【精華】歷史說課稿3篇

　　作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的歷史說課稿3篇，希望能夠幫助到大家。

歷史說課稿 篇1

　　情境導入

　　要求學生觀察其中再現了哪些歷史人物？

　　指出《三國演義》是歷史小說。小說不等同于歷史。歷史上的三國究竟怎樣的？回答

　　播放《三國演義》主題曲 營造課堂氛圍；激發學生學習興趣。

　　設疑激趣，導入本課學習。

　　新課導學[官渡之戰]

　　1.看圖說史：①東漢末年人們生活環境

　　②人們最大的愿望

　　③北方有實力的割據政權？并預測誰最有可能統一北方

　　2.明確學生任務：找到雙方的優勢劣勢，分析出誰能取勝？

　　3.歸納出官渡之戰的特點和作用并過渡

　　描述回答

　　思考認識

　　讀圖回答

　　認識袁、曹勢力，引出二雄相爭在官渡。

　　學生表演《官渡相持階段的袁紹和曹操》

　　暢所欲言，完成任務

　　學生來敘述戰爭經過

　　出示詩句

　　《東漢末年軍閥割據形勢圖》及問題

　　出示任務

　　演示官渡之戰概況

　　與語文聯系，感性認識東漢末年人民的痛苦。

　　由此理性認識人民對和平統一的.向往。

　　培養學生讀圖能力

　　走進歷史，通過情境再現，置疑導學，培養學生整理和分析歷史信息的能力。

　　運用歷史地圖學習歷史，增強教材的直觀性，鍛煉學生表達能力。

　　[赤壁之戰]

　　1. 讀圖說史：①“志”

　　②指導看圖，曹操南下的兩個對手

　　2.要求簡介赤壁之戰經過

　　3.點撥學生從主觀和客觀兩方面來分析

　　指導學生自主學習回答并實現過渡。

　　讀詩并回答

　　讀圖，理解“孫劉聯合”戰略

　　學生踴躍回答，合作擴大知識面

　　合作探究并回答 ：赤壁之戰中曹操失敗的原因

　　這個結果給三方帶來的變化

　　曹操詩句《赤壁之戰前的形勢圖》

　　播放電視劇片段

　　出示分組討論題

　　加強與語文的聯系

　　加強與地理的聯系

　　赤壁之戰，學生有較多的認知，還課堂給學生，滿足學生的表現欲。

　　以問題為中心，學方法，找原因求根源

　　看結果辨影響，提升分析能力

　　[三國鼎立的形成]

　　1．利用形勢圖講解三國鼎立的形成。

　　2. 要求學生設計一張三國鼎立示意圖

　　3. 教師啟發指導學生學經濟

　　總結并設置懸念。

　　看圖

　　學生動手繪制

　　興趣十足地找家鄉，并閱讀三國經濟發展情況。

　　探討原因說說啟示

　　三國鼎立形成圖

　　展示成果

　　出示問題“找一找”“感悟論壇”

　　直觀形象便于記憶。

　　整理歸納表現歷史信息的能力，激發創新思維。

　　身臨其境，通過內心體驗，理解發展經濟的重要性。

　　啟發思維，古為今用

　　激發學生主動求知

　　線索梳理教師引領學生掌握看，記憶，學方法出示線索圖直觀形象地讓學生把握重點，理清思路。

　　活動探究組織學生探究聽

　　辨

　　思

　　談聽一聽

　　辯一辯

　　想一想

　　談一談文史聯系，陶冶情操

　　學會客觀評價歷史人物

　　走出歷史，人格培養

　　多思考，多學習，善表達

　　知識拓展留課下作業記出示要求培養學生收集歷史資料的能力

　　板書設計

　　圖文示意的板書設計，歸納了“一種局面、兩大戰役、三國鼎立、四個人物、五個時間”知識點，還形象地展示了歷史的發展脈絡，有助于學生對知識的理解和鞏固，提高學生駕馭教材的能力。

　　五、教學反思

　　本課在教學過程中，充分體現了學生為主體的教學理念，注意了運用信息技術促進歷史教學，并加強學科間聯系、加強與現實聯系，提高了學生學習歷史的興趣。今后我還應該繼續研究新課標，更深層次地挖掘教材，加強信息技術的學習，探索網絡型課堂教學，使歷史教學更加適應時代的發展、滿足學生的需求！

歷史說課稿 篇2

各位評委、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是7年級上冊第三單元綜合探究三————《游歷華夏》，根據教育美育原理和心理學家羅杰斯的人本主義教學模式，我設計了本節課的教學，堅持以人為本，學生為主體，教師為主導，嘗試進行美育與教學的有機結合，以便更好地達到素質教育的目的。

　　本節課標有兩個，一是學會從地圖與圖表獲取信息，一是學會比較不同地區的'不同特點，提高分析問題與解決問題的能力。

　　本節教學內容實際上是一節單元綜合課，重在培養學生分析、歸納、概括問題的能力。因此在教學中引領學生挖掘了本土教材客家文化。

　　我所面對的學情是：

　　基于對以上分析，我將本節課的教學目標定為這三個。

　　對本節的重、難點進行了如下處理：

　　—————

　　在學法上，我采取從課前、課堂與課后三個環節的指導。

　　本節采取的教法主要有這五種。下面，我側重談談我對教學過程的處理：

　　因為本節采取的是小組合作的綜合探究課，所以對學生的課前指導宜詳細

　　而具體。總的準備有2個，其中學生的準備按互補原則又具體分為三個小組：攝影組、地理組、經濟組。每組各有主題、任務、成果展示和評價四個目標。每個小組再進行具體分工。如：

　　攝影組：網上查找深圳，鄭州，西安和烏魯木齊的自然景觀圖片及風土人情圖片、下再分設4組：圖片組、課件組：、展覽組、主持組。

　　地理組：負責所經地區地形與氣候的多樣性及南北與東西地區的差異性、

　　下再分設地形組、氣候組、南北組、東西組、展覽組，分別帶著各自的問題查找資料。

　　地形組：

　　1、我國地形區有哪些？2、我國地勢有什么特點？

　　氣候組：

　　1、我國的氣候類型有哪些？2、氣候的顯著特點是什么？3、秦嶺—淮河有哪些地理意義？

　　南北組與南北組：

　　1、本地區的自然景觀與風土人情。2、分析差異的原因。

　　展覽組：

　　1、負責評選所有圖片，選取精華打印，張貼。2、負責本小組的成果展示與講解。

歷史說課稿 篇3

　　各位老師大家好！今天我說課的題目是《成吉思汗與忽必烈》

　　一、 說教材：

　　《成吉思汗與忽必烈》是七年級下冊，第七學習主題“民族關系的發展與經濟重心的南移”第4課的內容元朝上接遼宋夏金下啟明清，它結束了唐末以來的分裂局面，奠定了元明清600多年國家長期統一的局面。教學目標：

　　（1）知識和能力：成吉思汗建立蒙古，忽必烈建立元朝，忽必烈改革措施，民族關系的發展，理解元統一的進步性，和文天祥抗元的正義性

　　（2）過程和方法：在教學過程中，以學生自主學習為主。通過用騰格爾MTV，文天祥話劇表演，小組討論，蒙古滅夏、金、南宋的動畫設計，學生結合提綱自學，元朝疆域圖和中國政區圖的對比，故黃河、棉花圖片展示，《上下五千年--馬可波羅》影片剪輯，回族學生生活習慣介紹，調動學生學習和思考的積極性。

　　（3）情感態度和價值觀：通過學習，認識到蒙古是中華民族大家族中的一個重要成員，通過文天祥抗元斗爭精神的學習，培養為國家民族現身的高尚情操，通過回族的形成，培養學生維護國家統一的意識和形成對外接納的開闊胸襟。

　　（4） 本課重點：成吉思汗統一蒙古 忽必烈建立元朝及其措施

　　難點：元朝統一與文天祥抗元的關系

　　二、 說學情

　　下面說一下學情，經過初一近一年的積累，學生知道了中國朝代更替的順序，了解了唐朝和吐蕃的關系，知道三國時期吳國衛溫、諸葛直到達夷洲的情況，剛學過遼宋夏金的并立，初步積累了一些民族關系的知識。隱約知道成吉思汗屬于蒙古族，元朝疆域很大。初一學生知識正處于感性認識向理性知識積累的過度階段。在生活中，對學校北邊徐州的故黃河十分熟悉，但不知黃河何時經過徐州及黃河發生的水患；知道自己屬于江蘇省，但不知道省級制度何時建立；部分學生知道京杭運河經過徐州，但不知京杭運河開鑿及疏通的歷史；知道回族有不吃豬肉的習慣，部分學生知道回族的信仰，但對回族的歷史并不明確。

　　三、說教法

　　基于以上分析，本課教學主要采用師生互動，小組合作探究的方式完成，同時綜合運用圖片、視頻、聯系生活實際，編演話劇，古今對比，時空聯系等教學方法，力爭讓學生主動參與到歷史學習中，在這一過程中實現知識的掌握、能力的提升和情感的升華。

　　下面我將重點說一下我的教學流程

　　1、導入新課：

　　師：我國有多少個民族？（學生齊答：56個民族）師：正是56個民族構成了中華民族的大家庭，大家知道我國歷史上元朝是哪個民族建立的嗎？你知道回族是什么時候形成的嗎？今天我們就來學習和蒙古族及元朝相關的歷史。

　　2、成吉思汗統一蒙古（板書）

　　放映騰格爾MTV《蒙古人》2分鐘，問：蒙古人過的是一種什么樣的生活？自學課本P52找出統一蒙古的人物？蒙古汗國建立的時間？思考：蒙古人的生活方式和蒙古帝國的急速擴張有什么關系？

　　3、忽必烈建立元朝（板書）

　　學生通過自學理清元統一的過程。自學完請同學對照投影《金南宋西夏形勢圖》，到講臺前說出滅各國順序。再通過動畫視頻重復，讓學生對蒙古滅西夏、滅金、建立元朝、滅南宋的順序性加深理解。角色扮演：三個同學表演忽必烈勸降文天祥的話劇（突破難點）然后小組討論：如何認識評價元統一的進步性，和文天祥抗元的正義性通過討論學會從不同的角度分析史實。小組合作探究---元朝改革的措施：（突破重點）這是本節課重點，采用知識提綱化和聯系的`方法予以突破。注意和現實生活聯系（故黃河、棉花圖片展示），注意前后知識的聯系（唐朝和吐蕃的關系，知道三國時期到達夷洲的情況）。學科交叉，樹立時空觀念（元朝疆域圖和中國政區圖的對比）。PPT投影自學提綱元朝改革的措施：中央：地方：農業：水利：自學后先組內討論，再確定知識點。以此培養學生團結協作意識和自主探究能力。對有價值的生成性問題，及時予以肯定和解答。

　　4、民族關系的發展（板書）放映剪輯的動畫片“中華上下五千年---馬可波羅”約3分鐘，通過看動畫片了解元朝對外開放的態度，師設疑提問：元朝的民族情況是怎樣的？回族是如何形成的？請對照提綱自學本節，PPT投影自學提綱。

　　5、知識總結利用PPT展示本課脈絡圖，同時老師進行總結歸納，幫助學生形成系統認知。

　　6、隨堂練習為提高課堂氣氛引入謎語搶答：如：忽必烈、都燕京（答一盛世名稱），忽必烈稱帝。（答一節日）。為了有效利用課堂時間，可針對本課的重難點設計幾道選擇題，用PPT展示給學生，簡單的讓學生以搶答的方式完成，稍難的題個別回答。最后通過該部分中考材料題選講拓展練習的深度。

　　謝謝！

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