幼兒教育學知識

　　從近幾年的教育學統考來看，基本上都是側重考察考生的基本素質、一般能力和學科基本素養。這就要求考生在專業課的備考中不但要重視專業基礎知識的復習，還要重視專業素養的提高。以下是幼兒教育學知識，歡迎閱讀。

　　一 、活動是幼兒發展的基礎和源泉

　　活動(概念)：幼兒是在與環境積極地相互作用過程中實現自身的發展的，這一相互作用過程就是活動。

　　幼兒的活動可大致分為內部活動和外部活動兩類。

　　幼兒的實踐活動(外部活動)大致分為兩類，一是操作實際物體的活動;二是人際交往活動。

　　(1) 實物操作活動對幼兒發展有極其重要的意義

　　A幼兒在實物操作活動中發展自我意識

　　B幼兒在實物操作活動中發展思維能力

　　C實物操作活動是獲取知識的重要源泉。

　　(2) 人際交往活動的作用表現在：

　　A讓幼兒體驗社會角色

　　B是幼兒重要的信息源

　　C是幼兒實際的社會生活

　　二 、教師“教”的活動

　　“教”的活動主要通過兩個途徑進行，一是直接地“教”，二是間接地“教”

　　(1)所謂直接“教”的方式(概念)，指教師按照教育目的，直接地把教育的內容傳遞給幼兒。比較適宜的：

　　★ 對幼兒進行優秀文化傳統的教育，使幼兒能在短時間內獲得人類用漫長時間創造的大量精神財富。如給幼兒講古今中外的故事、講科學家的發現、教幼兒念詩歌、文學作品等。

　　★ 規定必要的行為規范、行動規則，講解必要的社會生活常識等，這些東西不需要幼兒自己去嘗試，或不適合幼兒去嘗試，甚至嘗試是危險的。如教幼兒遵守交通規則，紅燈不能過馬路，告訴幼兒不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、衛生常識。

　　★ 教給幼兒必需的知識或概念，讓幼兒能高效率地獲得比較系統地有條理的知識，如講解哺乳動物的概念、生活習性，講解數的加減計算方法等。

　　★ 某些技能、技巧，需要教師用同種方法介紹給全體幼兒。如工具、物品的使用方法、畫畫涂色的技巧等。

　　★ 傳遞必要的信息，如告訴幼兒一些他們能理解的國家大事、新聞消息、周圍環境中發生的有關事情等。

　　直接“教”的優點：教師直接“教”的時候，教育內容、方法、步驟等都按照教育目標進行了精心準備。因此，這種方式清楚明確、系統有序、省時經濟，而且教師操作起來有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。

　　直接“教”的缺點：

　　★ 由于幼兒缺乏知識和經驗，對言語的理解能力又有限，因此對“教”的內容不容易真正掌握。

　　★ 教師與幼兒之間難以雙向交流，容易成為教師向幼兒單向灌輸和說教。

　　★ 幼兒自主學習的機會少，其主動性、創造性難以得到發揮。

　　(3) 所謂間接“教(概念)，是指教師不是把教育要求直接講幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，比如利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。

　　三 、 幼兒“學”的活動

　　1、接受學習

　　在教師使用直接“教”的方式時，與之相應的幼兒的學習方式主要是“接受學習”。

　　所謂“接受學習”(概念)，是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。

　　2、發現學習

　　在教師間接“教”的時候，幼兒的學習方式主要是發現學習。

　　發現學習(概念)，即幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發現自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。

　　練習題

　　幼兒發展的基礎和源泉是( )

　　A.上課

　　B.游戲

　　C.活動

　　D.參觀

　　答案：C

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