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段考分析和總結(通用5篇)
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,它可以幫助我們總結以往思想,發揚成績,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結了。那么我們該怎么去寫總結呢?以下是小編幫大家整理的段考分析和總結,希望能夠幫助到大家。
段考分析和總結 1
一、基本情況說明
1.本次考試由常州市教研室統一命題。依據課程標準要求命題,重點考核學生基礎知識與語言綜合能力。
2.本次考試題型分聽力部分、單項選擇、完型填空,閱讀理解,詞匯,動詞形式,主觀閱讀,翻譯句子,書面表達等九大題型。
二、試卷特點及總體評價
1.難易適中,體現區分度
本試卷的總體設置以基礎為主,各大題學生都能得分,但得滿分或高分又較難。因此,既有利于考察優秀生又利于鼓勵后進生為下階段的學習而做最后的努力和沖刺。
2.突出語境因素和能力考查
本套試卷在測試英語基礎知識的同時,特別突出了語境因素,即把語言知識的考查放在語境中檢測,同時注意了語言的真實性,趣味性和實踐性。單項選擇均衡地涉及語法知識,詞匯常用表達法,通過提供的真實,自然的語境讓學生學會交際,如21,22,23,25,28,30。閱讀理解選材背景以聯系學習策略,情感態度等方面進行英語情景設置。書面表達既考查了學生綜合運用英語的能力,又體現了學以致用的原則。
3.試卷命制亮點多
(1)題目設置
大部分考題的設置較靈活,新穎,體現一定的技巧性和創造性,充分考查學生的語言運用能力,符合課標中對試卷的命制要求。如:聽力題4,10,單項選擇題22,23,25,27,28;完型填空題31,33,34,38,39;閱讀理解題42,46,47題。
(2)選材方面
所選材料語言地道真實,符合講英語國家的語言習慣。如完型填空文章,閱讀理C篇等等,讓學生在做題的同時感受西方人的中西文化的差異。
三、得分情況與簡單分析
(一)得分情況內容力20分得67分73聽選10分72單形10分71完讀20閱詞10分8單詞5分62.5%45.6%動主句書面表達10分83.7%觀閱子翻讀5分譯10分67.6%分率.9%%.4%%1.3%注:上述數據以上黃中學初三(1)班為參考
(二)抽樣本班學生的答題情況分析
1.聽力失分主要在3,4,5,7,9,10,11,15,17,20小題,其中第3,4小題最多,是因為學生對題干沒理解,瞬間反應不來,故選錯者較多。客觀原因在于本次常州提供的磁帶質量太次,發音不清晰,導致部分基礎較好的學生也無可奈何。
2.單項選擇錯題主要集中在22,25,26,27小題。22題考查學生對put組成的相似詞組的理解運用,錯選B,C的居多。主要原因在于部分學生沒有看完題就選了,還有的學生不知道putup還有“掛起”的意思,這是知識體系上的缺失。27題考查live的用法。課本上是放在句子末尾的,學生很少看到作定語的例子,因此難以確定,胡亂答題。
3.完型填空和閱讀理解本篇完形填空大意不難把握,但得分并不理想。典型錯誤在38,39兩空,幾乎全軍覆沒。38題要求學生領會tieup的意思;39題需仔細推敲四個選項的含義,再根據文章內容選擇。好多同學一時想不起turnup/down的意思,造成誤選。實際上,在無法定奪38題的情況下,又碰到39題這樣題目,基礎差一點的同學可能有放棄的思想。閱讀理解部分A篇完成極好;45,46,47,48等題號錯的.人較多。特別是46,47題,好多學生對文章的細節不能很好把握,不善于揣測、歸納作者的觀點。主觀閱讀要求完成表格,題目設計很有新意,它要求學生對所給短文細心研讀,學會總結表達。由于對文章缺乏深入理解,出現許多答非所問的情況。雖然第66空給出較多參考答案,好象留給學生發揮空間,個人覺得有的學生知道意思,卻用無法英語清楚表達“好處”。
4.單詞拼寫總的來說,學生感覺最舒服的一個題目。錯誤主要是對單詞形式的變化的把握,如55題對道路安全的理解,第60題habit忘記加s.
5.動詞形式后進生最害怕的題型。第62,65題錯的最多:62題錯誤答案基本是robbery,說明部分學生還是對動詞形式缺乏必要的理解;65題的語境是答題關鍵,把動詞時態放在特定的語境中更符合英語的特點。
6.句子翻譯應該說考查的五個句子還是比較容易的,學生能夠應用所學的知識來表達。72題要求用devote---todoing來完成。部分學生忘記加ing,有的environment不會寫。73題中,fall的過去分詞不會寫。
7.書面表達本次書面表達和練習冊上的某題有相似之處,因此學生寫來得心應手,得分普遍較高,但也暴露出一些細節性問題。1)要點不全,題目要求至少兩點,結果粗心只寫一點。2)部分單詞不熟練,host,humorous等不會拼寫。3)動詞形式錯誤。如IlikewatchTV。4)書寫馬虎,卷面欠佳。有的同學成績很好,寫出的字卻不堪入目,容易給人造成錯覺。
四、對今后教學的幾點思考
1.教師要及時了解學生知識點的掌握情況,對學生的錯題要認真收集,仔細分析學生各大題的得分情況及錯誤的原因,及時調整自己的教學,加強學生薄弱環節的針對性訓練。使其掌握得牢,掌握得透。提高單詞的拼寫能力,尤其是課標中單詞與詞組,教師要有計劃的加強課標詞匯的背默與檢查(特別關注學困生)
2.重視培養學生的綜合語言能力;進一步加強閱讀能力的訓練,閱讀分析尤其是不要停留在僅對語篇句子結構的分析上,要引導學生通過句子和段落的理解,來整體理解語篇。強調閱讀教學,重視閱讀理解的講評,提高學生的閱讀能力。同時合理分配基礎知識訓練與學生能力培養之間的時間。
3.關注每一個學生,不放棄任何一個學生。根據學生學習情況,進行有效的分層指導。對優秀生要加強學法與使用的復習資料的指導,根據考試說明要求,讓學生在閱讀,聽力與寫作再上一個層次。對中下等學生尤其是困難生要以抓基礎知識為重,對中上學生要重視閱讀能力與寫作能力的培養。
4.研究中考,把握準中考走勢。全體備課組老師要加強合作,群策群力研究近幾年各地市的中考試卷命題特點,把握準今年的中考走勢。
段考分析和總結 2
20xx--20xx年第一學期期末我室對市屬中學的初三英語進行了調研測試。本次初三英語調研試卷嚴格以課標為依據,既考查了學生對所學語言知識的掌握情況,又考查了學生運用語言的能力。充分體現了“既重視考查學生基本知識,又重視考查學生運用所學知識進行日常交際的能力”的命題指導思想。全卷加強了英語運用能力的考查,主、客觀題題量適中,無偏、難、怪題。從各校反映的情況來看,抽測效果明顯,命題具有一定的效度和信度,達到了預期的目的。
一、調研測試成績情況
參考學校:市屬十一所初中參考學生數:3732平均分:71.46及格率(%):70.95優秀率(%):49.62
二、試卷評價
從各校給予的試卷評價來看,教師一致認為試卷符合課標及新課程改革學習評價的要求。試卷難易程度適中,面向絕大多數學生,知識點的覆蓋面較廣,兼顧基礎知識的考查和運用能力的考查。主、客觀題題量的設置合理,各種題型的`設置與中考接軌,重視聽力能力和閱讀、寫作能力的考查。寫作題中給了一些英文材料,適當地降低了一點難度,能夠激勵中等以下的學生動筆,減少了以往一部分學生空白的現象。總體來講,試卷能夠較好地反映不同層次學生的學習狀況和水平。
三、存在問題
1、聽力C部分根據所聽的一段對話或獨白,選擇回答問題。此項能力要求略高,學生的錯誤選擇較多,得分率較低。
2、完形填空的綜合性比較強,由于沒有純語法知識的題目,從語法的角度去思考往往4個選項都是正確的,學生必須通過對全文的理解,在掌握大意的基礎上注意上下文的銜接,選擇適當的詞完整短文。本題的得分率較低。
3、閱讀理解旨在考查學生通過閱讀捕捉信息、搜集信息、分析對比信息的能力,這也是英語教學的主要目標之一。由于學生平時接觸的語言材料不是很多,學生對語篇的理解產生一定的困難,答題時不會從文章提供的信息中去分析、去概括,造成理解的偏差,其中猜詞義和根據短文判斷句子正誤得分率較低。
4、詞匯的考查均在句中,因此不但要求學生會拼寫,還要能夠根據句意運用適當的形式。基礎考查的同時體現運用能力。學生此題做的不夠理想,主要原因在于平時的訓練不夠,多數教師檢查學生詞匯掌握的情況常采取聽寫單詞、短語的形式,學生根據句意進行簡單的思維和判斷的能力不強。造成會寫不會正確使用,或者是正確的拼寫都沒掌握。
5、書面表達考查學生綜合運用語言基礎知識,用完整的篇章介紹人物。本題緊扣課本,要求學生根據提供的英文要點寫影星張曼玉。由于給了一些英文材料,適當地降低了一點難度,能夠激勵中等以下的學生動筆,減少了以往一部分學生空白的現象,但基礎不牢的學生往往不能用正確的句式表達,有些句子就是一些詞的堆砌,“中文式的英文”在學生的答卷中出現的較多。書寫不規范也是丟分的原因之一。
四、教學建議
6.基礎知識仍然不夠扎實。如:單詞的正確拼寫、詞組的固定搭配、基本句型、語法等在教學及中考復習中需要加強訓練,必須牢固掌握。
7.運用英語思維的能力有待培養。如:詞匯在句中的正確使用的能力、聽一段對話或獨白能捕捉信息、篩選信息的能力等,教師在教學中應教會學生英語思維的方法。
8.聽力、閱讀和寫作的訓練需加強。學生的閱讀量的多少直接影響閱讀能力的高低,聽力、寫作訓練的多少制約著寫作能力的提高與否,調研測試反映學生這兩方面的能力不強,因此,教師在教學和復習中不能忽略了這三方面的訓練。
9.“輔優補差”工作要扎實有效。調研測試中出現了一批優秀生,考慮他們高中的后續學習,教師應給予輔導并十分關注初高中英語學習的銜接。一些后進生教師也應多關注,多鼓勵并給予適當的補習,讓這部分學生能盡量多地掌握基礎知識,順利通過畢業考試。
10.研究課標,結合新教材,利用《中考指南》等復習資料,切實做好中考復習工作。
段考分析和總結 3
一、總體要求
精心選題、科學組卷;嚴密考試、規范答卷;
嚴謹講評、精確點撥;反思內化、遷移應用。
通過考試可以鞏固知識,檢查教與學的情況,同時也能起到訓練應試技巧、提高應試能力的作用。一輪復習階段的考試要注重基礎性和針對性;二輪復習階段的考試要注重專題性和綜合性;三輪階段的考試要注重綜合性和模擬性。教師要認真選用每次考試的試題,嚴密組卷,提高考試的效能。考題的選用首先要注重基礎性,緊扣考綱,突出學科的基礎知識、主干知識、學科熱點和規律的總結,要杜絕偏、難、怪題的出現。第二,要注意高考試題中以能力立意的試題,突出體現學科知識融入到生產和科學研究的背景中的試題類型;注意開放性試題的解題策略。第三,試題的選編最好是原創與改編相結合,反對不經改動的照搬。
二、選題的要求
(1)選題要突出針對性:要從教材出發:知識內容習題化;要從課標出發:教學要求習題化;要從學生出發:能力培養習題化,針對學生問題組織問題,選擇題目。
(2)選題要注意功能性:明確考試的作用,要求教師組題、命題的時候,必須帶有明確的目的進行有效合理設計;有前一段教學或復習成果查缺的設計;有為強化學生對關鍵重要原理記憶和理解的設計;有專門用于測后講評,對內容進行延伸拓展的設計;有可以引導學生進行廣泛搜索、深入探究問題的設計;有為下一段內容引入、激發學生關注的設計。注重題目在能力方面的延伸、方法上的多元化。
建議一輪復習階段的考試采用滾動式命題的方式。
(3)選題要探索新穎性:難度調節,重組改編,一題多變,舉一反三,不斷探索,不斷創新,選用多種題型,設計題組訓練。
三、訓練的要求
通過考試對學生進行規范化訓練,提高應試能力。許多學生失分的原因之一是卷面書寫潦草,亂寫亂畫嚴重所致。個別同學習慣在試卷上使用修正液,還有學生在讀題時,習慣于用筆在原題上圈圈點點,寫寫畫畫,這都是高考所不允許的,容易讓閱卷人員誤判為卷面不整潔或作特殊標記。這些問題有待于我們在強化訓練中及時提示學生解決,保證高考中卷面整潔,書寫工整。
高考閱卷對答題規范和卷面的`要求一直都是很高的,在日常的學習中,學科用語的規范使用依然是學生平時不注意的薄弱環節,在考試中我們會發現考生認為題目不難,自己會做,但拿不到高分,其中一個重要的原因用語用不規范。好習慣的養成在于平時的嚴格要求,可見,在日常教學中對規范化教學和訓練要求高一些、標準嚴一些非常有必要,對提高學生的成績也很有用。在各次考試統一閱卷時,老師在評分時要做到:不規范不得分,不準確不得分,不認真不得分,不完整不給分等,要嚴格按照高考的閱卷要求來要求學生。
四、考后滿分
對學生提出看似簡單的要求:考后滿分。也就是要求學生做錯了的題,再做不能錯。每次考試或訓練后,都要求學生進行錯題整理(用好錯題本),同時對錯誤率較高的題,重新組卷,這樣能提高考試或練習的時效性和講解的針對性,過一定時間后,重新考試(滾動命題要注意前一次考試中的典型錯題的變型重考),經過反復督促,學生對錯題有了較好的把握,然后再根據錯題,創編新題,提升學生對知識理解的深度和高度。
五、考后分析
1、認真做好錯題統計,弄清錯誤原因。
2、開好質量分析會,綜合各方面因素,整合各方面資源,調整復習策略和方法,提高復習的針對性,提高復習效率。
認真對待每一次考試,充分發揮考試的功能性(診斷性、訓練性、模擬性等),提高考試的效益,提升學生靈活應用知識解決問題的能力,提高學生的應試技巧與應試能力。為沖刺高考做好準備。
段考分析和總結 4
一、考試結果情況:
五年級(3)班共有51名學生參加了此次測試,總分是3355分,平均分是65.8分;及格率為68.6%,優秀率為29.4%。
二、學生卷面分析:
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成一般。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生操作題、應用題。
3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。
三、試卷卷面情況分析:
第一題:共8道填空,每空1分。1、4、8小題得分低,錯的同學多數是平時沒注意聽講造成。第1小題失分率較高原因有二:一是數量關系弄不清楚,二是對知識的綜合運用能力差。第8小題,學生沒有根據所學習的規律直接運用而又懶于去計算,造成亂填大小于號。
第二題:共5道判斷題,每題1分,錯的較多的是1、2小題。原因是第1小題學生都沒有認真弄清題意。第2小題小數點沒有數對。
第三題:共5道選擇題,每題1分,大部分同學第4小題失分較多,原因是學生沒有根據實際情況取近似值而造成取第一個答案。
第四題:共4道小題,包括直接寫得數、豎式計算、脫式計算、簡便計算,其中直接寫得數、豎式計算錯誤較少。在豎式計算中失分原因主要屬于粗心,筆誤。如計算小數點點錯。脫式計算和簡算失誤較多,錯的.原因是老師平時在教的時候要多教學生計算多步的計算是要有耐心和細心的。
第五題:共9分,分值較大但只有3小題。學生在做題時都是以數對的點為準,而答案是在方格里寫字,造成全班學生沒有把握題意,失分較大。
第六題:共5小題,每題5分。主要考察學生是否思路清晰,能否準確地進行解答。特別是考察學生對應用題的審題能力。這部分的得分率低于其它部分,能拿到滿分的學生不多。第5小題失分率超過50%,原因題意弄不清楚。第3道小題,失分率50%以上,這說明部分學生對關系式:“工作效率×工作時間=工作總量”的理解還不深刻。
四、反思及改進措施:
1、教學中注重創設問題情境,提高學生解決問題的策略意識的培養。
2、精用教材,因人而教,做好各層次的課前、課中、課后的輔導。
3、激發學生學習興趣,注重培養學生良好的學習習慣。
4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。經常對自己教學中的得與失進行自我反思,分析失敗的原因,尋求改進的措施和對策,總結成功的經驗,以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
段考分析和總結 5
一、本班考試情況
本班原有人數29人,參加考試29人。最高分93分,最低分8.5分,及格人數11人,及格率37.9%,優秀人數4人,優秀率13.8%,總分1499分,平均分51.7分,三項積分103.4。
二、命題分析
本試卷的命題覆蓋面廣,重視了基礎知識、基本技能、動手操作以及解決問題能力的考查。試題主要由填空、判斷、選擇、計算、按要求做一做、解決問題六大部分構成。從卷面看,無論是試題的類型,還是試題的表達方式,都盡可能地全面涵蓋三年級數學下冊前四單元所學數學知識,并綜合應用。題量不大,難度適中。
二、學生答題大體情況
(一)學生缺乏認真仔細的審題習慣,拿到題目后,憑主觀意愿來解題。
(二)重算法,輕算理。
(三)基礎知識掌握不牢。
(四)理解、分析能力有待提高。
(五)計算能力需進一步提高。計算是數學的基礎,本次考試學生計算的正確率較低。體現在:筆算乘法最后一步要相加,個別學生去相乘。做解決問題時,算式列對,結果算錯。
三、努力方向
(一)加強基礎知識的訓練。教師應關注學生,根據教學目標和學生實際采用合理的教學方法,加強基礎訓練,努力提高每節課的教學質量。
(二)加強學生解決問題能力的培養。尤其是認真分析問題和解決問題能力的培養,讓學生多讀題、審題、分析數量關系。教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析,將實際問題轉化成數學問題,并理清解題思路,提出解決問題的策略,不斷提高解決問題的能力。
(三)重視培養學生的計算能力。每天堅持計算訓練,課上課下相結合,提高學生計算的正確率和速度。
(四)在做好“培優”工作的同時,加強“學困生”的轉化工作。做好“培優”工作,我給學有余力的學生另外購買有一定難度的學習資料,讓他們平時訓練,提高他們的思維能力。對于“學困生”我要堅持“以人為本”,做到“補心”與補課相結合,及時與學生溝通,消除他們的`心理障礙;根據學生差異,進行分層教學,加強對“學困生”的基礎知識訓練和學習方法指導,讓他們在原有基礎上得到發展。
總之,本次考試是一次失敗的考試,三項積分很低,全班70分至89分這個分數段一個學生都沒有,40分以下的學生有13人。對此情況,我感覺壓力很大。在今后的教學工作中,我要不斷審視自己的教學行為,加強課堂的管控,加大對“學困生”的輔導力度,并以幫扶的模式提高全班的成績,爭取在本學期的期末考試中取得優異的成績。
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