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《我家的小園》優(yōu)秀教學設計
第一課時
[教材簡析]
《我家的小園》是浙江省義務教育教材第七冊的一篇選讀課文，是一篇行文優(yōu)美的寫景短文。課文以春、夏、秋、冬為序，為我們逐次展現(xiàn)了五幅洋溢著生機的誘人圖畫。首先映入我們眼簾的是一幅鳥語花香的春意圖：綠色的菜秧，棲息的小鳥，著力營造春意盎然的氣氛。其后是熱鬧非凡的初夏、果實累累的盛夏、秋高氣爽的秋天、潔白無瑕的冬天。無一不是美麗的，引人入勝的。
[教學理念]
1、以語言為主、以讀書為主。
“語言為主”是小學語文教學的主要理念。語文課主要學什么？是五花八門的語文知識、是包羅萬象的文章內(nèi)容、是千變?nèi)f化的思想教育、是豐富多彩的審美陶冶、還是一味求異的創(chuàng)新教育？都不是！語文課只能以語言為主，語文課必須以語言為主�！缎抡n程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程應該培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。一言以蔽之，小學語文教學主要幫助學生掌握語文這個工具，提高學生的言語能力。理所當然，《我家的小園》的教學也同樣體現(xiàn)語言為主的理念，以課文的語言為主，以課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言為主。要真正貫徹“語言為主”的教學理念，別無他法，唯有老老實實、扎扎實實地做到“讀書為主”。語文教學的方法千姿百態(tài)、千奇百怪、千變?nèi)f化，但讀書乃是根本大法。要做到讀書為本，必須讓學生在整體中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
2、自主選擇，扶放結合。
學生是每個不同的個體他們各自有不同的思想、行為。每一個人都有自己最熟悉、最擅長的學習方式�！缎抡n程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重每一個學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己適合的學習方式。
[預設目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解小園一年四季的變化，進行美的熏陶。
3、運用課文的寫作順序，寫一寫校園一角的四季。
[預設流程]
一、導入。
1、教師介紹自己家的客廳。
2、請同學們說說你的家是怎么樣的？
3、我們的家都是溫暖的、美麗的。今天有一個小朋友丁丁，想邀請大家到他家的小園子去走走，大家去嗎？
二、初讀課文。
1、大聲讀課文。要求：讀通、讀順。
2、輕聲讀課文。說說丁丁帶我們按什么順序參觀小園子的？
3、默讀課文。你最喜歡哪個季節(jié)，多讀幾遍。看看這個季節(jié)的小園是怎么樣的？
三、學習課文。
按課堂實際教師教學兩個自然段，自己自學三個自然段。
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1、春天來了，冰雪融化，菜秧從土里鉆出來，他看到綠色的小園，聽到小鳥嘰嘰的唱歌，他會說些什么？
2、這樣的春天，你能用一個詞語說說嗎？
3、綠意濃濃的春天，小鳥棲息的春天，你能讀出來嗎？
（二）初夏的小園。
1、聽了他的讀，大家腦子里有一幅怎么樣的圖畫？
2、你從哪兒看出初夏的小園是熱鬧的？（成群）
3、指導朗讀。
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1、盛夏的小園是怎么樣的？
2、想像一下盛夏中向日葵是怎么樣的？地上結滿了瓜果，我看見了心里會怎么想的？
3、指導朗讀。
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1、秋天，園子里石榴熟了，還有什么也熟了？他們和喇叭花在一起，迎著秋風歡笑，會想些什么？
2、想想，平時我們會為什么事而笑？今天，滿園的水果熟了，開心嗎？笑一笑，再去讀一讀。
3、指導朗讀。
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1、下雪了，同學們會在雪地里干些什么？
2、雪對植物有什么好處？回憶《瑞雪》中的“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。
3、在這小園的雪地里，有幾片頑皮的菜葉，悄悄地頂起被子，探出腦袋張望著，他們在張望什么？做一做“悄悄地探”的動作。
4、指導朗讀。
四、整體回顧。
1、我家的小園一年四季都是那么美麗，美得像一幅畫。（出示句子）
2、這么美的畫面，同學們是不是應該把它記在腦子里。自由選擇一段背誦。
五、課后延伸
下課后給其中一段配上圖畫。
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