幼兒教師的觀察記錄
幼兒教師做觀察記錄是提高自身專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，有目的、有價(jià)值的觀察可以幫助幼兒教師反思自身的教育效果，提高自身的教育水平和教育能力。但是，目前很多幼兒教師不知道如何做觀察，反而覺(jué)得觀察記錄增加了工作負(fù)擔(dān)，下面我們就幼兒教師為什么要做觀察記錄和如何做觀察記錄提一些指導(dǎo)意見(jiàn)。
一、觀察記錄的意義和價(jià)值
1、幫助幼兒教師發(fā)現(xiàn)教育中的閃光點(diǎn)。
2、為幼兒教師反思提供了一個(gè)新的契機(jī)，促進(jìn)教師的專業(yè)反思能力。
3、有利于教師的科研能力和教學(xué)水平的提高。
二、觀察記錄的注意事項(xiàng)
許多幼兒教師都反映自己觀察記錄了一學(xué)期也沒(méi)感覺(jué)到收獲什么，反而感覺(jué)增加了案頭工作負(fù)擔(dān)，這主要是很多教師沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)教師做觀察是用來(lái)干什么的，沒(méi)有有目的、有針對(duì)性地觀察，更沒(méi)有對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行分析，使之提升為有指導(dǎo)性的教育資源。下面針對(duì)目前幼兒教師在觀察中存在的問(wèn)題，提幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。
1、態(tài)度要端正
2、目的要明確
對(duì)觀察的目的要十分明確，觀察一般分為針對(duì)性地觀察和隨意觀察。針對(duì)性的觀察目的性更強(qiáng)，要確定觀察什么，想了解什么方面，這樣能具體的、詳細(xì)的進(jìn)行觀察；隨意觀察一般是在活動(dòng)中、
游戲
中等，教師在無(wú)意中捕捉到的有價(jià)值和思考意義的教育現(xiàn)象，雖然一開(kāi)始沒(méi)有確定具體的目的，但是在接下來(lái)的追蹤研究中仍然目的要明確。
3、要注意觀察方法
觀察要有一定的方法，要根據(jù)觀察的目的確定觀察方法。比如是個(gè)案研究，一般采取針對(duì)性地追蹤研究。如果要想了解小班幼兒的同伴交往情況，則需要由點(diǎn)到面的全面觀察。
4、觀察手段要靈活、多樣化
觀察一般是教師眼觀和記錄相結(jié)合，同時(shí)如果針對(duì)某個(gè)具體方面進(jìn)行觀察，除了在日常的活動(dòng)、
游戲
中隨機(jī)觀察外，還可以根據(jù)觀察目的設(shè)置專門(mén)的活動(dòng)進(jìn)行觀察。此外，還可以利用攝像、錄像、
兒童
作品分析等方法進(jìn)行觀察。
5、要注意對(duì)觀察結(jié)果的分析和探討
觀察不是目的，僅是手段，最終是為了通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)什么，解決什么，提出什么建議措施等，因此，不能做完觀察就認(rèn)為是完成了任務(wù)，還需要對(duì)你的觀察結(jié)果進(jìn)行分析和反思，有時(shí)候還需要進(jìn)一步深入的觀察和思考，可能還需要查閱很多資料，和同事進(jìn)行探討，尋求專家建議等。
三、觀察記錄的類型
1、隨意觀察
隨意觀察一般是在
孩子
活動(dòng)、游戲、生活中等進(jìn)行的隨機(jī)觀察，教師要時(shí)刻有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于觀察的眼睛，能捕捉到一些有研究思考價(jià)值的教育現(xiàn)象和教育信息，這也反映了教育即生活的教育原則，在教育生活中，
孩子
所展現(xiàn)的一切就是很好的教育素材，也是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行反思、解決實(shí)際問(wèn)題的很好途徑。在隨機(jī)觀察中，教師用敏銳的眼睛和良好的職業(yè)敏感性能看出一些問(wèn)題，能用所掌握的科學(xué)的
兒童
觀、教育觀以及先進(jìn)的教育理念來(lái)思考幼兒教育中的一些現(xiàn)象，能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，促進(jìn)教師的專業(yè)反思能力和實(shí)際教育水平，也為幼教事業(yè)開(kāi)拓了新的研究領(lǐng)域。
2、個(gè)案觀察
一般是教師針對(duì)一些特殊的孩子或者對(duì)一些孩子的某個(gè)方面進(jìn)行和專門(mén)觀察，一般這種觀察現(xiàn)象需要追蹤觀察，可能需要觀察幾個(gè)星期甚至更久。
3、專項(xiàng)觀察
專項(xiàng)觀察是教師在活動(dòng)中、教學(xué)中、游戲中等發(fā)現(xiàn)的、或者對(duì)某個(gè)問(wèn)題感興趣而進(jìn)行的針對(duì)某一方面的觀察，這類觀察一般需要對(duì)整體幼兒進(jìn)行觀察，同時(shí)在自我觀察反思的基礎(chǔ)上，還需要配合查閱資料、咨詢專家、教師研討等。
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