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《口語交際》教學設計

時間：2023-06-12 10:34:02 設計我要投稿

《口語交際》教學設計

　　作為一名教職工，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的《口語交際》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《口語交際》教學設計

《口語交際》教學設計1

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、進行口語交際，廣泛接觸革命電影，了解革命前輩的英雄事跡，從中受到教育。

　　２、培養口頭表達能力和小組協作能力。

　　〖教具準備〗

　　１、電影掛圖。

　　２、錄像短片。

　　３、小人書。

　　〖教學過程〗

　　一、談話激趣導入

　　１、同學們愛看電影、電視嗎？

　　２、今天，我們一起來交流一下大家看過的革命影視作品。

　　３、播放錄像。

　　二、投影“口語交際”要求

　　１、自由讀要求。

　　２、談談本次交際的要求：

　　⑴ 選一部印象深的革命影視作品推薦。

　　⑵ 介紹時要講清作品名稱、主要人物、事件、深刻的情節，還可以談談自己的感想。

　　⑶ 要認真聽，抓要點，及時詢問，補充同學的發言。

　　⑷ 也可介紹聽過的或讀過的作品中的.英雄人物。

　　三、分組，安排各自任務

　　四、分小組開始口語交際活動

　　１、小組成員輪流介紹。（看掛圖）

　　２、互相詢問、補充。

　　３、推舉代表到班上發言。

　　４、評一評小組內誰的表現最棒。

　　五、全班派代表發言

　　１、發言。（結合電影或掛圖）

　　２、詢問、補充。

　　３、評議。

　　六、共同談感受，以促進學生受教育作為小結

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　１、指導寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。

　　２、指導寫故事梗概，注意主要內容突出，語言簡練。

　　〖教具準備〗

　　１、圖片。

　　２、帶好用來寫梗概的文章。

　　〖教學過程〗

　　一、揭示教學內容

　　二、投影習作要求

　　１、齊讀。

　　２、談要求：

　　⑴ 運用本組學到的寫作方法寫作。

　　⑵ 任選一個材料進行寫作。

　　三、指導選習作項目

　　四、根據不同習作項目分組交流材料

　　五、指導寫作

　　１、寫場景：

　　⑴ 選的場景要比較熟悉。

　　⑵ 按方位或時間順序寫作。

　　⑶ 把場景寫具體、寫清楚：

　　① 人物衣著、神態、動作、語言。

　　② 觀眾的表現。

　　③ “我”的心情。

　　２、梗概：

　　⑴ 選自己比較熟悉的書、文章或影視作品。

　　⑵ 梗概的語言要簡練。

　　⑶ 主要人物的主要事例要突出，不重要的可一筆帶過，或甚至不提。

　　⑷ 寫好后讀給同學聽，根據同學的意見進行修改，使之更加清楚、明白。

　　六、學生寫作，師巡視指導

《口語交際》教學設計2

　　【教材分析】

　　這次口語交際和習作是圍繞本組專題“走近毛澤東“安排的，讓學生從看過的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視中，選一部印象最深的推薦給大家。若沒有看過這類題材的電影、電視，也可以講一個自己聽過或讀過的革命領袖和英雄人物的故事。進行這一話題的訓練，不僅在于訓練學生的口頭表達和交際能力，同時是對本組課文學習的拓展和延伸，可加深學生對革命領袖和英雄人物的崇敬之情。

　　【設計理念】

　　本次口語交際和習作都與單元主題有關，將二者有機地融為一體，提出明確的要求，組織談話內容，分為“談影視作品”（關于毛澤東或革命領袖或英雄人物）和“講故事”兩大方面。在活動中根據學生的實際情況，先分組活動，然后暢談交流，要充分體現雙向互動的特點，再結合本組課文的寫作特點，運用其中的方法，最后完成習作。

　　讓文本成為學生學習活動的載體，讓學生在聽人講話、聽故事、講述的過程中，提升語文的實踐能力培養，通過典型的話題，積累口語交際的經驗，努力用語言去打動他人，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

　　【教學目標】

　　１、交流自己愛看的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時做到內容充實、表達流利，進一步提高口頭表達能力。

　　２、從本組課文中學習一些寫作方法，從“描寫一個場景”、“寫一個性格突出的人”、“寫一篇文章或影視作品的梗概”中任選一個角度進行寫作。

　　３、同學之間能夠相互合作，練習修改習作。

　　【教學重點】

　　加深對領袖的熱愛和崇敬，流暢地表述自己的交流內容。

　　【教學難點】

　　在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【課前準備】

　　課前觀看或閱讀有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話導入，引出話題

　　１、在這段時間里，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢？

　　２、學生匯報已看過的影視作品。

　　在教師的激情中，讓學生對單元的主題重新回顧，激起對交流話題的興趣。

　　二、分組交流，相互補充

　　１、在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢？讓我們在小組內交流一下。沒看過影視作品的話，可以講述自己聽過或讀過的相關故事。可參考交流提示進行交流。

　　提示：講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事。講述出給你留下深刻印象的情節，還可以談談自己的感想。認真聽別人的講述，有不清楚的地方可以詢問。

　　讓學生選擇自己的話題交流，既體現了語文教學的以人為本，給學生以自主空間，加強了學生之間的相互合作。

　　２、學生小組交流，教師參與：

　　３、學會傾聽作好記錄，形成表格式的讀書筆記：

　　影視作品名稱作品年代：______________________。

　　作品的主要人物：_________________________。

　　作品的主要內容：_________________________。

　　印象深刻的情節：_________________________。

　　自己的`真切感受：_________________________。

　　４、自由組合，并選出組長。

　　５、進行作品介紹各小組進行補充，評一評：取長補短。

　　三、全班交流，集體感受

　　推薦同學在全班交流。聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”、“感受真實獎”、“表達流利獎”等等。

　　參考話題：

　　１、影視作品：

　　⑴關于毛澤東的影視片：

　　《開國大典》、《大決戰》、《中國出了個毛澤東》、《西安事變》、《四渡赤水》、《開國大典》、《重慶談判》、《毛澤東的故事》《中國命運的決戰》、《大戰寧滬杭》、《肝膽相照》、《西藏風云》、《走出西柏坡》、《毛澤東與斯諾》、

　　⑵革命領袖：

　　《秋收起義》、《彭德懷》、《xx》、《鄧小平》、《豐碑》、《周恩來》、《周恩來外交風云》。

　　⑶英雄人物：

　　《老山界》、《揮手之間》、《誰是最可愛的人》、《抗日名將左權》、《林則徐》、《莫斯科保衛戰》。

　　２、講故事：

　　四、拓展交流，布置作業

　　１、聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么？

　　選好話題，使學生有話可說，有話要說。來自生活的話題，激發學生的能動性，促使他們認真地思考，全身心地投入。

　　２、其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡。如果你是一個攝影記者統一你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢？

　　第二、三課時

　　習作

　　一、導入新課

　　談話引入：在本單元學習中，我們學習了一些習作的方法。今天，我們從習作提供的幾個角度，選擇一個進行練習。

　　１、回憶本單元課文中的一些寫作方法：

　　《開國大典》：開國大典的過程和場景寫得很清楚。《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描寫的方法：通過語言、動作、神態、心理描寫刻畫人物性格。

　　二、明確要求

　　１、可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來：

　　⑴師生共同回憶記憶深刻的場景，要緊密結合學校生活或者社會生活。

　　⑵要將場面描寫得真實、具體、清楚。

　　２、介紹一本書或一部影視作品，也可以向別人推薦一篇文章：

　　自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。

　　要求：順序清楚，內容具體，語句通順。

　　３、把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，用寫梗概的方法用文字介紹給大家：

　　⑴把你在口語交際課上講到的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見。

　　⑵根據同學意見進行修改。

　　三、寫作練習

　　從以上提供的三個角度任選一個進行寫作。

　　四、評改賞析

　　講評中重點是場面描寫是否真實，具體，鼓勵學生參與評價；注意評價多方面性，鼓勵學生的寫作欲望和熱情。

　　注重激發寫作的興趣和自信心，把生活作為習作的原動力，學會觀察生活，運用自己豐富的情感，在書面表達中提升語言能力和思維能力。

《口語交際》教學設計3

　　【教學理念】

　　１、根據《語文課程標準》第二部分課程目標──“階段目標”第二學段（３～４年級）中，對“口語交際”的目標要求，在老師創設的輕松愉快的課堂交際活動中，樹立信心，學習口語交際，了解在日常生活中如何與人交流的一般方法。

　　２、期望通過本節課的學習，使學生認識到與人交流是生活的需要，激發學生交流的欲望，體會交流在生活中的意義。

　　【教學目標】

　　１、能清楚明白地向別人講述自己的奇思妙想。

　　２、在交流中能認真傾聽，就不理解的地方向他人請教，提出不同意見與他人商討，養成良好的交際習慣。

　　３、小組成員共同合作，清楚明白地講述本組的設計。

　　４、激發學生的創新意識，培養學生的想象能力，培養愛科學、學科學的興趣。

　　【教學重難點】

　　學生創新意識的培養以及清楚明白地講述本組的設計。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，導入揭題

　　１、同學們，今天老師給大家帶來一樣小物品，猜猜看他有什么用處？

　　師演示。

　　２、評價：

　　你覺得怎么樣？

　　師板書總結：

　　便利、多功能

　　３、揭題：

　　我們的奇思妙想。

　　二、指導交流，激發思維

　　１、圖片導入：

　　鞋、燈、背包、筆。

　　２、圍繞出示的圖片談想法。

　　你有什么奇妙的想法？

　　３、指名交流。

　　４、師出示有關傘的發展史：

　　新一代的傘，也許就由你們來發明創造了。

　　５、自己設計產品（動手寫寫、畫畫）突出特點。

　　６、交流反饋。

　　三、合作設計

　　１、生產同一產品的學生組成一組（鞋子、傘……）：

　　發下印好的紙，要求寫好：

　　產品名稱：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　特點、用途：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　材料、質地：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　價格：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　生產廠方：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　聯系方式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、交流反饋。

　　３、廣告詞設計：

　　⑴ 師出示某品牌廣告詞，指導寫廣告詞。

　　⑵ 學生設計廣告詞。

　　⑶ 交流反饋。

　　四、總結

　　同學們的奇思妙想真是十分精彩。也許這些設計十分幼稚，也許還有很多不完善，但誰又能說今天的這些設計不是明天的偉大創造？在我們身邊也會出現真正的設計師、發明家，用我們的知識與智慧去創造更美好的未來！

　　【板書設計】

　　我們的奇思妙想

　　便利

　　多功能

　　【教學反思】

　　“我們的奇思妙想”是小學語文第七冊第八單元的一堂口語交際課。開展這堂口語交際課的目的，一是激發學生的想象力，進一步培養學生學科學、愛科學的興趣；二是培養學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己所設計產品的特點功用，又能進行行之有效的交流、討論。

　　在本節課中我注重了以下幾方面上好口語交際課：

　　一、創設和諧氛圍，進行快樂交際

　　上課伊始我通過一個小物件的出示，猜猜它有什么功用，使學生回歸現實生活，為學生進行交際訓練創設愉快和諧的氛圍，為交際創設一個良好開端。為了讓學生說得自如，我力求以一個參與者投入到學生交流中去，并不斷鼓勵他們發言，讓學生交流起來會更加無拘無束，更加快樂。

　　二、注重學生的交流合作

　　在口語交際的過程中，學生的說非常的關鍵，那其中就包括學生之間的交流。為了讓交流能更加地行之有效，我安排了“生產廠商”這一環節，讓有相同想法的學生組合在一起，在交流傾聽的過程中，學生的設計得到了完善，學會了在交流中獲取資源的'共享。

　　整個課程的教學中還存在著許多不足的地方。學生在介紹自己產品的過程中，他們的語言還未能有一個層次的提高，那就是把自己的產品所具有的特點功用等清晰完整地說出來。在學生表述能力的指導上，我做得還不夠。另外，在學生分組交流討論這一環節上也存在商榷的地方。大范圍的分組討論，動作是否過大，在時間的安排上是否合理？

　　口語交際靈活性較強，課堂上要把握的還有許多。我還將在此下大力度、大功夫，力求在今后的口語交際課中得以展示、提高和創新。

《口語交際》教學設計4

　　【教學目標】

　　１、在看圖和拼圖中產生口語交際的愿望。

　　２、能簡單地說出自己用圓紙片拼成了什么，是怎么拼的。

　　３、規范學生的口頭語言，能用“先……再……然后……最后……”說話。

　　4、培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

　　【教具準備】

　　ｃａｉ課件、音樂磁帶、話筒。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，明確要求

　　小朋友們喜歡拼圖嗎？有位叫聰聰的小朋友，可喜歡拼圖了（出示ｃａｉ課件：聰聰拼圖畫面），你看，他用圓紙片拼成了許多可愛的小動物（出示ｃａｉ課件：圓紙片拼成的大熊貓、小白兔、大豬頭）。小朋友們，你們也想拼一拼嗎？這節課我們就用圓紙片來拼圖，然后告訴其他小朋友，你用圓紙片拼成了什么？你是怎么拼成的？

　　二、觀察畫面，學會拼圖

　　１、聰聰用圓紙片拼出了什么？

　　２、教師利用ｃａｉ課件演示聰聰拼大熊貓、小白兔和大豬頭的過程。

　　３、他是怎樣拼成的？

　　可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說，也可按拼貼時的先后順序說。

　　三、發揮想象，動手拼圖

　　１、你還能用圓紙片拼成什么？

　　鼓勵學生想象創作，提示學生可以拼小動物，也可以拼植物、玩具、建筑、食物……還可以用彩筆進行簡單裝飾或加工。

　　２、學生在悠揚的音樂聲中動手拼圖。

　　３、小組交流，取長補短。

　　四、練說拼圖，交際對話

　　１、練說拼圖。

　　⑴用一句話概括介紹你用圓紙片拼成了什么？

　　基本句式：我用圓紙片拼成了一只（或一個、一條……）（）的（）。同桌練習、評價。

　　⑵講述拼圖的過程：用幾句話把你是怎樣拼成的講給大家聽，可用上“先……再……然后……最后……”來講清拼圖的過程。同桌練說、評價。

　　⑶完整講述：用幾句話把你用圓紙片拼成了什么？你是怎么拼成的？連起來說說。各學習小組組織練說、評價。

　　２、交際對話（小記者采訪）

　　⑴導語:小朋友們，學校《第二課堂》小記者站聽說我們班的小朋友都會用圓紙片拼圖，而且拼得非常漂亮，便派來了幾位小記者前來采訪（三名扮成小記者的學生上臺）。我們用熱烈的掌聲歡迎小記者的到來。

　　⑵小記者采訪

　　你用圓紙片拼成了什么，是怎么拼成的？

　　你拼的是什么？小鴿子的翅膀是用什么拼成的`？

　　你最喜歡誰的作品，為什么？

　　⑶小結

　　五、總結談話

　　【說說《我會拼圖》】

　　口語交際是聽話、說話的發展。修訂后的語文教學大綱明確規定了口語交際的教學任務是：“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。”因此，我在設計《我會拚圖》口語交際時，抓了以下幾個環節。

　　一、激發興趣，感知內容

　　興趣是最好的老師，是口語交際的動力，只有使學生對口語交際產生了興趣，才會激發他們的積極性和主動性。于是，我用欣賞聰聰小朋友用圓紙片拼成的各種小動物導入，給他們以新奇感，使他們產生“樂學”的意向，興趣盎然地投入學習。接著便趁熱打鐵，提出本節課的訓練內容：你用圓紙片拼成了什么？你是怎樣拼成的？

《口語交際》教學設計5

　　【教學目標】

　　１、讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。

　　２、讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。

　　３、繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。

　　【教學重點】

　　讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。

　　【教學難點】

　　學會根據具體情景、具體需要寫發言稿。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、創設情景、激發勸說欲望

　　１、學生表演。

　　２、提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺？

　　３、讓學生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。

　　４、師根據學生的回答做出總結：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

　　二、交流、體會勸說語言特點

　　１、小組交流：

　　假如你是穎，你會怎么勸說爺爺？在小組內討論、表演。

　　２、全班交流：

　　把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術。

　　三、拓展、運用

　　１、小組交流：

　　師：剛才大家幫穎解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體……遇到類似的情況我們應該勸說別人。請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

　　２、模擬表演：

　　請若干小組上講臺進行模擬表演。

　　３、全班評議：

　　讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

　　第二課時

　　（習作）一、了解發言稿

　　１、課前讓學生收集發言稿，如：班委競選發言稿、班隊會發言稿等，課堂上讓學生在全班朗誦自己所收集的發言稿。

　　２、師在全班朗誦課前搜集到的發言稿：

　　如：開學典禮上校長的發言、值周老師的發言新生入隊時新生代表的'發言，教師節表彰的先進教師的發言，廠長任職時的任職演說。以此調動起學生的經驗積累，使學生從感性上了解發言稿，體會到發言稿的作用。

　　二、明確發言稿的寫作特點

　　１、請寫過發言稿的學生講一講他們在寫某一發言稿的時候要寫進哪些內容？

　　（如：為競選準備的發言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務。）

　　２、師舉例講一講在寫某一發言稿的時候要寫進哪些內容。

　　３、請學生根據以上例子歸納總結發言稿的寫作特點：發言稿的內容要根據具體需要、具體環境而定。（師予以幫助）

　　三、嘗試習作

　　１、讓學生根據習作提示自己選擇寫作情景。

　　２、明確習作要求：

　　⑴內容具體、適合當時需要。

　　⑵感情真實。

　　⑶語句通順。

　　３、學生根據自選情景寫作。

　　四、評改、交流

　　１、全班學生互評互改：

　　評價方向：不必拘泥于字數多少，以符合當時的發言要求為評價標準，以發言稿內容是否具體、語言是否通順為評價重點。

　　２、教師根據巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。

　　３、小組交流評改。

　　４、教師評改后小結作文情況。

《口語交際》教學設計6

　　【教學目標】

　　１、用圓、半圓等各種形狀的紙片拼出圖畫，培養學生的創造能力和動手能力。

　　２、能用“先……再……然后……最后”有條理地向別人介紹自己拼圖的內容和過程。

　　３、能發揮想象，進行說話訓練。

　　【教學準備】

　　大小不同的圓、半圓、三角形等各種形狀的紙片、信封、蠟光紙、剪刀、膠水、課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　１、小朋友們，我們平時生活中都看見過許多可愛的小動物，有的小朋友家里還養過小動物，請大家一起來看看。（出示課件）

　　２、你最喜歡哪個小動物，為什么喜歡它，給大家說說它的樣子好嗎？

　　二、拼拼說說

　　１、小動物真可愛呀，今天就讓我們一起來試著用紙片拼一拼小動物好嗎？

　　瞧！（出示用紙片拼成的小豬圖形）

　　２、這是一只用紙片拼成的小豬，它是怎么拼出來的呢？請小朋友仔細看，認真聽。

　　⑴ “先”：老師先用一個大圓做小豬的臉。誰聽清楚了？說說看好嗎？

　　⑵ “再”：再用兩個半圓做小豬的耳朵。

　　⑶ “然后”：然后用一個小圓做小豬的鼻子。

　　⑷ “最后”：最后，用水彩筆給小豬畫上眼睛和鼻孔。

　　學生先一句一句練說，教師板書：先……再……然后……最后

　　３、教師示范說一段話。老師先用一個大圓做小豬的臉，再用兩個半圓做小豬的耳朵，然后用一個小圓做小豬的鼻子，最后，用水彩筆給小豬畫上眼睛和鼻孔。

　　你們學會了嗎？像老師那樣，用上“先……再……然后……最后……”進行介紹。學生練說。

　　４、用上“先……再……然后……”最后這些表示順序的詞語就能讓我們說話更有條理，也能讓別人聽得更清楚。

　　板書：條理、清楚

　　５、這只小豬真可愛，想對這只小豬說些什么呢？

　　６、簡單的圖形就能拼出一只小豬，再來看看，還能拼出什么？（出示兔子的圖畫）下面就請小朋友們拿出二號信封，動手拼拼看，先在蠟光紙上拼好后再用膠水粘。拼完后，說說你是怎么拼的`。

　　學生說，老師拼學生上臺在實物投影下展示自己的作品，并進行介紹。

　　７、小朋友可真聰明，短短幾分鐘，就把一只兔子拼出來了。小兔子那么可愛，你想對它說點什么嗎？

　　８、兒歌：小白兔

　　小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。

　　９、一個個美麗可愛的小動物誕生了，看來我們的雙手和大腦真的是兩個寶，老師相信，小朋友們用手又用腦一定能創造出更美更有趣的東西。四人小組合作，請大家開動腦筋，用信封里的紙片進行拼圖，充分發揮你們的想象能力，看哪個小組拼得最漂亮。

　　１０、用“先……再……然后……”介紹自己的拼圖。

　　三、總結

　　今天，小朋友們各自開動腦筋，用簡單的紙片拼成了各種各樣可愛而又美麗的圖形，還學會了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說得更好。今天回家，你可以把自己的作品介紹給你的爸爸，或者開動自己的小腦筋，拼出更多有趣的圖畫來。

《口語交際》教學設計7

　　教學內容

　　畢業前夕，師生之間、同學之間常常會留下贈言以互相勉勵，并表達美好的祝愿。請你根據贈言的對象，考慮好贈言的內容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。

　　教學目標

　　1.通過說寫畢業贈言，練習用簡潔、得體的語言表達心中的情感。

　　2.激發對母校、對老師、對同學的眷戀之情和學習的動力。

　　設計理念

　　充分利用學生即將畢業的現實資源，努力創設寬松、和諧的教學氛圍，在生生、師生互動中，在情感的交融中激發學生交際的愿望，發展口語表達能力。

　　教學過程

　　一、班級相冊——喚起學生美好的回憶

　　(出示電子文稿：班級相冊——背景為本班學生小學六年來學習、生活、活動的典型場景。這是師生共同收集的照片。)

　　師：(聲情并茂地)同學們，再過兩個月，我們就要離開美麗的母校、敬愛的老師、親愛的同學，離開六(3)班這個溫馨的家。過去的六年，雖然我曾經錯過了不少跟大家一起的機會，但我們一起渡過了許多難忘的時光，讓我們一起來回憶——

　　播放相冊。照片里有事情你還記得嗎？

　　生：(爭先恐后地敘述照片內容，還有學生講述“照片背后的故事”……)

　　生1：一年級入學、入隊時的情景……

　　生2：四年級校運會時歡快的場面……

　　生3：在春游時的情景畫面……

　　生4：歡送吳老師時的照片……

　　生5：分享種植的豆子成長時的照片……

　　(教師根據學生的敘述適時點撥、引導)

　　二、激情導入。

　　的確小學六年的學習生涯，在不知不覺中接近了尾聲。往日大家朝夕相處的點點滴滴，已深深印在我們心頭，曾經經歷過的酸甜苦辣，都變得如此珍貴。在即將離別之際，留下我們真摯的話語，送上我們美好的祝愿，將使我們一生感到幸福而充實。

　　2.(教師面對相關學生)每當看到一年級的新生,就不自覺地想起當年愛哭的你,如今你已成為廣州市三好學生了,愿你在中學里更加堅強，在知識的海洋里經得起風吹雨打，成為真正的男子漢;張鵬昊，你的博覽群書,你的風趣幽默使班級充滿了歡聲笑語，謝謝你，愿你這顆”開心果“永遠開心;房小輝,雖然我們相處的日子不是很長，但是你的上干電池心，你的集體榮譽感，給我留下深刻的印象，愿你在中學里發憤學習，百尺竿頭，更進一步……

　　要不是時間關系，我真想挨個說下去。同學們，我剛才說的這番話就是送給大家的--(板書：畢業贈言)

　　三、范例引路

　　1.聽了老師給你的畢業贈言，你有什么感受?寫贈言要注意什么呢?(學生自由抒發感受)

　　學生各抒己見，教師適時引導：

　　1）贈言要簡短、明了，或催人奮進，或滿懷希望，或傾注真情，或回味無窮。

　　2)可以從人的姓名、性格、特長等方面去寫，

　　3)也可以從印象最深的事情著手，

　　4)還可以適當用上名言、警句。

　　5)贈言是給別人留下的美好的祝愿、真誠的希望，它喚起信心，讓人珍惜，使人難忘。贈言對象可以是老師，也可以是同學。

　　四、深情回憶。

　　1、同學們，你們即將告別小學六年的生活，此時此刻，你最想把贈言送給誰呢?六年中，他給你留下了怎樣的印象?

　　2、學生思考，說說想寫給誰，為什么?

　　3、學生書寫贈言：逝去的那些閃光的日子，都化作美好的回憶，永駐我們的心房。同學們，為了保存那份美好的情感，老師建議大家用手中的筆寫下你們心中的美好贈言。(配音樂)

　　五、動情交流。

　　1.同桌交流：同學們寫得那樣投入，相信你們的畢業贈言一定會令人鼓舞，讓人感動。先把自己的贈言說給同桌聽聽，讓他提提建議。

　　2.指名說：誰愿意把自己的贈言說給大家聽聽，并說說你為什么要這樣寫?(配音樂)

　　3.師生共同評議。

　　4.生生、師生互贈畢業贈言。

　　同學們，畢業贈言傾吐了我們心中的積蓄，抒發了我們濃濃的真情，拉近了我們彼此間的距離。雖然還有兩個月，我們才畢業，告別母校，告別朝夕相處的老師和同學。但最近諱同學的讀書筆記，發現大家那份不舍溢滿心頭，老師希望你們經過今天的贈言，把這份不舍化為學習的動力，希望你們在人生最燦爛的年華里，盡情展現你們的才華，揮發你們的芬芳，未來是屬于你們的。

　　最后讓我們在《祝福》的歌聲中，祝愿我們的明天更美好。

　　認識與反思

　　在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于學生的思維發展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎，為此《語文課程標準》為小學的'口語交際教學提出了明確的目標：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。

　　一、縱觀現在的口語交際教學，存在著一些問題值得我們反思：

　　1 、口語訓練作為聽說的訓練，不是考試必考內容，對提高學生卷面成績影響不大，在實際教學中，不能引起教師的足夠重視，往往只注重了說的訓練而忽略了聽的培養，忽略了生生與師生之間的互動的過程，或者在口語交際課堂上如蜻蜓點水般敷衍了事，學生聽說能力得不到真正的提高。

　　2、課堂氣氛冷清，學生不能熱烈參與，部分同學一言不發，做“旁聽生”，或者是參與的學生剛開了個頭，卻又戛然而止，不知往下該怎么說，場面忽冷忽熱。教師在課堂上比學生還累，說得比學生還多，辛辛苦苦的一堂課下來，學生收益甚少。

　　二、口語交際訓練是一門典型的技能課，有較強的實際操作性。要使學生具有和諧地進行人際交流的素養，必須創設具體的交際情境，采用靈活的形式組織教學。

　　1 、入情入境，讓學生想說。

　　興趣是最好的老師。設置口語交際的場景必須選擇適合學生的生活素材，讓學生在實踐和體驗中滋生交流的動機。在互動的語言環境中進行口語交際，生成心與心的碰撞。一起生活了六年的同學，已經建立起了深厚的友誼。畢業之后，大家還能再次歡聚于課堂中，暢所欲言，發表感想嗎?這是多么讓人留戀的最后時光，多么讓人難以割舍的友情啊!有了這樣的感情作為鋪墊，加之教師富有感染力的引導，還有誰不愿意抓住這最后的日子表達肺腑之言呢?表達對最好朋友的祝福呢?

　　2、營造氛圍，讓學生敢說。

　　課堂上，教師的指導不是側重于教學生如何開頭，如何結尾，如何過渡，用這些技巧來限制學生，束縛學生的思維，而是要激發他們的表達欲望，讓學生“輕裝上陣”，自由表達，幫助學生感受一個真實的世界，萌發一份真實的情感，構建一個輕松的表達氛圍。

　　在課堂口語交際活動中，最忌諱的是交流雙方地位不平等，特別是在師生之間。學生在口語交際活動中，處于被支配的地位，教師應該認真聽取學生的發言，坦誠發表自己的看法。平等的師生關系是一種人文精神的體現。只有學生感到自己與交流的對象，雙方是平等的關系時，他才能感到自主、自信，才能擁有開口說話的權利。

　　教師除了要在人際關系中營造一種平等和諧的交流氛圍外，還可以借助現代化教學手段，如這堂口語交際課，在《感恩的心》這首歌曲中，學生共同觀看錄相，一起回憶曾經幸福快樂的點點滴滴，學生的表達也就自然流露了。

　　3 、指導方法，讓學生會說。

　　課堂口語交際活動重在人人參與，然而，口語交際活動中的冷場還是不可避免的經常發生，不可忽視的一個原因就是學生思維的狹隘性和單一性，也因為如此，才會使得原來有話可說的話題，讓學生無話可說或是不知道從哪里說起。課堂中，教師的指導一定要少而精，起到畫龍點睛的作用。比如，學生之間的畢業贈言往往只是單一的幾句話，教師就可以從方法入手，指導學生除了說祝福語之外，還應該說哪些內容。如談談對方留給你的印象，回憶一起走過的日子，發生過的愉快與不愉快的事情等等。這樣就會給學生的思維打開路徑，對于口語交際有很大的幫助，并能夠獲得顯著的成效。

《口語交際》教學設計8

　　【教學目標】

　　１、借助策劃活動，學習怎樣和別人圍繞著一個話題來討論，商量出一個結果。

　　２、提高口語表達能力和寫作能力。

　　３、激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　【教學重難點與突破方法】

　　１、教學重難點：

　　作文。

　　２、突破方法：

　　放開讓學生自由思考，盡情表達自己想要表達的內容。

　　【教學準備】

　　１、生回家充分預習，思考自己準備策劃一個什么樣的活動。

　　２、了解家鄉，與家長討論未來的家鄉會是什么樣子，為習作做好準備。

　　【教學程序】

　　口語交際

　　一、導入

　　孩子們，我們學習了幾篇表達思鄉情感的課文，又要課外搜集了一些詩詞和歌曲，現在誰愿意用最有激情的聲音，最有感染力的話語來表達一下你學習完這個單元課文后的感受呢？生自由表達，師：鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉始終是令人夢繞魂牽的地方，“葉落歸根”“告老還鄉”見游子奔回家鄉心情之切，“鄉音無改鬢毛衰”是游子歸鄉后的感慨。古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛。

　　二、提示主題

　　師：這一切的一切，都是由“濃濃的鄉情”造成的，今天讓我們一起來策劃一次活動吧！

　　三、活動設計

　　１、活動：

　　⑴ 生分組討論：

　　可以采用哪些方式？師提示，思路應該開闊起來，不僅可以采取朗誦詩詞，演唱歌曲等方式，還可以有學生自己的創造，比如“家鄉畫展”，“我做家鄉小導游”“課本（詩詞）劇”等符合學生實際和當地實際的活動。根據學生討論的初步結果，分“朗誦詩詞”“演唱歌曲”“家鄉畫展”等。

　　⑵ 小組分工，各自發揮自己的特長，為活動出力。

　　四、活動準備

　　生分小組準備活動。

　　五、活動實施

　　用一次班會課，完成這次活動策劃的活動。

　　習作練習

　　１、導入：

　　“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”孩子們，你們知道這是哪首詩嗎？生回答，師揭示《回鄉偶書》。師再誦：“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。”孩子們能說說這詩的意思嗎？

　　（詩人剛回到故鄉時，兒童誰也不認識他。當他在故鄉住下來后，發現離別家鄉這么多年，什么都變了，跟記憶中的.一點也不一樣了，似乎只有家鄉的鏡湖沒有變。）

　　２、師引：同學們，你們長大后，也可能會離開我們的家鄉，當你再回來的時候，你能想想，家鄉會是什么樣子呢？

　　３、生自由討論。

　　４、學生進行習作，教師巡回指導。

　　５、評議：

　　⑴ 師讀例文。

　　⑵ 小小組評析：

　　寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發你的真實感情。

《口語交際》教學設計9

　　一、激情實踐

　　師：我們市是鑲嵌在珠江三角洲上的一顆明珠，以深厚的文化底蘊、美麗的風光和富饒的物產吸引了越來越多的外地客人前來投資和旅游。客人們對市的特產非常感興趣，你們作為小主人，將向客人介紹哪些產品呢?生：芒果、杏仁餅、沙溪涼茶等。

　　師：我們可以介紹農副產品，如水果、水產品等;也可以是工業產品，包括食品和工藝品等。為了讓客人對你所介紹的產品有比較全面的了解，我們要從它的外部特征、價值或用途等方面詳細介紹這種產品。老師給大家一個星期的時間，相信大家通過觀察、詢問、查閱、搜集資料，一定會積累豐富的寫作素材。

　　教師按學生寫作對象的不同分成若干小組，分頭組織參觀，并提醒學生拍照，仔細觀察，作好記錄，采訪前準備好詢問的問題，設計好記錄表。教師隨同參觀和采訪。

　　問題設計觀察地點產品名稱產品特點

　　(導航策略：實踐體驗是誠實作文的基石。教師對學生的實踐作必要的方法指導，提醒學生實踐體驗要與觀察思考相結合，注意細節，及時記錄，帶領、幫助學生在交往中積累寫作素材，為寫好作文作好鋪墊。)

　　二、賞析積累

　　1.利用片段寫話的機會(學生應該養成每天進行片段寫話練習的習慣)，讓學生寫寫《芒果》《榕樹》之類狀物的文章片段，要求介紹枝、干、葉、花、果的特點，通過師生點評、優作欣賞等方式，提升學生描寫事物的語言表達能力。

　　2.推薦閱讀范文名篇(見《新編小學自主作文》六年級上)：《我愛家鄉的荔枝》《故鄉的野菜》《我愛故鄉的楊梅》，教師統一打印，分發給學生閱讀。

　　三、習作指導

　　(一)導入話題

　　師：同學們，誰不愛自己可愛的家鄉呢?上個星期，我們參觀了布匹城、小商品市場、養殖場等地方(根據實際條件，因地制宜)，誰來談談參觀后的感受?

　　生：我參觀了布匹城，覺得我們沙溪好厲害啊。

　　生：我參觀了小商品市場，我媽媽就在里面上班。小商品市場好大。

　　師：今天我們就來寫寫我們家鄉的特產。揭示課題：介紹家鄉的一種產品。

　　出示寫作要求：

　　①介紹家鄉的一種產品，確定寫作內容后自定題目。

　　②寫的時候可以先介紹它的'外部特征，再寫出它的價值或用途。

　　(二)例文引路

　　師：怎樣把家鄉的產品介紹清楚呢?有一位叫沈平平的同學根據老師的要求寫了一篇作文《銀杏》，我們先來學習例文。請大家輕聲讀讀例文，讀后想想你知道了什么?

　　生齊讀。

　　生：我想知道銀杏究竟什么價值?

　　生：我想知道作者怎么寫的。

　　師：。沈平平同學為什么介紹得這么具體，把每一部分的形狀、顏色都介紹清楚了呢?

　　全班交流

　　生：首先要對這種產品的外部特征進行仔細的觀察，觀察它的形狀、顏色、大小、質地等，然后運用打比方等手法來寫，就能把它們一一介紹清楚了。

　　師：文章第二部分又向我們介紹了什么呢?

　　全班交流

　　生：先介紹了銀杏的價值，接著介紹了人們稱銀杏為“活化石”的原因。)

　　師：這部分內容沈平平是如何寫好它的呢?

　　生：查閱工具書，詢問自然老師，然后把它記錄下來。)

　　師：沈平平寫《銀杏》的過程給了你什么啟示?

　　生：人們對某一事物的了解有一個過程。有時候光看不行，還得請教別人，查閱資料。)

　　(三)模仿起步

　　1.(課件出示市的產品照片。)

　　師：欣賞了這些圖片，你能用兩三句話來夸夸你要介紹的產品嗎?

　　師：請同學們拿出你參觀時所整理的資料，想一想：你準備介紹它哪幾個方面，是不是了解到的所有內容都要面面俱到地去寫呢?

　　(小組交流，指名發言：)

　　生：并不要面面俱到，我按照外形、口感、材料、做法來介紹。

　　師：現在輪到你們大顯身手的時候了，拿起你手中的筆介紹家鄉的一種產品。寫的時候注意意說清楚以下幾點：

　　①該產品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質地等，這些材料是同學們在參觀時觀察所得。

　　②該產品的營養價值或用途，食用方法或使用方法。這方面的材料主要靠詢問和查閱得到的。要注意講究科學，不能出現錯誤。

　　③該產品在食用或使用時應注意的問題。

　　這三個方面的內容在介紹時要注意有詳有略，側重于一兩個方面就可以了。

　　學生在草稿本上打草稿，教師巡視，個別輔導。

　　(課件出示好詞佳句資料卡片，供學生選用。)

　　四、交流分享

　　1.學生自主修改、完善自己的習作。

　　2.完成習作謄寫。

　　五、拓展延伸

　　為家鄉的特產量身定做精美的廣告詞，送給有關部門或廠家，為包裝家鄉特產作出自己的貢獻。

《口語交際》教學設計10

　　【教材分析】

　　《交流物品，談感受》是九年義務教育六年制小學語文教科書第八冊第五組中的口語交際內容。它要求每個學生帶一樣自己收藏的或喜愛的物品，與別人交流。交流的方面可以是物品留給自己的記憶。物品引起的感悟，圍繞物品發生的事情。通過這次口語交際訓練，目的是進一步培養學生大膽創新思維理念，激發學生動腦，動手動口的熱情，提高學生的口語表達和口語交際能力。同時，讓學生在自我表達中受到審美情趣的熏陶，從小樹立熱愛美創造美的思想教育。

　　【學生分析】

　　由于本次口語交際貼近學生的生活實際，圍繞學生收藏的物品展開交流，因此，絕大多數學生對這次口語交際表現出極大的熱情，積極按照老師的要求去準備、籌劃。當然，畢竟是四年級的'小同學，生活經驗少，受自身條件限制，老師如何因勢誘導，既鍛煉他們的表達能力，又提高他們的審美情趣，是設計中首要考慮的問題。老師可在交流前與部分學生交換意見，提出改進措施，讓學生做的更好，說的更妙，在快樂中感受美。

　　【設計理念】

　　教學中以學生為主體，借鑒本單元課文借物明理的表達方法，指導學生抓住自己對物品的喜愛之處，展開聯想，談來歷，談感悟。并超越教材，適當拓展延伸，讓學生圍繞物品進行大膽創造，或歌或舞，情景錄音錄象增強學生學習的積極性，激發學生的創造能力和表達能力。培養學生件好的同學可制作成情景錄音錄象等。

　　【教學目的】

　　１、啟發學生興趣，激發學生交際欲望，讓學生產生聽說的愿望。

　　２、培養學生動腦。動手。動口能力，大膽創新，規范學生的口頭語言，加強說話通順。連貫的訓練，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。

　　３、面向全體，注重師生互動，使學生在快樂表達中受到美的薰陶。

　　【課前準備】

　　１、學生：

　　給兩個星期準備，把自己收藏的或是喜愛的物品找出來，在頭腦中想想他們留給自己的記憶，引起的聯想或感悟，也可想想圍繞這個物品發生了什么事情，圍繞物品編詩、編歌、繪畫、條件好的同學制作成情景錄象等都可以。

　　２、教師：

　　展示自己收藏的物品，及圍繞物品發生的事情的錄音或錄象小片斷。準備古箏名曲錄應帶，錄音、錄象設備。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　１、創設氛圍：

　　教師把事先準備好的物品展示出來，然后播放圍繞物品發生的事情的錄音或錄象小片斷。

　　２、深情談話，進入主題：

　　師同學們，老師把自己收藏的物品拿給大家飽了眼福，并聽看了相關的故事。今天，我們也把自己收藏的東西展示出來。一張郵票，一個摘抄本，一片樹頁都可能溝起我們的回憶，激起我們的聯想或感悟，引發出我們腦海深處的故事。讓我們敞開心扉，把這些美好的東西，值得回味的記憶說出來，唱出來，畫下來，與大家一同分享吧。

　　３、教師簡單說一下本次口語交際的要求及評獎措施。

　　二、小組練說

　　學生四人一組，互相展示物品，敘說故事或感悟。每一小組選一同學當小組長負責主持，激勵學生用自己的語言。自己的方式創新發言，其他同學可以在尊重他人的基礎上提出問題，補充發言。交流之后相互評價，推舉出代表準備在班上交流。

　　教師可在一兩個語言表達。交流上有困難或不善合作的小組進行練說指導，確保人人參與，和諧互動，達到訓練目的。

　　三、推薦發言

　　１、教師小結小組練說情況。

　　２、掌聲更歡迎每一個上臺發言的同學。在發言過程中，插入配樂古箏名曲，以增強美感，陶冶情操，激發興趣。

　　四、拓展延伸

　　１、導言：同學們，剛才大家都發了言，說得都很好。有的發言使我們情緒上受到感染，有的發言使我們明白了一些做人的道理，還有的發言讓我們聆聽了心靈的傾訴，難道我們不能把這美好的瞬間用或記、或畫、或歌、或舞的方式表達出來嗎？

　　２、等同學們的情緒調動起來之后，給同學們一定的時間準備，然后自由在班上以自己喜歡的方式對自己的收藏物品進行表達。

　　３、學生自由表達。圍繞物品或頌詩、或唱歌、或舞蹈、或情景錄音錄象等，師生共同欣賞。

　　五、活動總結

　　１、讓幾名學生談這次活動的感受。

　　２、教師小結發言。

　　３、評獎。學生以組為單位，選出有意義的收藏品及好的發言。好的展示方式。發給最佳獎如最佳收藏獎。最佳美工獎。最佳表達獎。最佳創意獎。最佳制作獎等，其余可評出合作努力最佳小組。

　　注：本次口語交際由于表達方式靈活，參與面廣，建議用２～３個課時完成較妥。

《口語交際》教學設計11

　　【教材說明】

　　本次口語交際的話題是“我們的奇思妙想”學生可以根據已經了解到的有關科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技發展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面。

　　【教學目標】

　　１、培養學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意見，又能認真傾聽別人的發言，能適時友好的進行補充、提問，參與討論。

　　２、通過闖關的形式來談奇思妙想。

　　３、激發學生的想象力，進一步培養學生學科學、愛科學的興趣。

　　【教學重點】

　　展開想象翅膀，想一想未來的方方面面，要說清楚、說明白。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　（師出示一只鋼筆）同學們，認識它嗎？現在老師把它想象成類似的物品，用啞劇的形式表演出來，同學們猜猜是什么呢？（笛子、鼓棒、指揮棒）下面請同學們展開想象的翅膀，想一想這支鋼筆還像什么？（生說）同學們，一支鋼筆經過思維的發散，開闊地想，變通的想，竟想出了這么多外形類似的物品，難怪偉大的科學家牛頓曾經說過：“沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發現。”這里的猜測是什么意思呢？對了，這節課，我們就來談一談我們的奇思妙想。

　　（由啞劇的形式導入新課，激發學生的興趣，同時，也初步培養了學生的想象力。）

　　二、交際過程

　　１、闖第一關：

　　說說有關奇思妙想的'小故事或小發明，要求：

　　聲音響亮，說清楚、說明白。

　　生根據課前收集的資料進行匯報。

　　（這一環節是讓學生明白其實發明創造就在我們的身邊，從而激發學生們想象創造的欲望。）

　　２、闖第二關：

　　談一談你的奇思妙想，要求：

　　大膽地說，創新地說。

　　⑴ 課前，老師讓大家展開想象的翅膀，想一想未來的方方面面，誰來談一談。

　　生說，從而總結，引導從哪幾方面來說的？

　　（名稱，樣子或結構、作用）

　　生接著說，能按照這三方面來談。

　　在談的過程中，其他同學可以隨時補充、提問，或就一個共同感興趣的話題進行討論。

　　⑵ 小組內交流，選出你小組奇思妙想的金點子，并簡單地畫出來。

　　⑶ 師小結：

　　同學們的奇思妙想可謂五花八門，無奇不有，我想只要你們肯于鉆研，這些奇思妙想會變成現實的。

　　（這一環節，是充分地培養學生的想象力，讓他們大膽地說，創新地說。）

　　四、拓展延伸

　　進入智慧島，想一想你的奇遇。

　　五、總結

　　希望同學們能夠更多地了解未知世界，了解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發芽，開花結果。

　　【執教說明】

　　這節課我利用闖關的形式一步一步的由低到高地來培養學生的想象力，第一關：讓孩子講一講奇思妙想的小故事、小發明。第二關：講一講自己的奇思妙想。第三關：談一談你在島上的奇遇。整堂課，我充分地培養了學生的想象力。

　　【教學反思】

　　在授課的過程中，學生學習積極性很高，學生們在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。但在教學過程中，也有缺憾之處，比如說最后展示每組的金點子時，只說了一個小組，而其它小組沒有得到展示，我如果能創造條件，讓每一個小組把他們的金點子都展示一下會更好。

《口語交際》教學設計12

　　一、教學要求

　　1、學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。

　　2、培養學生關心身邊的事情，勇于表明自己的態度。

　　二、教材說明

　　“這樣做不好”是引用人們對損害公共利益的行為進行勸說的通常說法。文中兩幅圖分別畫著兩件不該做的事情：一件是幾個小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的'水龍頭處洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水已經溢出來了。圖中都有人在一旁勸說。

　　教學的重點是說出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說。

　　三、教學過程

　　1、以題激趣。揭示話題，讀讀題說說想知道什么。(讓學生質疑。如，究竟做了什么，為什么不好?教師相機解題，出示圖片。)

　　2、看圖談話，了解圖意。

　　(1)圖上的誰做了什么不好的事?

　　(2)在一旁的人正在干什么?解釋“勸說”。即用講道理的方法使別人不要這樣做。

　　3、分組討論。可5—6人一組討論書上第二題。再推選兩位代表準備匯報，一人說一幅圖。

　　4、全班交流。在交流中使學生認識：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環境美化，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了。重點指導學生勸說時要講出道理(不一定講全)，語句完整，態度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。

　　5、分組準備表演。即一組選一幅圖演一演。可加上被勸說的人的語言、動作。

　　6、匯報表演，評評哪組演得好。

　　7、課后延伸：鼓勵學生在學校、家里發現不該做的事大膽勸說。

　　四、教學時間

　　教學本課可用1課時。

《口語交際》教學設計13

　　一、自我介紹

　　教學設想

　　《國標本(蘇)語文》一年級上冊練習1安排了入學新生首次接觸的口語交際訓練——《自我介紹》。學生名字是各不相同的，名字的來歷、包含的意思更是豐富多彩。因此首先從“說”的角度能夠確保人人有話可說。同時，一年級學生年齡雖小，也積累了一定的生活經驗，他們活躍好動，愛表現自己，或多或少地在不同的場合、不同的對象面前介紹過自己，因此從“交際”的角度出發，開發并發展生活經驗，能讓學生真正感受到交際是一種需要，從而主動參與到口語交際的活動中來。教材給這一口語交際作了問題性的內容提示和交流性的方法指導，配以黑板前小朋友大膽介紹、專心聽講的插圖，更容易讓學生產生親切感、好奇感。

　　這一堂課，從交際的內容上看，應該讓每位學生通過“自我介紹”這一語言實踐活動，介紹清楚自己今年幾歲、叫什么名字，這名字是誰給起的、為什么起這個名字；從交際時的表達來看，應該說話完整、通順，引導他們學會一些交際的禮儀，能夠大大方方、聲音響亮地介紹自己，并且力求跟別人說得不一樣；還有一個非常重要的習慣應該養成，就是在交際的過程中應學會傾聽，把別人的介紹聽仔細、聽認真，這樣才能取長補短。

　　剛入學一兩個月的孩子，說上一段完整連貫的話有難度，讓他們落落大方地在眾人面前或不同的對象面前交流更不容易。而口語交際是面對面的交流，它屬于情境語言范疇，時時處處應體現有別于“聽話、說話”的“交際”特色。要突破這兩個難點，首先，作為老師，要把學生的成功交流置于第一位，著重培養學生運用語言的能力，在他們說話、交際過程中出現用詞不當、表意不明、表達不清的時候，想方設法啟發引導學生用規范的語言來表達，必要時甚至親自示范，以此鼓勵學生喜歡開口、敢于開口。其次，老師應善于創設情境，激發、調動學生的興趣和情感，誘發他們說的欲望。教學中通過加強群體活動，恰當采用找朋友互說，小組內試說等方式，讓學生動起來，保證每人都有說話的機會。靈活多元的評價激勵也是一個極為重要的方面，學生自我的、學生之間的、師生之間的適時評價，作為一種外部刺激，能在規范語言、調動積極性、養成習慣等方面起到無形內化的效果。另外，課前的準備工作：讓學生向家人了解名字來歷，教室黑板作一些主題的渲染點綴等也能為口語交際的訓練目標得以落實提供幫助。

　　教學過程

　　一、范例激趣，明確要求

　　1．小朋友，今天有一位大學問家想和你們見個面，想認識他嗎?

　　(屏幕映示錢鐘書照片)我們讓他自己介紹一下，(屏幕顯示：自我介紹)聽清楚噢，他介紹了自己的哪些情況?(播放配音)小朋友，你們好!不認識我吧?其實，我是你們的老鄉啊!我叫錢鐘書，1910年出生在無錫，算算看我有幾歲了?說起我的名字，那可是挺有意思的。我一周歲的時候，父母在我面前擺了許多東西，看我喜歡哪一樣。這些東西有玩的、吃的、還有書。我別的都不要，伸手就拿了一本書。爸爸媽媽非常高興，就給我取了一個名字，叫“鐘書”，“鐘”就是喜愛的意思。還真巧，我一生愛書，還寫了好多書。記住我了嗎?我也想認識大家呀，你們叫什么?幾歲了?誰幫著起的名?為什么取這個名字呢?能說說嗎?

　　交流并顯示說話要求：自己叫什么名字?

　　今年幾歲?

　　自己的名字誰給起的?

　　為什么給起這個名字?

　　[以媒體創設情境，使學生在不知不覺中進入口語交際課，在饒有趣味的'與大學問家見面的過程中，自然地明白交際的內容。]

　　2．老師先向錢爺爺作個自我介紹好嗎?(媒體配音評價：很高興認識你!)

　　[老師的垂范，讓學生感到交際是輕松的、愉快的，這樣，他們才會消除畏難情緒，充滿自信地主動參與到交際活動中來。]

　　3．想讓別人認識你嗎?那介紹自己的時候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌；說話要完整通順，可以跟別的小朋友說得不一樣；聽的時候更要虛心認真。這樣你才會給人留下深刻的印象。今天，我們將評出自我介紹的大大方方獎、聲音響亮獎、完整通順獎、與眾不同獎和善于傾聽獎，(獎勵標志分別為□△○☆◇)看誰得到的獎最多。

　　[初次進行口語交際訓練，該規范的就應規范，該明確的就應明確，這是交際成功的前提。]

　　二、合作交流，嘗試交際

　　1．為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友說說，互相提問，進行補充。(生同桌互說，師巡回幫助說話有困難的學生)

　　2．能向好朋友介紹自己了，那你能向小組里的同學介紹自己嗎?6人小組內挨著順序交流一下，取長補短。

　　3．各組推選一名介紹得比較好的小朋友上臺向全班作自我介紹，師生評議。

　　[從好朋友互說、小組內討論到大堂交流，學生由易到難地嘗試著進行交際，在提意見、取長補短、師生評議的過程中，學生一次次地規范自己的語言，在此基礎上養成有禮貌、尊重他人、懂得合作等良好的習慣。]

　　三、刨設情境，活化交際

　　按8人一組自由組合，根據給定的不同場合，學生分組輪換角色練習交際。

　　(1)向錢鐘書爺爺作自我介紹

　　(2)向實習老師介紹自己

　　(3)在父母同事面前介紹自己

　　(4)向新轉來的小朋友作自我介紹

　　[這一環節，注重讓學生自我表現、自我張揚。學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。因此，教師應營造一種寬松的、充滿鼓勵與賞識的氛圍，讓他們說得痛快、聽得專心。]

　　四、評獎激勵，養成習慣

　　自評、互評、師評相結合，評出各獎項，把獎勵標志貼胸前，五項全得的貼額頭。

　　[小小獎勵是一劑興奮良藥，不僅體現為對成功的歡悅，更對以后的交往能力、習慣養成起到不可估量的作用。]

　　五、聯系實際，拓展延伸

　　1．想想，還可以向別人介紹自己的哪些情況?

　　2．動手做張小名片或建個小檔案

　　[這一設計，讓學生動腦想想、動手做做，在以后的交際中靈活用用，更好地聯系學生的生活，拓展了他們的思維，體現口語交際“生活化”、“實用化”的特點。]

《口語交際》教學設計14

　　教學目標：

　　1、主動參與互動交際活動，有主動交際欲望和口語表達的信心。

　　2、學會在互動交際中使用禮貌用語，能在交際中基于表達的需要認真聽，大聲講。

　　3、能有條理地介紹家鄉的迷人風光，家鄉的豐富物產，家鄉的名人，說說家鄉的變化，還可以暢想家鄉的未來等。

　　4、能通過對家鄉的了解感受家鄉的可愛，從而激發學生認識家鄉和贊美家鄉的感情。

　　教學重難點：

　　１、教學重點：能有條理地介紹家鄉的迷人風光，家鄉的豐富物產，說說家鄉的變化，還可以暢想家鄉的未來等。

　　２、教學難點：主動參與互動交際活動，有主動交際欲望和口語表達的信心。

　　課前準備：

　　教師設計多媒體課件；

　　學生每人多渠道收集家鄉的資料，把觀察或了解到的情況通過畫畫、拍照、寫話等形式記錄下來。

　　課時：1課時

　　教學過程：

　　一、開門見山，直揭課題。

　　1、師述：同學們，大家好，第一次見面，我先給大家做個自我介紹。我是給你們上今節口語交際課的許歡心老師，大家叫我許老師就可以了。大家有什么問題要采訪我嗎？誰做小記者？

　　師述：我是本地人，我的家鄉就是廣東省中山市三角鎮。我的家鄉是個風景優美、物產豐富的我好地方。我愛我的家鄉。

　　下面到我來當記者采訪一下同學們啦：這位同學，你叫什么名字？你的家鄉在哪里？

　　同學們，我們都有自己的家鄉。你們喜歡自己的家鄉嗎？今節課就讓我們一起夸夸自己的家鄉。（板書：夸家鄉）

　　【設計意圖：從學生感興趣的'方面直接入手展開對話，激發學生交際的興趣與欲望，為學生起一個簡單的示范作用。讓學生一開始就有興趣、有信心與人交際，初步掌握與人交往的一些方法技巧。】

　　【設計意圖：創設簡單的情境交際畫面，實現由易到難的過渡。】

　　二、審題解題，明確要求。

　　1、課件出示交際要求。讀題解題。

　　2、學生練習采訪。

　　【設計意圖：精心創設情境，激發學生學習口語交際的主動性。在口語交際中，教師讓學生明確交際的內容，讓學生明確要求，也能起到方法指引的作用，為提高口語交際的能力作鋪墊，逐步體現由簡入難的過渡，逐步提高學生口語交際能力和口語表達能力。】

　　三、匯報展示，討論交流。

　　1、同學互相展示自己搜集到得有關家鄉的資料（文字、繪畫、照片等）交流資料內容和獲取經過。

　　2、把內容相近的歸為一組，共分五組。互相閱讀和欣賞。說說自己的看法。

　　【設計意圖：口語交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，而交際只有在雙向互動的語言實踐中才能進行。本環節教師為學生創設特定情境進行交際，體現生生互動，充分實現“交際”。】

　　四、充分對話，夸夸家鄉。

　　師述：同學們，今節課我們進行夸家鄉小導游競選活動活動，我們有五輪的競賽，一共選出五個家鄉小導游，除了對家鄉小導游進行聘任外，還進行表揚獎勵，希望同學們積極參與，努力爭取。

　　（一）、夸家鄉的風光。

　　1、欣賞圖片。

　　2、板書出示說和聽的要求。

　　3、同桌練習。每人說一次，聽的同學認真傾聽，聽完后給意見。

　　4、競選“家鄉小導游”。

　　（1）、學生舉手自愿參加，面向全班同學介紹家鄉的三角公園。介紹完后挑選競爭對手。

　　（2）全班評選，說出評選理由。

　　評價要求：說得精彩，聽得認真。

　　5、評出家鄉小導游，聘任并表揚獎勵。

　　【設計意圖：在口語交際中，學生的傾聽相當重要，尤其對于低年級學生，教師要規范好對比賽紀律的要求。本環節教師擴大學生的交際范圍，由幾對生生互動擴大到全班學生的生生互動，最大范圍地讓學生鍛煉說話，也能讓學生學會傾聽。】

　　（二）、夸家鄉特產。

　　1、欣賞圖片。認識并說說家鄉特產。

　　2、嘗杏仁餅。

　　3、競選“家鄉小導游”。

　　4、評出家鄉小導游，聘任并表揚獎勵。

　　（三）、夸家鄉名人。

　　1、欣賞圖片。認識并說說家鄉名人。

　　2、競選“家鄉小導游”。

　　3、評出家鄉小導游，聘任并表揚獎勵。

　　（四）夸家鄉變化。

　　1、欣賞圖片。說說家鄉變化。

　　2、競選“家鄉小導游”。

　　3、評出家鄉小導游，聘任并表揚獎勵。

　　（五）、夸家鄉未來。

　　1、欣賞圖片。說說未來。

　　2、競選“家鄉小導游”。

　　3、評出家鄉小導游，聘任并表揚獎勵。

　　六、整體結合，交流分享。

　　1、把自己介紹的內容和在在這節課中聽到的內容組成一段夸家鄉的話，同桌練說。

　　2、請以兩個同學全班交流分享。

　　【設計意圖：語文就是要培養學生的聽、說、讀、寫能力全面發展。口語交際的重點是培養學生的聽說能力，】

　　七、小結評價，布置作業。

　　1、小結。

　　師述：今節課我們一起夸了自己的家鄉，希望我們每個同學都做家鄉的小導游，向別人介紹自己的家鄉。我們都要熱愛自己的家鄉，現在努力學習，長大后把家鄉建設得更加美好。

　　2、布置作業。

　　把自己說的話和在這節課中聽到的內容組成一段夸家鄉的話寫一寫，認真修改，修改完后讀給家長和好朋友聽。

《口語交際》教學設計15

　　一、創設情景、激發勸說欲望

　　1．學生表演

　　爺：坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

　　穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

　　爺：什么日子?

　　穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

　　爺：誰規定的?誰能管了全世界?

　　穎：聯合國規定的。

　　爺：聯合國能管了咱們中國?

　　穎：爺爺，抽煙的`害處很大，我求您別抽了!

　　爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳……就是有點小咳嗽。

　　穎：反正抽煙沒一點好處。

　　爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。

　　2．提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺?

　　3．讓學生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。

　　4．師根據學生的回答做出總結：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

　　二、交流、體會勸說語言特點。

　　1．小組交流。假如你是穎，你會怎么勸說爺爺？在小組內討論、表演。

　　2．全班交流。把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術。

　　三、拓展、運用。

　　1．小組交流。

　　師：剛才大家幫穎解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體，小學語文教案《小學語文5年下《口語交際·習作三》教學設計》。遇到類似的情況我們應該勸說別人。請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

　　2．模擬表演。請若干小組上講臺進行模擬表演。

　　3．全班評議。讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

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