如何提高小學數學課堂練習的有效性

　　在教學中，教師能夠根據學生的實際情況，設計好方案，把握好動機，并注意聆聽學生的心聲，盡量讓學生參與學習活動，這對提高學生學習興趣，培養學生的學習能力。那么如何提高小學數學的課堂有效性呢？下面是小編收集整理的如何提高小學數學課堂練習的有效性，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　1.創造性地使用教材

　　課程改革實施以來，老師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效，而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情的教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次要教師勇于創新，大膽對教材進行“再加工”“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

　　2.重視課堂教學行為的有效性

　　課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的，要提高課堂教學的效益，要在提高教師“教”的行為的有效性。因些，教師在課堂教學中的每一個具體的行為都應精心的思考、精巧的設計。

　　3.注重實踐活動

　　《數學課程標準》明確指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中，教師就努力優化教學過程，實施開放式教學，為學生提供探究學習的機會，把數學知識的學習運用過程設計成一定的實踐活動，讓學生在活動中探索求知，在活動中發現創新，在活動中享受成功的喜悅。

　　4.讓學生當“老師”，突出學生的主體地位

　　學生當“老師”是以全體學生的發展為教學出發點，最大限度地引導學生參與到教學活動的每一個環節中，把學習的主動權交給學生，讓學生充當教師的角色，在教學過程中根據需要幫扶其他同學解答問題。學生在教其他學生的時候，往往學得更好。教師要主動為學生創造各種各樣的“教”的機會，讓學生充分發揮自己的潛能，發表自己的見解。

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