七年級下冊歷史復習教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的七年級下冊歷史復習教案，希望能夠幫助到大家。

七年級下冊歷史復習教案1

　　【第一課：我的家在哪里】

　　一、課程目標

　　(1)1-1使用地球儀、地圖等等工具，知道它們的主要特點和功能。

　　(2)1-2恰當地運用表示地理方位和位置的術語。

　　(3)2-2參與調查活動，了解本地自然條件和社會生活的主要特點及顯著變化。

　　.教學要求

　　(1)知識目標：初步掌握地圖三要素。

　　(2)情感目標：從自己所在的社區入手，感受社區的'生活，體會社區的功能。

　　(3)能力目標：能根據平面圖上的方向，描述一個地點的具體位置;能用比例尺計算圖上某兩地之間的距離。

　　二、教學重點與難點

　　教學重點：地圖三要素

　　教學難點：地圖知識的運用

　　三、教學準備

　　同學們收集的各種各樣的地圖;對自家周圍環境的調查。

　　四、教學方法

　　情境式、活動式

　　五、教學過程

　　導入

　　老師上節課請同學們了解自家周圍的環境，現在請同學們以小組為單位討論、交流。

　　教師總結：我們每個家庭都生活在城市的社區里，家在社區中的位置，是我們了解與認識社區的出發點。”引出社區概念。

七年級下冊歷史復習教案2

　　教學目標

　　基礎知識

　　了解：荷蘭殖民者侵占臺灣、沙俄入侵黑龍江流域的簡況。

　　掌握：鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府、雅克薩之戰和中俄《尼布楚條約》等重要史實。

　　理解：此時我國統一的多民族國家還能得到鞏固。

　　過程與方法

　　閱讀提煉：指導學生閱讀理解課文，概括提煉出基本的知識要點。

　　縱向聯系溫故知新：引導學生對已學過的知識進行梳理，能夠用歷史事實說明臺灣、黑龍江流域自古以來就是中國的領土。

　　情感態度價值觀

　　愛國主義民族自尊：使學生認識到鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略的斗爭都是維護國家主權和民族利益的正義斗爭;中華民族有著堅決反抗外來侵略的光榮傳統;鄭成功是我國歷的民族英雄。

　　繼承傳統：激發學生繼承民族英雄的愛國主義傳統，培養為捍衛國家主權和民族利益而英勇斗爭的精神。

　　教學重點：鄭成功收復臺灣、雅克薩之戰和中俄《尼布楚條約》。

　　教學難點：中俄《尼布楚條約》

　　教學過程

　　導入新課

　　復習提問：明清時期加強君主集權的負面作用是什么?(禁錮了思想，摧殘了人才，阻礙了中國社會的發展和進步。)

　　過渡講解：這個時期的中國開始走向落后，但是還有能力抗擊外來侵略，捍衛國家主權和領土完整，發生了收復臺灣和勝利抗擊沙俄兩件大事。

　　組織學生學習和探究新課

　　“開辟荊榛逐荷夷”

　　指導學生閱讀94-95頁“導入框”和本目課文以及插圖、資料等，在書上標注要點并思考回答：

　　1.歷第一個對我國進行侵略活動的殖民國家是哪一個?(葡萄牙)

　　2.緊接著侵占臺灣的殖民國家是哪一個?(荷蘭)

　　3.誰收復了臺灣?(鄭成功)

　　4.這件事在歷起了什么作用?(捍衛了國家主權，維護了領土完整)

　　5.根據95頁“動腦筋”：為什么鄭成功說“臺灣一向屬于中國”?(三國時，孫權就派萬人大船隊到達“夷洲”，夷洲就是今天的臺灣。元朝時又設置“澎湖巡檢司”管轄“琉球”，琉球就是今天的臺灣。所以，鄭成功說“臺灣一向屬于中國”。)

　　6.鄭成功在臺灣建立政權有什么作用?(一方面有利于臺灣的開發，另一方面與清政府分庭抗禮，形成分裂狀態。)

　　7.清政府怎么解決分裂問題?(1683年進軍臺灣，1684年設立臺灣府，實現了統一，加強了臺灣同內地的聯系，鞏固了海防。)

　　過渡講解：東南方向的分裂問題解決后，清政府又成功地捍衛了東北領土的完整。

　　雅克薩之戰

　　指導學生閱讀96-98頁本目課文和插圖、地圖、“自由閱讀卡”等，作讀書標記并思考回答：

　　1.唐朝以來，黑龍江流域出現過哪些少數民族?(靺鞨、女真、滿洲等)

　　2.在雅克薩之戰中英勇抗擊沙俄的少數民族是哪一個?(達斡爾族)

　　3.誰兩次下令打敗盤踞在雅克薩的沙俄侵略軍?(康熙帝)

　　4.根據98頁插圖和“自由閱讀卡”回答：圖中哪些是清軍?哪些是俄軍?清軍取勝的原因是什么?(左面乘車而逃的是俄軍，右面眾志成城的是清軍。取勝原因是康熙決心大，部署周密;軍民眾志成城，為正義而戰;人數和武器裝備占有優勢等。)

　　5.1689年，中俄簽定什么條約?(《尼布楚條約》)

　　指導學生在97頁《尼布楚條約》中俄邊界示意圖上，標明黑龍江、烏蘇里江、庫頁島的位置。

　　6.這個條約在歷和法律上有什么意義?(它是平等的條約，肯定了黑龍江和烏蘇里江流域，包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的`領土。)

　　教師講解“平等”概念并小結、留“伏筆”：經過協商，雙方各有讓步——清政府同意將尼布楚劃歸沙俄，沙俄同意將烏第河以南地區劃為“待議地區”，所以它是平等的。可見，這時中國社會發展雖然緩慢了，但是與侵略者相比，還有一定的實力，還能有效地維護國家主權和領土完整。但是，后來隨著外國資本主義的壯大、中國封建制度的腐朽，雙方實力的差距日益擴大，終于導致東北許多地區逐漸被沙俄割走，臺灣也被日本割占兩次。具體情況，我們將會在今后的課程中逐步了解。

　　如時間許可，鞏固小結

　　1.完成課本97頁“練一練”：連線搭配

　　2.完成新學案72頁“自我測評”。(其中選擇1的答案有誤，應訂正為BCD)

　　3.提醒學生預習19課《統一多民族國家的鞏固》

七年級下冊歷史復習教案3

　　中國早期人類的代表

　　[教學目標]

　　1.知識與技能

　　(1)知道元謀人的生存年代、發現地點和發現的歷史意義。

　　(2)知道北京人的生存年代、發現地點、體質特征、發現的意義以及他們的生產、生活狀況。

　　(3)知道化石是研究人類起源的主要證據和了解我國境內其他古人類遺址。

　　2.過程與方法

　　(1)識讀《中國境內主要古人類遺址分布圖》等圖，掌握識圖的基本方法，培養從圖片中提取有效歷史信息的能力。

　　(2)思考“化石是怎么形成的'?對于我們研究早期人類有什么作用?”，培養查閱歷史資料分析歷史問題的能力。

　　3.情感態度與價值觀

　　認識到中國是人類的發源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產，激發學生的歷史興趣，培養珍視人類文化遺產的意識。

　　[教學重點和難點]

　　重點：北京人。

　　難點：理解北京人生產、生活狀況。

　　[教學設計思路]

　　1.教材分析

　　本課主要學習三塊內容，我國境內的早期人類、北京人的發現、北京人的特征。第一部分內容與第二、三部分內容是包含關系，我國境內的早期人類包括了北京人;第二和第三部分遞進關系，先介紹北京人的發現，再闡述北京人的特征和發現北京人的意義。

　　我國目前已發現舊石器古人類遺跡三四百處，遍布全國大多數省市。事實證明，我國是世界上發現古人類遺址最多的國家，是人類的發源地之一。我國境內已確認的最早的人類是元謀人，距今約170萬年左右。我國早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發現內容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學說提供了有力證據。

　　2.學情分析

　　(請按學生的實際情況進行補充)

　　3.教學方法

　　閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯系對比法。

七年級下冊歷史復習教案4

　　原始農耕生活

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：

　　1、了解我國原始農耕經濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。

　　2、了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

　　過程與方法目標：

　　初步培養自己觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結論的能力

　　情感態度與價值觀目標：

　　認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻;進而促發或增強我們對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

　　【教學重難點】

　　重點：我國早期人類的生活和生產狀況

　　難點：遠古居民的生存方式

　　【導學過程】

　　教師講解與學生分析討論相結合

　　【情景導入】

　　師：同學們，假如你是一個生活在原始社會的人，如果僅靠在野外采集、捕捉食物為生，會有哪些不便之處?

　　學生回答明確：受季節變化和天災影響大，食物來源不充足、不穩定，需要經常遷徙。

　　那么我國古代勞動人民是如何解決這些問題的'。你了解我國古代那些關于農耕的傳說，談一談。

　　學生回答：伏羲氏：結網捕魚，創立八卦。神農氏：教民播種，嘗遍百草。

　　師：今天我們就帶著這些問題去學習第2課，原始農耕生活

　　【自主預習】

　　(一)河姆渡原始農耕

　　結合課文內容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產生活情況

　　學生討論歸納知道以下知識

　　河姆渡原始農耕

　　1、地點：長江流域的浙江余姚

　　2、時間：距今約7千年

　　3、生產工具：磨制石器耒耜

　　4、農耕作物：水稻

　　5、定居生活：干欄式房屋

　　6、原始飼養業：家畜(豬)

　　7、原始手工業：陶器、簡單的玉器、原始樂器

　　(二)半坡原始居民的生活結合課文內容及圖畫歸納出半坡原始居民生產生活情況學生討論歸納知道以下知識半坡原始居民的生活。

　　1、地點：黃河流域陜西西安

　　2、時間：距今約五六千年

　　3、生產工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等

　　4、農耕作物：粟

　　5、定居生活：半地穴式房子

　　6、原始飼養業：豬、狗

　　7、原始手工業：陶器、紡線、織布、制衣

　　(三)大汶口原始居民

　　學生討論歸納了解以下知識

　　大汶口出現貧富分化，進入父系氏族公社階段。

　　【合作探究】

　　1、人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義?

　　2、河姆渡原始居民為什么要建造干欄式房屋呢?

　　3、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有哪些進步呢?

　　學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

　　【小結提升】

　　同學們，大家通過今天的學習，了解到我國原始的農耕生活的相關內容，我們一起

　　列表比較總結一下本文所學內容。

七年級下冊歷史復習教案5

　　教學目標

　　識記與理解：

　　記住河姆渡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農耕生活的影響。

　　能力與方法：

　　1.通過識圖培養觀察能力;通過觀察原始農耕時代的器物(主要是陶器)，培養理解當時人們生活狀況的能力，發現當時人們的審美特點;

　　2.通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，幫助學生掌握和運用比較方法。

　　3.通過北京人與猿類、現代人的比較，以及北京人與山頂洞人的比較，幫助學生初步掌握并運用比較方法。

　　情感態度與價值觀：

　　認識中國對世界農業起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農耕勞動的甘苦及其創造的價值，認識勞動的價值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應、利用和改造自然的典型史實，啟發學生認識人與自然的關系。

　　教學重點

　　南方地區學校以河姆渡遺址為第一重點，半坡遺址次之。

　　教學重點

　　1.“新石器”的含義。

　　2.河姆渡原始居民工具、房屋的特點及其與生活環境的關系。

　　3.大汶口文化中晚期所反映的社會情況。

　　授課類型

　　新授課

　　【教學準備】

　　教師研讀課標、教材，撰寫教案;學生收集感興趣的原始農耕文化的文字和圖片資料。

　　教學方法

　　講述法、討論法、問題探究法多法結合教學手段

　　教學過程

　　導入新課：

　　原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應、利用和改造自然的能力的提高原始人類學會了種植莊稼、飼養牲畜、制作淘氣、建造房屋，開始了原始農耕生活。在祖國遼闊的大地上，分布著許多原始農耕文化遺址。讓我們走進具有代表性的遺址，體驗一下原始農耕生活的甘與苦吧!

　　學習新課：

　　學生閱讀課前導入框：大家回想一下，我國境內的遠古人類——元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節變化和天災的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改變這種這些，關鍵要解決什么問題?開始一種什么樣的新生活?我國原始的農耕是怎樣出現的?本節課將了解到這些內容。利用教材《重要原始農耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。

　　一、河姆渡遺址

　　提問：河姆渡原始居民生活在距今什么時間的什么地點?生產工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養何種家禽?手工業制造有哪些?學生閱讀第一目，觀察教材《重要原始農耕文化遺址分布圖》，第8頁《骨耜》《炭化稻谷》，然后回答。

　　討論：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有哪些進步?

　　引導學生從生產工具、農作物種植、居住房屋、原始的飼養業和手工業等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、種植水稻，住干欄式的房子，過定居的生活，已會挖掘水井、飼養家禽、會制陶器，并能制作簡單的玉器和原始的樂器。

　　填表：自然條件對河姆渡原始居民的`影響。

　　生存的自然環境特點生產生活突出特點

　　氣候溫暖濕潤

　　雨量充沛原始農業：種植水稻

　　原始畜牧業：飼養水牛等

　　湖泊沼澤密布采集業：利用舟船，采集水生植物

　　捕撈業：捕撈魚蚌

　　居住：建干欄式房屋

　　其他：挖水井、制陶器

　　河姆渡原始居民的生活情況是這樣的。那么，半坡原始居民生活情況如何呢?請大家仿照第一目學習第二目——半坡原始居民的生活。學生閱讀第二子目后回答。

　　二、半坡遺址

　　提問：半坡原始居民生活在距今什么時間的什么地點?生產工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養何種家禽?手工業制造有哪些?學生閱讀第二目后回答。

　　填表：自然條件對半坡原始居民生產和生活的影響。

　　生存的自然環境特點生產生活突出特點

　　氣候冬季寒冷干燥

　　夏季炎熱少雨原始農業：粟、麻、蔬菜

　　原始畜牧業：豬狗牛羊雞等

　　采集業：植物種子果實

　　加工業：把粟加工成小米，用麻紡織麻布，加工彩淘

　　居住：建半地穴式房屋

　　比較：河姆渡原始居民為什么要建造干欄式的房屋?而半坡原始居民卻建造半地穴式的房屋?

　　主要是地理環境的影響長江流域地勢低洼，潮濕溫熱;而黃河流域干旱、風沙大，氣候比較寒冷。所以，我們在改造大自然的過程中要因地制宜、科學合理。

　　想象：我國原始的農耕時代的居民有怎樣的分工?

　　引導學生結合現實想象。婦女：采集、紡織;男子：耕作、打獵、制陶;老人：做家務、看小孩。

　　三、大汶口遺址

　　請大家自學第三目——大汶口遺址。思考：大汶口墓葬里，為什么有了隨葬品多少懸殊的現象?

　　由于社會生產力的發展，私有財產和貧富分化出現了，大汶口晚期的墓葬里出現了貧富懸殊。

　　小結：指導學生填表對今天所學知識進行歸類：

　　原始居民時間地區原始農耕情況原始飼養業原始手工業

　　河姆渡

　　原始居民

　　半坡

　　原始居民

　　大汶口

　　原始居民

七年級下冊歷史復習教案6

　　【第1課中國境內的早期人類】

　　【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。

　　【教學目標】

　　識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。

　　能力與方法：通過識圖培養觀察能力;通過想象原始人生活情景，培養再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。

　　情感、態度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環境，認識人與自然的關系。

　　【教學重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據。

　　【教學步驟】

　　教師活動學生活動備注

　　一、導入新課

　　書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內早期人類的生活情況。要求學生初讀課文，觀察《我國境內早期人類活動地區圖》，設計考察的線路(按一定的時間順序)。調動學生的參與興趣

　　學生閱讀課

　　積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。

　　二、元謀人

　　要求學生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”

　　考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經是人了呢?”“元謀人的'發現，有何重要意義?”

　　教師小結。過渡：已經發掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。

　　學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。

　　過渡到下一目。

　　三、北京人

　　要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環境、身體特征、工具的使用、火的使用等)

　　問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存?

　　比較體質特征(觀察真人比較)。

　　舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器，它們是用來做什么的?如何獲取食物?依據是什么?

　　怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?

　　教師小結本目內容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯合國教科文組織命名為“世界遺產名錄。”

　　活動：想象北京人的一天是如何度過的?

　　學生閱讀，先建立一個整體映像

　　然后分別進行考察(閱讀、觀察、分析、結論、發言等活動)。

　　增加學生的自豪感。

　　四、山頂洞人

　　大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。

　　引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步(注意哪些方面，列表歸納)。

　　比較北京人山頂洞人

　　生活年代

　　體質特征

　　工具制作

　　生活用火

　　穿著

　　自然過渡，引起學生的興趣。

　　學生閱讀教材，填表比較

　　著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的?

　　五、收獲與疑問

　　我們今天的科考結束了，你有什么收獲呢?

　　還有哪些問題?

　　學生回答，作為小結。

　　拓展思路。

　　六、練習

　　書后“學習測評”。

　　【教學后記】

七年級下冊歷史復習教案7

　　教師：多媒體課件、投影儀、圖片等。

　　學生：自學教材。

　　[教學過程]

　　教學環節s教師活動E學生活動6設計意圖b

　　導入新課H展示女媧摶土造人、亞當與上帝、古猿人的圖片，問題：

　　1.人類是怎么產生的?

　　2.我國境內已知最早的人類是誰?x根據自己的認知水平來回答問題。r通過設問，引發學生思考，激發求知欲，鍛煉學生的語言表達能力。

　　探究新知

　　(授新課)g1.我國最早的.人類g

　　展示《元謀人復原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動復原圖》”，提出問題。

　　(1)元謀人生活在哪里?

　　(2)元謀人的體質有哪些特征?

　　(3)元謀人懂得哪些技術?

　　(4)人和動物的根本區別是什么?

　　觀察并搶答：

　　(1)云南元謀縣。

　　(2)牙齒碩大、粗壯，唇面比較平坦，舌面的模式非常復雜。

　　(3)制造工具和使用火。

　　(4)會不會制造工具。

　　培養學生從史料中獲取有效歷史信息的能力。

　　2.北京人

　　(1)北京人的發現

　　活動與探究

　　假如你是導游，你將如何向游客介紹北京人的發現?

　　動腦筋

　　化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?(展示化石的圖片)

　　(2)北京人的特征

　　展示《北京人復原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場景想象圖》，分組并讓學生討論回答問題：

　　①同學們互相觀察一下，你們和北京人頭部復原像有什么不同?

　　②展示《北京人使用的石器圖》，提出問題：北京人制造的石器有什么用途?

　　③根據《北京人狩獵場景想象圖》，講述北京人勞動的情景。

　　④討論北京人過群居生活的原因。

　　⑤火與人類生活密切相關，給我們的日常生活帶來極大的便利。火對北京人生活有什么作用?

　　⑥北京人的發現有什么歷史意義?

　　3.動動手：今天我們學習元謀人、北京人的基礎知識，現在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年代標識在《我國遠古人類主要遺址的分布》，播放《我國遠古人類主要遺址的分布》的動畫。

七年級歷史教育方案

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