知識經濟對教育的影響

　　知識經濟作為一種嶄新的經濟形態(tài)，它的出現對教育的影響、沖擊是空前的，下面是小編為大家收集整理的知識經濟對教育的影響，歡迎閱讀。

　　（一）知識經濟對宏觀層次教育價值的影響

　　宏觀層次教育價值表明的是教育與人類社會及個體發(fā)展的關系，它具體表現為教育與社會之間的價值關系、教育與個體發(fā)展之間的價值關系兩種類型。一方面，知識經濟提升了知識在經濟發(fā)展中的價值，知識與社會、與個人的生存和發(fā)展緊密相聯(lián)系。社會擁有知識，才能提高生產力，促進經濟的發(fā)展；個人擁有知識，才能獲得更好的生存和發(fā)展的條件。因此，知識的價值不再是抽象的觀念，而是實在的物質生活條件，是實在的綜合國力。這就加強了社會主體與個體主體對知識的需求。教育是生產知識、傳播知識、滿足社會與個體對知識需求的重要途徑。因而，教育的價值也就得到提升。成為知識經濟發(fā)展的重要基礎。另一方面，知識經濟提出了普遍提高人們智力發(fā)展水平的要求，也就加強了個體主體對自身智力發(fā)展的需求。教育也是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要途徑，因而，其價值也同樣得到提升。在宏觀層面上教育價值的提升，反映到教育實踐中，則表現為教育將普遍地受到人們的重視，不管是社會還是個人，都會重視對教育的投入，教育（不一定是正規(guī)的學校教育）成為人們獲取知識、發(fā)展智力的主要選擇，教育戰(zhàn)略地位觀將進一步得到加強。

　　由于在知識的生產、分配和使用中對人們的智力要求是不同的，因而，教育的發(fā)展將會出現明顯的分化。與知識生產、知識創(chuàng)新相適應，教育將更加專門化，強調英才教育，重視天才的培養(yǎng)。與知識的分配和使用相適應，教育將更加全民化，注重教育的普及。由于知識的生產和使用的目的都是為了經濟利益。因而，教育的專門化和全民化都將與社會的經濟發(fā)展緊密聯(lián)系。

　　但是，知識所提升的主要是知識的經濟價值，對人們智力發(fā)展水平的要求也是為了最終取得經濟利益。追求經濟利益是知識經濟的本性。因而，在宏觀的教育價值層面上，就社會主體而言，它實際強調的是教育的經濟價值；就個體主體而言，它實際強調的是教育的生存價值。這反映到教育實踐上就可能會出現兩種片面性。其一，片面強調教育的經濟屬性，如片面追求教育的經濟利益或片面強調能獲取經濟利益的知識的生產和傳授，而淡化（忽視）教育的政治、文化等屬性，從而有可能使教育在知識經濟的旗幟下走上片面性；其二，強調個人為了經濟目的的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而忽視作為社會需要的全面發(fā)展。人的素質高低與經濟發(fā)展緊密相關，知識創(chuàng)新依賴于人的創(chuàng)新的素質。但是，并不是人的任何素質都能帶來經濟利益。因此，在追求最佳經濟利益的驅動下，培養(yǎng)人的全面素質，就不符合經濟利益的原則。這就有可能促使人們把有限的教育資源僅僅用于與經濟有關的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而忽視人的其他素質的發(fā)展。

　　（二）知識經濟對微觀層次教育價值的影響

　　教育價值的微觀層次表明的是教育系統(tǒng)內部的人與人和人與物之間的價值關系。人與人之間的價值關系體現為教育者與受教育者之間的互為主客體的價值關系。在這個關系中，學生作為價值主體的一方面是更為主要的，可以說，在微觀層面上，一切教育活動都是為了實現學生主體的發(fā)展。因而，在學生成為價值主體的關系中，知識經濟的兩個變化將會轉化為學生主體對新知識的追求和對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。教育者要滿足學生主體發(fā)展的這種需要，就必須更新觀念，不斷地掌握新知識，發(fā)展自己的智力水平，提高自身的修養(yǎng)。反映到教育實踐中，未來的教育者將成為一個學者、研究者與教育者三結合的新形象。終身學習、不斷創(chuàng)新成為未來教育者的基本信念；不斷地學習、研究以實現自我更新，將成為教育者的一項日常活動。

　　在人與物之間的價值關系上，知識經濟對于作為滿足人的發(fā)展需要內容會產生深刻的影響。知識經濟強調知識的生產和使用，強調工藝性的、可操作的知識，這就帶來了兩個直接的結果：一方面是知識被源源不斷地生產出來，知識量不斷增加；另一方面是知識迅速陳舊過時，

　　任何一種新知識如果不及時投入運用，而象以往那樣作為祖?zhèn)髅胤健北４妫�那么它很快就會被其他的更新的知識所取代，也就喪失了其存在的必要性和生命力。這樣就導致了兩種教育影響。其一，要求不斷地更新教育內容和課程設置，更新表現教育內容的載體和方式。教育內容的不斷更新，甚至是迅速更新，將會成為教育發(fā)展的重要特征。教育在自身的發(fā)展中面臨著更為緊迫的穩(wěn)定與更新的價值選擇，人們將改變以往在穩(wěn)定中尋求教育發(fā)展的觀念，而趨向于更新的價值追求，在不斷更新的過程中實現教育的發(fā)展。教育更新與教育發(fā)展在一定意義上成為同義語。其二，在過量的信息面前，教育內容也可能面臨無所適從的困境。教師與學生在各種信息中疲于奔命，使得教育的方法難以探索，教育的科學性和規(guī)律性難以保證。因而，教育內容的選擇、課程的改革仍將是教育改革中的關鍵和難題。

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