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淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用
多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)融入教育教學(xué)工作之中，它使教學(xué)活動(dòng)增大了容量，增添了色彩，增加了生動(dòng)性，從而提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)班班多媒體，筆者在教學(xué)中越來(lái)越認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)中的重要作用。多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用劉建剛直觀教學(xué)-激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提倡主體性教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過(guò)程。
按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一生命力，沒有興趣或喪失了興趣，學(xué)生的知識(shí)獲取或智能開發(fā)將受到嚴(yán)重的影響。然而學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的,需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，運(yùn)用多媒體教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景，直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩、迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時(shí)也可使課文中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞變得容易理解。
比如"懶洋洋"一詞，讓學(xué)生去理解，學(xué)生沒看到畫面之前會(huì)用"很懶""懶得很"等籠統(tǒng)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生用動(dòng)作表演，他們就站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。
當(dāng)看過(guò)畫面之后，再讓他們?nèi)フf(shuō)，他們會(huì)說(shuō)"躺在地上什么也不干""躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干"等，他們會(huì)用更豐富的詞語(yǔ)來(lái)描述他們理解的詞意。再讓學(xué)生去演一演，他們會(huì)學(xué)著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著調(diào)，把小獅子的懶樣子表現(xiàn)得惟妙惟肖。還有的學(xué)生自己創(chuàng)造出更好的語(yǔ)言和動(dòng)作，他邊搖頭晃腦邊說(shuō)："嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽(yáng)多舒服呀。"就這樣，他們輕輕松松地就化難為易了。
學(xué)生對(duì)聽故事，看動(dòng)畫興趣十足，把學(xué)習(xí)材料變成動(dòng)畫，那效果比任何說(shuō)教都有效。當(dāng)學(xué)生盡情地享受到現(xiàn)代科技帶來(lái)的美妙聲光變幻后，再捧起書本細(xì)細(xì)地品味書中的內(nèi)容，肯定能再次感受到其中的樂(lè)趣。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，長(zhǎng)方體和正方體特征的認(rèn)識(shí)，表面積、體積概念的教學(xué)，都可以用多媒體出示長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物，再?gòu)膶?shí)物抽象出圖形，利用動(dòng)畫效果營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
形象生動(dòng)的動(dòng)畫-幫助學(xué)生釋疑對(duì)問(wèn)題的理解是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵。單靠語(yǔ)言的描述和圖片的展示，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。多媒體教學(xué)具有動(dòng)感，并能將聲音和畫面有機(jī)結(jié)合。
運(yùn)用多媒體把所教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化、生動(dòng)化、趣味化，將具體的事物在虛與實(shí)、快與慢、大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、部分與整體等形式上相互轉(zhuǎn)化，特別是關(guān)鍵問(wèn)題的特寫鏡頭，有利于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解和掌握比較復(fù)雜的、抽象的科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)的深刻性。
有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)瞬間完成，學(xué)生根本無(wú)法了解事物發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。將這一過(guò)程用多媒體演示出來(lái)，就能化動(dòng)為靜、化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。有時(shí)，為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑，先將問(wèn)題拋給學(xué)生，在他們無(wú)法理解的時(shí)候，運(yùn)用多媒體的方式將形成問(wèn)題的過(guò)程一一演示，幫助學(xué)生抽絲剝繭，找出問(wèn)題關(guān)鍵所在。
這樣，學(xué)生在形象化的演示過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。如在講授"消化系統(tǒng)"時(shí)，學(xué)生都知道人每天都需要吃東西，而對(duì)吃下去的食物究竟哪兒去了卻不得而知。
借助錄像"食物旅行記"來(lái)幫助學(xué)生理解，使他們明白食物在口腔里被嚼爛后經(jīng)過(guò)咽喉先入食道再入胃，胃就像個(gè)大大的"食品粉碎機(jī)"，不停地把食物磨碎磨爛，然后送入小腸，小腸把食物中的營(yíng)養(yǎng)都吸收了，剩下的食物廢渣進(jìn)入大腸，最后變成糞便排出體外。
實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)釋疑，有助于提高學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變抽象為具體，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的一些困難，加深他們對(duì)科學(xué)事物與自然規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。
改善教學(xué)手段-突破教學(xué)難點(diǎn)從心理和思維來(lái)分析，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是習(xí)慣于靜態(tài)分析，而對(duì)于許多"瞬變"的物理現(xiàn)象，一些需要通過(guò)抽象思維來(lái)解決的概念感到比較困惑。因此運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)則能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示、實(shí)驗(yàn)，從而變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為直觀，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供新的有效途徑。比如"透鏡"中透鏡成像作圖是難點(diǎn)，它的焦點(diǎn)在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫圖，以及在實(shí)驗(yàn)裝置上比劃，都難以達(dá)到理想效果。
然而，用Authorware事先畫好相應(yīng)的光路圖，然后再分成若干塊，并排列好先后順序。播放時(shí)，根據(jù)需要可以進(jìn)行一塊或幾塊地播放，而且塊與塊之間時(shí)間可以隨意控制。
多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)融入教育教學(xué)工作之中，它使教學(xué)活動(dòng)增大了容量，增添了色彩，增加了生動(dòng)性，從而提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)班班多媒體，筆者在教學(xué)中越來(lái)越認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)中的重要作用。
多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用劉建剛直觀教學(xué)--激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提倡主體性教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過(guò)程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一生命力，沒有興趣或喪失了興趣，學(xué)生的知識(shí)獲取或智能開發(fā)將受到嚴(yán)重的影響。
然而學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的,需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，運(yùn)用多媒體教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景，直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩、迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時(shí)也可使課文中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞變得容易理解。
比如"懶洋洋"一詞，讓學(xué)生去理解，學(xué)生沒看到畫面之前會(huì)用"很懶""懶得很"等籠統(tǒng)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生用動(dòng)作表演，他們就站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。當(dāng)看過(guò)畫面之后，再讓他們?nèi)フf(shuō)，他們會(huì)說(shuō)"躺在地上什么也不干""躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干"等，他們會(huì)用更豐富的詞語(yǔ)來(lái)描述他們理解的詞意。再讓學(xué)生去演一演，他們會(huì)學(xué)著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著調(diào)，把小獅子的懶樣子表現(xiàn)得惟妙惟肖。
還有的學(xué)生自己創(chuàng)造出更好的語(yǔ)言和動(dòng)作，他邊搖頭晃腦邊說(shuō)："嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽(yáng)多舒服呀。"就這樣，他們輕輕松松地就化難為易了。學(xué)生對(duì)聽故事，看動(dòng)畫興趣十足，把學(xué)習(xí)材料變成動(dòng)畫，那效果比任何說(shuō)教都有效。當(dāng)學(xué)生盡情地享受到現(xiàn)代科技帶來(lái)的美妙聲光變幻后，再捧起書本細(xì)細(xì)地品味書中的內(nèi)容，肯定能再次感受到其中的樂(lè)趣。
而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，長(zhǎng)方體和正方體特征的認(rèn)識(shí)，表面積、體積概念的教學(xué)，都可以用多媒體出示長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物，再?gòu)膶?shí)物抽象出圖形，利用動(dòng)畫效果營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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