論教師的心理學(xué)素質(zhì)

　　教師的心理學(xué)素養(yǎng)是教師依據(jù)心理學(xué)規(guī)律，調(diào)節(jié)自己的教育行為，以解決學(xué)生心理矛盾的教育能力，是一種專(zhuān)門(mén)的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)

　　1．從心理學(xué)的角度來(lái)看，教育是一個(gè)不斷解決學(xué)生心理矛盾的過(guò)程。學(xué)生掌握知識(shí)技能、形成品德和完善人格的過(guò)程，是學(xué)生目標(biāo)心理狀態(tài)與當(dāng)前心理狀態(tài)之間矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的根本目的，就是為了學(xué)會(huì)解決學(xué)生的心理矛盾，以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此，從根本上說(shuō)，教師的心理學(xué)素養(yǎng)就是教師解決學(xué)生山理矛盾的教育能力，其主要功能是調(diào)節(jié)教師的教育行為。

　　2．教師的心理學(xué)素養(yǎng)主要調(diào)節(jié)教師解決學(xué)生心理矛盾的教育活動(dòng)，是一種專(zhuān)門(mén)的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。它的專(zhuān)門(mén)性主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：其一，由于學(xué)生的心理矛盾十分復(fù)雜，教師只有掌握學(xué)生心理變化發(fā)展的規(guī)律．才能有效地解決學(xué)生的心理矛盾。因此，教師的心理學(xué)素養(yǎng)不可能通過(guò)自發(fā)的教育經(jīng)驗(yàn)積累而獲得，只能通過(guò)索統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練才能形成。其二，教師的心理學(xué)素養(yǎng)是由適合解決學(xué)生心理矛盾的心理學(xué)知識(shí)和技能構(gòu)成的。教師的心理學(xué)素養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中不僅需要必要的描述性知識(shí)，還需要一定程序性知識(shí)。

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