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囚歌教學(xué)實錄
《囚歌》是近代革命者葉挺被囚禁在重慶的渣滓洞時期作的一篇白話述志詩。有關(guān)文章的教學(xué)實錄，歡迎大家一起來借鑒一下！
教學(xué)目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，提高閱讀詩歌的能力；理解詩歌內(nèi)容，體會作者堅貞不屈的革命氣節(jié)和追求自由的理想。
教學(xué)重點：以誦讀為主，體會詩人所表達的堅貞不屈、追求自由的深厚情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
師：首先進行常規(guī)訓(xùn)練一分鐘演講，有請孫旭音同學(xué)。
生：大家好，今天我給大家?guī)硇傺览娙伺岫喾频囊皇字娖蹲杂膳c愛情》。1846年，歐洲正爆發(fā)著革命，在此情形下，裴多菲揮筆寫下這首不朽的詩篇――《自由與愛情》。
生：生命誠可貴， 愛情價更高。 若為自由故， 二者皆可拋。（隨后全體學(xué)生齊誦本詩）
師：請同學(xué)們對孫旭音同學(xué)的演講進行點評。（略）
師：這次孫旭音同學(xué)演講內(nèi)容的選材，在我們以往演講內(nèi)容的基礎(chǔ)上有了更廣泛的拓寬，供同學(xué)們欣賞和借鑒。
師：匈牙利詩人裴多菲面對浪漫的愛情和只有一次的生命，為了追求尊嚴(yán)與自由，他拋棄了這兩者，義無反顧地投入到革命的洪流中。豈止是裴多菲，我黨的早期領(lǐng)導(dǎo)者葉挺將軍在身陷囹圄之時，對尊嚴(yán)、自由、生命有了自己的思考，寫下了著名的詩篇《囚歌》，今天就讓我們一起走進第10課，共同學(xué)習(xí)《囚歌》。（師板書，生齊讀課題）
師：學(xué)習(xí)目標(biāo)是我們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，請同學(xué)們看學(xué)習(xí)目標(biāo)。（大屏出示，生默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）
師：課前同學(xué)們搜集了葉挺將軍的生平資料和這首詩的寫作背景，請同學(xué)們用默讀的方式溫故一下，同時小組長統(tǒng)計一下本組的完成情況。（學(xué)生交流分享，從夢之翼小組開始匯報）
師：下面同學(xué)們分享一下老師收集到的有關(guān)資料。（大屏出示）學(xué)生朗讀作者簡介和寫作背景。
師：我們了解了作者和寫作背景，下面請同學(xué)們輕輕地打開書，讀詩我們離不開停頓、重音和語調(diào)，根據(jù)老師的提示畫出停頓符號、重音符號后，輕聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。（生動筆畫朗讀符號，然后按要求輕聲練讀）
師：同學(xué)們讀得非常投入，讓我們檢測一下大家對字詞的掌握情況。（生開火車讀詞語）
緊鎖 敞開 渴望 軀體 棺材 熱血
師：學(xué)習(xí)朗讀最好的方法就是模仿名家的朗誦，請同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會朗誦者的停頓、重音、語調(diào)和情感。（生傾聽康橋的朗誦資料）
師：傾聽完康橋老師朗誦的這首詩，讓我們心中不禁升起一種悲壯之感，請同學(xué)們結(jié)合標(biāo)注和名家的朗誦，大聲開始練讀。（生自由練讀并展示）
師：這是一首現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們通過朗讀，就能發(fā)現(xiàn)這首詩的第一節(jié)的前兩句運用了什么修辭手法？
生：對比。
師：交流一下，哪幾處進行了對比。
生：人和狗、進出和爬出。
生：門和洞、緊鎖著和敞開著。
大屏出現(xiàn)重點詞語的解釋，學(xué)生把自己不理解的詞語記錄下來。
生：人――指堅定的革命者。
生：狗――革命隊伍中的叛徒。
生：爬――讓革命者屈膝投降。
生：地下的烈火――人民革命的熊熊大火。
生：活棺材――監(jiān)牢，反動派的統(tǒng)治。
師：剛才我們在朗讀中讀到了“人”“狗”，分別指什么：革命者和叛徒。
師：我深深的知道，人的軀體怎能從狗洞子里爬出。一個“狗”字把這種蔑視表現(xiàn)得淋漓盡致。
生：“爬”字寫出了要想自由就要付出的代價―放棄尊嚴(yán)。
師：第一節(jié)用四句長短句描寫了作者所看到的和聽到的。
師：下面我們看第二節(jié)，看書中插圖幫助理解。（全體女同學(xué)朗讀）
師：葉挺此時雖然身陷囹圄，卻對未來卻充滿了希望，為了革命的勝利不惜獻出自己的生命。下面我們學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
生：我/希望/有一天，地下的烈火，將我/連這活棺材/一齊燒掉，我應(yīng)該/在烈火與熱血中/得到永生！
師：注意“一齊”與“一起”的區(qū)別。
生：“一起”強調(diào)范圍，“一齊”強調(diào)的時間的同時性。
師：通過“一齊”這個詞我們體會出葉挺將軍的堅定和視死如歸的精神。（生帶著這種理解聽師范讀，隨后生齊讀）
師：這首詩歌中有一個詞出現(xiàn)了兩次？
生：自由。
出示自學(xué)提示：（學(xué)習(xí)時間3分鐘）
生：1.詩歌中有兩個“自由”，兩個“自由”有什么不同？
2.作者要什么樣的“自由”？全詩表達了作者怎樣的情感？
生獨立完成后小組內(nèi)交流。
生：第一個“自由”是軀體上的自由，第二個“自由”是指靈魂和精神上的自由。
生：第一個“自由”是出賣革命換來的自由，第二個“自由”是真正的自由。
生：第一個“自由”是背叛革命換來的自由，第二個“自由”是身體與尊嚴(yán)合二為一的自由。
生：是反動派給予的所謂的“自由”，第二個“自由”是真正的“自由”，是身心與靈魂的自由。
生：是真正的“自由”，是身心與靈魂的“自由”。表達了作者為了推翻反動統(tǒng)治，寧愿獻出自己生命的革命精神和豪情壯志。
生：表達了詩人堅貞不屈的精神。
師：我們理解了詩意，理解了葉挺在每句詩中所表達的情感，讓我們帶著這種理解、這種感悟、這種敬佩，再一次走進詩歌之中，再次朗讀。（生再次練讀）
課堂檢測：（略）
師：回顧上個單元所學(xué)的詩歌《望大陸》《鄉(xiāng)愁》，體會不同詩歌的朗讀特點。朗讀是朗讀者對作品的一種再創(chuàng)造，我們經(jīng)歷的不同，知識積淀的不同，當(dāng)時環(huán)境的不同，每個人對詩歌可以有不同的理解，對同一首詩歌可以有不同的表現(xiàn)方法，老師愿意呈現(xiàn)一種與我們課堂朗讀指導(dǎo)不同的情境。（師配樂范讀《囚歌》，生欣賞鮑國安朗誦的《有的人》）
師：學(xué)習(xí)了《囚歌》，聆聽了《有的人》，愿同學(xué)們長大后都能成為甘愿為人民服務(wù)的人，因為那樣人民才會把你們舉得高高。
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