課文石榴的教學設計

　　課前2分鐘：馬上就要上課了，老師請小朋友們欣賞一組關于石榴的圖片。（課件演示）

　　一、復習導入

　　師：這節課我們繼續學習第16課《石榴》。上節課我們一起學習了這一課的生字新詞，初讀了課文，了解了課文的大概內容。老師想先檢查一下小朋友們對生字的掌握情況。（點擊課件）誰來讀一讀？老師最喜歡看見你們高高舉起的小手。

　　生：讀。

　　師：你讀得真準確。誰再來試試？

　　生：讀。

　　師：你的聲音從話筒里傳出來真好聽。誰還想讀？

　　生：讀。

　　師：同學們今天讀得都很準，老師在上節課提醒小朋友們注意的詞，大家都讀對了 。

　　二、自讀感悟

　　師：接下來我們繼續學習課文，讓我們借助語言文字，走進石榴園。認真讀，仔細想，（點擊課件）你在石榴園都看到些什么景物？邊讀邊用筆劃劃、寫寫，標出自己喜歡的內容，記下自己不明白的問題。請小朋友們把書捧起來，開始吧。

　　生：自讀。（師巡視、了解）

　　三、研讀交流

　　師：小朋友們讀得都很認真，相信你們的發言會更加精彩。在石榴園都看到些什么呢？請小朋友們把自己最喜歡的景物告訴大家聽。

　　△葉

　　生：我看到了石榴樹的葉子。（板書：葉子）

　　師：你看到的是什么樣兒的葉子？

　　生：我看到的是嫩綠的葉子。（點擊課件）

　　師：你是從課文的哪些詞句中讀出來的？

　　生：“春天來了……”

　　師：你能抓住關鍵詞理解真好。還有什么樣兒的葉子？

　　生：我看到的是郁郁蔥蔥的葉子，是從“到了夏天……花”這句話中知道的。

　　師：（點擊出示葉子圖）這“郁郁蔥蔥”的葉子給你什么感覺呢？

　　生：葉子給我很綠的感覺。

　　生：長得很茂盛的感覺。

　　師：你真會讀書，能把這種茂盛的感覺讀出來嗎？

　　生：讀。

　　師：不錯，誰能讓這葉子長得再茂盛些？

　　生：讀。

　　師：聽了你的朗讀，老師的眼前仿佛出現了一大片郁郁蔥蔥的葉子。通過剛才的朗讀，現在，說說你們看到了怎樣的葉子？（點擊課件）

　　生：在石榴園，我看到了嫩綠的葉子。

　　生：在石榴園，我看到了郁郁蔥蔥的葉子。

　　生：在石榴園，我看到了茂密的葉子。

　　△花

　　師：在石榴園，小朋友們還看到哪些喜歡的景物呢？我們接著說。

　　生：我看到了石榴花。

　　師：你看到的是什么樣兒的花？

　　生：火紅的石榴花。

　　師：你是從課文的哪些詞句中讀出來的呢？

　　生：讀。

　　師：（點擊課件：出示“到了夏天……”。）誰也看到了這火紅的石榴花，讀給大家聽聽。

　　生：讀。

　　師：這花的顏色多吸引人啊！繼續說，你還看到了什么樣的石榴花？

　　生：我看到了越開越密、越開越盛、掛滿枝頭的石榴花。

　　師：“密、掛滿”說明石榴花怎么樣？

　　生：說明石榴花很多 。

　　生：說明石榴花特別多。

　　師：（點擊課件）對，老師讀了這些文字后，畫了一幅畫，也想表現出石榴花的多，想請同學們評一評，好不好啊？

　　生：好。

　　師：（點擊課件）

　　生：畫得不好，因為花不多。

　　師：為什么這么說呢？老師不服氣。

　　生：因為書上是這樣寫的“花越開……”，我從“密、掛滿”幾個詞知道了花很多。

　　師：老師接受你的意見，把畫改一改。（點擊花1）同學們，行不行？

　　生：不行。

　　師：（點擊花2）

　　生：不行。

　　師：（點擊花3）現在可以了嗎？

　　生：（意見不一）

　　師：小朋友們都很有主見，認為行的小朋友有什么理由？

　　生：我認為行了，因為花已經很多了。

　　師：說的好像有些道理。（對著說不行的小朋友）這位小朋友真勇敢 ，敢和大家唱反調，大聲說說你的理由。

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