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關(guān)于高中化學課堂教學模式的優(yōu)化措施論文
一、結(jié)合生活場景，活躍課堂氣氛
其實化學教材中的很多知識都是來自于生活的，如果老師脫離現(xiàn)實生活進行教學，那么就會使整個教學氛圍變得單一枯燥，不利于高中化學教學水平的提高。因此，老師在化學教學的過程中，要充分地挖掘化學教材中存在的生活元素，使得整個課堂可以“活起來”，改變過去沉悶的教學氛圍。舉個例子，老師在教“有機化合物”這部分知識時，可以提問學生：“大家能不能舉出生活中常見的有機化合物呢？”學生聽到這個問題，便開始思考有機化合物的特性是什么，生活中有哪些物體是屬于有機化合物的，有的學生回答“葡萄糖”，還有的回答“汽油”，這時老師便可以順著問下去：“同學們說的這些都很對，在平時生活中，我們看到這些有機化合物是沒辦法水解的，知道這是為什么嗎？”學生都陷入了深思，有的學生說：“這是由有機化合物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定的。”老師便可以接著學生的話說：“對的，這是由有機化合物的結(jié)構(gòu)所決定的，下面我們就來講講有機化合物的結(jié)構(gòu)。”通過這種生活場景的融入，可以使學生更加深刻地認識問題，明白很多生活用品的用途是由其性質(zhì)決定的，從而形成一種科學的化學學科思想，有利于正確指導學生的行為。
二、小組合作，提高效率
小組合作的教學方式逐漸被推廣開來，很多老師在教學時都會嘗試使用這種教學方式，但是在實際的操作中，由于更多的是“走形式”，使得小組合作學習的效率反而下降了。因此，老師要組織高效的小組合作，從而提高學生的合作意識和合作能力，保證高中化學的課堂效率。舉個例子，老師在講“化學與資源綜合利用、環(huán)境保護”這部分知識時，可以讓學生自由組成小組，對化學在資源利用、環(huán)境保護中所起的作用進行探討和總結(jié)，每個小組成員都要思考，然后將想法說出來，進行小組的內(nèi)部討論，選擇正確的想法和思路，共同總結(jié)，最后由小組內(nèi)部推選出一名代表發(fā)言。通過這種小組合作的方式，學生的思維得到極大的發(fā)散，小組的激勵討論可以使成員之間相互學習，互相進步，提高了學生的合作意識和合作能力，同時小組合作也能使課堂教學的氛圍變得更加活躍，使得學生的課堂參與度得到提高，從而有效地提高了高中化學的教學效率，保證課堂教學的質(zhì)量。
三、高效組織化學實驗，強化化學實驗學習
我們知道，化學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，很多原理需要通過實驗來分析和驗證，如果老師只是按照課本的實驗步驟進行教學，那么教學的效果并不會很明顯，因此，老師務(wù)必要高效地組織化學實驗，提高學生的動手實踐能力，讓學生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正地提高學生的思維能力，保證了高中化學的教學質(zhì)量。舉個例子，老師在教學“酸堿”這部分知識時，可以讓學生用pH試紙對不明溶液測定酸堿性，通過自己操作來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如，有的學生在用pH試紙進行測定時，發(fā)現(xiàn)試紙都是沒有顏色出現(xiàn)的，他沒有馬上詢問老師，而是自己再認真地根據(jù)課本的步驟進行操作，最后成功了。通過這種高效的實驗教學方式，可以使學生在實驗的過程中自主地思考和探究，提高了學生的動手實踐能力和思維能力，同時也能使化學課堂教學的效率大大提高，老師不用再花過多的時間給學生解釋，而是將時間留給學生，讓學生自主地利用時間，提升自己的能力，從而優(yōu)化了高中化學課堂的教學模式。
四、結(jié)語
總的來說，高中化學課堂教學模式的優(yōu)化有很多措施，哪些措施適合老師的教學實際呢？這就需要老師從實際的教學實踐出發(fā)，對各種教學方式和教學手段進行分析，找出有效的舉措，適當?shù)亟Y(jié)合生活場景，讓學生可以在熟悉的教學環(huán)境中深入學習，同時老師也可以利用小組合作的方式來提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生的發(fā)展更加全面，另外老師也要以實驗操作為基礎(chǔ)，充分利用化學實驗進行教學，提高學生的動手實踐能力和思維能力，真正地在高中化學教學實踐中優(yōu)化教學模式，提高化學的教學水平和教學質(zhì)量。
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