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“口語交際”教材分析與教學建議范文
義務教育六年制小學語文第一冊修訂本，新增加了“口語交際”部分，目的是規范學生的口頭語言，訓練學生的聽、說能力，培養他們良好的聽說態度、語言習慣，以及口語交流中的語言交際能力。
口語交際是聽話、說話的發展，比能聽、會說要求更高。聽話、說話有時是單方向的，而口語交際則是雙向互動的，它不光訓練學生聽說的技巧，而且還包括他們的舉止談吐、文明禮貌。口語交際能力是一種在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力，這種能力要在語言的實踐活動中培養。第一冊教材的口語交際自成體系，在教學中應注意以下幾點：
一、要讓學生動手本冊口語交際注重語言實際，強調在動手實踐或活動的基礎上進行聽、說的訓練。因此要讓每個學生都動起來。如《我會拼圖》、《我愛畫畫》《有趣的游戲》等內容，要讓學生動手拼、動筆畫、親自做游戲，并在此基礎上讓學生自己說、同桌互說、小組比賽、全班交流。
二、要讓學生動腦在學生親自實踐的基礎上，教師要引導學生開動腦筋，想一想怎樣把動手操作或活動的經過說清楚。如《有趣的游戲》，在學生進行貼鼻子游戲之后，先啟發學生想一想，參加貼鼻子游戲的都有誰，自己在貼鼻子的時候眼睛怎樣，有什么感覺？當把小丑的鼻子貼上時大家有什么反應？自己貼的結果怎樣？這次游戲玩得怎樣？等等，然后再讓學生練習說話。
三、要讓學生動口口語交際的目的之一是培養學生語言表達能力，因此進行口語交際訓練時，一定要讓每個學生都動口說，給每個學生表達的機會，使每個學生都能暢所欲言。四、要讓學生動耳口語交際是雙邊活動，既要培養學生說話的能力，又要培養聽話的能力。要引導學生認真傾聽別人發言，對別人發言的優點、缺點評一評、議一議。
要學習別人的長處，在不斷地歸納、分辨、評價中發展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達到語言交流的目的。不要只注重說的訓練，不注重聽的訓練，或只注重聽說，不注重語言交流，要體現雙向互動的特點，鼓勵學在發表自己的意見，從而培養創新精神。
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