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歷史說課稿

時間：2025-04-01 10:06:26 歷史我要投稿

關于歷史說課稿模板錦集八篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的歷史說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

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歷史說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節內容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產生了深遠影響。世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時期唐朝的政治經濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統治，使唐朝出現了政治清明、社會安定、經濟發達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。

　　2、教學目標

　　根據課程標準要求，本節課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：

　　1、知識與能力

　　①通過學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

　　②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價歷史人物的能力。

　　2、過程與方法

　　采用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。

　　通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

　　3、情感態度價值觀

　　（1）通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。

　　（2）從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發讀書的決心。

　　3、教學重點：貞觀之治

　　【依據】唐朝是我國歷史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想，采取一系列改革措施，有利于社會發展，符合歷史發展潮流，促成了“貞觀之治”的出現，貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期奠定了基礎。因此，學生重點掌握這一內容有利于后面的學習和對整個唐朝歷史的認識。以及這一時期我國文化在當時乃至現在世界特別是亞洲的重要地位的理解。

　　4、教學難點：對唐太宗的正確評價

　　【依據】對七年級的學生來說，根據時代背景，實事求是的評價一位歷史人物有一定的困難，他們往往會帶著感情色彩，單純的從“好”和“壞”出發，不能客觀的分析，這就需要教師的引導。

　　二、說教法

　　課堂是師生互動的雙邊教學的共同體，應將學生置于一種開放、主動、多元化的學習環境中，給學生創造自主探索，發展的空間與機會。同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。

　　三、說學情學法

　　七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，但知識積累較少，所以，

　　要引導學生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。同時，引導學生正確評價唐太宗和武則天，學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。

　　四、說教學過程

　　（一）創設情景，導入新課

　　通過課件演示，增加歷史學習的直觀性，激發學生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。

　　課件演示：《武則天》的影視劇照

　　師：“影視劇里的武則天是一個什么樣的人？你們所熟悉的武則天是怎樣的一位皇帝？”

　　（二）師生互動，探究新知

　　一、女皇武則天

　　1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調

　　唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

　　2、出示探究問題：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？

　　3、學生自主閱讀課文，教師走入學生當中了解情況并指導。

　　4、引導學生概括武則天的政績：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的`人。

　　5、教師簡評并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期，為什么會出現這種治世局面呢？由此進入第二目的學習。

　　二、貞觀之治

　　1、多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，然后出示探究問題：

　　（1）唐太宗是唐朝的建立者嗎？

　　（2）你知道什么是“貞觀之治”嗎？

　　（3）你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？

　　2、引導學生閱讀課文，分組討論，合作學習，再推選發言人全班交流。在學生閱讀的過程中，教師走入學生當中了解閱讀情況并進行指導。

　　3、教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：

　　A、唐太宗開明的治國思想

　　多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生思考這段話的含義。

　　教師小結：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據這一開明思想而制定的。

　　B、唐太宗開明的治國政策

　　學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經濟上輕徭薄賦發展生產，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。

　　通過歷史故事，學生明白“成有勤儉，敗由奢”的道理。

　　教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。

　　C、唐太宗善于任賢納諫

　　見賢思齊：在唐太宗身上，我們可以看出他虛心接受他人意見的優點，生活中，你們有沒有因接受他人正確意見而受益匪淺呢？請舉例說明。（讓學生說身邊的事情，可以拉近歷史與現實的距離，同時也激發學生的興趣。）

　　教師簡述：唐太宗以其氣度贏得賢才諫臣的支持，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。同樣的道理，生活中，善于接受他人的意見，對自己有很大的幫助。

　　4、治世局面的形成

　　多媒體展示兩段資料：

　　“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。”

　　——《貞觀政要·納諫》

　　“（經過唐太宗一段統治后）天下大稔，流散者咸歸鄉里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。”

　　——《資治通鑒》

　　學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。

　　5、學生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？

　　（設此問題的目的是：引導學生多角度、多層次的思維活動，激發學生的發散思維，為下一步學生學習唐朝歷史作鋪墊。）

　　學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

　　師：正是唐太宗實行的一系列有利于社會發展的政策措施，才使得唐朝開始富強，你

　　是如何來看待唐太宗的統治呢？

　　三、試評價唐太宗的統治。

　　提出問題1：“通過學習，唐太宗給你們留下了哪些深刻印象？說說你們的想法。”

　　四、教師小結

　　在學生自由發言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發展尤其經濟發展所起的作用。唐太宗的開明思想及開明政策，促進了唐朝經濟的恢復和發展，到武則天統治時期，仍然繼續唐太宗的政策，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。難怪郭沫若先生評價她“政啟開元，治宏貞觀”。

　　五、課后探究

　　本課重點是“貞觀之治”主要人物放在了唐太宗身上，對武則天的學習與探究相對不多，無法滿足學生對武則天強烈的好奇心，所以，課后布置一道探究題給學生。

　　1、出示圖片：無字碑。武則天留了一塊無字碑給后人，她認為她的千秋功過應由后人評說，你怎么看？

　　七、板書設計

　　一、女皇武則天

　　1、政績：“政啟開元，治宏貞觀”

　　2、原因：（1）重視發展農業生產

　　（2）破格提拔有才能的人。

　　二、貞觀之治

　　1、原因：（1）唐太宗開明的治國思想

　　（2）唐太宗開明的治國政策

　　（3）唐太宗善于任賢納諫

　　（4）廣大勞動人民的努力

　　2、內容：經濟上輕徭薄賦發展生產，戒奢從簡。

　　政治上合并州縣減輕人民負擔。

　　3、影響：為唐朝的繁盛奠定了基礎。

歷史說課稿篇2

　　一、教材

　　1、本節課的地位和作用。本課是九年級下冊第七單元《世界格局》第三課時

　　主要內容以世界經濟的“全球化”為主題，以經濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響以及中國在經濟全球化過程中更應如何應對。

　　經濟“全球化”趨勢的出現既是當代世界生產力發展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。中國的發展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：知道世界經濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現影響，經濟全球化中國應對的措施。

　　2、過程與方法：

　　借助于多媒體教學輔助手段，通過課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結等問題的設置，使學生體念參與整課學習的快樂，使課堂達到最佳效果。

　　3、情感態度和價值觀通過本課學習使學生認識到世界經濟全球化趨勢的出現是當代生產力發展的要求和必然結果。使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

　　學重點難點重點：經濟全球化趨勢的具體表現和影響。

　　難點：經濟全球化的影響。

　　三、教學過程

　　1、導入新課肯得基、麥當勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團、波音飛機……教師提問：說明當今世界經濟發展呈現什么趨勢？學生回答：經濟全球化趨勢教師設問，導入新課：什么是經濟全球化？它是如何到來的？它對世界的發展產生了哪些影響？

　　2、新課學習：通過設置6多個具體問題，讓學生帶著具體問題學習課本。通過小組合作探究：經濟全球化的影響，學生既體驗合作學習，有解決本課難點問題。

　　（一）經濟全球化的含義（通過讓學生從身邊的事物感受經濟全球化趨勢，從而了解經濟全球化的含義。）教師總結：經濟全球化的含義就是指商品、服務、生產要素與信息的跨國界流通和優化配置，從而使各國經濟聯系越來越密切，世界經濟逐漸形成一個整體的趨勢。

　　（二）經濟全球化趨勢出現的'原因

　　（通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學生認識經濟全球化趨勢出現的原因。）教師提問：我們當前的生活中時時處處體現著經濟全球化趨勢，它出現的原因是什么？指導學生根據課本第一個子目“經濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經濟全球化出現的原因：（1）冷戰結束后，和平與發展成為世界發展的趨勢，為經濟全球化提供了客觀環境；（2）各國積極尋求國際合作，發揮優勢，彌補不足；

　　（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術的迅猛發展，為經濟全球化提供了便利條件。通過PPT補充資料的得出。

　　（三）經濟全球化趨勢的表現（通過收集和整理出的材料，引導學生認識經濟全球化的具體表現，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內容。

　　（四）經濟全球化的影響1、經濟全球化是一把雙刃劍出示材料：由于不公正的國際經濟秩序，經濟全球化并沒有使廣大發展中國家從中受益，反而造成富國越富，窮國越窮。——卡斯特羅

　　3、課堂小結：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經找到了一個振聾發聵的答案：那就是在風浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發展！

　　四、鞏固練習

歷史說課稿篇3

　　一、教材分析

　　（一）教材地位與作用

　　本節主要分析了亞洲各地區經濟發展的原因、特點及其不足之處，其經驗教訓對今天改革開放的中國有很強的借鑒作用。

　　（二）教學目標

　　1、知識與能力

　　分析、掌握新加坡、韓國、泰國、馬來西亞、印度、西亞等國家和地區經濟發展的原因、特點及其不足之處；培養學生歸納、比較歷史問題的能力以及運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點分析、評價歷史問題的能力。

　　2、過程與方法

　　學生預習、按小組收集、整理相關歷史材料；

　　采用“角色扮演”的方式把全班同學按“東亞、南亞、西亞、東南亞”四個方位就座，并各派一代表發言，分析本地區經濟發展的原因、特點及其不足之處和解決的辦法；

　　分析、討論亞洲經濟發展存在的問題及解決方案；

　　評選本課最佳小組。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過學習亞洲經濟發展，使學生認識：要善于學習他人的長處；培養其強烈的競爭意識和民族責任感。通過反對“舊的國際經濟秩序”的斗爭，培養學生團結協作、勇于斗爭的精神。

　　（三）重點、難點

　　重點：亞洲各地區經濟發展原因、特點；

　　亞洲經濟發展存在的問題及解決方案。

　　難點：亞洲經濟發展存在的問題及解決方案。

　　依據：中國是發展中的大國，地域廣闊，亞洲各地區經濟發展存在的問題都有可能在中國出現，故學習他們經濟發展的經驗教訓對促進我國的社會主義經濟建設和精神文明建設都具有重要的現實意義，而這些問題的解決任重道遠，故定為重難點。

　　二、教法學法

　　1、學情分析：

　　本校是三級達標的農村完中，學生基礎較差，但是經過一年半的高中學習，已初步掌握歷史學習方法，分析、歸納能力有所提高，自學能力增強。

　　2、教法學法：

　　依據本校學生實際，結合三維教學目標，本課采用“情境教學模式”，模擬召開“21世紀亞洲經濟發展戰略”研討會，教師

　　充當主持人，學生采用“角色扮演”法分小組扮演亞洲各地區代表，討論、總結該地區經濟發展的原因、概況、特點及其存在的`問題，最后集體討論亞洲經濟發展存在的問題及解決方案、自由發言，就“亞洲經濟的發展戰略”提出設想。全班學生按個人特長，自愿優化組合，分成四小組，盡量保證每個小組成員各具特長，資源配合均勻，讓每一個學生都有充分表現的機會。

　　三、教學程序

　　教學環節教學內容教師活動學生活動教學理念、設計意圖

　　導入新課 21世紀亞洲經濟發展戰略研討會開幕式播放音樂《亞洲雄風》并展示亞洲相關圖片；

　　作簡短的“研討會”開幕式發言。四小組分別按東亞、東南亞、南亞、西亞行政區域位置呈半圓型就座。

　　感受“研討會”氛圍。通過播放音樂和圖片，創設課堂學習氣氛。

　　教育實驗表明，采用“非正式座位模式”，能使學生之間、師生之間產生更多的交流，是突出學生作為學習主體的最好的環境。本課把學生分成四組按亞洲行政區域呈半圓形就座，營造“研討會”氣氛，利于學生合作、交流。

　　學習新課展示亞洲經濟發展情況（主要有新加坡、韓國、印度、西亞等）

　　主持并作簡明的鼓勵性點評

　　四小組各派一代表按亞洲經濟發展順序依次上臺發言，總結該地區經濟發展概況、原因、特點及其不足之處。心理實驗表明，良好的教學環境會使學生產生身臨其境的感覺，從而盡情地表達自己的思想成果和感情。本課采用“角色扮演”，讓學生進行模擬操作，限時三分鐘，展示各地區經濟發展情況，可以最大限度地激發學生參與欲、表現欲，發揮創造精神和合作精神，體現自主學習。

　　通過課前預習、收集材料，培養良好的自學習慣和整理材料的能力。

　　通過分析、歸納經濟發展的原因、特點及其不足之處，培養學生歸納、比較歷史問題的能力以及運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點分析、評價歷史問題的能力。

　　新課小結討論亞洲經濟發展存在的問題；

　　結合日、中兩國經濟討論并評議解決的方案。

　　研討“當今經濟全球化大潮中，亞洲經濟的發展戰略”

　　組織指導

　　各組結合本地區經濟發展提出存在的問題；

　　大會綜合各組提出的問題列出帶普遍性的重要問題供大會集體討論、自由發言解決方案。

　　就“當今經濟全球化大潮中，亞洲經濟的發展戰略” 自由發言，提出設想。教育實驗表明，“討論學習法”有利于學生互相學習、取長補短、開拓思路、提高學習效率；有利于激發學習熱情、加深印象，鞏固已學過的知識；并有利于增強口頭表達能力，是一種帶有啟發性、研究性的學習方法。本課通過討論，有利于培養學生發現問題并解決問題的能力。

　　通過自由發言，使學生在學習中充分展示個性，培養其自主學習與探究能力；提高學生創新意識和實踐能力；通過回顧歷史，展望未來，使其關心時勢，明確自己所擔負的時代責任感，培養自強不息的人生態度、高瞻遠矚的預見能力，樹立正確的人生目標，從而實現歷史的最大功能 ——“以史為鑒”、經學致用的目的。

　　學習評價評選最佳小組公布評選結果；作鼓勵性的簡明、個性點評。各組上交平分表；

　　統計各組得分情況。采用過程性的學習評價制度，有利于激發學生學習的積極性和主動性，有利于學生綜合素質的提高，也是課改的一個要求。

　　四、教學反思：

　　本課教學有如下特色：

　　1、以學生為根本，貫徹“生本教育”：采用“情境教學模式”，通過學生的“角色扮演”，體現教學創新，在開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，體現學生自主性學習。

　　2、關注學生全面發展，注重對學生各種能力的培養：如歷史自學能力、材料收集整理能力以及集體協作能力、語言表達能力等

　　3、注重對學生情感態度與價值觀的培養：通過學習亞洲經濟發展，使學生認識：要善于學習他人的長處；培養其強烈的競爭意識和民族責任感以及實事求是的科學態度；通過反對“舊的國際經濟秩序”的斗爭，培養學生團結協作、勇于斗爭的精神。

　　4、把高中歷史研究性學習帶入課堂：本課研究性學習體現在預習中的收集整理材料、學習中的發現問題、討論中的解決問題等，做到“源于教材，高于教材”，注重培養學生探究歷史問題的能力，提高其創新意識和實踐能力，有利于歷史學科開展研究性學習。

　　5、針對“小組討論式”學習中容易存在的幾個瓶頸問題如：材料的收集整理、語言表述中的照本宣科、口語化，以及討論不充分、個別學生作“壁上觀”等現象采取以下措施進行嘗試性突破：首先，各小組優化組合，盡量使小組各成員呈優勢互補組合；其次，學習過程中采用小組互評方式，制定面向全體學生的平分表（見下表），對學生每一個活動環節進行量分，通過這種競爭性的評分機制，促使全班每一位學生主動學習，積極參與，踴躍發言，使課堂氣氛高潮迭起。

　　綜上所述，本課通過“情境教學”、學生自由討論、發言等，使 “知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三位一體的三維課程目標得到了較好體現。

歷史說課稿篇4

　　我今天說課的題目是《工業革命的興起》，共分為六個部分：教材分析、學情分析、教學目標、重點難點、教學過程和設計感悟。

　　教材分析

　　本節內容是人教版《歷史與社會》八年級下冊第六單元第一課“改變世界的工業革命”中的第一目。教材以英國紡織業出現的一系列重要發明引入，主要講述工業革命的進程及其對人類社會的影響。這也是學習本單元的關鍵內容之一。

　　學情分析

　　本節課的授教對象是八年級的學生，他們具備一定的認知和理解能力，但對于“工業革命”這個歷史事件卻了解較少；此外，因教材內容比較簡略，需要通過設計各種活動幫助學生形成比較直接和感性的認識。

　　教學目標與重點難點

　　根據我對教材的理解并結合學生的實際情況，本節課的教學目標、重點、難點擬定如下：

　　學生通過自主探究、合作學習等過程，了解工業革命期間的重要科技成果及其對人類的影響，認識到科技是第一生產力及人類不斷創新的精神。

　　為達成教學目標、落實本課重點、突破難點，我將采用情景教學、自主探究、小組合作等形式，具體設計如下：

　　教學過程

　　由新課導入、初步感知、深入領悟、學以致用四個環節組成。

　　在新課導入環節，通過播放一段各種列車奔馳的視頻，引起學生的興趣，并提出疑問：你知道火車是怎么來的嗎？追根溯源，引入工業革命的.主題。

　　用學生比較熟悉和有親切感的素材開始講授，容易吸引其注意力，引起對本課知識的興趣，也有助于拉近他們同工業革命的心理距離。

　　為幫助學生盡快進入工業革命的歷史情境，我在“初步感知”這一環節首先讓學生觀看一段由圖片和配音組成的自制視頻，找出工業革命前后人們生產方式的變化，從而引出工業革命的概念，即生產方式由手工勞動向機器生產轉變；然后讓學生根據設置的問題自主學習，初步掌握工業革命的相關要點，學生完成自主學習后，再通過提問的方式檢測自學效果。之所以這樣處理，是因為工業革命的相關要點是本課教學重點之一，用提綱式的問題將要素提取出來是一種便捷而高效的做法。同時，引導學生帶著問題預習，有的放矢，有助于提高學生自主學習的能力。

在此基礎上進入環節三——深入領悟

　　讓學生根據已學知識，通過尋找歷史事件間的因果聯系，探究工業革命首先發生在英國的原因。

　　先將全班分為四大組，以小組為單位進行討論，每組討論一個歷史事件。例如，第1小組探究資產階級革命為工業革命的興起提供的條件，第2小組探究新航路的開辟與工業革命的關系。每組由組長組織，一名記錄員記錄組員的發言情況，最后由一名發言人展示本組的探究結果。教師在學生探究的過程中應給予及時指導，對于學生不太熟悉的知識，如圈地運動，則需提供一些補充性資料以幫助學生理解。最后，教師在學生發言的基礎上進行總結歸納，進而突破難點。本探究側重引導學生尋找歷史事件間的因果關系，可培養學生的知識整合及牽引能力；同時，小組探究的形式有助于培養學生的合作意識。

　　工業革命在具備了發生的條件后，首先在英國進行。那么，在此過程中究竟出現了哪些重要的發明創造呢？通過問題承轉，進入下一環節。

　　由四位學生分別代表傳統手工紡車、珍妮紡紗機、水力紡紗機和蒸汽機帶動的紡紗機，描述自己的優點，指出前者的不足，最后由全班同學歸納總結。如由蒸汽機帶動的紡紗機指出，水力紡紗機需要靠天吃飯，而自己則完全跳出地理位置的局限等。正所謂“長江后浪推前浪，一浪更比一浪強”。

　　這樣做的目的在于，充分發揮學生的主觀能動性，以生動活潑的方式呈現工業革命期間在紡織業方面出現的重要發明。該活動在加深學生的印象、落實重點的同時，也可讓學生感受到人類不斷追求進步、不斷創新的精神。

　　蒸汽機作為一種嶄新的動力機器在其他領域也發揮了巨大的威力，具體表現在哪些方面呢？讓我們去工業革命成果展覽館看一看。

　　將教材中的文字內容用圖片加以展示，在展示的同時配以簡單的文字說明。通過圖片，向學生直觀地呈現工業革命時期取得的重要成果。這樣做，可在拓寬學生視野的同時，更讓他們感受到“蒸汽時代”的來臨，在各個領域都打上了“蒸汽時代”的烙印。

　　那么，在這個嶄新的時代里，人們的生產生活又發生著怎樣的變化呢？請欣賞情景漫畫——“瞧這兩代人！”

　　八年級學生的年齡特點，決定了他們的理性、邏輯思維尚不夠強，漫畫這種形式直觀、生動、形象，能勾起學生興趣。

　　1．第一幅漫畫：手工VS機器。通過對比分析，學生自然得出結論：生產方式發生由手工生產向機器生產轉變，提高了生產效率。

　　2．第二幅漫畫：馬車VS火車。學生從直觀的漫畫中不難發現，人們的交通出行方式也發生了變化，出行速度提高，交通也越來越便捷。

　　3．第三和第四幅漫畫則從人們的物質生活水平、人們的觀念和文明程度變化的角度加以展示。

　　通過以上漫畫的分析，提高了學生的學習興趣，他們在認真觀察、思考后，在老師引導下進行認真分析，能夠很好地理解本課內容。

　　在此基礎上，再指導學生分析圖表和文字史料，培養學生閱讀圖表和史料分析的能力。通過從材料中獲取有效信息，得出結論，最終落實重點，突破難點。

　　工業革命使人類文明的進程向前邁進了一大步，人們的生活發生了翻天覆地的變化。直至今日，我們仍享受著工業革命帶來的速度與效率。我國鐵路經過六次大面積提速后進入鐵路高速時代。武廣鐵路客運專線的開工，更是我國鐵路交通發展史上的里程碑：采用最先進的技術，建成后從武漢到廣州乘火車僅需不到5小時的時間，比原來縮短了一半以上。怎一“快”字了得！

　　從歷史回歸現實，引導學生關注身邊的生活，學以致用。探究生活中還有哪些方面有工業革命的影子，將課堂延伸至課后！

　　設計感悟

　　本課較多采用圖文資料，能給學生以直觀的印象，也能培養學生閱讀材料、分析材料的能力。同時通過開展各種活動提高學生的學習興趣，較好地完成了教學目標。

歷史說課稿篇5

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！我今天說的課題是七年級歷史導言課，下面我從6個方面說這堂課的設計：

　　一、概述：

　　歷史課對初一學生來說是一門新的課程，小學階段沒有系統學習過。導言課的目的在于指導學生了解什么是歷史、為什么要學習歷史，調動學生學習歷史的興趣，為今后歷史課學習指明方向和打下基礎。

　　二、說目標

　　知識與能力：學生了解什么是歷史，體會學習歷史的價值, 掌握學習歷史的方法。

　　過程與方法：學生通過觀看多媒體資料，結合自己體驗，討論學習歷史的意義

　　情感、態度和價值觀：通過學習導言課，激發學生學習歷史的興趣，初步了解歷史的包羅萬象，增強探究歷史的欲望。

　　三、說重點、難點

　　教學重點：了解什么是歷史，體會學習歷史的價值（學生只有感到學習歷史對自己的人生是有用的，才會保持學習歷史的興趣）

　　教學難點：體會學習歷史的價值（鑒于七年級學生的人生閱歷和體驗不足，學生能和教師提供的歷史素材產生共鳴是比較困難的；）

　　四、說教法：

　　通過學生感興趣的歷史元素或問題，啟發誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用，從而激發學生學習歷史的興趣。具體做法如下：

　　1提問法——問題引領，逐漸深入

　　2點撥法——促進聯想，拓展思路

　　3講授法——總結提升，減少盲目

　　五、說學法：

　　1討論法——觀點碰撞，借鑒提高

　　2合作法——合作學習，共同提高

　　在教師的引導下，通過小組內討論，組內成員可以相互啟發；通過師生、生生對話，使學生在傾聽和爭辯中訓練了歷史思維能力，培養了歷史語言的表達能力。

　　六、說教學過程

　　這節課分為三個板塊：1、什么是歷史？2、學習歷史有什么意義？3、怎樣學歷史？

　　導入：

　　向學生做自我介紹，并將姓名寫在黑板上。提問：“哪位同學知道這個“隋”字念什么？”，“它和中國歷史上的一個朝代有什么關系嗎？”“你的姓氏和中國歷史有關系嗎？”“如果有姓秦和姓唐的同學可以試著說一說。”

　　這樣設計的目的，第一是為了拉近與學生的距離，創造輕松的氣氛。第二是使學生體會到我們身邊就有歷史。

　　(一)什么是歷史

　　對于什么是歷史這個問題，我設計了4個活動：

　　①第一個活動：小組大競賽，比一比哪個組的同學知道圖片反映的是什么內容，什么事件，比一比哪個組的同學知道的歷史事件多。

　　使用“舜耕路、舜耕山莊”的圖片，因為：第一離我們的生活很近。第二了解舜這位歷史名人的歷史。

　　后面的4組圖片，秦朝的建立、中華民國的建立、中華人民共和國的建立和改革開放是我國歷史上具有里程碑意義的重大事件，學生不可不知道。

　　②第二個活動：我來講故事，讓學生講一講所知道的名人的故事或者名言警句。

　　使用的圖片，有文人，使者，有民族英雄，有偉大領袖。選取這些歷史名人的原因：

　　一是我翻看了小學的《品德與社會》課本，學生在小學的學習過。二是這些名人身上都有偉大的成就，高尚的品質，是學生崇拜，學習的榜樣。

　　③第三個活動:考古大發現，讓學生做一做考古學家，猜一猜這些都是什么物品？有什么用途？目的是讓學生了解古代勞動人民創造的物質財富。使用的是這4張圖片，這4張圖片能夠反映我國青銅業、絲織業和陶瓷業的最高水平。學生可能不全認識，通過猜測、討論，能夠激發學生探究歷史的興趣。其中，三國時期的青瓷方格盒最能激起學生的興趣，它和我們今天的快餐盒很相似。

　　④第四個活動：一起去游覽，通過做導游，編寫導游詞，來了解古代輝煌的建筑、藝術成就。使用的這些遺址遺跡，第一學生通過電視、書本等方式很熟悉，或者親身游覽過。第二這些遺址能代表古代建筑、雕塑的高水平，

　　通過這4個活動，能生動形象的感知歷史上的.人、事、物。從而對歷史有了一定的認識：歷史就是人類活動的一個連續的記錄。或者說是連續的記錄了人類的活動。它有兩個特點，時間上講的是過去的一切，內容上豐富，包羅萬象。

　　（二）學習歷史有什么意義

　　對于學習歷史的意義這個問題，我用了一組視頻，兩組圖片。

　　一組視頻：是準備了臥薪嘗膽、破釜沉舟、聞雞起舞三個歷史故事的視頻錄像。讓學生各抒己見:通過這些歷史故事你學到了什么？學生的回答大可分為兩類：一是知道了成語故事的由來，二是從中學到了一定的道理。這也就是我們學習歷史的價值：增長知識、啟迪思想

　　兩組圖片中其中一組是中國古代四大發明的圖片，設計了一個小組內的活動：考考你，知道四大發明分別是什么嗎？它們各有什么用途？組內同學互相交流，共同學習。因為四大發明是學生熟知的古代科技，而且也是最能代表中國古代科技水平的發明，所以通過齊聲朗讀培根對四大發明的評價，激發學生的驕傲自豪情感，培養愛國精神。

　　另外一組圖片是反映近代侵華戰爭的圖片，通過活動：講述我所知道的這段歷史，讓學生講一講他對這段歷史的了解和認識。使用這幾幅圖片的目的是給學生視覺的震撼。通過觸目驚心的圖片和數字，能夠激起學生對侵略者的憎恨，更能讓學生感悟到落后就要挨打，所以每個人都要承擔起責任，保衛祖國，振興中華。

　　（三）怎樣才能學好歷史課

　　這個部分，主要是給學生提了一些學習上的要求，關于學習歷史的方法，我認為可以在以后的課堂上一點點的滲透，所以沒有介紹。

　　（四）課后延伸

　　試著書寫自己自出生以來的歷史并加以點評、說明。在黑板報上展示出來，讓同學們互相了解一下大家的歷史。

　　提示：按時間順序，記錄下你人生中發生的大事或者對你影響大的事情，并加以說明。

歷史說課稿篇6

　　一、新課改激活了課堂，激發了學生對歷史學習的興趣

　　孔子日：“知之者，不如好之者;好之者不如樂之者。”以前提到歷史人們自然會想到是背的科目，上課老師照本宣科，課下學生死記硬背。很多學生都認為學歷史是個負擔，往往視歷史課為可有可無的“副科”，學習積極性不高。在新課改下，我們提倡歷史教學形式的多樣化，組織豐富多彩的教學活動，用活動來激活課堂例如：開展課堂討論，組織辯論，講故事，進行社會調查，編演歷史劇等。歷史課不再變得枯燥，而是豐富多彩起來。現在學生不是討厭歷史而是喜歡上了歷史，有了興趣就有了學好歷史的保證。

　　二、新課改使學生的學習方式發生了改變

　　課改下的課堂教學更加注重體現合作與探究。合作探究是我們課改的另外一個重要標志。現在我們初中大部分已經實現了學生以小組為單位，圍桌而坐，教師走下了講臺，來到了學生中間，這種形式有利于師生間、生生間的交流、討論，也有利于學生積極主動地參與課堂，暢所欲言。使學生在合作交流的.過程中，充分享受到探究的樂趣，培養了合作意識。

　　三、新課改使師生關系更加和諧

　　在課堂上教師盡量鼓勵學生敢想、敢說、獨立思考，勇于發表不同意見。老師變成了傾聽者、交流者，師生關系更加融洽。

　　四、教師之間的合作意識增強

　　一堂好課應該是集體智慧的結晶。中國有句古話“眾人拾柴火焰高”，抓好集體備課則是搞好課堂教學改革的前提。特別是我們的課改實現了從“教案”到“導學案”的變化，在課堂上師生共用“導學案”實施教學，設計出一份怎樣的導學案就顯的尤為重要。在集體備課活動中，同年級中執教相同科目的老師集中到一起，針對每課時共同討論，教師之間的合作意識增強。

歷史說課稿篇7

　　一、情境導入

　　課前播放圖片，講述：英國是怎樣蘊含了超凡的能量改變了自己又影響了世界呢?導入課題。

　　二、新知探究

　　第一環節革命的起因

　　“新航路的開辟”

　　探究：這幅圖片反映了什么事件?新航路的開辟對歐洲產生了什么影響?“新航路的開辟對英國有哪些重大影響呢?”

　　多媒體展示“英國資產階級給國王的抗議書”。

　　思考：材料反映了什么問題?意識到：封建專制統治，既損害了資產階級和新貴族的利益，也損害了勞動人民的利益，雙方矛盾的激化程度。

　　通過以上分析，總結原因。

　　第二環節革命的`過程

　　讓學生自主看書，了解大體經過;

　　借助歷史插圖和史料，對重要大事進行動態展示，強化重點。

　　1、閱讀“第二目查理一世命喪斷頭臺”，歸納英國資產階級革命初期經過。

　　2、英國資產階級革命的導火線是什么呢?為什么蘇格蘭人民起義成為戰爭的導火線?

　　3、時勢造英雄。是誰呢?出示圖片。誰能介紹一下?

　　4、思考討論：資產階級和新貴族為什么能取得戰爭的最后勝利?其中哪個原因是主要的?為什么?

　　5、英國內戰中取得的初步成果是什么?。

　　合作探究

　　1、英國資產階級革命具有怎樣的特點呢?(長期性和曲折性)這也說明任何事物的發展并非都是一帆風順的，而是要經過長期復雜的發展過程。

　　2、請同學們動腦筋，思考兩人對1688年政變的不同觀點，分析討論一下誰正確。

　　教師簡單評價，鼓勵學生形成好的思考學習習慣。

　　3、出示史學界對英國資產階級革命的評價

　　(三)《權利法案》頒布

　　1、資產階級和新貴族經過長期艱巨的斗爭終于推翻了專制統治，怎么確立新的統治秩序呢?用多媒體展示《權利法案》的摘選內容。

　　提問：“通過內容可以看出，誰的權利受到約束，誰的權利得到保障? 它限制了國王的哪些權力?保證了議會所擁有的哪些權力?”

　　2、講述：這樣，英國就建立起君主立憲政體。那什么是君主立憲制呢?結合自由閱讀卡，請一名學生簡明扼要的介紹一下。

　　三、拓展延伸

　　誰能說說在今天，英國的國家元首和政府首腦是誰?除英國外，世界上還有不少國家不同程度地實行君主立憲制，你能舉例說明嗎?(日本、西班牙、丹麥、荷蘭、瑞典等國)可見歷史并沒遠去，而是就在我們身邊。我們要繼續關注這些國家的發展。

歷史說課稿篇8

　　一、概說：

　　英中戰爭是中國歷史的轉折點，它是中國和西方兩條不同的歷史發展軌跡的必然交匯。它既是中國淪為半殖民地半封建社會的開始，也是中國人民奮起抗爭、探索富強的開始，戰爭使得中國的自然經濟開始解體，又為中國民族資本主義的產生準備了客觀條件。中國近代史發展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊書中的重要章節。這節課的特點是內容龐雜，聯系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯系，又有溝通中、外的橫向聯系，還有戰爭、政治、意識形態之間的相互關系，理論要求較高。

　　本課主要敘述英中戰爭的起因和經過，共三目：第一目介紹了英中戰爭前夕的中國和世界形勢，揭示英中戰爭爆發的根本原因；第二目敘述英國和中國的禁煙運動，說明英中戰爭的直接原因；第三目略述英中戰爭的經過。（以上是對教材的分析）

　　教學大綱要求在學生的高中階段通過學習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關系；發展自主學習的能力和合作精神；通過學習歷史，使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識；引導學生形成正確的國際意識，培養學生積極參與國際活動和國際競爭的意識，提高人文素養。（以上是對教學大綱的分析）

　　本課的授課對象是高二學生，高二學年是一個重要的學習階段，通過初中和高一的學習，學生已具備了一定的基礎和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學習歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對知識的掌握上學生好沒有形成體系，還沒有達到一定的廣度；對歷史現象的認識還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。（以上是對學生的分析）

　　基于以上分析、新課程改革的要求和本節課的特點，我所確定的本節課的重點難點是：

　　1、英中戰爭爆發的必要性和中國戰敗的原因。

　　2、評價林則徐。

　　主要采用了階梯設疑法，問題探究的模式。體現"一個為本，四個調整"由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進，即考慮內容的邏輯順序，又顧及了學生的心理狀況，用有效的策略激發學生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學生的思維，也有助于幫助學生形成知識體系。

　　二、教學目標說明

　　確定教學目標的依據：

　　根據歷史教學大綱的要求，通過學習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關系；通過學習歷史，使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識。根據新課程改革的要求，本著體現"三位一體" 、"一個為本，四個調整"的教學要求，所確定的教學目標是：

　　1、知識與技能目標：①知識點要求牢固掌握。②歷史概念的內涵要正確把握，外延要明確界定。③特別要強調構建知識的整體性、結構性和系統性，教師用多媒體打出知識點。

　　2、情意目標：①認識資本主義開放性、擴張性的特點和侵略性、掠奪性的本質。②明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理，使學生從歷史的教訓中得到警策，認識改革開放對富國的偉大意義，激發振興中華的歷史責任感。③繼承和發揚愛國主義的光榮傳統。

　　3、過程與方法目標：通過英中戰爭爆發的必然性和中國戰敗原因的分析，學會運用聯系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。通過評價林則徐，學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史。

　　以上目標與教學程序緊密結合，在教學過程中逐步實現。

　　三、教學過程說明：

　　根據以上內容分析，同時針對中學歷史教學中存在一定困難的實際情況，以及以"一個為本，四個調整"的'教學思想理念為指導，結合本節課的重點內容——英中戰爭爆發的必要性和中國戰敗的原因。設計的教學模式和方法、過程是；

　　1、情景導入、新課呈現：

　　教師用多媒體展示一個這樣的問題：有人說：如果沒有林則徐領導的禁煙運動，就不會發生英中戰爭。這一觀點正確嗎？英中戰爭能否避免？為什么？這一設計是由于它是本節課的啟動環節主要體現教師的主導作用，激起同學們的興趣；而且由于本節課的思辨性很強，這個問題的設計正是圍繞著教學的重點、難點，一開始就使學生把思維集中在這兩點上，()問題的解決過程也就是學生掌握知識，深化思維，發展智力，提高能力的過程。而且這樣設問比直接設問更能引起學生的興趣和探究的熱情，誘導學生思考的深入；觀點論證題是高考試題中常見的題型，教師應該在平時的教學中加以訓練，這樣可以提高學生的答題技巧。通過給學生時間來討論，可以拓展學生的思維為下一個階段的學習打下基礎。

　　2、師生共同探討，深化思維、得出結論。

　　這是本課的中心環節。既要師生互動，又要生生互動；學生的主體作用和教師的主導作用都要充分體現。師生圍繞重點難點共同探討，層層推進，互相啟發。問題分三個回合展開。使學生拓展了聯系的緯度，涉及了世界史資本主義的發展特征，思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節課的智能層次目標，通過英中戰爭爆發的必然性的分析，學會了運用聯系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師用多媒體打出英中戰爭前中國和世界的對比：

　　3、自主學習、獨立講解

　　在講英中戰爭的過程時，由于它不是本節課的重點和難點，是學生應該了解的內容，教師完全可以放手由同學利用教師所做的課件獨立講解，這樣提高了學生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過英中戰爭過程中林則徐等愛國將領和三元里人民的抗英斗爭的講解，進而完成本節課的德育層次目標。

　　4、鞏固練習掌握方法

　　教師設立一道思考題，應如何評價林則徐？教師指導學生掌握歷史評價方法，即把評價的歷史對象置于當時當地的歷史條件下，辨證地進行評價，強調史論結合。通過評價林則徐，使學生學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史和歷史人物方法。

　　5、概括總結

　　主要讓學生根據課件及板書提示總結本節課的內容，構建知識的整體性、結構性和系統性，揭示規律，掌握分析問題的技能和方法。

　　6、板書展示

　　主要呈現本節課的重點和難點內容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學生理解和掌握。（課件呈現）

　　英中戰爭

　　英中戰爭前夕的中國和世界形勢——英中戰爭爆發的根本原因；

　　略述英中戰爭的經過。

　　評價林則徐