小學科學教案設計

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的小學科學教案設計，歡迎大家分享。

小學科學教案設計1

　　教材分析：

　　在學生對生活中的冷熱現象有一定認識的基礎上，本課將幫助學生形成溫度的概念，教會學生規范地測定水溫，并帶領學生探究熱水變涼的規律。

　　本課主要教學活動有三個部分：

　　第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個經典實驗——將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時放入溫水杯內，體會兩個手指的感覺。接著請學生就這個現象做出自己的解釋，學生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個科學儀器，并有統一的衡量標準。引導學生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確地測定物體的溫度。

　　第二，學習測定水溫，學習使用溫度計。測定水溫的關鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數的時候不要將溫度計拿到杯外。

　　測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。

　　第三，探究熱水的降溫規律。熱水變涼是生活是司空見慣的現象，然而學生可能從未想到過其中的科學道理。這一部分的教學目標在于進一步加強測量水溫的技能訓練，培養學生的記錄能力，特別是連續觀察并記錄的能力，通過指導學生繪制曲線圖、分析數據，引導學生發現降溫規律，從而激發學生去探究生活中的科學問題。實驗結束后，還要求學生通過討論來解釋這個現象，這是培養學生科學分析和推理能力的重要環節。

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　能夠收集數據并發現熱水變涼的溫度變化規律。

　　知識與技能：

　　1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的溫度。

　　2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。

　　2、體驗到親歷科學探究過程的樂趣。

　　教學重難點：

　　重點：會用溫度計測量水的'溫度。

　　難點：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。

　　教學準備：

　　演示實驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。

　　分組實驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。

　　教學過程：

　　一、 認識溫度

　　同學們，上課前，我們來做個游戲好嗎？每個小組選一名手指感覺最靈敏的學生站起來。（學生討論后站起來）

　　好！你們是你們小組當中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏？

　　看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，中間的是溫水。請將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中，感覺到冷與熱了嗎？

　　好！檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）

　　【評：（1）以做游戲的形式導入，學生較為感興趣；（2）選手指感覺靈敏的同學，是為下面感覺到的冷熱不一樣做鋪墊；（3）將左右兩只食指插入溫水，書本中安排是同時插入后，我經過多次實驗，感覺一先一后，效果更加明顯。】

　　哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）

　　是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應該一樣的啊！怎么會一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。）

　　噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器——溫度計。

　　二、 正確使用溫度計

　　過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細。

　　【評：借助剛才桌上的三杯水，抓住學生急切想知道桌上三杯水溫度的心理，激發學生測量的欲望，為學習使用溫度計做下鋪墊。】

　　（1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。

　　（2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1 C。

　　（3）測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準。

　　（4）讀數時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時，才能讀數。

　　大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學生讀數）改變液柱的高度，學生繼續讀數。

　　【評：以往說到科學課，我們馬上想到的就是讓學生親歷親為，動手探究。可是，“動手探究”不是科學探究的唯一方法。在提倡動手探究的同時，我們不能完全拋棄“傳統的講授教學”，在許多情況正是，傳統講授法，也有自己的優勢。】

　　大家會測量水溫了嗎？（會），好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。

　　開始測量。

　　匯報測量結果（教師板書，一至兩組測量的數據）

　　我們發現冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？

　　三、 連續測量一杯熱水溫度的變化。

　　1、過渡：大家這么快就學會了使用溫度計，并且測量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢？是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢……

　　2、學生猜測。

　　3、教師根據學生的回答（板書：快——慢，慢——快，均勻）教師：為什么這樣猜？

　　【評：學生根據自己的生活經驗，知道熱水是在漸漸變涼的，但至于怎樣變的，學生可能沒有細想過。這里教師設問“它的溫度怎樣下降后”緊接著追問，使得問題的指向性更明，學生思考的難度大大降低。科學課中的探究并不等同于猜謎語，它是要有根有據的。】

　　（一）方案設計

　　4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？

　　5、學生答：測。

　　6、師追問：怎么測？我只測一次行不行？（不行）為什么不行呢？一次看不出變化？兩次呢？（也不行）那你認為測幾次？

　　7、對，必須經過多次測量，需要一個相對較長的時間，才能發現溫度變化的規律！大家統一一下，測6次好嗎？

　　8、那隔幾分鐘測一次呢？

　　（1、2、3、4、5……）

　　9、一分鐘時間太短，可能不易發現其中的規律，時間長了，又怕來不及，我們就隔2分鐘測一次吧！為了時間的準確，老師用秒表給大家記時，2分鐘時間一到，老師會報時，你一聽到報時，就把觀察到的溫度及時記錄下來，好不好？

　　10、除了測量次數和時間間隔，還有什么需要注意的？

　　（使用溫度計……）

　　11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細觀察，有時記錄。

　　【評：教師通過一系列引領性的提問，化解了此次實驗中的難點，在寬松和諧的對話中和學生共同制定了活動方案，制定過程中，教師時刻注意與學生保持平等，用商量的口吻，充分體現師生互相尊重，也為科學探究營造了一個寬松和諧的氛圍。】

　　（二）實驗操作

　　1、（發材料）小組長上臺來領鐵架臺和一杯熱水。

　　2、你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）

　　3、好，注意開始記時了，請記錄下此時的溫度，填入“0”分鐘對應的格里。

　　【評：此環節的設計是為了教師統一計時，避免有的小組溫度還在上升時讀數。】

　　4、2、4、6、8、10，觀察記錄。

　　（三）交流匯報

　　1、2—3組匯報，教師板書溫度。其他小組都記錄下來了吧！我們來看這兩組的數據。大家從中能發現什么規律？

　　2、（先快后慢）你是怎么看出來的？

　　3、學生思考回答。

　　4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。

　　5、出示小黑板：橫軸表示時間，豎軸表示溫度。

　　下面就根據第一小組的數據來畫曲線圖。

　　6、師生同步作曲線圖。

　　7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8—10分鐘的線段坡度呢？（較小）說明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。

　　8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？

　　（熱水剛到入杯中時與周圍的溫度相差較大，熱量散發得很快，當逐漸與周圍環境的溫差變小時，熱的散發速度就減慢了。）

　　四、拓展延伸

　　討論：如果繼續觀測下去，溫度會怎樣變化？

　　提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？

　　板書設計 ：

　　冷熱與溫度

　　攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器——溫度計。

小學科學教案設計2

　　第二課校園樹木

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　樹整體形態一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。

　　樹生長在一定環境里，有一定生存需要。

　　過程與方法：

　　用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

　　用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹干。

　　用實物來補充語言描述不足。

　　情感、態度、價值觀：

　　能客觀地記錄觀察到現象，能繼續關注樹木變化。

　　【教學重點】能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較后指向樹木作為生命體特征。

　　【教學難點】比較討論樹木相同之處。

　　【教學準備】

　　校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。

　　【教學過程】

　　一、觀察樹木方法

　　1.總任務：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同樹木;小組內要分工明確，每個人要有觀察任務;描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。

　　2.分任務：我們所要觀察樹長在校園哪個地方?我們怎么按順序來觀察一棵樹?(由遠及近，由整體到局部)

　　3.交流：我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內容?(畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……)

　　4.比較：我們能比書上觀察記錄記得更好嗎?(先用簡單詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。)

　　二、觀察記錄一棵樹

　　1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄?(樹冠形狀、樹高度等)

　　2.從近處有序觀察樹各個部分，我們會有哪些新發現?

　　生：這棵樹真大!看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。

　　(拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。)

　　3.讓我們一起來把觀察到內容記錄下來吧。要寫出觀察時間、地點、小組成員。要按觀察順序來記錄。能貼上收集到實物標本。

　　三、整理我們觀察記錄

　　1.整理：分小組根據觀察記錄整理成觀察筆記。

　　2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組觀察記錄，能猜出是校園里哪一棵樹嗎?

　　3.比較我們觀察記錄，思考、交流：

　　我們觀察了哪些樹?這些樹生長需要什么樣條件?

　　不同樹有什么相同和不同?

　　4.總結：通過深入討論，我們發現了這么多大樹之間相同點和不同點，請選定一棵你喜歡大樹，在課外繼續觀察它，它會怎樣變化?把你意外發現都記錄下來，同時把精彩發現張貼于科學學習欄目內。(對總結內容須得從學生實際觀察基礎上進行，學生能發展到什么程度就總結到什么程度，書上總結內容僅作樣本供參考。)

　　樹不同之處：樹冠有大小樹干有粗細有樹皮光滑，有粗糙結果實不一樣葉片不一樣……

　　板書設計：樹相同之處：

　　它們都長在泥土里

　　都需要陽光、水

　　都有樹干、樹皮

　　都有樹葉、果實

小學科學教案設計3

　　教材分析

　　選自義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元《沉和浮》的第三課。通過一系列的科學探究活動，深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量，從改變液體成分達到改變物體沉浮的目的。在本課中，教師要著重培養學生的探究興趣和培養學生的一定的科學探究的思維方法。

　　學生分析

　　學生對一些浮力現象已有所認知，知道木頭、塑料、船等能浮在水上；鐵、石頭等會沉入水中；知道物體的體積、大小、重量決定了它的沉浮關系。但對于馬鈴薯能否在水中浮起，并沒有一個準確的認知，可能會發生爭論，當然學生可能會在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來，物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。因此，在此基礎上設計一定的探究活動，激發學生的思考，訓練學生的科學思維和科學探究的目標是可行的。

　　設計理念

　　科學課從走進教室就深受學生的喜愛，究其原因，因為在科學課中可以動手做自己想做的有趣的實驗，自己設計實驗的方法去尋求問題的解決，科學課中的活動性、探究性、主動性深深誘發著學生學習科學的積極性和興趣。

　　在這堂課中教師有意設計一些似是而非的實驗現象引發學生的思考，激發學生的探究興趣，然后由學生商討解決問題的可行方案并在交流中分析存在的問題，及時修改計劃。鑒于學生的認知水平，有可能猜測出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來，應該說本課的科學知識的.學習和理解并不會成為學生的學習障礙，所以，在教學設計中教師應著重考慮培養學生科學探究能力的“意識”，并把這種意識落實到探究過程中去，從而，使學生對浮力有一個比較清楚的認知，使我們的科學課能為學生今后的發展產生積極的意義。

　　教學目標

　　1、認識物體的沉浮與液體的成分有關。

　　2、經歷科學探究的過程，體驗科學探究的樂趣，培養學生細致觀察、認真思考的習慣和科學探究能力的“意識”。

　　教學準備

　　1、教師：兩個200毫升的燒杯，定為1號和2號（分別盛有100、150毫升的純凈水，其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液）；兩個大小不一的馬鈴薯；一幅天平（備用）。

　　2、四人小組：一只盛有150毫升純凈水的燒杯，一個馬鈴薯，一根筷子；實驗袋（一支蠟燭，兩個不銹鋼調羹，一包火柴，一把藥匙）；記錄紙。

　　教學過程

　　一、觀察質疑、提出假設

　　1、教師提問：你知道有哪些物體能浮在水上，哪些不能？

　　（學生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。）

　　2、師出示兩個大小不一的馬鈴薯，叫學生判斷是沉還是浮。

　　生：大的沉，小的浮。

　　生：都會沉。

　　生：都會浮。

　　師：（疑惑）這兩個馬鈴薯的沉浮究竟會怎樣，我們怎么來驗證你們的觀點？

　　生：實驗。

　　師：好辦法。我們只要將馬鈴薯放進水里就能看出來？

　　生：不對。如果放水的東西不一樣大就不能比了。

　　生：對呀，應該用一樣大的東西盛。（其他的學生此時也議論紛紛）

　　師：你們的意思是說實驗的時候還應該有一些條件，這些條件應該公平，對嗎？還應該有哪些公平的條件呢，各小組討論。

　　3、全班交流，體現實驗的公平性

　　⑴根據學生的交流情況，教師一一板書：

　　實驗名稱

　　生：可以在清水里加鹽，再燒一次。

　　生：可以先在水里放進馬鈴薯，再加鹽，看它會不會浮起來。

　　生：可以把他們的方法和起來。

　　師：這個建議不錯，我們可以試試，你們覺得呢?

　　（生答略）

　　師：為了保證實驗的科學性和正確性，我們得——

　　生：制訂實驗計劃。

　　師：如果老師給你們一杯150毫升的純凈水，一個藥匙和一個馬鈴薯，你們認為在這個實驗中可以研究哪些項目？

　　（各小組制訂計劃并展開討論應有哪些實驗項目，如何操作；教師巡回指導。然后選擇較有代表性的實驗計劃進行交流，博采眾長；重點講講自己的計劃中哪部分實驗成功的關鍵。）

　　生：我們認為要弄清要幾勺鹽。

　　生：每次應該是一平勺。

　　生：要等前一勺鹽沒有了才能在放第二勺，要不就不準了。

　　生：還要記錄馬鈴薯浮還是沉。

　　……

　　（投影出示一份計劃）

　　實驗名稱

小學科學教案設計4

　　目標：

　　1、知識與技能：根據自己對礦產的認識進行簡單觀察研究和分類，并進一步了解科學上的分類和初步了解礦產的用途。

　　2、過程與方法：能通過觀察和使用簡單工具初步認識礦產。

　　3、情感、態度與價值觀：保持與發展學生探索自然的奧秘的欲望。

　　教學方法：

　　本課以感性認知為主，對礦產進行一些定性的觀察、實驗測量和比較分類的探究活動。學習淺顯的礦產的知識和研究方法，在自主探究活動中，保持和發展學生對周圍事物的好奇心和求知欲。

　　教學重點、難點：

　　學生通過自主探究活動，觀察及使用簡單的工具初步認識礦產，并進行簡單分類。

　　教學準備：

　　1、教師：礦產標本、實驗表格、鐵釘、放大鏡。

　　2、學生：采集各種礦產標本并洗干凈，記好采集地點，搜集有關礦產的資料。

　　教學過程：

　　1、導入

　　教師：用多媒體展示在生活中應用的礦產。

　　學生：仔細觀察得出答案

　　設計意圖：從學生身邊熟悉的生活素材引入課題，學生更感興趣。

　　2、認識過程

　　①感受大自然的礦產

　　教師：多媒體放“生活中的礦產”片子。

　　學生：觀察：哪些地方有礦產；哪些地方礦產最多？

　　設計意圖：針對學生的實際，加強學生感性認知，激發學生研究的欲望。

　　②小組內展覽并討論巖石的內容

　　教師：分小組展覽礦石，引導學生往哪些方面研究礦產。

　　學生：把課前收集了一些礦產標本，在小組內展覽。小組討論：要研究礦產的什么？怎樣去研究？

　　設計意圖：老師在這里只起一個引導性的作用，讓學生自提出研究的`內容及方法。

　　③觀察研究礦產

　　教師：安排小組實驗，提供實驗工具。

　　學生：分小組進行觀察研究并作好記錄、匯報等。

　　設計意圖：讓學生自己動手探究、總結，學會一些簡單的研究方法。

　　3、深入

　　教師：引導學生用自己的方法給礦產分類

　　學生：小組分類并匯報、評價。

　　設計意圖：這是對觀察研究的一個總結。

　　4、引伸

　　教師：多媒體展示科學家的分類方法，讓學生初步了解礦產的用途

　　學生：學生觀看學習體會，通過說和看，初步了解礦產的用途。

　　設計意圖：對學生知識的一處拓展。由自然界到現實生活，讓學生感受到研究礦產的作用。

　　5、小結

　　教師：這節課我們學會了什么？想到了什么？

　　學生：學生對學習進行小結。

　　設計意圖：注重學生的發展。

小學科學教案設計5

　　【教學目標】

　　科學概念

　　● 我們周圍生活的生物是多種多樣的。過程與方法

　　● 分區域調查，認識多種多樣的生物。

　　● 選用適合的工具對生物進行調查和記錄。

　　情感、態度、價值觀

　　● 感受校園生物的美麗。

　　● 體會到用心觀察會有許多新的發現，發展科學學習的樂趣。

　　【教學重點】會選用適合的工具對校園生物進行調查和記錄。

　　【教學難點】知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動物。 理解校園生物是多種多樣的。

　　【教學準備】分組準備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調查表為整個班級準備：校園常見生物的照片。

　　【教學過程】

　　一、引入： 1、校園里有很多植物和動物，認識下面這些動物和植物嗎？用幻燈片放校園內常見植物和動物，讓學生辨認和觀察（意圖：學生能說出名字的讓學生說，如說不出名字，讓學生觀察動植物樣子，告訴名稱。引發學生調查興趣） 2、：校園里還有哪些植物和動物？我們校園里有多少種植物，多少種動物？讓我們一起去調查

　　二、設計調查方案 1、師：如何去調查呢（意圖：引導學生制訂周密的調查計劃） 2、學生分組制定調查計劃，匯報，師點撥： A像科學家那樣，將校園分為幾個區域分別進行調查；B要對校園生物展開全面調查，包括土壤中和曾經來過的動物；調查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物，還要搜索地下的動物，要根據所發現的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。將這些發現都及時記錄下來。C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物； D將調查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經常活動的地點。 E在調查時可能會出現具有不同特征的`同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。F要愛護動植物

　　三、開展校園動植物調查活動將校園劃分為幾個區域，每個小組確定一個區域作為調查的重點，開展調查活動，邊調查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動植物，鼓勵學生認真記錄，對認真調查的組給予加星評價。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的認識積累感性經驗。）

　　四、課外延伸：對不知名的動物和植物，回家查找資料

　　板書設

小學科學教案設計6

　　【教學目標】

　　1．知道世界上的動物不僅身體構造不同，生活習性和繁殖方式也不同；

　　2．初步了解常見的6類動物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。

　　3．初步了解6類動物的主要特點。

　　4．能通過合作形式整理總結出動物的共同特征。培養小組分工、整理信息的能力。

　　【教學重點】

　　 尋找動物的共同特征。

　　【教學難點】

　　根據觀察到的事實做出科學判斷。

　　【教學準備】

　　教學用的6種典型動物圖片或標本。

　　【教學過程】

　　教學環節

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　一、引入

　　1．從舊課引入。

　　（提供 6種典型動物的圖片，引入教材第一段）

　　2．引發學生開展討論。

　　3．從討論活動中捕捉探究的問題。

　　1．回憶上一課的活動內容。

　　2．學生說說這6種動物的特點。

　　3．小組討論。

　　引發探究的興趣。

　　二、尋找相似動物的特點

　　1． 提供豐富的動物圖片。

　　2．說說為什么這樣找？這樣找的理由是什么？它們怎樣相似？

　　1．先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動物。

　　2．分組將其他的動物分別歸類。

　　初步培養學生的分類科學素養。

　　三、逐步建立淺近的概念

　　1．將看法一致的動物分別列在表格中。

　　2．將看法不一致的動物羅列出來。

　　3．運用先前達成的共同特征來分析該種動物，如果看法達成一致則列入表格，如果不能達成一致，教師則提供進一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）。

　　4．提供科學家的分類依據和命名方法，交流：我們的看法與科學家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面進行修改和補充？

　　1．說說這樣處理的依據是什么？（初步抽象出共同特征）

　　2．各方面陳述自己的理由。

　　3．進一步抽象各類動物的.共同特征，并為每類動物命名。

　　4．還有哪些動物和這6類動物都不相似？蝸牛是哪類動物呢？

　　初步培養學生根據事實作出判斷的能力。

　　突出重點、突破難點（發展學生的科學思維）。

　　四、尋找動物的共同特點

　　1．這些動物有哪些共同特點？

　　2．教師總結動物的共同特征。

　　1．小組討論。

　　2．交流，達成一致。

　　從找相似的動物實踐上升到理性的認識。

　　五、作業

　　學生完成作業。

　　附板書設計：

　　2．形形色色的動物

　　和貓相似的動物：

　　和鴿子相似的動物：

　　和金魚相似的動物：

　　和甲魚相似的動物：

　　和青蛙相似的動物：

　　和蜻蜓相似的動物：

小學科學教案設計7

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、認識到很多動物都要產卵，且卵有相似的基本構造。

　　2、知道卵在合適的條件下會發育成動物。

　　3、知道青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫做卵生，靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。

　　過程與方法：

　　1、用圖片、實物相結合的方法，使孩子經歷一次對動物的卵進行觀察和探究的過程。

　　2、用查資料和看視頻的方法，經歷觀察青蛙、小雞等孵化的過程。

　　3、建立青蛙卵孵化過程觀察的水族箱，引導學生課后觀察記錄。

　　情感態度價值觀：

　　1、感受生命繁殖的相似性，感受自然界生命的生生不息。

　　2、培養探究動物繁殖奧秘的興趣。

　　【教學重點】認識動物卵的基本構造，知道卵可以發育成新生命。

　　【教學難點】卵孵化過程的觀察，了解雞蛋各部分的作用。

　　【教學準備】

　　學生材料：

　　1、每小組一份：

　　a、魚卵、雞蛋、鵪鶉蛋、鴨蛋、毛巾、放大鏡放在盒子里;(課前放好)

　　b、磕好的生雞蛋、剖好的熟雞蛋放在盤子里;(課中領取)

　　教師材料：

　　a、青蛙卵、水族箱(附記錄表)。(放在講臺旁)

　　b、課件：各種動物卵的圖片，各種卵的孵化過程等。

　　【教學過程】

　　談話：師：你養蠶了嗎?蠶寶寶出生前是什么啊?談談在養蠶過程中的發現!

　　師：蠶卵其實就是一個小生命，它能夠孵出蠶寶寶來。

　　一、激趣引入

　　1、老師這里有一袋東西，里面是什么呢?誰來摸一摸?

　　(猜到獎勵)

　　2、這些我們也把它叫作“卵”，今天我們就來學習《動物的卵》。板書課題。

　　二、探究展開

　　(一)、動物的卵

　　各種動物的卵。

　　1、你知道哪些動物的卵?(生說)大家了解的真是不少!想不想看看老師給大家準備的?師課件出示各種動物的卵。

　　2、今天，老師還給大家帶來了一些動物的卵。有雞卵、鴨卵、鵪鶉卵、魚卵。讓我們一起來比較比較，它們有什么相同和不同?請材料員把盒子拿出來。

　　3、學生觀察，師巡視。

　　4、反饋交流。你比較出了什么?

　　5、小結：各種動物的卵從外形看有很多不同之處。但他們都醞釀著一個小生命。

　　過渡：接下來，我們就以熟悉的雞蛋為例，一起來好好的觀察觀察。

　　雞蛋的觀察。

　　1、蛋殼的觀察。

　　用放大鏡仔細觀察雞蛋的外殼，看看有什么發現?(小孔)這些小孔我們稱它為氣孔，那你覺得蛋殼上為什么要有這些氣孔嗎?(卵是有生命的，它需要呼吸，所以必須通過氣孔與外界進行氣體交換。)

　　大家都知道，這個雞蛋一不小心就會磕破，雞蛋殼是很脆的!你們看，師扳雞蛋殼。可我如果把它整個握在手中，卻怎么也握不破。不信，你們看!(師握雞蛋)誰想來試試?這么脆的雞蛋殼為什么現在這么結實了呢?(生說)

　　師小結：這與雞蛋殼的橢圓形形狀有關，雞蛋蛋殼這樣的形狀結構，它可以分散受到的力，所以可以使它承受更大的力量而不破，從而更好的保護了里面的小生命。這樣的形狀結構在我們的生活中應用的也是很廣泛的!比如說：悉尼的歌劇院等。

　　2、雞蛋內部的觀察。

　　過渡：蛋殼很好的保護了里面的小生命，但現在也影響了我們對它的深入觀察。

　　蛋殼里面有些什么呢?想不想現在就來看一看。

　　老師給大家磕好了一個生雞蛋，切好了一個熟雞蛋。讓我們一起把雞蛋內部的結構看個清楚!請材料員依次上來領取。

　　學生觀察，師巡視。

　　匯報：誰來給大家介紹一下“雞蛋的內部結構”?(一個小組匯報后，問：還有補充嗎?)

　　小結：我們一起來梳理一下我們的發現。(結合課件)明確：蛋殼、氣室、蛋白、蛋黃、胚胎、系帶、膜等。

　　雞蛋各部分對胚胎發育的作用。

　　討論：你覺得雞蛋各個部分對胚胎發育會有什么作用呢?(可安排小組討論)

　　課件播放小雞孵化的圖片資料。師配文字：雞蛋在媽媽溫暖的懷抱里開始孵化，小小的胚胎細胞開始分裂、生長，并不斷的`從蛋黃蛋白中吸收營養和水分，小雞的模樣開始形成了，蛋黃、蛋白慢慢萎縮，大約經過三個星期，小雞長成了，它會自己破殼而出。

　　老師還給大家準備了一些文字資料，請大家閱讀文字資料(一)。

　　生閱讀資料。

　　小結：雞蛋各部分的作用——蛋白是供給養料和水分的;蛋黃是提供營養的;胚能發育成小雞;氣室提供氧氣;蛋殼有保護作用。

　　雞蛋能夠孵出小雞，那隨便就一定能孵出來嗎?需要哪些條件呢?請大家繼續閱讀資料。

　　生閱讀資料。

　　小結：小雞孵化所需要的條件——種蛋選擇、溫度、濕度、通風等。

　　三、拓展、欣賞、小結

　　剛才看了小雞孵化。老師這里還有一些其他的動物孵化過程，想不想看?

　　1、觀看蜜蜂、青蛙、魚卵的孵化過程錄象。還想看嗎?給大家推薦一個網站：大家的資料紙上也有，有興趣的同學課后可以繼續去學習。

　　2、小結：像剛才這些動物，它們繁殖后代的方式叫做卵生;(板書“卵生”)靠卵繁殖后代的這些動物我們把他們叫做卵生動物。(板書“卵生動物”)

　　3、指導課后進行孵化青蛙卵的活動。

　　剛才我們欣賞了好幾種動物從卵里面孵化出來的過程，要是我們能夠親自試著去孵化一種動物，那就更好了。你孵化過小動物嗎?

　　老師昨天找來了一些青蛙卵，想不想親自來孵一孵?青蛙卵能在10天左右孵化出小蝌蚪，小蝌蚪能在幾星期內長成一只小青蛙。這個飼養水箱就放在大家的教室里，讓我們一起觀察并記錄好青蛙卵的孵化過程，好嗎?

　　提醒：等所有的小蝌蚪全孵化出來后，請把它們送回大自然。

小學科學教案設計8

　　教材分析

　　本課教材安排了三個教學活動：一是認識光源，二是認識光的直線傳播現象，三是研究小孔成像。這里面包含兩個概念：一是光源，發光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質中是沿直線行進的。

　　解釋小孔成像的原理有難度，教師一定要給學生充分的時間做小孔成像實驗盒的實驗，在此基礎上再組織思考、討論，千萬不要急于把答案告訴他們。

　　教學目標

　　1、學會做小孔成像的實驗盒，并能夠用語言和簡圖解釋小孔成像的實驗；

　　2、了解什么是光源以及光源的種類，知道光在同一種物質中是沿著直線傳播的；

　　3、感受光學世界的神奇與奇妙。

　　教學準備

　　教師——抄有單元小詩的小黑板、有關光的教學圖片、手電筒、蠟燭、小孔成像道具。

　　學生——手電筒，三張帶孔卡紙（兩人一組）、制作小孔成像盒的材料

　　教學過程

　　一、認識光源

　　1、師：同學們，我們一起來朗誦一首優美的小詩。

　　小黑板出示單元小詩，學生有感情的朗讀。

　　2、師：“是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？”學生猜猜。

　　3、師：光與我們人類有著非常密切的.關系，對于“光與色彩”方面的內容你們都知道些什么？

　　學生談談關于光與色彩都有哪些了解。

　　4、師：在我們日常生活中哪些物體會發光？我們怎樣給這些光源分類？

　　（我們可以把光源分為自然光源和人造光源。）

　　設計意圖：以謎語小詩導入，既活躍了課堂氣氛，又明確了本節課的研究內容。學生沒有自然光源和人造光源的概念，因此，應由教師引出這樣的概念，學生以此進行分類。

　　二、認識光的直線傳播現象

　　1、師：從我們看到的現象中，猜一猜，光是怎樣行進的呢？

　　2、學生看教材中的插圖進行推測、舉例，交流。

　　3、師：這只是我們的假設，有什么辦法來證明你們的觀點呢？

　　師生討論實驗方法和要點：怎樣使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上？

　　4、出示材料，小組實驗，填寫實驗記錄。

　　5、交流：你在實驗的過程中發現了什么？實驗說明了什么？

　　（光在同一種物質中是沿直線行進的。）

　　設計意圖：科學課不能單純地傳授科學知識，應在喚起學生的生活經驗后，鼓勵學生大膽猜測，再設計實驗驗證，使學生親身經歷科學探究的全過程，從而獲得科學知識，培養學生科學探究的興趣和能力。

小學科學教案設計9

　　教學目標

　　1、初步通過查閱資料進行專題研究，初步了解和體驗專題研究的基本態度。

　　2、了解人類進化的過程，關注一些和進化有關的有趣問題。

　　3、引導學生認識到科學是不斷發展的，培養學生尊重證據的科學態度。

　　教學重點

　　引導學生經歷和體驗通過查閱資料進行專題研究的完整過程。

　　教學過程

　　1、對選擇的主題做出猜想之后，就要引導學生關注事實與證據，這是專題研究的核心環節。

　　2、計劃與組織。

　　在以往和科學探究活動中，學生的計劃與組織能力得到了鍛煉，知道了做好研究準備的基本方法和內容。教師可以組織研究相同問題的學生先進行商討，并制訂出研究計劃，然后集體交流和評議，再修改完善研究計劃。教材設計了一個范例，從計劃內容、研究方法等方面對學生制訂研究計劃給予適當的指導。

　　3、事實與證據。

　　教師引導學生按照計劃開展專題探究活動，重點指導學生通過查閱資料尋找證據。教學時要注意以下幾點：

　　（1）、如果學校圖書資源比較豐富，能夠上網查閱資料，教師可以充分利用學校資源，認真組織學生利用課堂或課外時間搜集資料；如果學校沒有足夠的查閱資料的條件，而學生家庭具備這些條件的，教師可以向學生推薦一些書籍或網站，讓他們利用梨外時間查閱資料，搜集證據；如果學校和學生家庭均不具備足夠的查閱資料的條件，教師課前就要認真準備原始材料，以便在課堂上供學生查閱。

　　（2）、教師一寬一要指導學生做好資料卡，為后面的整理和交流提供豐富的.材料，同時培養學生認真記錄，注意證據的科學品質。教材中呈現了三個資料卡和一個采訪記錄，分別是探究小組和奇妙小組搜集的資料，就是要引領學生重視填寫資料卡，重視把搜集的資料記錄下來。

　　（3）、鼓勵和引導學生通過多種途徑、運用多種方法攤材料和證據。

　　4、整理與分析。

　　學生搜集到的資料往往是雜亂無章的，資料的來源也不盡相同。對這些數據的資料進行整理分析與解讀，是專題研究的重要步驟，也是思維加工的過程。教學時，先組織學生進行小組交流與討論：哪些可以作為證據驗證我們的猜想；哪些不符合我們的猜想；哪些是相互矛盾的，需要進一步研究。然后，可以開展集體交流，匯報小組形成的結論，對于不能形成統一意見的要組織全體學生討論，集思廣益。接下來，教師可以讓各個研究小組提供對問題的解釋，與大家交流和分享。

　　活動延伸

　　對于研究問題如果不能形成統一結論，可以將不同的解釋展示出來，讓學生繼續查找資料，繼續關注這方面的研究成果，這樣非常有益一于學生對科學本質的理解，千萬不要直接肯定或否定，強制學生認同某個解釋。

小學科學教案設計10

　　【學習目標】

　　科學概念：

　　1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2.吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。

　　流程與方法：

　　1.用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

　　2.選擇適當的詞語定性描述材料。

　　情感、態度、價值觀：

　　1.發展對物質世界的探究興趣。

　　2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

　　3.增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。

　　【學習重點】

　　用觀察的方法比較材料的吸水性。

　　【學習難點】

　　通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。

　　【學習準備】

　　學生(每小組)：

　　1.大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片;稀釋的紅墨水、滴管。

　　2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

　　3.浸泡好的廢報紙、筷子、棉布

　　老師：古代造紙的錄像。

　　【學習流程】

　　一、導課

　　小游戲：各取所需

　　具體規則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

　　導語：剛才同學們根據具體情況選擇了不同的.材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節課，讓我們來研究材料的吸水性吧。

　　二、誰更容易吸水

　　1.出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想?把猜測結果記錄在實驗記錄單上。

　　2.怎么驗證自己的猜想是否正確呢?出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做?(學生小組設計實驗，只要求簡單設想)

　　3、教師補充觀察、實驗要點：

　　①.實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

　　②.從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。

　　③.注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。

　　④.根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關?

　　4.學生分組實驗后匯報。

　　可預期的發現：

　　①.紙的吸水能力、木頭次之、塑料和鐵最弱。

　　②.紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

　　三、紙的觀察

　　1.提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

　　導語：紙的吸水性，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢?讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

　　2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢?進行觀察方法的指導(可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……)教師應提醒學生注意觀察的順序。

　　3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。

　　4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢?我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。(學生觀察懸浮在水中的紙纖維)

　　四、介紹造紙術

　　導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢!造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

　　播放古代造紙的錄像。

　　說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方?(纖維)

　　五、我們來造一張紙

　　1.有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢?出示造紙方法。

　　2.出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.

　　3.觀察：我們造的紙是怎么樣的?與我們使用的紙有什么相同和不同之處?

　　相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

　　不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

　　4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎?紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

　　六、課堂小結：

　　1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎?

　　2、用過的紙還能再利用嗎?我們應該怎樣對待用過的紙?

小學科學教案設計11

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、通過觀察與實驗，理解水的毛細現象和表面張力，獲得對水的初步認識。

　　過程與方法：

　　2、通過動手實驗、認真觀察來獲取知識與相關信息，并知道如何運用。

　　情感態度價值觀：

　　3、了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務。

　　教學準備：

　　1、實驗用品細紙條、有顏色的水等。2、學生分組實驗用品。

　　教學過程：

　　第一課時

　　引入：

　　上節課我們通過對水的觀察，發現水是一種無色無味的透明液體，初步認識了它的基本特征，水是一種神奇的物質，讓我們通過動手來認識它的神奇。今天我們來學習《神奇的水》。

　　一、會“爬”的水。

　　師：水會運動嗎？水怎樣運動？下面請大家看幾個小實驗。教師演示實驗：

　　（1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？

　　（2）剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍色水中。你看到了什么？

　　（3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發現了什么？

　　討論：這是一種什么現象？你在生活在還在哪里看到這些現象？

　　小結：水沿著有孔隙的材料往上爬的現象，叫做毛細現象。

　　二、會“團結”的水。

　　師：我們是一個團結的集體，大家團結友愛，一起學習，一起勞動，生活過得很快樂。那么水和水之間會不會團結呢？

　　（1）猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結果記錄下來，再親自動手做一做。

　　學生分小組實驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。

　　滴完后觀察：現在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個小饅頭一樣？

　　（2）把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預測放多少枚曲別針水會溢出來。再試一試，看看預測得對不對。

　　教師演示實驗，學生觀察記錄。

　　為什么杯子里的水已經滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會鼓出來但是又不會流下來？

　　師小結：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。

　　你見過生活中水的表面張力現象嗎？請你來給同學們說一說。

　　三、課堂小結

　　今天我們認識了水的神奇，通過實驗和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現象叫做毛細現象，此外水還有表面張力。通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　第二課時

　　導課：

　　上節課我們認識了神奇的水的兩個神奇的地方，就是水會自己向上爬，水還會象人一樣團結在一起，今天我們繼續來認識水的神奇。

　　一、 會噴射的水。

　　實驗：

　　用釘子在瓶上從上向下把3個一樣大小的孔，觀察水流有什么不同？

　　出示圖片：清潔工人用巨大的水龍頭來沖洗海岸。

　　通過實驗和圖片觀察，你發現了水的神奇之處在哪里？

　　加壓后，水可以從孔隙中噴射出來。

　　二、會“托舉”的'水。

　　實驗：

　　拿一個玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動，沉下去了？

　　出示圖片：萬噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動它？

　　小結：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來，如果小于自身的重力，則就會沉下去。

　　你知道水還有其他什么本領嗎？

　　三、水溶解物質的性質探究

　　動動手：把方糖放入水中，觀察方糖的變化。

　　把方糖放入水中，糖塊不見了，而水會變甜。像這樣的現象就是溶解。水能夠溶解許多物質。

　　試驗：仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。

　　討論：還有哪些物質也能溶解在水里？

　　四、作業：

　　把你的研究并總結出的水的特點寫在活動記錄上。

小學科學教案設計12

　　一、教學目標

　　1、繼續進行觀察、研究大樹的活動，愿意親近自然，關注自然。

　　2、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細、高矮等。

　　4、能用各種渠道豐富自己的知識。

　　二、教學準備

　　學生拓展樹皮用的白紙若干，幾張放大樹的照片。

　　三、教學準備

　　1、引入。

　　上一節課我們已經觀察了一棵大樹，你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？

　　2、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。

　　用動作比劃你看到的樹冠的形狀。

　　用手比劃你的大樹的樹干有多粗。

　　用比較的方法告訴別人，你的`大樹有多高。

　　3、觀察、描述樹的其他方法

　　畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。

　　展示一下你撿來的樹的果實。

　　你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學展示一下。

　　教師教學生拓印樹皮的方法，學生到校園內拓樹皮。

　　小結：用畫畫，拓印做記錄，搜集實物標本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。

　　4、對記錄、描述作用的理解

　　大家都能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據別人的描述知道是哪一棵樹？

　　出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發給學生每人1份，讓學生到校園去尋找大樹。

　　5、作業。

　　寫一份樹的觀察記錄。

小學科學教案設計13

　　教學目標

　　一、科學知識

　　1、能說出物體的基本特征。

　　2、能比較出物體在輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等方面的不同。

　　二、科學探究

　　1、能用簡單的詞語描述物體的外部特征。

　　2、能觀察、比較物體的不同。

　　3、能簡要描述探究過程、陳述結論，并與同學們討論與交流。

　　4、能對本課的學習進行反思與評價。

　　三、科學態度

　　1、能對常見的物體的觀察表現出探究興趣。

　　2、能如實描述觀察的物體。

　　3、愿意傾聽、分享他人的信息;樂于表達和講述自己的觀點;能按要求進行合作學習。

　　四、科學、技術、社會與環境

　　基于對物體外部特征的初步認識，了解物體的不同特征對人類有不同的用途。

　　教學準備

　　教師準備：鉛筆盒、作業本、詞典、橡皮、鉛筆、乒乓球、網球、海綿、木棒等物體。

　　學生準備：《科學學生活動手冊》

　　教學過程：

　　一、情境與問題

　　1、出示準備的材料，讓學生說說這些物品是什么?建立簡單的'物體的概念。

　　2、提出要探究的問題：“這些都是我們生活中常見的物體，這些物體有什么不同呢?”

　　二、探究與發現

　　活動：觀察物體

　　1、明確任務。觀察前要有明確目的，這樣觀察時就有了針對性，能有的放矢，減少盲目性和隨意性。今天我們先從外部形態上找找它們的不同。

　　2、掌握方法比較的方法

　　與學生交流，你想怎么觀察，觀察時應該注意哪些事項?

　　3、觀察比較。

　　4、匯報交流

　　5、得出結論。物體在輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等很多方面不同。

　　6、反思評價。

　　三、應用與拓展

　　1、說說自己的想法。再全班交流。

　　2、比較其他物體。

小學科學教案設計14

　　一、教材分析

　　學生們認識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點亮一個小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中，由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座，一個地方的連接或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。本課的教學內容分2個部分：1.什么地方出故障：教師為學生創設一些電路出故障的情境，讓學生學會查明電路出故障的原因，培養他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器：指導學生對電路進行檢測，學生將學習一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。

　　二、教學目標

　　1.知識目標

　　〔1〕經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

　　〔2〕經歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。

　　2.能力目標

　　〔1〕學習做一個電路檢測器。

　　3.情感目標

　　〔1〕愿意自主、合作研究。

　　三、教學重、難點

　　教學重點：學習做一個電路檢測器。

　　教學難點：分析、思考電路出故障的各種原因。

　　四、教學準備

　　1.學生準備：

　　〔1〕信封1：小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節、電池盒一個；壞的燈泡3組、沒有剝皮的'電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。

　　〔2〕信封2：每個小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）

　　2.教師準備：課件；科學文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設計表；一組會亮的電路。

　　五、教學過程

　　教學環節

小學科學教案設計15

　　教學目標：

　　科學知識

　　能舉例說出常見的人工制造產品。

　　科學探究

　　1、能對人工世界的物體提出感興趣的問題。

　　2、能對校園內和校園外的物體是否是人工制造的進行猜想。

　　3、能針對尋找人工制造的物體這一活動制訂簡單的計劃。

　　4、能用合適的語言簡單描述人工制造的物體。

　　5、能與同學討論、交流生活中常見的人工制造的物體。

　　6、能對本課的學習進行反思和評價。

　　科學態度

　　1、能在好奇心的驅使下，對尋找人工制造的物體產生興趣并積極參與其中。

　　2、能如實描述生活中的人工制造的物體。

　　3、能多角度、多方位地認識人工制造的物體。

　　4、愿意傾聽分享他人的觀察結果，樂于表達，講述自己的觀察結果。

　　科學技術社會與環境

　　1、了解人類可以利用科學技術改造自然，讓生活環境不斷得到改善。

　　2、了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源。

　　3、了解日常生活中常見的`人造產品給人類生活帶來的便利。

　　教學準備

　　校園外人工制造產品的圖片和視頻。

　　學生準備

　　《科學學生活動手冊》、筆

　　教學過程

　　(一)情境與問題

　　1、看視頻，同學們，你看到了什么，除了自然物體，還有什么?

　　《二》探究與發現

　　活動1、尋找校園里的人工制造的產品

　　制訂計劃：去哪里尋找，怎么尋找，需要帶些什么，小組同學怎么分工，觀察時需要注意什么。

　　交流討論。

　　搜集信息

　　處理信息。完成手冊第六頁。

　　表達交流

　　得出結論：房屋、衣服、文具、自行車等都是人工制造的，它們構成了人工世界。

　　(三)應用與拓展

　　1、說說自己了解的人造產品

　　2、老師從衣食住行方面進行深入交流。

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