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關于結構力學課程考試改革實踐探討論文
一、國內高校課程考試情況
目前在課程考試中存在閉卷多、開卷少，筆試多、口試少，一次性考試定論多、數次考試及綜合評價少的現象。由于大學課程一般是每周一至兩次課，課程考核安排在學期結束前進行，教學過程延續時間比較長，部分學生即使平時沒有在課程學習上投入足夠精力，只要在期末考試前進行短時間集中復習，突擊學習、抄作業、抄筆記，就能應付，甚至得高分，考試過后，大腦一片空白。在很多學校，這種現象普遍存在。迫于教學指標的壓力，為了保證一定的考核通過率，教師也不得不遷就這種情況的發生，這在某種程度上，打擊了學生平時認真學習的積極性，助長了投機行為。
1.成績評定手段和方式單一
通過對國內高校課程成績評定的現狀進行調研后發現，目前大部分學校的課程成績評定基本上采取如下三種方法：一是將學生期末考試卷面所得成績作為該門課程的唯一評定依據；二是平時考核成績和期末考試卷面成績各占一定比例（平時成績比例一般占20％～30％）；三是以期末考試卷面成績為主，輔之以課程教學過程中的過程考核成績進行綜合評定。從科學性和合理性上來說，第三種方法相對好一些，因為該方法強化了對學習中間過程的評價和考核，可以有效調動學生日常學習的主動性和積極性，同時也改善了其他成績評定方法中存在的片面性。但是由于過程成績的評定缺乏一個科學合理的量化標準，很多情況下過程成績變成了教師人為調整學生成績的機動砝碼，成為期末考試卷面成績較低學生的翻身手段。上述三種主要形式都無形中受到期末考試“一考定乾坤”的影響。
2.考試信息反饋缺乏
傳統的考試方式，對試卷中反映的問題，很少反饋給參加考試的學生。考試（尤其是只有一次期末考試的課程）只起到了評定分數的作用，對教與學的促進作用沒有充分發揮出來。如果學生能通過考核，了解自己的學習狀態，找出自己學習方面的差距和不足，會對下一步的學習過程起到促進作用。教師在教學過程中，不斷地分析學生掌握課程內容的程度，也可以有針對性地調整教學進程，并對學生個體進行指導。
二、土木工程專業《結構力學》課程考試改革實踐
高等學校要深化課程教學改革，考試改革成為課程改革中必需面對的一個突出問題。而力學課程作為工科專業歷史悠久的課程，其課程體系和內容、教學方式和手段、考核方式及成績評定，均已形成了一些固有模式。經驗和實踐均表明，閉卷考試形式雖然有命題過程簡單、閱卷過程客觀、容易標準化等優點，但也不可避免地存在傳統考試方式所固有的通病。由于歷史和現實原因，力學課程考試改革難度較大，但隨著教育體系、教學方式改革的深入，考試改革的需求變得越來越迫切。針對課程特點，以土木工程專業的《結構力學提高》課程為試點對象，具體作法如下。
1.考試方式的改革
科學合理的考試方式能有效地檢驗教學過程和教學成果是否達到了預期目標。在前期調研和實踐的基礎上，借鑒國內一些理工科院校的成功經驗，《結構力學提高》課程考試采用平時考核與期末考試有機結合的新方式。任課教師根據大綱要求的教學內容將基礎知識按章節進行總結歸納，在每章內容學習結束時組織一次階段測驗，測驗時間為20～30分鐘，注重考核大綱要求的重點基礎知識和基本方法。為了保證平時測驗的公平性，開課班級人數不宜過多，在有條件的情況下，應小班開課，一般控制在50人以內。由于平時測驗不能像期末考試那樣監考，故我們采用了每次測驗出多道考題，由學號尾數控制的方式。期末考試命題則以綜合應用為主，考查學生運用理論依據分析問題的能力。這樣的考核方式，有利于克服死記硬背，突擊復習的現象。平時測驗以筆試為主，也可輔以提問，進行口試。
2.考試內容的改革
為適應《結構力學》課程本身的基本性質，在課程考試內容上側重對學生基本理論、基本方法和基本技能的掌握情況進行考核，并注意培養學生發現問題、分析問題和解決問題的意識和能力。以此為基本思想，設計平時課程考試的基本內容。平時測驗的試題多為基礎性題目，靈活性大，綜合運用知識能力強的題目占較小比例。學生通過這樣的平時課堂測驗，可以隨時檢查自己的學習情況，意識到過程學習的重要性，從而激發學習動力和興趣，這一做法對于強化基礎知識和基本技能的訓練十分有利。
3.成績評定方法的改革
為了使成績能科學合理地反映學生對課程內容掌握的真實情況，強調過程學習的重要性，敦促學生回歸課堂，扭轉“期末突擊復習”和“一考定乾坤”的局面，做如下改革：學生總評成績由平時過程成績和期末考試卷面成績構成，按照一定比例進行加權折算。平時成績所占總比例為60%，包括課堂出勤情況考核（5%）、課堂表現及提問（10%）、小測驗（35%）和課后作業（10%），期末考試卷面成績占40%。
4.成績管理的改革
由于最終課程成績中提高了平時考核成績的比例，為了保證課程考核成績公平合理，采用科學合理、切實有效的成績管理方法變得非常重要。任課教師在組織教學和授課過程中要做好記錄，客觀公正地給出平時成績，并定期采用適當方式予以公布，以便接受學生監督、及時發現問題。歷次小測驗經批改、登記后及時返回學生手中并及時點評，學生能隨時了解自己的學習狀態。通過以上行之有效的措施，學生能充分認識到考試改革的意義和重要性，能夠積極配合任課教師共同完成考試改革各個環節的實施。實踐表明，在課程教學過程中實施以上方案取得了很好的效果，課堂的出勤率保持在一個較高的水平，大多數學生感覺課堂學習很有收獲，基本克服了考前突擊的弊病。
三、考試改革中應注意的問題
1.方案制定環節
方案的制訂在考試改革過程中非常重要，方案要以學生為本，因依托的課程而定。要充分考慮到依托課程的性質和特點，還要結合學生的實際情況諸如學生整體素質、學習風氣、基礎知識掌握情況、選課學生人數等。方案制訂完成后，在實施過程中還要結合具體情況進行及時調整和完善。
2.方案實施環節
改革過程中要充分考慮方案實施的可能性，如果實施不了或者實施起來效果不顯著，方案制訂得再好也沒有意義。在實施過程中要隨時注意學生的反應、注重收集學生的意見。考試改革的最終目的是讓廣大學生受益，從而促進學風和教學質量的不斷提高，如何才能有效實現這一目標需要每一位參與考試改革工作的教師進行深入思考。
3.課程的過程管理
科學合理、嚴格規范的過程管理是保障考試改革順利進行、實現預期目標的重要保證，只有實施嚴格的過程管理，學生才能認真參與，提高學習積極性和自覺性，主動地回歸課堂。考試改革工作必然加大了教師教學工作量，在教師教學科研任務繁重的今天，如何鼓勵教師投入教學改革工作，是學校領導和教學管理部門應該認真考慮的問題。
高校教學課程體系改革是一個系統工程，課程考試改革很大程度上要依賴于教學體系、教學內容的改革。作為課程改革的重要組成部分，考試應進行更加深入地改革，應建立長效機制，以指導、規范此項工作的開展。在改革過程中，通過科學合理的考試方法和考試形式不斷調動學生的學習積極性和主動型，幫助其掌握正確的學習方法，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，推進素質教育的實施，從而培養出高素質人才。
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