課文《定風波》教學設計

　　構想

　　引導學生在理解字面內容的基礎上，重點體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境，初步了解豪放派的藝術特點。當然，蘇軾的思想是復雜的，他將儒、釋、道的思想精髓雜糅融通，為他所用。本課學習的兩首詞中的有些情感就比較復雜，如：“人生如夢，一尊還酹江月。”“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”學生理解起來比較困難，要允許學生心存疑問，留待他們有一定的生活閱歷后加深理解。

　　設計意圖

　　本課的兩首詞作同創作于他被貶黃州期間，其生活境況和思想情感都有許多相似之處，學習本課應有意聯系以往所學的內容，以便參照閱讀，加深理解。指導學生學習鑒賞古代詩詞的方法：從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。

　　教學過程

　　一、 檢查復興學生背誦情況

　　二、 知識積累

　　字詞正音

　　同行( )吟嘯( ) 一蓑( )煙雨

　　字詞釋義

　　芒鞋 草鞋

　　吟嘯 吟詠長嘯，表現泰然自若的心態

　　料峭 形容微寒

　　三、 誦讀指導

　　三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。

　　莫聽/穿林/打葉聲，何妨/吟嘯/且徐行。竹杖/芒鞋/輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨/任平生。

　　料峭/春風/吹酒醒，微冷，山頭/斜照/卻相迎。回首/向來/蕭瑟處，歸去，也無風雨/也無晴。

　　四、信息篩選

　　閱讀本首詞，思考問題

　　1.這首詞中，詞人是一個怎樣的形象?請結合詞句簡要回答。

　　明確：詞人是一個吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風冒雨、不畏艱難、鎮定從容、曠達樂觀的形象。

　　2.有人評價此詞是“于簡樸中見深意”，請聯系全詞，談談你對這句話的理解。

　　明確： 詞中記敘了途中遇雨的生活小事，描寫了“春風”“山頭斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在這些簡樸的描述中卻表現了無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都將成為過去的人生哲理。

　　五、合作探究：

　　1.首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，抓住雨怎樣的特點來寫的?

　　討論明確： 雨驟風狂。

　　2. “徐行”且“吟嘯”，描寫了詞人怎樣的心態?

　　討論明確：閑適、坦然的心態。

　　3.“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見大的?

　　討論明確：詞人竹杖芒鞋，頂風沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情。“一蓑煙雨任平生”，此句更進一步，由眼前風雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風風雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。

　　教 學 流 成

　　4. 過片到“料峭春風吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示?

　　討論明確：

　　⑴ 陽光總在風雨后。

　　⑵也許正當我們感到絕望的時候，希望和轉機已經在前面等著我們了。

　　⑶失敗和成功是一對孿生兄弟，失敗來了，成功還會遠嗎。

　　⑷禍兮福所倚，福兮禍所伏。

　　⑸ 陰雨之后必有陽光，生活中要充滿樂觀和希望。

　　5.“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風雨也無晴”，你如何理解句中的“風雨”和“晴”的?這三句是此篇的畫龍點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談談是怎樣的一種頓悟和啟示?

　　討論明確：

　　⑴“風雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險途。“晴”比喻春風得意的順境。

　　⑵人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養。風雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。

　　六、藝術手法

　　1、寫眼前景，想心中事，異質而同構

　　2、若即若離，隱喻寄托

　　3、以小喻大，言外無窮

　　七、 作業 背誦本首詞，完成練習冊本課作業

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