簡述教育的社會制約性

　　教育，教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為。下面小編整理了關(guān)于簡述教育的社會制約性內(nèi)容，供大家參考！

　　(一)生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約

　　1.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著人才的質(zhì)量和規(guī)格

　　2.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)的規(guī)模和速度

　　3.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的選擇

　　4.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育教學(xué)手段及其組織形式

　　(二)政治、經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的影響和制約

　　1.政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

　　2.政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)

　　3.政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的和部分教育內(nèi)容

　　(三)文化對教育發(fā)展的影響和制約

　　1.文化影響著人們的教育觀念

　　2.文化影響著人們對教育內(nèi)容的選擇

　　3.文化影響著人們的教育需求

　　4.文化影響著教育管理體制

　　5.文化影響和制約著教育方法、手段的選擇和組織形式的采用

　　(四)科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約

　　1、科學(xué)、技術(shù)的概念

　　科學(xué)首先是真理性的知識體系，同時(shí)也是探索這種知識的認(rèn)識活動(dòng)過程，20世紀(jì)中葉以來，它并且還成為一種社會建制。

　　技術(shù)是科學(xué)的應(yīng)用，是根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)原理發(fā)展而成的各種工藝、操作方法與技能，它還包括生產(chǎn)工具、設(shè)備、程序等。科學(xué)與技術(shù)是相輔相成的，在現(xiàn)代，科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)的周期有越來越短的趨勢。

　　2、科學(xué)技術(shù)如何影響教育

　　(1)科學(xué)技術(shù)對教育的可能影響

　　首先，科學(xué)能夠有力地改變教育者的教育觀念，提高他們的教育能力。

　　其次，科學(xué)也能夠影響到教育對象。

　　再次，科學(xué)還會滲透到教育資料的所有環(huán)節(jié)之中，為教育資料的更新和發(fā)展提供各種必需的思想要素和技術(shù)條件。

　　(2)可能的影響轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的影響

　　從人類歷史發(fā)展的總體上看.科學(xué)進(jìn)步與教育發(fā)展是同步的，但在某種的歷史時(shí)期和某些局部地區(qū)，兩者之間并不一定同步.甚至還會出現(xiàn)相反的情況。

　　科學(xué)發(fā)展與教育發(fā)展的這種不同步，表明科學(xué)不會自動(dòng)地對教育發(fā)生影響，它們之間不是直線關(guān)系�？茖W(xué)能夠?qū)�教育發(fā)生影響，關(guān)鍵在于科學(xué)因素能否進(jìn)入教育過程。而這種介入的有無或大小，則又取決于當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)制度、科學(xué)與教育制度以及文化傳統(tǒng)。

　　(3)科學(xué)技術(shù)影響教育的途徑

　　第一，思想理論的途徑。

　　第二，技術(shù)手段的途徑。

　　(4)科學(xué)技術(shù)影響教育的特征

　　首先，動(dòng)力性

　　其次，方向性

　　再次，趨同性

　　(五)人口對教育發(fā)展的影響和制約

　　人口是指居住在一定地區(qū)或一個(gè)單位內(nèi)的人的總稱。其具體狀況通常包括人口的數(shù)量、人口的質(zhì)量。而人口的質(zhì)量一般又由人口的年齡結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)等來反映。人口狀況對教育發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面:

　　1.人口數(shù)量對教育發(fā)展的影響和制約

　　2.人口質(zhì)量對教育發(fā)展的影響和制約

　　3.人口結(jié)構(gòu)對教育發(fā)展的影響和制約

　　拓展：

　　當(dāng)今社會在市場力量的作用和政府的宏觀調(diào)控下，我國已經(jīng)形成了一個(gè)比較完整的、具備相當(dāng)規(guī)模的民辦高等教育系統(tǒng)。民辦高等教育是指在政府政策引導(dǎo)下，由企事業(yè)單位、社會團(tuán)體及其他社會組織或個(gè)人，利用非國家財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)創(chuàng)辦的具有獨(dú)立法人資格的高等教育機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)。

　　一、我國民辦高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀

　　由于我國各地經(jīng)濟(jì)、文化和公辦高等教育發(fā)展的不平衡和有關(guān)政策的差異，形成了民辦高等教育發(fā)展的非均衡現(xiàn)象。目前我國民辦高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀主要體現(xiàn)如下四大典型模式：其一，“西安模式”，萬人民辦大學(xué)頗具規(guī)模。2002年，西安擁有西安翻譯學(xué)院、西安外事學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、西安西京學(xué)院、西安思源學(xué)院五所在校生超過1萬人甚至2萬人的民辦高校，占全國十大萬人民辦大學(xué)的50%。其二，“江西模式”，為經(jīng)濟(jì)大省培養(yǎng)和輸送技術(shù)人才。江西毗鄰經(jīng)濟(jì)大省廣東省，廣東省對電子制造與維修、服裝設(shè)計(jì)和加工等方面技術(shù)人才的巨大需求，為江西省民辦高校提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。其三，“浙江模式”，改制院校和獨(dú)立學(xué)院、民辦院校高起點(diǎn)辦學(xué)。浙江省是我國經(jīng)濟(jì)和文化教育水平比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，它依托公辦高等教育的雄厚基礎(chǔ)和實(shí)力，采取改制院校和創(chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院的辦法，高起點(diǎn)創(chuàng)辦民辦高校，并不斷發(fā)展壯大。其四，“廣東模式”，多元辦學(xué)體制。在廣東，民辦高校辦學(xué)體制包括股份制、獨(dú)立學(xué)院制、校產(chǎn)合作制、集團(tuán)連鎖辦學(xué)制等多種形式，體現(xiàn)了廣東民辦高校多渠道籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的辦學(xué)思路。

　　二、我國民辦高等教育發(fā)展的制約因素

　　目前，我國民辦高等教育發(fā)展到了一個(gè)新的階段。許多高校認(rèn)識到，提高質(zhì)量、辦出特色，是民辦高等教育滿足人民群眾教育需求的必由之路，是民辦高校的生存和發(fā)展之本。但由于民辦高等教育的多種特性，在面對嶄新的教育形式時(shí)必然出現(xiàn)種種制約因素，影響并制約我國民辦高等教育的發(fā)展前景。

　　1.政府支持政策的缺失上的制約因素

　　首先，政府資助的缺失嚴(yán)重影響民辦高校硬件設(shè)施的建設(shè)和更新。由于教育資源的配置不公平造成了公辦學(xué)校與民辦高校競爭環(huán)境的不公平。目前中國在教育資源與經(jīng)費(fèi)的分配上基本上是采用國家調(diào)配和行政的手段。然而，國家教育經(jīng)費(fèi)撥款與招生等一系列政策，均向國家公辦學(xué)校傾斜。而民辦高校的資金不僅要自己籌集，學(xué)校的校舍要自己建，任課老師要自己聘。因此民辦高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張?jiān)斐善溆布�設(shè)施不完善，實(shí)訓(xùn)設(shè)備匱乏，教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到預(yù)期效果。其次，不利于我國民辦高校教師隊(duì)伍的建設(shè)和穩(wěn)定的另一要素是現(xiàn)階段政府社會保障體系缺失。我國民辦高校與公辦高校在編制、工齡、職稱評定、醫(yī)療、保險(xiǎn)和公積金等方面都受到一定程度的不公平待遇。第三，在國家現(xiàn)行高等教育招生制度的制約下，民辦高校從招生環(huán)節(jié)起就面臨著巨大的競爭壓力。為了完成本校招生計(jì)劃所下達(dá)的任務(wù)，幾乎所有的民辦院校都在向外省招生、甚至面向全國招收學(xué)生。民辦院校的生源就自然而然地呈現(xiàn)出參差不齊的特征。

　　2.民辦高等學(xué)校自身的制約因素

　　首先，民辦高校產(chǎn)權(quán)歸屬的矛盾。在我國民辦高校產(chǎn)權(quán)的實(shí)際運(yùn)作過程中，由產(chǎn)權(quán)界定不周全、產(chǎn)權(quán)模糊和產(chǎn)權(quán)配置不當(dāng)?shù)仍斐傻臋?quán)利與責(zé)任的不對稱等產(chǎn)權(quán)關(guān)系問題非常突出。這些問題和現(xiàn)象的存在嚴(yán)重限制和束縛了我國民辦高等教育的發(fā)展。只有徹底解決好這些問題，才能保障我國民辦教育的進(jìn)一步健康發(fā)展。

　　其次，辦學(xué)宗旨不明確，盲目追隨公辦教育的辦學(xué)模式，不注意學(xué)生對于技能的學(xué)習(xí)，過度追求文憑，鼓勵(lì)學(xué)生參加“專升本”考試，進(jìn)入大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識，從而導(dǎo)致民辦高校的教學(xué)目標(biāo)變成以應(yīng)試為主，背離了民辦教育的辦學(xué)初衷。并且有些民辦高校仍采取同公辦高校一樣的人才培養(yǎng)方案、課程體系模式，造成課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方案目標(biāo)不一致，直接導(dǎo)致了人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。

　　3.社會輿論因素對民辦高等教育發(fā)展的制約

　　由于政府的政策支持和重學(xué)術(shù)輕職業(yè)的傳統(tǒng)觀念的影響，社會對民辦高校有天然的排斥心理。另一方面，民辦高校近年來毫無底線的降分等也進(jìn)一步加深了公眾對民辦高校的誤解，使得家長和學(xué)生認(rèn)為民辦高校是差生的聚集地，上民辦高校就是浪費(fèi)時(shí)間等，這種抵觸心理反過來將會制約其發(fā)展壯大。另外，社會就業(yè)在畢業(yè)生接受方面的歧視也會影響民辦高校的發(fā)展。這就造成社會輿論對我國民辦高校有所偏見，嚴(yán)重影響我國民辦高等教育的持續(xù)發(fā)展。

　　三、發(fā)展我國民辦高等教育的對策建議

　　1.不斷加強(qiáng)學(xué)校自身建設(shè)

　　民辦高等教育的辦學(xué)教育理念應(yīng)是符合當(dāng)今潮流，適應(yīng)社會發(fā)展理念，突破公立教育的辦學(xué)路線和教育模式，建設(shè)有自己特色的民辦學(xué)校，發(fā)揮民辦高等教育辦學(xué)的靈活性，開發(fā)出自己的品牌，創(chuàng)辦出自己的特色。民辦高校應(yīng)當(dāng)把自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于為地方民生服務(wù)、生產(chǎn)、建設(shè)、管理。培養(yǎng)“有道德、懂技術(shù)、會管理”的綜合應(yīng)用型人才。

　　2.積極拓寬民辦高校的融資渠道

　　受內(nèi)外條件的制約，當(dāng)前民辦高校的籌資渠道單一，資金缺乏已成為制約民辦高校生存和發(fā)展的主要因素。拓寬資金渠道，實(shí)現(xiàn)多元化、全方面的經(jīng)營模式，才是民辦高校能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。民辦高校的資金籌措渠道應(yīng)該朝多元化、更全方位化發(fā)展。政府、銀行、民辦高校資方、受教育的學(xué)生是民辦高校資金供給方面重要組成部分，在現(xiàn)階段學(xué)費(fèi)空間上漲有限的背景下，前三者應(yīng)發(fā)揮更大，更積極的作用。

　　3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

　　目前民辦高校的教師隊(duì)伍絕大多數(shù)是公辦學(xué)校的兼職教師，還存在著教師隊(duì)伍年齡老化等問題。自身建立一支高水平的師資隊(duì)伍，已成為民辦高校發(fā)展必須要解決的問題。

　　4.轉(zhuǎn)變社會對民辦高校的觀念

　　解決社會對民辦高校的認(rèn)識誤區(qū)，主要是轉(zhuǎn)變社會對民辦高校教育觀念認(rèn)識的片面性和局限性。對此民辦高校要通過結(jié)合實(shí)際情況，突出學(xué)校自身特色，樹立學(xué)校品牌形象，擴(kuò)大學(xué)校品牌效應(yīng)的影響，建立良好的信譽(yù)口碑。同時(shí)，還需要上級教育行政部門對社會輿論進(jìn)行正確的引導(dǎo)，新聞輿論界大力宣傳民辦教育。

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