- 相關(guān)推薦
真理誕生于一百個問號之后的課堂實錄
一、導(dǎo)入課題，理解“真理”。
師：老師這兒有幾句格言想送給大家，誰來讀一讀？
出示：有志者事竟成
團結(jié)就是力量
失敗乃成功之母
學(xué)如逆水行舟，不進則退
師：這幾句格言分別告訴我們什么？
生：
師：除了這些格言，你還能說出一些嗎？
生：
師：這些格言都闡明了真實的道理，都被實踐證實是真確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬怼＿@些真理常常成為我們的座右銘，指導(dǎo)我們的言行，為我們的人生導(dǎo)航。
師：同樣，今天我們要學(xué)習(xí)的第二十課的課題也是一個真理。誰來讀讀這一真理？
生：
師：你似乎對它還有懷疑？再讀。（學(xué)生讀的響亮有利）既然是正確的道理，咱們就應(yīng)該讀的理直氣壯。
二、學(xué)習(xí)文本
1、用自己的話概括事例。
師：對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了哪些事例來證明它的？請大家瀏覽課文，試試用自己的話簡要地說一說。
生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
生：第二件寫的是英國的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
生：第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢的關(guān)系。
2、比較三個事例在內(nèi)容、寫法上的相同點。
師：再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同之處？可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（學(xué)生邊讀課文邊思考。）
師：我看到有很多同學(xué)都在課文中做了批注，發(fā)現(xiàn)了這三段話中的很多相同點，現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
（學(xué)生分組交流討論。）
師：現(xiàn)在，我們進行課堂交流，每個小組派代表發(fā)言。
生：我們發(fā)現(xiàn)這三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題。
生：我發(fā)現(xiàn)這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。
生：這三個事例講的都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。
師：同學(xué)們很快就找出了這么多相同的地方，接下來咱們嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒有新的發(fā)現(xiàn)，有沒有人能把他們的相同點分析得更清楚一些？
生：我認為這三個事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過程是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復(fù)的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
（生默讀課文，劃分層次。）
生：通過剛才的劃分層次，我發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。
師：你很會讀書，而且善于發(fā)現(xiàn)，概括的也很清楚。
3、理解課文第二小節(jié)
師：其實這樣的共同點，課文的哪一小節(jié)為我們作了總結(jié)？
【縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。】
生：（請學(xué)生讀）
師：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？
生：科學(xué)家的疑問和尋求到的真理。
4、尋求科學(xué)真理的過程。
師：從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？找找看，看看三位科學(xué)家靠什么找到了真理。
板書：？ ！
生讀書
師：你找出了哪些詞句，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么？
A、見微知著
●洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳地注意到……
（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發(fā)現(xiàn)，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）
師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節(jié)……并抓住了問題的本質(zhì)，這種本領(lǐng)就叫——見微知著
師：謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現(xiàn)象中，看到它的實質(zhì)，這種見微知著的本領(lǐng)同樣在波義爾和奧地利醫(yī)生身上找到嗎？
……波義爾立即敏感的意識到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
（讀出對加點詞語的體悟）
師：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，能見微知著。
B、不斷發(fā)問、獨立思考、追根求源
師：請同學(xué)用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。
●這是為什么呢？
……
師：那一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底，其實發(fā)問的過程也是他們獨立思考的過程，（板書：追根求源 獨立思考）
咱們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。
生讀
師：一個微小的細節(jié)，仿佛就是一顆石子，在科學(xué)家們的腦海中激起層層漣漪，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當他們產(chǎn)生這一連串的疑問時，他們該是多么？——興奮、激動、高興……
師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！
生：
(師：你就是奧地利醫(yī)生，你會怎樣地問自己？)
C、鍥而不舍（堅持不懈）
生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過反復(fù)實驗最終找到真理。
師：當他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅？
●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復(fù)的實驗和研究。
（我聽出來了，你強調(diào)了“緊緊、反復(fù)”，為什么要這樣讀？）
生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。
（很好！你再讀）
師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準備強調(diào)哪個詞？
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實驗。（強調(diào)許多）
（真好！你讀）
師：誰來說說那位奧地利醫(yī)生？
他百思不得其解……
師：“百思”說明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續(xù)研究下去？此時他可能在想？
生：
師：他會堅定地對自己說？
生：
師：看來尋求科學(xué)真理的過程就是要？
生：
師：其實呀，科學(xué)并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。
出示：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索……當然……鍥而不舍精神的人
請學(xué)生讀并說說對這兩段話的理解。
5、領(lǐng)悟“！”所蘊涵的情感
師：現(xiàn)在我們再看看這個感嘆號
“！”，我覺得它不僅僅是一個符號，他散發(fā)著溫度，洋溢著情感，你感覺到了嗎？（科學(xué)家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）師：是啊，一個“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感啊！當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動地、驕傲、興奮……對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；……讓我們也堅定地說——真理誕生于一百個問號之后！
6、交流類似謝皮羅、波義爾、奧地利醫(yī)生這樣的事例。
這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個不變的事實，那就是——真理誕生于一百個問號之后
板書設(shè)計：
真理誕生于一百個問號之后
見微知著+不斷發(fā)問+追根求源+獨立思考+鍥而不舍
作業(yè)：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
【真理誕生于一百個問號之后的課堂實錄】相關(guān)文章：
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計02-17
真理誕生于一百個問號之后小練筆03-18
真理誕生于一百個問號之后教學(xué)設(shè)計04-10
《真理誕生于一百個問號之后》課堂教學(xué)實錄08-04
《真理誕生于一百個問號之后》的課堂教學(xué)設(shè)計07-04
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)實錄（通用11篇）08-04
《真理誕生于一百個問號之后》課后反思：教研課讓我成長（通用12篇）05-11
六年級語文下冊《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計07-04
熱愛誕下創(chuàng)造的嬰孩作文05-20
小問號作文01-26