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歷史說課稿

時間：2025-05-02 07:32:14 歷史我要投稿

有關歷史說課稿匯總5篇

　　作為一名老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的歷史說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

有關歷史說課稿匯總5篇

歷史說課稿篇1

　　新編教材《中國近代現代史》（上冊）第二章“中國資本主義的產生、發展和半殖民地半封建社會的形成”，共有8節，反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會的歷史進程，這個階段，是中國近代社會急劇變化的時期。

　　教材主要涉及中國社會的政治格局、經濟結構、階級關系的新變化；中國人民的抗爭；列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富。《洋務運動》是本章的第二節。洋務運動在內憂外患的背景下產生，進行了學習西方先進技術的實踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經濟、教育等方面產生了深遠影響。學習本節教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的.生產方式的產生，以及早期維新思想的出現、抵御外來侵略等內容。

　　二、教學目標

　　1、掌握基礎知識：通過學習，要求學生掌握和理解洋務派、頑固派、洋務運動的時間、主要代表、口號、主要內容，洋務運動破產的原因等基本內容。

　　2、加強思想教育：通過對洋務運動發展過程的了解，認識順應世界潮流的必要性；通過理解洋務運動是中國近代化的開端，培養學生的開拓創新意識。

　　3、強化能；力培養通過對洋務運動產生的背景的歸納，培養學生概括和分析能力；通過對洋務派和頑固派的對比，培養學生比較事物異同的能力；通過對洋務運動的評價，培養學生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價歷史問題的能力。

　　三、教學方法

　　主要采取“導讀—共析—鞏固”的互動式教學方式。教師以設疑、析疑為主；學生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。在師生多邊活動中，充分發揮學生的學習自主性和積極性。

　　四、教學過程：

　　1、問題導讀：教師依據教材，設計了幾個問題，要求學生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。

　　①洋務運動的主要目的是什么？洋務派與頑固派的主張有什么不同？

　　②歸納洋務運動的主要內容。

　　③洋務運動為什么會破產？如何評價洋務運動？

　　2、異同比較：

　　①在閱讀的基礎上，讓學生歸納洋務運動的背景：

　　a、內憂外患，為維護清朝封建統治；

　　b、外國技術逐漸傳入；

　　c、慈禧太后采取支持的策略；

　　d、總理衙門的推動 ②師生共同分析洋務派和頑固派的相同之處和不同之處：

　　a 、不同點：對西方先進生產技術的態度不一樣；

　　d、相同點：都是為了維護清朝的封建統治。

　　（3）補充說明洋務派的“中學為體，西學為用”。

　　3、學生歸納：檢查學生在閱讀過程中的筆記，對洋務運動的“分期、口號和主要內容”是否完整歸納出來，并請學生簡要回答：

　　（1）兩個階段：60年代至70年代“自強”；70至90年代“求富”。

　　（2）主要包括創辦軍事工業、創辦民用工業、籌劃海防、舉辦新式教育等四個方面。然后教師扼要地點明軍事工業的性質是封建性的，而民用工業具有一定的資本主義性質。

　　4、深入分析：依據教材內容的提示，要求學生結合已知知識，對洋務運動破產的四個原因展開分析，重點理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來，這是洋務運動失敗的根本原因”，進一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進中國近代化進程的障礙。

歷史說課稿篇2

　　一、教材分析

　　(一)新課標的要求

　　課標要求：以二戰后美國等國家為例，分析戰后資本主義的新變化。

　　(二)教學目標

　　知識目標：1、了解戰后資本主義國家經濟發展采取的措施;2、理解：國家干預經濟、人民資本主義、經營者革命、福利國家制度的概念。

　　能力目標：培養學生認識歷史，總結歷史、運用歷史的能力。

　　情感目標：樹立學生正確的人生觀、世界觀，以及愛國主義精神

　　(三)教學重點、難點

　　教學重點：了解戰后資本主義國家經濟發展采取的措施。

　　教學難點：如何全面認識戰后資本主義新變化。

　　關鍵：正確理解戰后資本主義政策調整。

　　二、教學方法與手段

　　方法：問題式探究為本課主要的教學方法;以學生為主體，問題為主線，啟發、引導學生積極的思考。

　　手段：利用多媒體技術，創設情境，為學生提供豐富、直觀的圖片和文字材料，激發學生的學習興趣。

　　三、學法指導

　　觀察、概括、總結是學法指導的重點。讓學生觀察、思考后，總結、概括知識，增強對歷史學科學習的能力。

　　四、教學設計

　　(一)導入：溫故而“入新”。(回顧第3單元第16課的主要內容)

　　師：導入新課我采用的是：利用學生對歷史圖片的感性認識，先展示一組1929-33年經濟大危機對各國的打擊圖片，在羅斯福上臺，推行新政后，使美國度過危機，并且開創了國家干預經濟的模式即凱恩斯主義又稱“看不見的手”。再展示一組二戰后各國受到戰爭重創的情景的圖片。思考，在二戰結束之后，各國會不會再次陷入到國家的大危機中，而為避免這種現象出現，資本主義國家將進行怎樣調整?其結果會怎么樣?以此導入新課(此處主要目的在于，在視覺感應上引導學生進入教材)

　　板書：第17課《戰后資本主義經濟的調整》

　　(二)教授新課：過程：

　　一、措施(板書)

　　此過程我主要是設置探究式問題，掌握教材知識，同時培養學生各種能力。

　　探究一：“看不見的手”還起作用嗎?

　　(展示一組美國在二戰和戰后經濟發展的材料以及布什和克里竟選的圖片)

　　說明：“看不見的手”仍在起作用!

　　因此，戰后資本主義國家首先采取的措施，就是這種“看不見的手”即國家干預經濟(此問題設計在于引入教材以及培養學生的知識遷移能力)

　　(一)國家對經濟的大力干預(板書)

　　對于國家干預經濟的方式，我設置了兩個簡單探究性問題：

　　探究二：國有化與今天我國的公有制是否一致?

　　探究三：經濟計劃在國家經濟中的重要作用?

　　這兩個問題主要是結合文字材料和圖表材料，使學生掌握國有化經濟、制定經濟計劃、財政政策調節的作用，同時利用本次探究，培養了學生閱讀材料的能力、對比的能力，而且對于學生進一步認識我國社會主義制度下經濟體制的基本特點，具有一定的愛國主義教育。

　　師：在處理完國家干預經濟措施的方式后，我又設置了一個問題，

　　探究四：國家干預經濟的影響?

　　我認為這是本節課的一個亮點。那就是“總統論壇”，這個環節主要是以展示學生自我能力為主。

　　首先我給出試題背景：為什么在30年代羅斯福會加強國家干預，在80年代里根會收縮對經濟干預，90年代克林頓又有所加強?下面讓總統來談談其中緣由。選出三位學生分別代表羅斯福、里根、克林頓(課前作業的形式)，

　　第二步，學生可充分利用這一單元的知識，發揮自己的特長，闡述自己的觀點

　　最后，我在學生演講后進行補充，總結。

　　此處環節的設置，不僅起到鍛煉學生語言表達能力，而且也使學生在學習中真正做到“學在課堂、用在課堂”

　　(二)企業經營(板書)

　　這是政策調整的'第二個措施，此處環節我主要是通過利用現實現象解決歷史現象

　　1、“人民資本主義”

　　展示圖片--當今股票市場、股票業務的繁榮景象

　　引導學生：在美國這樣的發達國家中，以及在中國，股市發展是非常紅火的，不同人對股票的掌握，如果拿到戰后，就是“人民資本主義”

　　2、“經營者革命”

　　我采取的方式是以了解白領階層地位和職責是什么，來了解戰后企業經營中的這次革命

　　此處環節的設置，主要是引導學生由現實走入歷史，再從歷史走向現實，將歷史與現實有機結合在一起。最終使歷史更貼近現實。

　　(三)福利國家政策發展(板書)

　　這是國家干預經濟的第三個措施，我依舊采取設置探究問題的方式，

　　探究五：你為真正需要幫助的人做過什么樣的事情?你認為這是教材所說的福利制度嗎?(學生任意發揮自己的見解)

　　最后，結合教材共同處理(概念、種類、特點、實質、影響)

　　此處環節的設置，主要目的為：一方面使學生掌握福利制度的基本概念，另一方面在于教會學生要為他人多做事情，多做好事情。以此使學生樹立良好的人生觀、道德觀，

　　二、結果(板書)

　　最后一個內容為總結在戰后資本主義國家采取一系列的措施后，經濟發展的情況，通過總結教材，培養學生歸納、總結的能力。

　　小結：

　　我采取的方法是：解一道材料題，將本節課的知識重新回顧(這種方法既可以對本節課做以簡單小結，又可以培養學生做到?學以致用?。

　　鞏固練習：

　　我只設計了三道選擇題，因為上面小結中的材料題，已起到課堂知識鞏固的作用。

　　課后探究作業：

　　社會調查：

　　①內容：現代企業經理人員的綜合狀況。

　　②方式：每10-15人為一組，每人調查至少一名經理，了解他們的工作行業、工作時間、收入、工作經歷、子女教育等方方面面的情況。

　　③小組討論后寫出綜合調查報告。

　　課后作業的設置目的在于培養學生參與社會實踐的能力，同時是再一次用現實現象理解歷史問題。

　　五、板書設計【略】

歷史說課稿篇3

　　一、說教材

　　（一）教材中的地位和作用

　　本課內容是第二單元《國家的產生和社會的變革》中的一課，是奴隸社會的形成和發展時期，是早期國家的產生，比較重要。本課內容主要包括三部分：1、夏朝的興衰。2、商湯滅夏和武王伐紂。3、西周的分封制。

　　（二）教學目標：

　　1、知識與能力

　　（1）了解夏商西周的更替，說出西周的分封制，為進一步了解我國夏商西周奴隸制經濟、文化的發展奠定基礎。

　　（2）培養學生分析課題的能力，用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發展線索的能力。

　　2、過程與方法

　　根據新課程理念，我把現代信息技術與本課的內容進行整合，針對初一學生的現狀，實行問題導航式教學模式。初一學生求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現象和概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學生的主要學習方式定為自主、合作、探究。

　　3、情感、態度與價值觀

　　夏商西周時期創造了光輝的文明，我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養學生的愛國熱情和民族自豪感。

　　（三）教學重點

　　西周的分封制。

　　（四）教學難點

　　西周的分封制及朝代興亡的歷史性規律。

　　（五）教學手段

　　為了生動形象直觀，利用多媒體課件教學手段來完成教學，從而激發學生學校興趣，提高良好的課堂效果。

　　二、說教法

　　1、采用問題導航式教學法

　　首先根據本課課題的"興"與"亡"二字，設計了"自主先學整理史料"的問題表格，引領學生對比分析"興"與"亡"的國君及時間，然后再圍繞本課的重點難點設置了若干個小問題，以圖說文，讓學生在討論中，在教師的'指導下突出重點，突破難點。

　　2、自主探究式教學法

　　對學生進行分組導學，采取精講深化、分析綜合、設疑辯論教學方法，圓滿完成教學任務。

　　3、多媒體課件輔助教學

　　運用多媒體課件，提供有關歷史資料，給學生以直觀的感受，加深學生對各知識點的印象。

　　三、說學法

　　引導學生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學生學會分析歷史問題的方法，并充分利用自學、討論、辯論等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協作意識。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課――視頻導入，創設情境。

　　多媒體展示"禪讓制到家天下"的視頻，并引導學生一邊觀看視頻，一邊解決如下問題：片中的誰破壞了"公天下"的禪讓制？

　　取而代之的是哪種制度？

　　此制度結束了____社會步入了____社會。

　　在增強學生興趣的同時，也讓學生有目標地理解了公天下變家天下這一知識難點。世襲制的開始，標志著原始社會的結束，奴隸社會的開始，今天我們就一同走進第一個奴隸制國家夏朝。

　　（二）分析課題，出示目標

　　1.首先分析課題涉及到幾個朝代？分別講到了朝代的興和亡？最終再讓學生了解這近一千三百年的興亡規律是什么？

　　2.出示目標，學生學習目標定位。

　　（三）講授新課

　　1、整體感知興亡線索-----自主先學整理信息出示表格，學生自主看書五分鐘后，展示交流并標記課本。

　　注意：興與亡的對比及由興轉衰的過渡。

　　2、細化知識君臣史事------明君暴君道盡興亡事（1）學生講歷史人物故事一至兩分鐘。

　　（2）學生再進一步看書將人與事填入相應的朝代卡中，準備三分鐘后再同位交流并且展示。

　　（3）學生分兩組分別對以下幾個問題思考并回答展示：

　　為何夏的建立標志著國家的產生？

　　而炎黃堯舜統治時是部落聯盟呢？

　　盤庚遷都的原因有哪些呢？

　　將牧野之戰填入西周對嗎？

　　（4）分析史料揭密分封：

　　通過圖象、動畫及聲音等巧妙地展示了分封制的目的，內容及作用。讓學生一邊聽，一邊看，一邊想，一邊記。多位學生在互相補充下回答完整后，標記課本并進行短時地形象記憶。接下來設置了"草擬圣旨領悟圣意"的環節，讓學生模擬周天子的身份給姜尚分封齊地，且詔書中要包含分封制的目的，內容和作用。待學生準備一分鐘后展示，最終教師展示配音的詔書，其內容如下：

　　為了加強對齊地的管理，現將齊地人民及土地賜于姜尚進行管治。太平之時姜尚要鎮守齊地，周室危機之時要出兵保護周室安全，此外，還要定期進京朝貢和述職。望姜尚勤政愛民，發展生產，振興齊地經濟，開拓周室疆土。

　　這樣做既附合了分封制的歷史背景，又提高了學生的學習熱情。

　　最后就問學生"分封制"真能保西周太平下去嗎？它有沒有弊端呢？演示動畫，讓學生明確"諸侯勢力膨脹，威脅周室安全"的歷史事實，也為之后的春秋戰國亂悠悠埋下伏筆。

　　3、認識歷史，感悟升華------歷史軌跡蘊藏玄機首先再次出現興亡表格，引導學生提出探尋興亡玄機的原因。之后出示了兩段自制且錄音的可以反應明君興國和暴君亡國的兩則史料。

　　史料如下：

　　湯任用賢臣伊尹，關心百姓，農民和商人各安其業，商朝很快強大起來……周文王勤于國事，重視農業生產，重用賢才姜尚，周國國力也逐漸強大起來，其子周武王經牧野之戰后，打敗沒落的商朝，建立了西周。

　　夏桀征發百姓建造宮殿，終日飲酒作樂，把百姓當成坐騎，百姓恨透了他，竟想與桀同歸于盡……商紂王建造宮殿，"以酒為池","懸肉為林",盡情享受，施用炮烙等酷刑來鎮壓人民，同時建立鹿臺，搶掠百姓財產，失盡民心，所以人民在牧野之戰中紛紛倒戈……周厲王暴虐無道，使人民不滿，引發國人亂動，后來還上演了周幽王烽火戲諸侯的一幕，至此，周王室失信于天下，終于走上了滅國的道路。

歷史說課稿篇4

　　尊敬的各位評委老師們，大家好。我是……。今天我說課的題目是《冷戰局面的形成》。

　　根據《課程標準》的要求和本課的特點，以及九年級學生學情，按照新課改的理念，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程以及板書設計、教學反思七個方面展開我今天的說課。

　　一、教材分析

　　《冷戰局面的形成》是冀教版初中歷史九年級下冊（世界歷史）第四單元的12課，主要介紹二戰后國際關系中最為重要的美蘇關系。本課是學生第一次接觸極具現實意義的政治關系史，對學生今后正確認識、分析復雜的國際關系的能力的培養有十分重要的意義。因此，本課在世界史中有著十分重要的地位。

　　二、教學目標

　　根據上述對教材內容的分析，以及《課程標準》的要求，并結合學生現有的認知能力，我將本課教學目標設定為：

　　1、知道鐵幕演說，杜魯門主義，馬歇爾計劃，北約和華約建立的事實

　　2、能簡述冷戰局面的形成過程，知道冷戰的表現

　　3、能正確認識冷戰的影響

　　三、教學重難點

　　根據本課的教學目標，教學內容和九年級學生的認知特點，我將本課教學重難點確定為：

　　重點：美國冷戰政策的表現。

　　這是戰后“冷戰”的根源，同時也是學習本課乃至本單元的基礎。

　　難點：對冷戰的理解。這是因為九年級學生受知識水平和認知能力的.限制，很難全面認識和正確把握紛繁復雜的國際局勢。

　　四、教法與學法

　　（一）教法

　　現今的課堂教學越來越注重學生的主體性，因此我根據“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，并結合教學內容和學生特點，主要采用：引用法、合作討論法、圖片展示法、問答法。

　　（二）學法

　　并根據九年級學生的知識能力使他們進行自主學習和合作探究。

　　五、教學過程

　　（一）鞏固與提問（4分鐘）

　　為了更好地鞏固知識，利用課前5分鐘給學生復習上一節課的內容。然后提問重點問題，使學生迅速集中精力投入到學習中。

　　（二）導入新課（5分鐘）

　　節選紀錄片《突破柏林墻》為導入，通過震撼的畫面，設置情境，激發學生的學習興趣。接著通過一系列設問激發學生思考，并通過丘吉爾對戰后國際關系的幽默形象比喻，進一步過渡到本課學習。

　　（三）講授新課（25分鐘）

　　本節課采取小組合作學習的方法，以激發學生學習熱情及參與課堂的積極性。按照本課內容，我的新課講授將分三部分展開。

　　第一部分：冷戰政策（是本課重點）

　　1.首先運用多媒體展示這一部分脈絡框架，給學生兩分鐘時間，據此再次熟悉課本內容。然后由老師以組為單位抽選學生回答部分框架內容。通過此環節使學生熟悉課本內容，進入積極的學習狀態。

　　2．框架補充完整后，我將引用兩段文字材料，并提出問題，引導學生分析冷戰的原因。采取小組搶答的方法讓學生回答，其他小組可以補充完善。這樣做的目的是通過簡單的問題培養學生的自學和分析問題的能力。

　　3. 引用材料，使學生通過閱讀思考后自主歸納冷戰具體內容，并通過小組合作討論的方法歸納總結出第一部分具體內容。在此過程中老師巡視，參與討論并個別指導。在學生歸納發言的基礎上，著重講解“杜魯門主義”、“馬歇爾計劃”、“北約”、“華約”。

　　第二部分：

　　第三部分：對美蘇爭霸意義的分析與啟示的升華。

　　讓學生討論歸納（PPT）出美蘇爭霸的影響，培養他們理論聯系實際的能力。然后我再對美蘇冷戰的啟示進行升華。

　　（四）小結鞏固（5分鐘）

　　依據本課的結構，通過知識框架表進行小結。我先把知識框架打出，學生看書。然后要求學生閉卷回答。這主要是考慮到短時記憶的效果比較好，再一次的回憶會讓更多同學記住更多知識點。

　　（五）隨堂檢測（5分鐘）

　　在PPT上依次顯示五道選擇題，一道材料分析題，根據題目難易層次，選擇不同的學生回答，使學生參與到課堂活動中來，并了解他們知識掌握情況。

　　（六）布置作業（1分鐘）

　　通過適當的課后練習幫助學生鞏固本課所學知識，查漏補缺，我通過批改作業認識到本節課教學疏漏處，于下節課開頭進行復習鞏固時可以完善。

　　六、板書設計

　　我注重直觀、系統的板書設計，并要能及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。因此，我的板書設計如下。

　　七、教學反思

　　我以圖文資料、創設情境等方法指導學生分析美蘇關系的微妙變化，之后設置問題開展課堂討論辯論，鼓勵學生開放思路，并在討論中培養學生的創新能力。

　　當然，在正式教學過程中也會出現很多不足之處，我會及時進行反思。

歷史說課稿篇5

　　1、知識能力目標：

　　通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，了解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過程、名稱、方位及長平之戰的影響。

　　能力要求：通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時代特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。

　　2、情感態度價值觀：

　　通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

　　本課的.重點是齊、晉稱霸。

　　本課的難點是春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

　　1課時

　　新授課

　　教學過程

　　復習導入：我國奴隸社會經歷了哪幾個朝代？公元前770年周平王東遷洛，東周開始，它包括春秋戰國兩個時期，是我國奴隸社會走向瓦解、封建社會逐步形成時期。這一時期戰爭頻繁，諸侯爭霸。

　　一、春秋時期諸侯爭霸（公元前770年-公元前476年）

　　1. 為什么會出現諸侯間的爭霸斗爭呢？投影資料并結合教材要求學生歸納教師強調：諸侯本是周王分封的，西周盛時周王對諸侯擁有很大的權威，禮樂征伐自天子出；但平王東遷后，周王室衰落，諸侯根本不聽天子的命令，政令征戰自諸侯出，但周王依然是名義上的最高領袖，政治影響不容忽視；而各諸侯國為爭奪土地、人口和對其他諸侯國的支配權展開斗爭。由此可見：諸侯爭霸的性質應是奴隸主階級的掠奪戰爭。

　　投影齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐畫像。出示史料： "平王立，東遷于洛邑，避戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。" --《史記·周本紀》

　　閱讀材料回答：

　　1、春秋時期為什么出現諸侯爭霸的局面？

　　2、春秋時期出現了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？,3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業？

　　有人說"春秋時代諸侯國連年爭霸戰爭，給廣大人民帶來深重災難，因而應予否定",你同意此觀點嗎？為什么？教師條理：不同意上述觀點；雖然耗費了大量人力物力財力，給人民帶來災難；但是客觀上有利于實現區域性的局部統一，促進各民族經濟發展和民族融合，加速新舊制度更替。

　　過渡：春秋爭霸中的五位霸主是先后相繼的，戰國時期的情況怎樣呢？

　　二、戰國七雄

　　戰國時期，形成七雄并立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間"這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學生能回答出三家分晉和"田氏代齊"可不作講解）1、戰國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰。

　　2、請大家想一想，身處這樣一個環境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？

　　3、如果你是當時的預言家，請你預測戰國時期的走向（或歷史發展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？

　　4、戰國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰中秦取勝的原因是？

　　三、課堂小節：出示歷史歌謠，小節本課。

　　我們共同學習了春秋和戰國時期大國爭霸的這段歷史，了解了爭霸戰爭的來龍去脈，把握了這一時期鮮明的時代特征即奴隸制走向衰落、封建制的逐漸形成，為統一的多民族封建國家的形成奠定了基礎。

　　春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

　　戰國七雄并立打，桂陵馬陵留史話。長平戰后秦無敵，秦掃六合統天下。

　　四、板書設計：

　　春秋時期諸侯爭霸（公元前770年-公元前476年）1.爭霸的背景：

　　2.春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐⑴齊桓公稱霸：

　　①原因：齊國是富庶的東方大國，有漁鹽之利；任用管仲為相，積極改革內政，發展生產，改革軍制；"尊王攘夷"的策略

　　②方式：公元前7世紀中期會盟諸侯