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《童年的發(fā)現(xiàn)》課堂實(shí)錄
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇充滿(mǎn)童真童趣的課文。今天，小編跟大家分享童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來(lái)看看吧!
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)錄，僅供參考：
[這堂課準(zhǔn)備較充分，還準(zhǔn)備了小黑板，所以雖然學(xué)生還是老樣子，但我卻從容多了，自信多了，而課堂的容量也得到了較明顯的擴(kuò)充]
一、導(dǎo)入
師：每個(gè)兒童都會(huì)對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)好奇與疑問(wèn)。我有一個(gè)同事，他有一個(gè)孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多問(wèn)題：
充滿(mǎn)好奇與疑問(wèn)。我有一個(gè)同事，他有一個(gè)孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多
1.我怎么看不到自己的眼睛?
2.劉翔為什么不跑了?
3.四川為什么會(huì)發(fā)生地震?
4.人為什么必須吃飯?
5.車(chē)子餓了吃什么?
6.奧運(yùn)會(huì)上,為什么都是女孩和女孩比賽,男孩和男孩比賽?
7.火車(chē)為什么有那么多的輪子呀?火車(chē)為什么比汽車(chē)跑的快?
8.祖祖(曾祖父)為什么不長(zhǎng)牙齒呀?
本書(shū)的作者俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫在他的童年時(shí)代又有著怎疑問(wèn)和發(fā)現(xiàn)呢?
(出示小黑板，學(xué)生齊讀作者的發(fā)現(xiàn))
二、作者的發(fā)現(xiàn)
1，提出問(wèn)題
師：既然有發(fā)現(xiàn)，就必定先有疑問(wèn)。作者首先提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
生：人為什么總是在夢(mèng)里飛行。
師：作者由這個(gè)問(wèn)題引出了另一個(gè)重點(diǎn)探究的問(wèn)題?
生：人究竟是怎么來(lái)的。
師：第一個(gè)問(wèn)題來(lái)自文中何處?
生：文中第三、四自然段。
師：(板書(shū))齊讀第三自然段。
生：讀
師：此段寫(xiě)得很美，在自學(xué)時(shí)有畫(huà)記的同學(xué)舉手?(16人)在邊上寫(xiě)批注時(shí)有寫(xiě)到這段語(yǔ)言很美的同學(xué)舉手?(2人，羅縈和蘇婷)其中還運(yùn)用了一種修辭手法?
生：排比
師：讀了之后你覺(jué)得飛的感覺(jué)怎樣?
生：奇妙
師：那請(qǐng)你帶著“奇妙”的感受再讀一讀。
師：全體同學(xué)帶著“奇妙”的感受讀。大家要圈記以下詞語(yǔ)：青青的草地、澄澈的湖面、雙臂舒展、雙腿彈動(dòng)。
2，探索答案
師：作者是怎樣去探索答案的?
生：?jiǎn)柪蠋?獨(dú)立思考……(答不上來(lái)了)
師：老師提示你一下：第四自然段
生：?jiǎn)柣锇?/p>
師：第十二自然段，
生：觀察動(dòng)物
師：你從魚(yú)概括到了動(dòng)物，誰(shuí)再概括一下
生：觀察生物
生2：觀察環(huán)境
生3：觀察自然。
師：觀察環(huán)境讓我想到了三單元學(xué)到的一句名言。
生：從無(wú)字句處讀書(shū)(師板書(shū))
師：沒(méi)錯(cuò)，從大自然中尋找知識(shí)。從作者探索答案的歷程，你體會(huì)到什么?
生：我們要善于質(zhì)疑。
生2：我們要學(xué)習(xí)作者尋根究底的求學(xué)精神
生3 ：我們要善于向我們身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)
師：昨天老師去某同學(xué)家家訪，就說(shuō)了其中一個(gè)觀點(diǎn)：要想提高成績(jī)，一定要多問(wèn)。
3，得出結(jié)論
師：答案找到?jīng)]有
生：因?yàn)樗谏L(zhǎng)。
生2：從簡(jiǎn)單的生命進(jìn)化而來(lái)的?
師：這句話(huà)在文中出現(xiàn)了幾次的
生：兩次分別是11和14自然段
師：具體得出結(jié)論的過(guò)程，相信大家已經(jīng)有了了解，老師就不細(xì)講了。請(qǐng)大家看到第一自然段，齊讀
生：讀
師：這段話(huà)是本文的總寫(xiě)。老師讀三遍，你聽(tīng)聽(tīng)，領(lǐng)悟這分別表達(dá)了什么樣的感情?(分別重讀“七八歲”“胚胎的規(guī)律”“獨(dú)立思考”。
生：作者很小的時(shí)候就服自己的發(fā)現(xiàn)。
生2：作者的發(fā)現(xiàn)很了不起
生3 ：作者靠獨(dú)立思考有了發(fā)現(xiàn)，非常的自豪。
三、“發(fā)現(xiàn)”的風(fēng)險(xiǎn)
師：讀第二自然段，作者受到了什么懲罰?是怎么回事?用自己的話(huà)說(shuō)[訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力]
生：(略)
師：事情發(fā)生在哪些段落。
生：14-19
師：劉讀
生：讀
師：此處我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的最后一句話(huà)，畫(huà)記沒(méi)有。
生：畫(huà)記了
師：看了作者的經(jīng)歷以及這句話(huà)你有什么感想?
生： 我想到了愛(ài)迪生。他在火車(chē)上做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果著火了，列車(chē)長(zhǎng)便將他從列車(chē)上趕了下來(lái)，還給了他一耳光，將他的所有實(shí)驗(yàn)設(shè)備摔壞了。
師：還有沒(méi)有
[沒(méi)有學(xué)生回答了，他們課外知識(shí)很欠缺。老師補(bǔ)充事例：布魯諾和司馬遷的故事]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
童年的發(fā)現(xiàn)
為什么總是在夢(mèng)中飛行? 問(wèn)伙伴 1，因?yàn)槿嗽陂L(zhǎng)身體
問(wèn)老師
人究竟是怎么來(lái)的? 觀察自然 2.是由簡(jiǎn)單的生命進(jìn)化來(lái)的
獨(dú)立思考
(提出問(wèn)題) (分析問(wèn)題) (解決問(wèn)題)
以上內(nèi)容來(lái)自童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
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