關于歷史說課稿范文集錦九篇
作為一名優秀的教育工作者,時常需要用到說課稿,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的歷史說課稿10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
歷史說課稿 篇1
一、說教材
我國是一個多民族的國家,各民族無論人口多少,都是祖國大家庭中平等的一員。各民族和睦相處,共同為祖國的穩定和繁榮作出了貢獻。為此,課程標準選擇少數民族分布的內容,使學生從地域空間的角度,認識加強民族團結對于維護國家統一的重要意義。
二、說學習目標
1.認識偉大祖國是由56個民族組成的多民族和睦的大家庭。
2.認識祖國大家庭中豐富多彩的民族文化和一些有特色的民族生活。知道一些少數民族在中國分布的位置。
3.了解不同民族的風俗習慣和風土人情。
二、說重難點
教學重點:1.知道和睦的民族大家庭應該是一律平等、團結友愛、互幫互助。
2.了解一些具有代表性的少數民族在服飾、飲食、音樂舞蹈樂器、、節日、習俗上的特色。
教學難點:了解一些有關民族團結的事例,知道各民族之間如何和睦相處。
三、說教學策略
小組討論、資料交流、合作探究、趣味識圖、歌曲播放
四、說教學準備
多媒體課件、歌曲《愛我中華》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》、祖國政區掛圖、民族卡片若干(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族、赫哲族、滿族、朝鮮族)
四、教學過程
(一)歌曲導入激發情趣
問:喜歡宋祖英的歌嗎?
下面我們共同欣賞她演唱的歌曲《愛我中華》。(配圖播放歌曲)這首歌好聽嗎?聽完這首歌你記住了什么?
師:歌中把我們偉大的祖國比喻成一個大家庭,56個民族就像56個兄弟姐妹。那么你們知道中國這個大家庭有多少人口嗎?漢族人口有多少?
板書:56個民族13億漢約12億
師:在中國這個大家庭里,56個民族相處的怎么樣呢?你能用一句話或一個詞來形容嗎?
課件:和睦的家庭
板書課題:和睦的民族大家庭
(二)合作探究深化拓展
(1)分析課題明確題意
解題:和睦的家庭指的是普通人家嗎?
學生活動1
小組小聲交流:你怎樣理解“和睦的家庭”?和睦的家庭是什么樣的?
板書:平等友愛團結互助
(2)引導提問突出重點
學生活動2
圍繞課題提問題:你想了解有關“和睦的.家庭”哪些方面的問題?
板書:服飾美食節日歌舞民居風俗
課件出示:
請每個小組選擇自己最喜歡的話題結合教材、插圖及收集到的資料進行組內交流。
話題一你能說出一些少數民族的名稱嗎?
話題二少數民族的服飾有什么特點?
話題三少數民族有哪些美食?
話題四少數民族的住房和我們一樣嗎?
話題五少數民族有主要有哪些歌舞音樂?
話題六少數民族有什么風俗?
(3)合作探究教師參與
學生活動3
選擇自己小組喜愛的話題結合教材、插圖及資料進行組內交流。
(4)暢談匯報深化擴展
學生活動4各小組結合教材、插圖及資料暢談匯報
話題一你能說出一些少數民族的名稱嗎?他們分布在哪些省?
板書:蒙維傣壯赫哲滿鮮
學生活動5趣味識圖(出示中國政區圖)
將一些少數民族的名稱貼到地圖上的相應位置。
(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族(全國人口最多的民族)、赫哲族(全國人口最少的民族)、滿族、朝鮮族)
話題二少數民族的服飾有什么特點?
學生活動6暢談不同民族的服飾。
傣族:緊身短上衣,園領窄袖,窄袖緊緊套著胳膊,幾乎沒有一點空隙。前后衣襟剛好齊腰,緊緊裹住身子,銀腰帶統裙長至腳踝,腰身纖巧細小,下擺寬大。充分展示了女性的“三圍”之美,給人一種婀娜多姿、瀟灑飄逸的感覺。
師:有人說,傣族婦女的穿著打扮,是全世界最美麗的,它就像孔雀開屏一樣,五彩繽紛,美不勝收,令人嘆為觀止。只要了解情況的人,都覺得這話一點也不算夸張。傣族婦女一般都長得身材苗條,面目清純嬌美,看上去婷婷玉立,儀態萬方,因此素有"金孔雀"的美稱。
師:同學們愿意欣賞這些漂亮的民族服裝嗎?
歷史說課稿 篇2
尊敬的各位評委老師們,大家好。我是……。今天我說課的題目是《冷戰局面的形成》。
根據《課程標準》的要求和本課的特點,以及九年級學生學情,按照新課改的理念,我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程以及板書設計、教學反思七個方面展開我今天的說課。
一、教材分析
《冷戰局面的形成》是冀教版初中歷史九年級下冊(世界歷史)第四單元的12課,主要介紹二戰后國際關系中最為重要的美蘇關系。本課是學生第一次接觸極具現實意義的政治關系史,對學生今后正確認識、分析復雜的國際關系的能力的培養有十分重要的意義。因此,本課在世界史中有著十分重要的地位。
二、教學目標
根據上述對教材內容的分析,以及《課程標準》的要求,并結合學生現有的認知能力,我將本課教學目標設定為:
1、知道鐵幕演說,杜魯門主義,馬歇爾計劃,北約和華約建立的事實
2、能簡述冷戰局面的形成過程,知道冷戰的表現
3、能正確認識冷戰的影響
三、教學重難點
根據本課的教學目標,教學內容和九年級學生的認知特點,我將本課教學重難點確定為:
重點:美國冷戰政策的表現。
這是戰后“冷戰”的根源,同時也是學習本課乃至本單元的基礎。
難點:對冷戰的理解。這是因為九年級學生受知識水平和認知能力的限制,很難全面認識和正確把握紛繁復雜的國際局勢。
四、教法與學法
(一)教法
現今的課堂教學越來越注重學生的主體性,因此我根據“以學生活動為主,教師講述為輔,學生活動在前,教師點撥評價在后”的原則,并結合教學內容和學生特點,主要采用:引用法、合作討論法、圖片展示法、問答法。
(二)學法
并根據九年級學生的知識能力使他們進行自主學習和合作探究。
五、教學過程
(一)鞏固與提問(4分鐘)
為了更好地鞏固知識,利用課前5分鐘給學生復習上一節課的內容。然后提問重點問題,使學生迅速集中精力投入到學習中。
(二)導入新課(5分鐘)
節選紀錄片《突破柏林墻》為導入,通過震撼的畫面,設置情境,激發學生的學習興趣。接著通過一系列設問激發學生思考,并通過丘吉爾對戰后國際關系的幽默形象比喻,進一步過渡到本課學習。
(三)講授新課(25分鐘)
本節課采取小組合作學習的方法,以激發學生學習熱情及參與課堂的積極性。按照本課內容,我的新課講授將分三部分展開。
第一部分:冷戰政策(是本課重點)
1.首先運用多媒體展示這一部分脈絡框架,給學生兩分鐘時間,據此再次熟悉課本內容。然后由老師以組為單位抽選學生回答部分框架內容。通過此環節使學生熟悉課本內容,進入積極的學習狀態。
2.框架補充完整后,我將引用兩段文字材料,并提出問題,引導學生分析冷戰的原因。采取小組搶答的方法讓學生回答,其他小組可以補充完善。這樣做的目的是通過簡單的問題培養學生的自學和分析問題的能力。
3. 引用材料,使學生通過閱讀思考后自主歸納冷戰具體內容,并通過小組合作討論的方法歸納總結出第一部分具體內容。在此過程中老師巡視,參與討論并個別指導。在學生歸納發言的基礎上,著重講解“杜魯門主義”、“馬歇爾計劃”、“北約”、“華約”。
第二部分:
第三部分:對美蘇爭霸意義的分析與啟示的.升華。
讓學生討論歸納(PPT)出美蘇爭霸的影響,培養他們理論聯系實際的能力。然后我再對美蘇冷戰的啟示進行升華。
(四)小結鞏固(5分鐘)
依據本課的結構,通過知識框架表進行小結。我先把知識框架打出,學生看書。然后要求學生閉卷回答。這主要是考慮到短時記憶的效果比較好,再一次的回憶會讓更多同學記住更多知識點。
(五)隨堂檢測(5分鐘)
在PPT上依次顯示五道選擇題,一道材料分析題,根據題目難易層次,選擇不同的學生回答,使學生參與到課堂活動中來,并了解他們知識掌握情況。
(六)布置作業(1分鐘)
通過適當的課后練習幫助學生鞏固本課所學知識,查漏補缺,我通過批改作業認識到本節課教學疏漏處,于下節課開頭進行復習鞏固時可以完善。
六、板書設計
我注重直觀、系統的板書設計,并要能及時地體現教材中的知識點,以便于學生能夠理解掌握。因此,我的板書設計如下。
七、教學反思
我以圖文資料、創設情境等方法指導學生分析美蘇關系的微妙變化,之后設置問題開展課堂討論辯論,鼓勵學生開放思路,并在討論中培養學生的創新能力。
當然,在正式教學過程中也會出現很多不足之處,我會及時進行反思。
歷史說課稿 篇3
各位評委,老師:大家好!今天我說課的題目是《秦朝中央集權制度的形成》。板書
一、說教材
《秦朝中央集權制度的形成》是人民教育出版社出版的高一歷史必修1的第2課。秦朝開創的君主專制中央集權政治制度,奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎,對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。這一部分內容主要是讓學生了解中國古代中央集權制是如何形成的,
二、教學目標
根據課標要求、教材內容和學生的具體情況,確立以下教學目標:
1、知識與能力:
1)識記秦朝的統一,皇帝制度的建立,三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點。
2)理解郡縣制和中央集權制的概念,皇權至上的特點。
3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4)評價秦朝中央集權的影響。
2、過程與方法:
在師生問題探究過程中,學習從史料中獲取有效信息的方法,學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。
3、情感、態度、價值觀:
認識秦朝建立的君主專制中央集權制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點,在當時是進步的,對中國歷史的發展產生了深遠而重大的影響;認識秦朝統一的重大作用,自覺維護祖國統一。
4. 針對明確的教學目標,確定教學重點:1)秦朝中央集權制度的概念及特點;2)分封制和郡縣制的利與弊。
本課的教學難點:正確評價中央集權制度的影響。
三、說學情
高中一年級的學生,通過初中階段的學習,學生對秦始皇及君主專制中央集權政治制度有了初步的了解,已經有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強,但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。
四、說教學方法
本單元的重點是古代中國的政治制度,本課的重點難點就要圍繞中央集權制度來設置,引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統一措施在初中已經作為重點內容學習、所以本課不在列為重難點,避免與初中的知識點重復,提高學習效率。
1.問題探究互動教學,通過設置探究性題目,引導學生自主、合作、探究學習,從而實現教法與學法的統一,教服務于學,促進教師教學方式的轉變和學生學習方式的改變。
2.采用多媒體輔助教學,將有關史料圖片呈現給學生。
“教是為了不教”。新《課程標準》倡導我們:自主合作探究式的學習。因此我倡導學生自主學習與探究學習相結合。閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。
五、說教學過程
我打算用一個課時來完成本課的教學任務,現在就對這一課進行說課
1、新課導入
好的開頭是成功的一半。為激發學生的`興趣,先給同學們講述荊軻刺秦王的故事,根據故事和自己了解的史實,請同學們回答以下幾個問題:(1)燕太子丹為什么要荊軻去刺殺秦王嬴政;(2)刺殺失敗后秦王嬴政什么時候滅了燕國,什么時候統一天下?
總結學生的回答,秦王嬴政統一六國,建立了我國歷史上第一個統一的中央集權的封建王朝。這就是本節課我們要學習的內容—秦朝中央集權制度的形成。
2.問題探究,突破重點、難點
問題探究討論:
目的:通過設置探究性問題,在教師的引導下,以學生為主體,實現師生、生生合作,互動探究,踐行“教的過程就是學的過程”的新課程理念。發揮教師的引導和激發作用,引導學生積極參與課堂。
探究(一):什么是中央集權制度?秦朝中央集權制度有何特點?(突破重點1)
中央集權制度,要聯系韓非子的中央集權理論,實現知識的前后貫通;對于這一概念,只要學生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點,就可以了。秦朝中央集權制度的特點,從皇帝制度,三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關系,避免與環節二簡單重復。
探究(二):秦朝為什么要實行郡縣制度?(突破重點2)
用多媒體給學生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字(文字詳見課本第17頁),引導學生從這段史實中獲取有效信息,概括王綰,李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點,比較分封制與郡縣制的異同和利弊,認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權制度下,郡縣只能服從中央,消除了地方分裂割據的因素,鞏固了國家的統一,具有進步意義。 探究(三):秦朝中央集權制度建立對中國社會發展有何影響?(突破難點)
通過學生討論,結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時和對后世是具有進步意義以及消極影響。
(1)對秦朝當時:正由于有一個統一集中的中央政權,秦王朝才能積極開拓疆域,北拒匈奴,南吞百越,有利于我國多民族國家統一發展;正是有一個強有力中央政府,才統一了貨幣、文字、度量衡,才開驛道、修靈渠,從而促進了中國經濟文化的發展進步。
(2)對后世:秦朝君主專制中央集權政治制度的確立,建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎,成為我國古代政治制度的核心,為以后歷代所沿用,并不斷完善與發展。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。
消極影響:正是由于秦始皇專權,進行殘酷的統治,激化了階級矛盾,統一的秦帝國迅速土崩瓦解,其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
(3)引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權制度,不僅要考慮其進步意義,還要考慮其消極影響,不僅看到對當時的影響,還要看到對后世的影響,從而學習歷史地辯證地認識歷史問題。
(4)問題延伸
討論:學習從漢到元地方政治制度的演變之后,分析其演變的趨勢是什么,反映了什么樣的特點? 目的:學生互相討論,然后回答老師提問,培養學生分析問題的能力以及相互合作的精神。
3.課堂小結
秦朝以后,隨著歷史的發展,中央集權和地方分權的斗爭在歷史上不斷上演,專制的皇權也越來越強化,到明清時期君主專制中央集權政治制度發展到頂峰,并且也越來越成為中國歷史發展進步的障礙。在今后的學習中,同學們會有更加深刻地認識。
課堂小節不僅僅要總結本節課的內容,更重要的是引導學生將知識能前后引申,讓學生對中央集權制度的發
展歷史有一個大致的輪廓,為今后的學習埋下伏筆。
4.知能訓練,運用遷移
選擇題體現一定的層次性,滿足不同層次學生的要求。
簡答題:(一)說出秦朝中央集權制度的建立對秦朝和后世的影響?
(二)用稿紙寫下本節課你有哪些收獲?還有哪些問題?
本環節設置突出對本節課主題的測評,測評(三)突出以學生為主體的自我測評,所提出的問題課下或下節課有針對性地解決。
5.布置作業
課下小論文撰寫:
以史為鑒是中國傳統,依靠強大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡,成為后世重要的史鑒之一:唐朝柳宗元認為:
“秦有天下,裂都會而為之郡邑,廢侯衛而為守宰(宰:縣令)??此其所以為得也。不數載而天下大壞,其有由矣:亟役萬人,暴其威刑,竭其貨賄;負鋤梃謫之徒,大呼而成群。時則有叛人而無叛吏,咎在人怨,非郡邑之制失也。(柳宗元《封建論》)
結合課文,你同意柳宗元的說法?請說說你的理由,200字左右。
本環節要讓學生從材料中獲取有用的信息,根據所學,歸納整理思路,訓練書面表達能力,能說出自己的觀點,表述完整,思路清晰即可,本題目屬于課后“思考與探究”欄目問題,考慮到課上時間緊無法完成,所以安排到課下完成。要求學生當天完成收齊,并檢查評分,選出優秀小論文下節課課堂表揚,做到有布置有檢查,避免放任自流。
歷史說課稿 篇4
各位評委、老師:
大家好!
今天我說課的內容是7年級上冊第三單元綜合探究三————《游歷華夏》,根據教育美育原理和心理學家羅杰斯的人本主義教學模式,我設計了本節課的教學,堅持以人為本,學生為主體,教師為主導,嘗試進行美育與教學的有機結合,以便更好地達到素質教育的目的。
本節課標有兩個,一是學會從地圖與圖表獲取信息,一是學會比較不同地區的不同特點,提高分析問題與解決問題的能力。
本節教學內容實際上是一節單元綜合課,重在培養學生分析、歸納、概括問題的能力。因此在教學中引領學生挖掘了本土教材客家文化。
我所面對的學情是:
基于對以上分析,我將本節課的教學目標定為這三個。
對本節的重、難點進行了如下處理:
—————
在學法上,我采取從課前、課堂與課后三個環節的指導。
本節采取的'教法主要有這五種。下面,我側重談談我對教學過程的處理:
因為本節采取的是小組合作的綜合探究課,所以對學生的課前指導宜詳細
而具體。總的準備有2個,其中學生的準備按互補原則又具體分為三個小組:攝影組、地理組、經濟組。每組各有主題、任務、成果展示和評價四個目標。每個小組再進行具體分工。如:
攝影組:網上查找深圳,鄭州,西安和烏魯木齊的自然景觀圖片及風土人情圖片、下再分設4組:圖片組、課件組:、展覽組、主持組。
地理組:負責所經地區地形與氣候的多樣性及南北與東西地區的差異性、
下再分設地形組、氣候組、南北組、東西組、展覽組,分別帶著各自的問題查找資料。
地形組:
1、我國地形區有哪些?2、我國地勢有什么特點?
氣候組:
1、我國的氣候類型有哪些?2、氣候的顯著特點是什么?3、秦嶺—淮河有哪些地理意義?
南北組與南北組:
1、本地區的自然景觀與風土人情。2、分析差異的原因。
展覽組:
1、負責評選所有圖片,選取精華打印,張貼。2、負責本小組的成果展示與講解。
歷史說課稿 篇5
一、教材分析
《動蕩的中東地區》是選自人教版世界歷史九年級下冊第六單元亞非拉國家的獨立和振興的一節課。本課內容緊緊圍繞一個主題——中東地區的局勢動蕩,按照一條線索中東動蕩局面的產生——動蕩局面的頻仍——動蕩根源的復雜性展開敘述。層層推進,逐步深入。
二戰后,和平與發展逐漸成為世界兩大主題,世界大戰短期內不會爆發,但地區沖突成為影響世界和平的重要因素。中東問題尤為突出,它集中了戰后國際社會的各種矛盾,民族、宗教、政治、經濟、地緣……任何構成混亂與動蕩的因子都能在中東發現其淵藪,這也是中東問題至今懸而未決的癥結。因此,在教學中一定要把握中東矛盾的復雜性這一關鍵問題。解決好了這一問題不僅有利于學生對二戰后世界政治局勢的把握,同時也有利于培養學生多角度思考歷史問題的'能力。
二、學情分析
中東地區的相關知識學生在地理課中已有所涉獵,這為本課的學習奠定了基礎;關于中東問題,多數學生對其動蕩表象很感興趣,但由于認知水平的限制,對動蕩局勢的成因、后果缺乏理性思考。因此,在教學中我利用多媒體輔助教學的手段,創設歷史情境,讓學生貼近歷史。并設置符合學生認知規律的問題,啟發學生去思考,達到認識上的提高。
三、教學設計
(一)教學目標:
根據歷史課程標準的要求及以上對教材、學情的分析,制定本課教學目標如下:
(1)了解中東地區在地理、交通、經濟方面的重要價值;知道為解決中東問題作出過突出貢獻的歷史人物;掌握中東戰爭的基本概況。
(2)在收集并運用資料的過程中,進一步提高學生整合資料的能力及語言表達能力,樹立小組合作意識;并通過討論中東地區錯綜復雜的矛盾理解中東問題的復雜性,提高分析歷史問題的能力。
(3)通過分析中東戰爭的嚴重后果,認識到沖突與戰爭最終受害的是廣大人民,戰爭不是解決矛盾的最好辦法,樹立和平觀念,認識到生命與和平的可貴。
(二)教學重點和難點:
重點:1、掌握中東戰爭概況、認識戰爭的嚴重后果
2、理解中東地區矛盾的復雜性
【確立依據】課程標準要求知道中東戰爭,認識戰后中東地區矛盾的復雜性;通過對歷次中東戰爭的分析,不僅可以準確把握中東政治局勢的特點,而且為理解中東問題的復雜性作了鋪墊。而中東地區錯綜復雜的矛盾是中東局勢動蕩的重要原因,也是中東問題難以順利解決的癥結所在。
難點:分析中東地區錯綜復雜的矛盾
【確立依據】中東地區戰火頻仍,其原因錯綜復雜,而九年級學生知識儲備有限、理性思維能力不足,讓他們有條理的分析交織在一起的諸多矛盾,存在一定的困難。
(三)教法與學法
本著以學生發展為主的教學原則,引導學生積極參與課堂教學,對本課主要采取以下幾種教法:
1、情境創設法:激發學習興趣、活躍學生思維
2、探究式教學法:設計恰當的問題,在教師組織和指導下,通過學生的合作探究,來解決問題,充分發揮學生的主體性;
歷史說課稿 篇6
一、 教材
(一)教學內容
《祖國境內的遠古居民》是人教版七年級上冊第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源,本課則掀開了祖國歷史的篇章,內容包括了三個子目,即“我國最早的人類”,“北京人”,“山頂洞人”。這樣的安排體現了我國遠古居民的演變發展過程,具有時序性和邏輯性。
(二)教學內容的地位和課標要求
了解祖國境內的遠古居民的生活狀況是理解中華文明起源于何時何地的基礎。本課不僅掀開了祖國歷史的序幕,也涉及到人類起源及演變的問題,對同學們今后學習世界史也起著一定的鋪墊作用。
課標對本課知識作了如下要求:
以元謀人、北京人等早期人類為例,了解中國境內原始人類的文化遺存。
根據課標來看,要求學生掌握的內容較為簡單。我結合教材內容,擬定了一下教學目標:
(三)教學目標
1、知識與能力
通過課堂學習,讓學生知道我國境內最早的人類是元謀人;識記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發現的時間、地點以及他們生活的年代,了解他們的體質特征和生活狀況;我國境內遠古居民不斷演變發展進步的過程。
2、過程與方法
學生在感知、了解祖國境內的遠古居民的基本史實中,充分發揮想象力,還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學習方法。在欣賞圖片和觀看視頻的過程中,學會尋找歷史信息,構建起遠古居民發展演變的歷史框架。
3、情感態度價值觀
通過學習本課,培養同學對祖國歷史文化的認同感和愛國熱情。初步理解“勞動創造世界及人類本身”的唯物史觀。
在教學目標和教材內容的指引下,結合七年級學生的特點,我擬定了以下教學重、難點:
(四)教學重難點及依據
重點:人類的起源,元謀人的地位和基本情況,北京人和山頂洞人的體質特征及其生活狀況。
依據:人類到底從哪里來?對于這一問題,教材雖未重點闡述,但有必要為同學作簡單介紹,這符合七年級同學具有強烈好奇心的心理特點。對北京人和山頂洞人體質特征和生活狀況的.掌握既有利于學生了解北京人和山頂洞人的區別與聯系,也有利于同學總體把握遠古居民的概括及其發展的歷程。
難點:從元謀人到山頂洞人,他們制造和使用工具的特點,火的使用,北京人和山頂洞人的社會組織形式。
依據:會不會制造工具是人和動物的根本區別,學生掌握遠古居民制造和使用工具的情況有利于理解人類通過勞動不斷完善自身并推動社會的發展。火的使用增強了人們適應自然的能力,是人類進化過程中的一大進步。北京人到山頂洞人的組織形式體現了人類社會不斷發展與進步。
二、 教法
七年級歷史祖國境內的遠古居民說課稿就分享到這里了,希望各位老師和同學們可以喜歡!
歷史說課稿 篇7
【教學目標】
1.知識與能力方面:
了解孔子的生平、基本思想和政治主張。探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響。培養學生透過現象即具體的措施看本質的能力。
2.過程與方法方面:
(1)結合多媒體中示意的地圖、圖片,復述孔子的主要生平和政治主張。
(2)模擬演說,依據課本和補充的歷史資料,認識孔子與同時代的其他諸子主張的異同。
(3)鼓勵學生多渠道查閱、搜集資料,以撰寫小論文、發言提綱等形式,對孔子在中外思想史上的地位和影響展開研究性學習。
(4)教師應注重啟發式教學,設計具有針對性、啟發性的問題,引導學生主動探究,并對學生在探究過程中的表現予以及時而恰當的評價。
3.情感態度、價值觀方面:
(1)通過對孔子生平活動的體察,培養學生對事業的堅定信念和對人生目標執著追求的精神。
(2)通過學習與討論,既要看到孔子思想與活動的偉大貢獻,如以禮、仁治國的進步的人文主義思想觀念,興辦私學、有教無類的先進的教育理念,循循善誘、學思相長的先進的教育方法,整理典籍、保存文化的執著追求,也要看到其思想主張的'時代特性及其歷史局限性。
(3)全面認識孔子對我國和世界文化深刻而廣泛的歷史影響,激發學生弘揚中華民族傳統文化的歷史使命感。
【教學重點】孔子的思想核心:禮與仁。
【教學難點】1、孔子及其儒家思想在中國社會產生的深遠影響。
2、孔子提出“禮”、“正名”、“仁”的原因、含義和作用
【教學課時】1課時
【教學過程】
(導入新課)創設情境、激發興趣
投影:孔子的故鄉
曲阜是春秋時期魯國的都城,是我國思想家、教育家、儒家創始人孔子的故鄉。
三孔——孔廟、孔府、孔林。
孔子的人格和他工作的成績,值得受到中國以及世界人民的最高敬意。
——一位美國學者
為什么兩千多年前的孔子會受到如此高的評價?讓我們一起走近孔子。
一、孔子其人(板書)
(提出問題)1.孔子一生可分為幾個階段?每個階段如何概括?
(學生活動)
①自學禮樂:15歲時立志學習禮樂,后成為儒士,苦研《詩》《書》《禮》《樂》,在禮崩樂壞的情況下,以傳承禮樂文化為已任。
②從政失敗:50歲時第一次獲得施展政治抱負的機會,官至司寇,試圖實現報復。后因和魯國執政大夫的矛盾激化而下野。
③周游列國:55歲時,孔子周游列國,宣傳自己的政治主張,沒被采納。
④獻身文教:68歲時回到重國,整理編訂《六經》,專門從事教育。
(提出問題)2.孔子生活在一個怎樣的時代?這樣的時代對其思想產生了什么影響?
(學生活動)
(1)時代:春秋社會大變革時代。經濟上井田制崩潰;政治上周王室衰微、諸侯士大夫崛起;階級關系上出現新的變化,傳統禮法秩序受到沖擊,“禮崩樂壞”。
(2)影響:
①提出“克己復禮”,維護舊的禮樂制度。
②孔子提出“仁”(核心),反對暴政。
③提出中庸思想,主張將各種思想、原則加以調和,使之互相補充,互相限制。
④提出有教無類思想,開創私人辦學的先河。
二、基本思想觀點和政治主張:
(提出問題)3.孔子思想的主要內容是什么?如何評價?
(學生活動)
A.思想:
(1)“仁者愛人”:核心:仁。是處理人際關系的最高準則。“仁者愛人”、“克己復禮為仁”是孔子給“仁”下的兩個最重要的定義。主張以愛人之心和諧社會人際關系。
評價:有利于緩和階級矛盾,有進步性;孔子提倡仁的目的是維護奴隸主貴族的統治。
(1)“克已復禮”:即周禮,要求人們能夠以禮來規范自己的行為,把禮作為立國立身的基礎。主張“克已復禮”,匡正社會秩序。
評價:孔子推崇周禮,恢復周禮,實質是維護搖搖欲墜的奴隸社會規范制度。孔子代表奴隸主貴族利益,違背歷史潮流,體現了思想保守的方面;
追求統一安定、和諧有序的社會局面,使人們生活安定,有積極意義。
(3)“中庸之道”:把倫理范疇的“仁”和政治范疇的“禮”結合在一起,主張處理任何事情都不偏不倚,恰到好處,將各種思想、原則加以調和,使之互相補充,互相限制。
B.教育:“有教無類”
(1)教育對象:“有教無類”,打破了奴隸主貴族壟斷教育的局面。
(2)教育目標:不僅把學生培養“成人”,而且要培養成“君子”。
(3)教學方法:因材施教,注重言傳身教。
(4)教學內容:孔子晚年整理編撰出“六經”:《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》,是我國第一套完整的教科書,五經在我國兩千多年的封建社會里一直是官學和私學的最基本教材。
三、“萬世師表”——孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響
(提出問題)4、孔子在中國及世界思想史上的地位和影響?
(學生活動)
A.對中國:
①大思想家,儒家學派的創始人,儒家學說成為幾千年中國傳統社會的主流思想,影響深遠。
②大教育家:改變了以往貴族壟斷文化的局面,為教育的推廣創造了條件。私學的形式也保證了中國文化免受朝代變遷的影響,連續不斷的發展下來。
③“六經”是留給中國最寶貴的遺產,其中五經奠定了中國封建社會傳統政治的理論基礎,成為中國古代傳統文化的核心內容。
B.對亞洲:儒家思想成為亞洲許多國家傳統文化的組成部分。
c.對歐洲:歐洲啟蒙思想家受到儒家思想的啟發。
(提出問題)5.今天儒家思想過時了嗎?還有必要提倡它嗎?為什么?
(學生活動)
1.儒家強調“有教無類”、“因材施教”、“學思結合“的教育教學思想,對我國當代教育事業的發展和人才的培養有積極作用。
2.儒家提倡”孝“、”仁義“、”誠信“等道德倫理觀有助于構建和諧人際關系,促進社會主義精神文明建設。
3.儒家強調”正身自省“、”修已安人“、加強道德修養,有助于約束和規范市場經濟主體的交易活動和行為,使社會主義市場經濟健康、正常、有序的進行。
4.儒家提倡的“仁”“德治”“民本”思想維護了社會穩定,促進經濟的發展。
5.儒家主張的”大一統“思想有利于鞏固中華民族的統一,在今天更是有著現實意義。
(總結歸納)
孔子是我國春秋時期的教育家、思想家、政治家。在教育方面,他提出了有教無類,因材施教等教育理論,并在教育實踐中提出了啟發式教學等原則。打破了學在官府的局面,開創了私人辦學的先河。在思想文化方面,孔子是儒家學派創始人,提出了“仁”和“禮”的學說,主張“仁者愛人”和“克已復禮”。孔子認為要實現“仁”和“禮”就必須遵循中庸之道。在政治方面,孔子周游列國,兜售“仁”“禮”學說。但孔子的思想代表了當時沒落的奴隸主貴族的利益,主張挽救奴隸制,緩和階級矛盾,他的思想在當時并未受到太多重視,孔子晚年退修詩書。孔子思想經過后來歷代學者的發揚和統治者的改造,形成完整的儒家思想體系,成為中國傳統文化的主流,其博大精深的文化品格,在世界文化史上具有重要影響。
歷史說課稿 篇8
一、說教材
1、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節內容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段。因此,是我國封建歷史上一個非常重要的時期,這時候的中國,是世界文明的中心,中國文化對世界特別是亞洲產生了深遠影響。世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以,學習這一時期的歷史,可以增強民族自豪感,激發愛國熱情。具體到本課,本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時期唐朝的政治經濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元,治宏貞觀”的統治,使唐朝出現了政治清明、社會安定、經濟發達的景象,為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明,下啟盛唐新氣象,應該說,學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。
2、教學目標
根據課程標準要求,本節課的知識特點,結合學生的實際,我制定教學目標為:
1、 知識與能力
①通過學習,了解唐朝的建立,貞觀之治和女皇武則天的基本史實。
②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事,加深對唐太宗和武則天的認識,培養正確評價歷史人物的能力。
2、 過程與方法
采用多媒體展示影視圖片,引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。
通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。
3、 情感態度價值觀
(1) 通過學習,明白“成由勤儉,敗由奢” 的.道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。
(2) 從唐朝的強盛中,增強民族自豪感,樹立為今天中華民族的振興而奮發讀書的決心。
3、教學重點:貞觀之治
【依據】唐朝是我國歷史上少有的的封建盛世,唐太宗居安思危,以史為鑒的開明思想,采取一系列改革措施,有利于社會發展,符合歷史發展潮流,促成了“貞觀之治”的出現,貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期奠定了基礎。因此,學生重點掌握這一內容有利于后面的學習和對整個唐朝歷史的認識。以及這一時期我國文化在當時乃至現在世界特別是亞洲的重要地位的理解。
4、教學難點:對唐太宗的正確評價
【依據】對七年級的學生來說,根據時代背景,實事求是的評價一位歷史人物有一定的困難,他們往往會帶著感情色彩,單純的從“好”和“壞”出發,不能客觀的分析,這就需要教師的引導。
二、說教法
課堂是師生互動的雙邊教學的共同體,應將學生置于一種開放、主動、多元化的學習環境中,給學生創造自主探索,發展的空間與機會。同時,新課程要求在教學過程中采取多種教學方式,因此,本節課主要采用分組討論法,自主探究法,多媒體展示法,材料分析法。
三、說學情學法
七年級的學生,他們好奇心和求知欲強,思維活躍,但知識積累較少,所以,
要引導學生觀看圖片、分析資料,自主獲取信息。引導學生閱讀課文,進行分組討論,合作學習。同時,引導學生正確評價唐太宗和武則天,學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。
四、說教學過程
(一) 創設情景,導入新課
通過課件演示,增加歷史學習的直觀性,激發學生的好奇心和求知欲,激活課堂氣氛。
課件演示:《武則天》的影視劇照
師:“影視劇里的武則天是一個什么樣的人?你們所熟悉的武則天是怎樣的一位皇帝?”
(二) 師生互動,探究新知
一、女皇武則天
1、在課前談話基礎上展示武則天畫像,簡介武則天經歷,強調
唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。
2、出示探究問題:郭沫若評價武則天的統治“政啟開元,治宏貞觀”,為什么如此評價?
3、學生自主閱讀課文,教師走入學生當中了解情況并指導。
4、引導學生概括武則天的政績:一是重視發展農業生產,二是破格提拔有才能的人。
5、教師簡評并銜接新知識:武則天的統治,上承“貞觀之治”,下啟“開元盛世”,她確實是個治國之才,不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期,為什么會出現這種治世局面呢?由此進入第二目的學習。
二、貞觀之治
1、 多媒體展示唐太宗畫像,簡介唐太宗其人,然后出示探究問題:
(1)唐太宗是唐朝的建立者嗎?
(2)你知道什么是“貞觀之治”嗎?
(3)你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些?
2、引導學生閱讀課文,分組討論,合作學習,再推選發言人全班交流。在學生閱讀的過程中,教師走入學生當中了解閱讀情況并進行指導。
3、教師在學生探究學習的基礎上,因勢歸納出四個方面:
A、唐太宗開明的治國思想
多媒體展示文獻資料:舟所以比人君,水所以比黎庶,水能載舟,亦能覆舟。學生思考這段話的含義。
教師小結:唐太宗親歷隋末的社會 大動蕩,親睹隋朝的覆亡,他以史為鑒,居安思危,深刻認識到君民關系有如舟水,貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據這一開明思想而制定的。
B、唐太宗開明的治國政策
學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策,經濟上輕徭薄賦發展生產,戒奢從簡;政治上合并州縣減輕人民負擔。
通過歷史故事,學生明白“成有勤儉,敗由奢”的道理。
教師簡述:這些開明的治國政策,有利于社會的發展,符合歷史發展的趨勢,促成了“貞觀之治”的出現。
C、唐太宗善于任賢納諫
見賢思齊:在唐太宗身上,我們可以看出他虛心接受他人意見的優點,生活中,你們有沒有因接受他人正確意見而受益匪淺呢?請舉例說明。(讓學生說身邊的事情,可以拉近歷史與現實的距離,同時也激發學生的興趣。)
教師簡述:唐太宗以其氣度贏得賢才諫臣的支持,保證唐朝政治穩定和各種政策的施行,對治世局面的形成起了重要的作用。同樣的道理,生活中,善于接受他人的意見,對自己有很大的幫助。
4、治世局面的形成
多媒體展示兩段資料:
“(貞觀初期)茫茫千里,人煙斷絕,雞犬不聞,道路蕭條。”
——《貞觀政要·納諫》
“(經過唐太宗一段統治后)天下大稔,流散者咸歸鄉里,米斗不過三四線,終歲斷死刑才二十九人。東至于海,南極五嶺,皆外戶不閉,行旅不赍糧,取給于道路焉。”
——《資治通鑒》
學生討論兩段資料的含義,對比說明唐太宗治國政策所起到的作用,及治世局面的形成。
5、學生歸納貞觀之治局面形成的原因,除了開明的政策外,還有哪些原因?
(設此問題的目的是:引導學生多角度、多層次的思維活動,激發學生的發散思維,為下一步學生學習唐朝歷史作鋪墊。)
學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”,感受經濟繁榮景象,認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。
師:正是唐太宗實行的一系列有利于社會發展的政策措施,才使得唐朝開始富強,你
是如何來看待唐太宗的統治呢?
三、試評價唐太宗的統治。
提出問題1:“通過學習,唐太宗給你們留下了哪些深刻印象?說說你們的想法。”
四、教師小結
在學生自由發言的基礎上,強調評價歷史人物,要遵循實事求是的原則,看他對歷史發展尤其經濟發展所起的作用。唐太宗的開明思想及開明政策,促進了唐朝經濟的恢復和發展,到武則天統治時期,仍然繼續唐太宗的政策,為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。難怪郭沫若先生評價她“政啟開元,治宏貞觀”。
五、課后探究
本課重點是“貞觀之治”主要人物放在了唐太宗身上,對武則天的學習與探究相對不多,無法滿足學生對武則天強烈的好奇心,所以,課后布置一道探究題給學生。
1、出示圖片:無字碑。武則天留了一塊無字碑給后人,她認為她的千秋功過應由后人評說,你怎么看?
七、板書設計
一、女皇武則天
1、政績:“政啟開元,治宏貞觀”
2、原因:(1)重視發展農業生產
(2)破格提拔有才能的人。
二、貞觀之治
1、原因:(1)唐太宗開明的治國思想
(2)唐太宗開明的治國政策
(3)唐太宗善于任賢納諫
(4)廣大勞動人民的努力
2、內容:經濟上輕徭薄賦發展生產,戒奢從簡。
政治上合并州縣減輕人民負擔。
3、影響:為唐朝的繁盛奠定了基礎。
歷史說課稿 篇9
一、 概說:
英中戰爭是中國歷史的轉折點,它是中國和西方兩條不同的歷史發展軌跡的必然交匯。它既是中國淪為半殖民地半封建社會的開始,也是中國人民奮起抗爭、探索富強的開始,戰爭使得中國的自然經濟開始解體,又為中國民族資本主義的產生準備了客觀條件。中國近代史發展的三條線索都可以在本課找到源頭,它決定了中國近百年的歷史走向,是本冊書中的重要章節。這節課的特點是內容龐雜,聯系廣泛,既有貫穿古、近代的縱向聯系,又有溝通中、外的橫向聯系,還有戰爭、政治、意識形態之間的相互關系,理論要求較高。
本課主要敘述英中戰爭的起因和經過,共三目:第一目介紹了英中戰爭前夕的中國和世界形勢,揭示英中戰爭爆發的根本原因;第二目敘述英國和中國的禁煙運動,說明英中戰爭的直接原因;第三目略述英中戰爭的經過。(以上是對教材的分析)
教學大綱要求在學生的高中階段通過學習歷史,從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關系;發展自主學習的能力和合作精神;通過學習歷史,使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考,逐步形成正確的歷史意識;引導學生形成正確的國際意識,培養學生積極參與國際活動和國際競爭的意識,提高人文素養。(以上是對教學大綱的分析)
本課的授課對象是高二學生,高二學年是一個重要的學習階段,通過初中和高一的學習,學生已具備了一定的基礎和思維,高中生的抽象思維能力已大為提高,學習歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對知識的掌握上學生好沒有形成體系,還沒有達到一定的廣度;對歷史現象的認識還沒有上升到一定的高度、深度;分析問題還缺乏活度。(以上是對學生的分析)
基于以上分析、新課程改革的要求和本節課的特點,我所確定的本節課的重點難點是:
1、英中戰爭爆發的必要性和中國戰敗的原因。
2、評價林則徐。
主要采用了階梯設疑法,問題探究的模式。體現"一個為本,四個調整"由淺入深,由難而易,層層鋪墊,步步推進,即考慮內容的邏輯順序,又顧及了學生的心理狀況,用有效的策略激發學生思考的積極性,從高度、廣度、深度、活度上開拓學生的思維,也有助于幫助學生形成知識體系。
二、 教學目標說明
確定教學目標的依據:
根據歷史教學大綱的要求,通過學習歷史,從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關系;通過學習歷史,使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考,逐步形成正確的歷史意識。根據新課程改革的要求,本著體現"三位一體" 、"一個為本,四個調整"的教學要求,所確定的教學目標是:
1、知識與技能目標:①知識點要求牢固掌握。②歷史概念的內涵要正確把握,外延要明確界定。③特別要強調構建知識的整體性、結構性和系統性,教師用多媒體打出知識點。
2、 情意目標:①認識資本主義開放性、擴張性的特點和侵略性、掠奪性的本質。②明白"封閉必然落后,落后就要挨打"的道理,使學生從歷史的教訓中得到警策,認識改革開放對富國的偉大意義,激發振興中華的歷史責任感。③繼承和發揚愛國主義的光榮傳統。
3、 過程與方法目標:通過英中戰爭爆發的必然性和中國戰敗原因的分析,學會運用聯系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。通過評價林則徐,學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史。
以上目標與教學程序緊密結合,在教學過程中逐步實現。
三、 教學過程說明:
根據以上內容分析,同時針對中學歷史教學中存在一定困難的實際情況,以及以"一個為本,四個調整"的教學思想理念為指導,結合本節課的重點內容——英中戰爭爆發的必要性和中國戰敗的原因。設計的教學模式和方法、過程是;
1、情景導入、新課呈現:
教師用多媒體展示一個這樣的問題:有人說:如果沒有林則徐領導的禁煙運動,就不會發生英中戰爭。這一觀點正確嗎?英中戰爭能否避免?為什么?這一設計是由于它是本節課的啟動環節主要體現教師的主導作用,激起同學們的興趣;而且由于本節課的思辨性很強,這個問題的設計正是圍繞著教學的重點、難點,一開始就使學生把思維集中在這兩點上,()問題的解決過程也就是學生掌握知識,深化思維,發展智力,提高能力的過程。而且這樣設問比直接設問更能引起學生的興趣和探究的熱情,誘導學生思考的深入;觀點論證題是高考試題中常見的題型,教師應該在平時的教學中加以訓練,這樣可以提高學生的答題技巧。通過給學生時間來討論,可以拓展學生的思維為下一個階段的學習打下基礎。
2、師生共同探討,深化思維、得出結論。
這是本課的中心環節。既要師生互動,又要生生互動;學生的主體作用和教師的主導作用都要充分體現。師生圍繞重點難點共同探討,層層推進,互相啟發。問題分三個回合展開。使學生拓展了聯系的`緯度,涉及了世界史資本主義的發展特征,思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節課的智能層次目標,通過英中戰爭爆發的必然性的分析,學會了運用聯系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學生在大腦中留下深刻印象,把思考的問題重新整合一下,教師用多媒體打出英中戰爭前中國和世界的對比:
3、自主學習、獨立講解
在講英中戰爭的過程時,由于它不是本節課的重點和難點,是學生應該了解的內容,教師完全可以放手由同學利用教師所做的課件獨立講解,這樣提高了學生的識圖能力和地理的空間能力,而且通過英中戰爭過程中林則徐等愛國將領和三元里人民的抗英斗爭的講解,進而完成本節課的德育層次目標。
4、鞏固練習掌握方法
教師設立一道思考題,應如何評價林則徐?教師指導學生掌握歷史評價方法,即把評價的歷史對象置于當時當地的歷史條件下,辨證地進行評價,強調史論結合。通過評價林則徐,使學生學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史和歷史人物方法。
5、概括總結
主要讓學生根據課件及板書提示總結本節課的內容,構建知識的整體性、結構性和系統性,揭示規律,掌握分析問題的技能和方法。
6、板書展示
主要呈現本節課的重點和難點內容,采用和討論的同步操作,加深印象,幫助學生理解和掌握。(課件呈現)
英中戰爭
英中戰爭前夕的中國和世界形勢——英中戰爭爆發的根本原因;
略述英中戰爭的經過。
評價林則徐
四、 評價說明
通過本課教學,學生評價仍然要堅持形成性評價和總結性評價相結合的原則,評價內容主要從以下幾個方面著手:
學生評價
語言表達能力、學習興趣、判斷能力、認識問題的能力
評價歷史的方法
(一)、形成性評價:
評價結果與教學目標相結合,即圓滿完成教學任務,達到預期目標,學習中,學生態度端正,主動學習,討論合作,拓展思維。
(二)、階段性評價;
每個學生建立一個跟蹤檔案袋,跟蹤記錄,包括每次成績,課堂發言情況,自我活動情況等,還包括教師對學生的綜合性評價。
(三)、教師自我反思評價
教師自我反思評價是客觀、合理的自我總結,對于本節課的整個教學過程,體現了新課程改革的要求,體現了"三位一體" 、"一個為本,四個調整"的教學要求,并注意了與現代信息技術的結合,教學方法形成模式,體系完整,體現了新型的師、生關系,注意了學生的知識獲得過程。
五、 說課總結
本科主要以素質教育為目的,結合教材的重、難點及歷史學科特點,注意落實基礎知識,并利用多媒體輔助教學,著重對學生評價歷史問題能力的培養,充分體現了學生自主學習的理念,達到了歷史教學和新課程改革的要求。
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