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《北風(fēng)和小魚(yú)》寓言故事教學(xué)反思
課堂中，我始終努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學(xué)生，把自己當(dāng)成他們中的一員和他們一起學(xué)習(xí)，給他們心理的安全和表達(dá)的自由，做到師生零距離互動(dòng)。反思如下：
一、以讀促悟
讀是語(yǔ)文課堂永恒不變的話題。課堂中我采用了比較多的讀書(shū)方式。如：自由讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等方式，盡量讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。就是在不同層次讀的過(guò)程中讓學(xué)生品詞、品句、品讀課文。讓學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過(guò)“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過(guò)“非常得意”感悟北風(fēng)過(guò)于自信而變得可笑等等。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟，獲得思想啟迪。如解釋&qut;得意&qut;一詞的意思時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學(xué)生自己邊讀邊用動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)“得意”，最后在指名學(xué)生讀的時(shí)候抓住一個(gè)表情、動(dòng)作最到位的學(xué)生引導(dǎo)全班觀察，自然而然的引出這樣的表情、語(yǔ)氣就是“得意”，學(xué)生的知識(shí)習(xí)得過(guò)程得到了最佳實(shí)現(xiàn)。
二、角色體驗(yàn)
在這課的教學(xué)中我主要發(fā)揮學(xué)生的想像，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演以此讓他們走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生通過(guò)角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像時(shí)，這樣，語(yǔ)言文字不再是枯燥的符號(hào)，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三自然段中北風(fēng)和小魚(yú)的對(duì)話，我先請(qǐng)學(xué)生做北風(fēng)，學(xué)一學(xué)北風(fēng)“哈哈”的笑聲，做一做北風(fēng)得意的樣子，讀出北風(fēng)驕傲得意的語(yǔ)氣，再請(qǐng)學(xué)生做小魚(yú)，做一做小魚(yú)“就不怕”的樣子，讀出小魚(yú)的勇敢。在此基礎(chǔ)上，同桌合作，一個(gè)演北風(fēng)，一個(gè)演小魚(yú)，加上自己想像的動(dòng)作表演對(duì)話。之后，男女生共同來(lái)演繹兩個(gè)自然段，學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，把對(duì)課文的理解用自己的朗讀表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書(shū)的情趣。
三、媒體輔助
多媒體集聲音、形象于一體，運(yùn)用適當(dāng)，對(duì)學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)、理解課文會(huì)起到事半功倍的效果。對(duì)于生活在江南水鄉(xiāng)的孩子他們對(duì)“鵝毛大雪”不可能有具體的生活經(jīng)驗(yàn)，因而我給大家播放了大雪紛飛的動(dòng)畫(huà)，伴隨著老師簡(jiǎn)短地?cái)⒄f(shuō)：你們看，雪大得像鵝毛那樣一片一片落下來(lái)，天氣冷極了。用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)就是“鵝毛大雪”，此時(shí)學(xué)生的頭腦中已經(jīng)對(duì)“鵝毛大雪”有了初步的感性認(rèn)識(shí)了，看著圖來(lái)讀好這個(gè)詞也就不難了。
畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，真正使教學(xué)在有序、有效中進(jìn)行。
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