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《云南的歌會(huì)》教學(xué)實(shí)錄
【創(chuàng)設(shè)情境】
師：（首先播放云南民歌、渲染氣氛）同學(xué)們，云南是一個(gè)多民族的地區(qū)，在各族人民生活中，民間歌唱活動(dòng)占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域。他們以歌唱來抒發(fā)自身的情感，有的用歌唱來傳授知識(shí)，據(jù)說，解放前的僳族人民“打官司”也是唱歌。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學(xué)語的時(shí)候，就跟著大人學(xué)唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們?nèi)⑴c“云南的歌會(huì)”，了解云南的民歌!
（教師板書課題）
【整體感知】
師：首先我們把文章朗讀一遍，老師先讀，好不好？
生：好！（師播放朗讀音樂）
師：請(qǐng)同學(xué)聽讀的同時(shí)，標(biāo)出段序。
（師范讀課文，生邊聽邊標(biāo)段序）。
師：課文讀完了，誰能給老師的朗讀做個(gè)評(píng)價(jià)。
生：我認(rèn)為老師讀的很好，語言流暢，還很有感情！基本沒有什么錯(cuò)別字，我希望同學(xué)們都能像您一樣讀得好！
師：謝謝你的評(píng)價(jià)，我會(huì)繼續(xù)努力的！
師：請(qǐng)同學(xué)們像老師那樣，再把課文讀一遍。
生：讀課文
（生讀完課文后）
師：請(qǐng)同學(xué)們把自身不懂的詞語，句子記下來，通過查工具書排除障礙。同桌之間可小聲討論。
生：（依照教師的要求完成任務(wù)）
師：下面我們看看本文寫民什么事？有幾個(gè)局面？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
生：（默讀后，回答問題）
生：本文寫了“云南的歌會(huì)”的情景。
生：有三個(gè)局面，分別是“山野對(duì)歌”，“山路漫歌”、“村寨傳歌”。
師：回答得很好，那么，這三個(gè)局面唱歌的方式和內(nèi)容有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論并整理問題的答案，然后回答
生：（以六人為一組一起研討，時(shí)而大聲爭(zhēng)論，時(shí)而竊竊私語。教師在小組間巡回指導(dǎo)，參與討論，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的見解。）
師：我們先討論到這里，哪一組先發(fā)表自身的見解？
生：我們第３小組一致認(rèn)為“山野對(duì)歌”具有對(duì)抗賽性質(zhì)、主要寫了唱歌的人，局面十分歡快，熱鬧。
師：對(duì)，“山野對(duì)歌”是才情智力的大比拼，主要寫唱歌的人，對(duì)演唱者不惜濃墨重彩，工筆描繪，烘托出活潑歡快的局面，描繪出樸素動(dòng)人的情景。那么，哪一組說一說“山路漫歌”這一個(gè)場(chǎng)景呢？
生：我們第１組說，我們小組成員認(rèn)為“山路漫歌”是寫唱歌人所處的環(huán)境，天藍(lán)藍(lán)的，花香香的，鳥鳴悠悠的，而在這種環(huán)境里長(zhǎng)大的女孩，自然是歌聲動(dòng)人，魅力無限。
師：很好，“山路漫歌”這一場(chǎng)景是即興的自由歌唱，發(fā)自性情，自然成趣。天如此之藍(lán)、花如此之美、悠悠鳥鳴如此婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。當(dāng)然生長(zhǎng)在這兒的女孩兒，一定是情韻動(dòng)人，這是以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的歌。
生：我們第４小組認(rèn)為“村寨傳歌”更是盛況空前，文中寫道“金滿斗會(huì)”的局面真是令人神往。“全村男女老幼，足足坐滿了三十來張矮方桌，唱和相續(xù)，一連三天才散場(chǎng)”。“反復(fù)唱下去，直到在家熟為止”
生：還有“小時(shí)候常聽老太婆口頭語，“十年難逢金滿斗，”意思是盛會(huì)難逢”，這些都說明“村寨傳歌”局面宏偉，氣勢(shì)壯觀。
師：同學(xué)們說的太好了，“村寨傳歌”是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。寫局面有全局描繪，有細(xì)部刻畫，宛若電影畫面中的全景與特寫。
（教師板書文章結(jié)構(gòu)）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們研討“文章的字里行間洋溢著怎樣的情感？
（生討論）
生：我認(rèn)為本文的字里行間洋溢著作者對(duì)民族的熱愛。
生：還有對(duì)民歌的喜愛，和對(duì)藝術(shù)的贊賞。
生：還有對(duì)云南的向往，對(duì)幸福生活的熱愛。
生：還有對(duì)美好自然的熱愛。
師：也就是洋溢著對(duì)自然、對(duì)人生、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。下面我們就來品味一下文章的精彩之處。
【品味語言】
（師出示研討題）
１、“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式”，“多”字在文中是否可有可無？“種種不同方式”具體指的是什么？
２、課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色寫“開滿雜花小山坡”，“各種山鳥呼朋引伴”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內(nèi)容和“趕馬女孩的歌唱”有什么關(guān)系？你覺得作者寫這些有什么用意？
（生以小組為單位探究以上兩個(gè)問題，老師巡回指導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)各組把解決問題的情況向全班說一說，先說第１個(gè)問題。
生：“多”字在文中不能去掉，因?yàn)樵颇系膶?duì)歌以情歌為主，但也有其他的方面，課文中寫到“也唱其他故事”，因此，這里用“多”字準(zhǔn)確，不能去掉。
生：我們也認(rèn)為不能去掉，理由和他們一樣。
師：我同意你們的看法，那么，“種種不同方式”具體指的是什么？
生：“種種不同方式”有總領(lǐng)的作用。具體指“見景生情，即物起興；提問，互嘲互贊。
師：所以我們?cè)谔骄繂栴}時(shí)，應(yīng)注意總領(lǐng)與分說這一結(jié)構(gòu)方式。第二個(gè)問題哪個(gè)組能回答？
生：“趕馬女孩”生活在“開滿雜花的小山坡”，這里“各種山鳥呼朋引伴”還有“戴勝鳥和云雀的歌唱”。寫這些美麗的風(fēng)光是對(duì)主要局部的輔墊，也是一種烘托，映襯。
師：的確。“趕馬女孩的歌唱”是這一段的主要局部。但是作者并沒有直奔主題來寫這些內(nèi)容。首先，這是一種寫實(shí)；云南確實(shí)有著如此美麗的風(fēng)光，也有如此動(dòng)人的趕馬女孩，作者此時(shí)所做的只是據(jù)實(shí)而錄――他一筆一筆地描繪，為讀者畫出了一幅充溢自然情趣的山野風(fēng)光，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。其次，為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景。山花爛漫，山鳥齊唱，這又是何等的生機(jī)活潑，而生活在其間的“女孩”日日領(lǐng)略，潛移默化，在性格氣質(zhì)上早已漸染了如此美好的自然真趣。地杰人靈，承哉斯言。第三，山鳥或悠揚(yáng)或質(zhì)樸的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和、互為輝映，交織成一片動(dòng)人的山野田園交響曲。
四、比較閱讀、賞析語段
（師出示語段）
師：下面兩段文字描寫在寫法上有什么不同？你喜歡哪一種？請(qǐng)說說理由。
這種年輕女人在昆明和近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動(dòng)手腳勤快，生長(zhǎng)得一張黑中透紅棗子臉、滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。
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