作文教學的重要意義

　　導語：教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。下面是由小編整理的關于作文教學的重要性。歡迎閱讀！

　　淺談中學作文教學對學生的重要意義

　　【內容摘要】 寫作是運用語言文字表達和交流思想感情的重要方式，是認識自然、社會、人自身并進行創造性表達的過程。中學作文教學是教師引導學生運用語言文字進行表達和交流的綜合性實踐活動，是培養學生基本的、適應實際需要的書面語言表達能力的活動，作文能力是學生語文素養的體現，作文教學過程是全面提高學生語文素養的過程，中學作文教學對學生具有多方面的意義。

　　【關鍵詞】 作文教學 意義 情感態度 價值觀 知識能力

　　作文教學的根本目的是教會學生作文章。這雖只是一句話，實際包含的內容是非常豐富的，其原因就在于作文是一種綜合性強而且極富創造性的練習，葉圣陶先生也說過：“就學生說，作文是各科學習的成績、各項課外活動的經驗，以及平時思想品德的綜合表現。” 因此，中學作文教學對學生也就具有多方面的現實意義。

　　1、培養學生健康的情感

　　積極的人生態度和正確的價值觀 文章是表達思想感情的，作文所表達的是學生對自然、社會、人生的認識和體驗。文章的內容健康與否，文章的品位的高低，不是寫出來的，而是文章作者的情感、態度、價值觀的自然而然的流露。作文作人，教文育人，是作文教學中必須堅持始終的原則。當前，由于社會的轉型而導致價值觀念的多元化，以及學生由于面臨競爭而過早

　　承受太大的壓力，以至于形成某種程度的心理扭曲，教師育人的任務是很重的。作為中學語文教師，要從培養現代社會的具有優良素質的公民著眼，在作文教學過程中“培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”語文教師就要滿腔熱忱地做好教書育人的工作，讓學生在作文、作人兩方面都得到提高。

　　2、提高學生書面表達的能力

　　新語文教學大綱指出，作文教學的最主要目標是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。”要達成上述目標，首先，要解決寫作內容的問題。要求學生接受生活的教育，在生活中去發現，從生活中吸收營養，增長智慧；重視文化的積累，“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。

　　關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”這對于豐富學生的精神世界提高文化品位，充實寫作內容，都是非常有益的。要提高學生的書面表達能力，還必須重視寫作實踐，“在實踐中學習、運用語文”；并規定寫作的次數、字數的要求。提高學生的書面表達能力，最關鍵的當然還有學習的主體——學生的積極性和創造性的培養和發揮。

　　3、發展學生的思維能力

　　包括邏輯思維和形象思維能力，激發創造潛能 思維和語言是兩回事。思維是“人腦對客觀事物的本質屬性和事物之間內在聯系的規律性所做出的概括和間接的反映”。這是人類大腦經過長期進化而形成的一種特有機能。“語言是由詞按照一定的語言規則所組成的符號系統”，它是一種社會現象。作為個體來說，思維和語言有密切的關系。語言雖然不是思維的唯一工具，但思維在很大程度上要借助于語言，因此不僅思維決定語言，而且思維也要受制于語言。

　　因此發展中學生的語言能力，也就會促進思維能力的發展。作文教學充滿了活躍的心智活動，作文所表達的正是這種心智活動的結果。在作文教學中發展學生的思維能力，包括邏輯思維能力和形象思維能力，是完成寫作所必需的。教師應有意識地安排各種思維訓練，除邏輯思維和形象思維之外，還有發散思維、直覺思維、辯證思維、橫縱思維等，這對于活躍學生的思考，激發創造潛能，是十分有益的。

　　4、鞏固并提高從閱讀課中獲得的知識和能力

　　中學語文科有兩個重要的組成部分——一是閱讀課，一是作文課，二者是互相促進的關系。學生學習語言是一個從模仿到創造的過程。基礎教育階段，語言模仿十分重要，從閱讀中通過模仿學作文，可以讓學生讀得更好，寫得更好。而且，學生在閱讀課上要學習新的知識，要培養獨立閱讀能力。這些知識和能力是再閱讀的基礎，同時，也是作文的基礎。

　　中學作文教學應當把從閱讀課中獲得的知識，提高從閱讀中獲得的能力作為自己的目的之一；閱讀教學與作文教學的有機結合，有助于全面提高學生的語文素養，有助于提高教學效率。閱讀與作文相互促進的關系，是有其心理依據的，“語言生成和語言理解是語言活動的兩個不同方面。語言理解是聽者或者讀者接受別人的語言刺激，把聲音或文字轉變為意義的過程，這包括語言識別，句法分析和語義分析、推理、語義整合等環節。

　　語言生成則是說話者或作者把意義變成聲音或文字的過程，包括用詞選擇，句法組織或語義組織等活動。”這段話告訴我們，語言生成的過程和語言理解的過程是完全相反的，但其心理機制卻有許多的相似性。閱讀為寫作打下了基礎，寫作又可以鞏固并促進閱讀，二者是相輔相成的關系。

　　總之，作文是一種具有高度綜合性、創造性的言語活動，同時又是一種復雜的情感活動和心智活動。從學校教育來看，它是語文課程重要的組成部分，學生作文能力既是社會的需要，也是人作為社會存在所必需的。認識作文教學對學生具有的多方面的意義，全面地認識作文教學，樹立正確的作文教學觀念，才能更好地提高中學語文教師作文教學的能力。

　　拓展：傳統作文的教學

　　科技的迅速發展，不僅帶給人們生活上翻天覆地的變化，而且帶給教育無限的前景。計算機的普及，遠程教育的開展，校園網的建設，都在召喚著教育的改革、教學的轉型。可是，就目前來說，計算機在教學中還僅僅是個輔助教學的工具，即便是多媒體的運用，也并不充分，尚未形成經常化、全部化。一方面，資源在浪費，得不到真正使用；另一方面，教師依然巨用傳統教學方法，很多問題無法解決。實現網絡教室的教學是解決現存問題的一個很好的途徑。

　　近年來，作文在升學考試中所占的比重越來越高，但教學上卻存在著很大的空白，隨意性、偶然性、低效性等問題依然非常嚴重，作文教學改革勢在必行。運用網絡教室模式進行作文教學，有效地解決了多年來我們在作文教學中解決不了的問題，大大提高了課堂的效率。

　　一、傳統作文教學中有幾個難于解決的問題

　　1.素材匱乏。吃飯、睡覺、上課、寫作業充斥了學生每天的生活，他們能夠走出家庭和學校，親身體會生活的多姿多彩，體會世界的五彩繽紛的機會不多，因此，寫作中或是反復使用題材，或是杜撰編纂而成，缺乏應該有的真實與真情。

　　2.交流困難。學生在同一要求下寫出的不同的作文，對彼此的啟發是最直接、最有效的。可是，在傳統教學中，也只能是前后桌或小組內讀讀看看，或者在班上讀讀范文，有些條件的，教師選出幾篇優秀作文打成文稿，印刷給學生。然而無論哪一種方法都是小范圍的交流，并且很耗時，效果也不明顯。

　　3.批改困難。傳統作文教學中的批改，往往僅限于教師瀏覽，簡單打分批注；學生互批，也僅僅是兩篇。全班化的批改，僅是教師提前打好下發的一到兩篇作文，一堂課做到多篇多人批改根本沒有可能。

　　4.靈活度差。無論是在寫作過程中，還是在批改過程中，傳統的作文教學因為局限于筆紙之間，很難根據需要，及時補充相關的知識、資料和文章，效果自然就差。

　　5.容量太小。傳統作文教學中素材的匱乏，交流、批改的困難，靈活教學的不易，都決定了課堂容量太小。往往是完成的任務單一，耗費的課時很多，收效甚微。

　　二、網絡教室模式下的作文教學的優勢

　　1.傳統作文指導形式往往是以課前集體指導為主，而在作文過程中的指導則只能局限在極小范圍內，而且可能會干擾別的學生。在多媒體網絡教室里，教師利用屏幕監控功能和輔導功能，變整體指導為個別指導，變可能干擾為不被察覺，并可“對癥下藥”。在 新型作文教學模式下，課件以超文本結構實現了靈活的“人機對話”，創設了個性發展和因材施教的教學環境。學生可根據自己的情況，自由選擇訓練內容。

　　2.網絡教室模式下學習的學生，人手一臺計算機，學生可以根據作文要求，從計算機中查詢相關的圖片、音頻、視頻，建立立體化的、直觀的感知。教師可以通過多媒體，為學生創設情境，讓學生如臨其境。有了體驗，就有了寫作的前提條件，改變了學生冥思苦想，枯燥乏味、缺乏靈動的創作空間。

　　3.學生寫作完成后，可以第一時間上傳，教師和同學都可以看到，都可以進行閱讀和點評。教師示范批注修改，全班同學集體評議修改，既充分肯定成績，又指出缺點和修改途徑，互相學習、互相鼓勵、互相借鑒，共同提高。對于典型文章，有爭議的問題，值得探討的地方，教師可以調控，把需要討論的東西呈現在每一個學生的桌面上，大家共同商討，共同學習，提升自己的知識與能力。

　　4. 點評反饋是作文教學的深化和升華。過去由教師包攬評改或針對例文組織學生修改的方法費事費力，效果不佳。

　　網絡傳輸信息能把任何學生的作文當場顯示，使評改變得迅捷、高效。在寫作和點評過程中，遇到問題可以隨時上網查閱所需資料，及時解決困惑，同時提高了自我解決問題的能力。

　　在學生互學的基礎上，還可以上網查閱大量的同題或相關經典作品，大大豐富自己的閱讀，直接提升自己的文學積累，改進自己的作文，提高作文的品質。課堂容量被極大地擴展，學生學習興趣被激發出來，作文學習告別枯燥，走向一個廣闊美麗的天地。

　　總之，利用多媒體網絡技術手段為培養學生的想象力開辟了新領域。實際證明：有目的、恰當地選擇運用科技含量高的多媒體網絡技術手段，能給作文教學注入生機與活力，能優化學生的寫作心境，優化訓練過程，優化評改途徑，使學生高速度、高質量地獲得知識，發展能力，形成個性。從根本上扭轉 " 要我寫 " 又無話可說的狀態，成為作文教改的一條有效途徑。

　　三、網絡教室模式下實施作文教學的條件

　　第一，要有必需的軟硬件保證，有完善的計算機教學設備。教師和學生要能夠熟練地使用計算機。

　　第二，教師要備好課，能夠指導學生查詢所需要的知識資料，能夠給學生提供幾個相關的網站。

　　第三，教師要有調控課堂的能力，能夠及時地發現并把握住學生學習中存在的主要問題，有效地組織學生集體學習，適時點撥，要放得開，還要收得攏。

　　總之，網絡教室模式下的學科教學是個新生的事物，有著頑強的生命力，也是時代的呼喚。我們期待著，通過這種教學，能夠解決傳統教學中存在的諸多問題，讓網絡真正在教學中發揮積極的作用，讓課堂更精彩。

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