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雨說(shuō)教學(xué)實(shí)錄
把握詩(shī)歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩(shī)意是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的思維活動(dòng)。以下是雨說(shuō)教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀。
一、引雨
師：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了!一切，都象剛睡醒一樣子，欣欣然張開(kāi)了眼!山，朗潤(rùn)起來(lái)了;水，漲起來(lái)了;太陽(yáng)的臉，紅起來(lái)了!聽(tīng)，用心去聽(tīng)啊，有一位為大地帶來(lái)春天，為兒童帶來(lái)歡笑的愛(ài)的使者，已經(jīng)悄悄地，來(lái)到了孩子們的中間，在沉醉于甜夢(mèng)之中的無(wú)數(shù)兒童的耳邊，輕吟低唱著一首溫柔親密的歌謠。這首歌謠的名字叫做《雨說(shuō)》(板書)。
二、讀雨、聽(tīng)雨
1、讀雨：
師：請(qǐng)大家一起把課文朗讀一遍，老師聽(tīng)聽(tīng)你們預(yù)習(xí)的效果如何。
(學(xué)生齊讀課文，教師播放班德瑞的音樂(lè)《春野》作背景音樂(lè)。朗誦后讓學(xué)生自己做評(píng)價(jià)。)
師：大家自己說(shuō)說(shuō)，剛才讀的怎么樣啊?
生1：好像太快了。
生2：開(kāi)始的那幾節(jié)應(yīng)該輕柔一些。
生3：有幾個(gè)字有人念錯(cuò)了。
生4：春雨教孩子們笑的句子應(yīng)該讀出勇敢的感覺(jué)。
師：好，下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍老師的朗誦，看看這樣是不是更好的表達(dá)了詩(shī)的意境?
2、聽(tīng)雨：
(教師示范朗讀，配樂(lè)。)
師：作者在這首詩(shī)里都寫了些什么?
生：冬景→雨來(lái)春到→春雨引領(lǐng)賞春景→春雨的使命：教你們勇敢地笑、自由地笑(板書)
師：那么這首詩(shī)的精華部分是上面的哪個(gè)板塊?
生：春雨的使命。
師：對(duì)，它正如這首詩(shī)的眼睛，點(diǎn)明了作者的寫作目的。下面我們一起來(lái)看看這個(gè)寫作目的是如何完成的。
三、品雨(局部品味詩(shī)歌內(nèi)容)
1、比較春雨到來(lái)前后大地景物的變化：
師：經(jīng)過(guò)嚴(yán)寒的冬天，度過(guò)春寒料峭的二月、三月，我們和大地上的萬(wàn)物共同期盼的四月──真正的春天，馬上就要來(lái)了!而春雨，是天空播種的春的種子，細(xì)細(xì)的，柔柔的。冬天與春天，大地的景物是截然不同的，大家在課文里能找到描寫這兩種季節(jié)景物的句子嗎?是第幾節(jié)內(nèi)容?
生：是第1節(jié)和第5節(jié)。
師：好，下面請(qǐng)男同學(xué)讀第1節(jié)詩(shī)句(放音樂(lè))。
師：這冬景給我們一種怎樣的感覺(jué)?用一些形容詞來(lái)表示?
生：寒冷、勒索、陰暗、毫無(wú)生氣。
(板書──寫在冬景之下)
師：然而，因?yàn)榇河甑牡絹?lái)，大地的景象發(fā)生了奇妙的變化!下面請(qǐng)女同學(xué)朗讀第5節(jié)內(nèi)容，看看這春景帶給我們?cè)鯓拥母杏X(jué)?
生：溫暖、明媚、充滿希望，生機(jī)盎然。
板書──寫在春景之下：
冷凍、禁錮 雨 田田潤(rùn)如油膏
枯黃、失去蹤跡 來(lái) 牧場(chǎng)抽發(fā)新苗
冬景 寒淺、留滯 春 池塘魚兒跳躍 春景
小溪漸漸喑啞 到 溪水新編歌謠
師：春雨帶領(lǐng)著我們欣賞了怎樣的美麗畫卷?
生1：春天的美麗畫卷。
學(xué)生笑。
師：那么，選取了幾個(gè)有代表性的場(chǎng)景呢?
生2：牧場(chǎng)、田圃、池塘、小溪。
師：很好，這些畫卷里有顏色、有聲音、有靜景、有動(dòng)景。有什么顏色?
生3：黑色、嫩綠、紅色、黃色、金色。
師：有什么聲音?
生4：魚兒跳躍入水的噗咚聲，小溪流動(dòng)的嘩 啦啦聲。師：有沒(méi)有靜止的景物?
生5：泥土。
師：有沒(méi)有動(dòng)態(tài)的景物?
生6：抽發(fā)新苗、跳躍的魚兒，小溪新編的歌謠。
師：大家看，這里有視覺(jué)上的，聽(tīng)覺(jué)上的，還有觸覺(jué)的描寫，將春天的美好世界展現(xiàn)在我們眼前。而這一切奇妙的變化，那是因?yàn)橛陙?lái)春到。
師：那么，我們現(xiàn)在來(lái)看看第1節(jié)與第5節(jié)二詩(shī)句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
生：內(nèi)容上形成鮮明對(duì)比，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。
師：由冬景到春景的對(duì)比和照應(yīng)，還有沒(méi)有別的作用呢?
生：應(yīng)該暗示著什么吧?不知道怎么說(shuō)。
師：在我們中國(guó)人的文學(xué)景象之中，冬天這寒冷的季節(jié)會(huì)讓我們發(fā)掘出什么象征意義呢?──可以讓人想起一些個(gè)人的，社會(huì)的國(guó)家的困難、挫折。請(qǐng)大家看看這首詩(shī)的寫作時(shí)間──1979年，在這個(gè)特定的時(shí)間里，會(huì)有哪些困難和挫折?
生1：剛剛經(jīng)歷過(guò)浩劫，整個(gè)社會(huì)不但沒(méi)有前進(jìn)反而倒退了。
生2：改革開(kāi)放剛剛開(kāi)始。
師：非常好!當(dāng)時(shí)的人們對(duì)前景一片茫然，失去了方向，猜疑、擔(dān)憂，反對(duì)，都是很自然的反應(yīng)。可是，別著急啊，別灰心啊，別失去對(duì)未來(lái)日子的期望啊;你看，冬天已經(jīng)過(guò)去了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?只要你別停止對(duì)春天追隨的腳步，別合上你期盼的眼睛，相信吧，在微笑的等待中，春天的腳步已悄悄地向你邁近了呀!所以，在寒冷的冬天，讓我們一起勇敢地微笑，一起迎接春天的到來(lái)!而當(dāng)春天到來(lái)，看到萬(wàn)物的變化，那是一種怎樣的心情呀?
生：驚喜、歡快。
師：那好，請(qǐng)全班同學(xué)用對(duì)比的情感、語(yǔ)調(diào)朗讀1、5節(jié)詩(shī)句，表現(xiàn)冬春之景的截然不同。(教師配樂(lè)。)
2、由副標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)眼中勇敢地笑：
師：這首詩(shī)是為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，由上面的分析，大家能明確作者的用意么?
生：很容易明白，詩(shī)眼中的勇敢地笑是告訴孩子們?cè)谟龅綍簳r(shí)的困難，挫折的時(shí)候，要充滿信心地等待，等待屬于自己的春天!
全班發(fā)出贊嘆的聲音，鼓掌!
3、春雨的特點(diǎn)：
師：朱自清的《春》中也有描寫春雨的片段：(投影文段內(nèi)容，師生齊讀)雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，象牦，象花針、象細(xì)絲，密密地斜織著，象人家屋頂上籠著的煙。
在我們這篇課文里，也有類似的句子嗎?請(qǐng)大家找出來(lái)。
生：第二節(jié)。
師：請(qǐng)一個(gè)女孩子來(lái)讀讀。(學(xué)生讀)
師：大家想想，這兩段文字在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有什么異同?
學(xué)生自由討論后發(fā)言：
生1：內(nèi)容上有相同是：都寫出了春雨細(xì)、輕、柔的特點(diǎn)。
生2：在表現(xiàn)春雨特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用的手法是不同的，《春》運(yùn)用了比喻修辭，使雨的形態(tài)更加生動(dòng)、形象;而《雨說(shuō)》則運(yùn)用了擬人修辭，使雨的形態(tài)除了更加生動(dòng)、形象之外，還富有人的情感，讀起來(lái)親切，可愛(ài)。
師：大家都快成名家了!這種擬人手法的運(yùn)用，在詩(shī)歌還有許多例子，它們都讓雨更富有人情味。
你看，詩(shī)人想象著春雨出于愛(ài)心，把天和地織在一起;因?yàn)閻?ài)，她呼喚每一個(gè)孩子的乳名。而呼喚乳名是大人和孩子最親近接觸的一種方式，使春雨更有親切感。
春雨和夏雨，秋冬之雨是不一樣的。夏天的雨常常還帶來(lái)電閃雷鳴;而秋冬之雨則會(huì)帶來(lái)讓人瑟縮的凜冽寒風(fēng)。這親切、溫柔、細(xì)密的春之雨，讓我們看到了水的漣漪，感覺(jué)到了生命的希望。讓我們一起跟著她一同去尋找四處流淌的春的世界吧!
來(lái)，讓我們收起傘，推開(kāi)窗，卷起你的簾子，脫下你的蓑衣，取下你的斗笠，問(wèn)學(xué)生──干什么去啊?
生：一起跟著春雨，去迎接春天，擁抱春天!
師：杜甫的《春夜喜雨》中寫道：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜?jié)櫟募?xì)無(wú)聲。而在我們的《雨說(shuō)》里，春雨不再是悄無(wú)聲息的隱匿者，而是孩子們親密的玩伴，一個(gè)活潑，富有生命力的可愛(ài)者!她領(lǐng)著孩子們到他們一向玩耍留戀的場(chǎng)所──田圃，牧場(chǎng)，魚塘、小溪，有誰(shuí)能拒絕這些快樂(lè)的邀請(qǐng)呢?
學(xué)生表示贊同。
4、春雨的使命：
師：春雨來(lái)到達(dá)大地，除了帶孩子去尋找，擁抱春天，還有一個(gè)很重要的使命，那就是──?
生：要教孩子們勇敢地笑!
師笑：好。下面我們一起來(lái)朗讀6～9節(jié)的詩(shī)句。(第6節(jié)教師讀，第7節(jié)女生讀，第8節(jié)男生讀，第9節(jié)多班齊讀，配樂(lè)。)
師：春雨來(lái)自一個(gè)什么樣的地方?
生：遙遠(yuǎn)、山峰聳立、白云滿天的地方。
師：這是一個(gè)遠(yuǎn)景的描寫，給人以一個(gè)十分廣闊的空間的遐想，在這個(gè)廣闊的空間，雨可以自由自在的生活。
師：大家如何理解愛(ài)玩，我是幸運(yùn)的?
生1：說(shuō)明愛(ài)玩是所有孩子的天性。
生2：結(jié)合副標(biāo)題，雨對(duì)孩子們說(shuō)我也愛(ài)玩，但是我幸運(yùn)，是不是可以理解為我有玩的時(shí)間，有玩的空間。而回顧我們的傳統(tǒng)教育方式──應(yīng)試教育，把孩子們玩耍，嬉戲的時(shí)間和自由都剝奪了!
學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭。
師：雨多幸運(yùn)啊，她是在白云的襁袱中笑著長(zhǎng)大的，有什么含義?
生1：白云做的襁袱，那是多么的輕柔舒適啊。
師：很好，這和我們傳統(tǒng)的育嬰方式截然不同──大人把嬰兒的手腳包在被子里，還拿帶子捆起來(lái)，這極大程度上束綜了孩子的自由和活動(dòng)，這樣被捆綁著長(zhǎng)大的孩子怎么能笑著長(zhǎng)大呢?春雨是快樂(lè)的，喜悅的，她是在一個(gè)可以自如活動(dòng)的空間成長(zhǎng)的，而這個(gè)空間，則是與上面的應(yīng)試教育完全不同的──素質(zhì)教育，還孩子的天性，還孩子的靈性，還孩子自由發(fā)展個(gè)性的空間。
師：剛才說(shuō)了，有困難，有挫折，不要緊，應(yīng)該勇敢地笑，在這里還能讀出別的內(nèi)涵嗎?
學(xué)生思索后，表示想不到。
師引導(dǎo)：看看副標(biāo)題，再看寫作時(shí)間，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)有獨(dú)生子女出現(xiàn)了，而今天讀這首詩(shī)的小讀者，很大一部分是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女的驕嬌二氣眾所周知，所以，春雨要教孩子們勇敢的笑，這是一種人生的態(tài)度，作者沒(méi)有板起臉來(lái)說(shuō)教，而是把這種道理通過(guò)具體的文學(xué)意象表現(xiàn)出來(lái)，你看(完成板書)：
春天的聲音
柳條兒 在 勇 彎了腰
石獅子 風(fēng) 敢 出了淚
小燕子 雨 地 斜了翅
旗子 中 笑 嘩啦啦
大地的希望
它們正是在風(fēng)、雨中勇敢地笑啊!(完成板書左、右斜線部分文字。)
只要勇敢地笑，春天的聲音就有了，大地的希望就有了!(完成上、下部分弧形。)
師：當(dāng)春雨完成自己的使命之后，她便不再回去，她就快樂(lè)地安息，你讀出詩(shī)句有怎樣的內(nèi)涵?
生：有一種奉獻(xiàn)精神吧。
師：是啊，春雨是這樣的溫柔、可親、靈動(dòng)，可愛(ài)，當(dāng)她把歡笑帶給孩子們之后，自己最終犧牲了，生命將變成孩子們嘴里的那份甜，給孩子們帶來(lái)甜蜜的回憶。這是一種默默奉獻(xiàn)的精神。她為自己的奉獻(xiàn)的快樂(lè)!
四、賞雨
師：下面，請(qǐng)全班同學(xué)再次齊讀全詩(shī)，要求大家做到整齊、響亮、有感情，讀出詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，讀出春雨的特點(diǎn)，讀出愛(ài)的歌謠的味道。行么?
生：沒(méi)問(wèn)題!
(放音樂(lè)，全班有感情的朗讀。)
五、贊雨
師：春雨給大地帶來(lái)了春色滿園，給大地帶來(lái)了勃勃生機(jī)，給大地帶來(lái)了歡聲笑語(yǔ)。她教孩子們要勇敢，要快樂(lè)，要自由地笑，她告訴我們?cè)诤涞募竟?jié)里耐心地等待明媚的春光，因?yàn)椹ぉはＭ驮谇胺?讓我們一起融進(jìn)這春雨的世界，做一個(gè)帶給人間更多歡樂(lè)的人吧!
六、寫雨
布置作業(yè)：請(qǐng)用心傾聽(tīng)雨的聲音，并用自己心底的情感寫一寫春雨。字?jǐn)?shù)要求500字以上。
【教學(xué)反思】
1、整體把握其實(shí)是對(duì)詩(shī)歌的初步解讀，要知道學(xué)生認(rèn)真閱讀，理清作者的寫作思路;在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。還應(yīng)與文本對(duì)話，理解、感受詩(shī)歌豐富的意境，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌的意境之美。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。品詞、析句、培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦，反復(fù)推敲中感受詞語(yǔ)的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語(yǔ)言文學(xué)的魅力，就從詩(shī)歌開(kāi)始。
3、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考。理性的光輝，能夠通過(guò)感性的文字加以表現(xiàn)──從雨的角度來(lái)看，學(xué)生體會(huì)到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來(lái)快樂(lè)是自己最大的幸福;從少年兒童的角度來(lái)看，則會(huì)看到，人的一生不論遇到多大的困難，都要勇敢面對(duì)，都不要失去對(duì)生活的信心。多角度的體會(huì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次愉快的精神之旅。教師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。教學(xué)中要避免空洞的說(shuō)教，應(yīng)該在品味詩(shī)歌感情的過(guò)程中，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
4、詩(shī)歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的對(duì)朗誦加以評(píng)點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗誦。書讀百遍，其義自見(jiàn)，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩(shī)，讀好詩(shī)。在詩(shī)歌教學(xué)中，優(yōu)美的背景音樂(lè)必不可少，它能引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)境。教師應(yīng)在備課時(shí)多費(fèi)些心思去篩選，我個(gè)人認(rèn)為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適。
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