突破教育活動中重難點(diǎn)的有效教育策略的研究課題

　　1、問題的提出：

　　1、課題名稱：突破教育活動中重難點(diǎn)的有效教育策略的研究

　　2、課題編號：

　　3、課題研究的基本觀點(diǎn)

　　當(dāng)前的幼兒教育中，教師已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，從幼兒的興趣與需要出發(fā)，選擇教育內(nèi)容，制定教育目標(biāo)，并注重預(yù)成與生成活動在幼兒教育中的有機(jī)結(jié)合。在教育過程中，教師執(zhí)行教育策略的能力是教師運(yùn)用專業(yè)知識解決教育過程中實(shí)際問題的能力。《綱要》中強(qiáng)調(diào)了教師的角色轉(zhuǎn)變;強(qiáng)調(diào)了教師在教育活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用;強(qiáng)調(diào)了教師要有效把握教育時機(jī)促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。在既定的教育活動中，教師根據(jù)幼兒的原有水平都制定了適宜的目標(biāo)，同時也確定了活動中應(yīng)該突破的重難點(diǎn)內(nèi)容，只有解決了重難點(diǎn)才可以促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高，這就需要教師有扎實(shí)的專業(yè)知識以及運(yùn)用知識解決問題的能力，即教師運(yùn)用教育策略的能力，因此制定“突破教育活動中重難點(diǎn)的有效教育策略的研究”這1專題，重點(diǎn)研究教師對教育策略的把握與運(yùn)用，促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　4、研究目的：

　　(1)、深入研究幼兒年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平，確定教育活動中適宜的重難點(diǎn)。

　　(2)、提高教師專業(yè)理論水平，理論結(jié)合實(shí)際有效運(yùn)用教育策略解決教育活動中的實(shí)際問題，突破活動重難點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。

　　(3)、在施教過程中提高教師即時調(diào)整策略的能力，關(guān)注活動中的生成點(diǎn)，有效把握教育時機(jī)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　2、主要研究內(nèi)容

　　以情感教育為主線是我園的園本課程，在課程的預(yù)成與生成中以幼兒的生活體驗(yàn)為前提條件，將把控預(yù)成與生成活動之間的平衡融入于幼兒情感教育中，在實(shí)踐中探索主題內(nèi)的預(yù)成與生成主題活動，在活動中采取有效教育策略，突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)效性。

　　1、深入學(xué)習(xí)、掌握班級幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)日常觀察、記錄、家園共育等方式掌握幼兒的實(shí)際水平，確定教育活動中適宜的重難點(diǎn)。

　　2、加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，教師之間相互溝通、交流教育活動中采用的教育策略，以及實(shí)施后的效果，共同研究下次活動中應(yīng)采用的教育策略，提高教師理論結(jié)合實(shí)際的能力。強(qiáng)化教師在教育活動中的主導(dǎo)意識，細(xì)致考慮教育中可能出現(xiàn)的問題，預(yù)設(shè)教育策略解決實(shí)際問題，突破活動重難點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。

　　3、加強(qiáng)觀察方法的研究，多角度多渠道觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時采取策略，在施教過程中提高教師即時調(diào)整策略的能力，提高生成意識，關(guān)注活動中的幼兒的興趣點(diǎn)、生成點(diǎn)，有效把握教育時機(jī)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　3、研究方法

　　本課題研究研究方法采用觀察法、案例分析以及行動研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。

　　4、實(shí)施步驟

　　1、研究時間：本課題預(yù)計(jì)到XX年5月份完成。

　　2、任務(wù)：

　　結(jié)合教師行動研究和案例分析進(jìn)行課堂教學(xué)策略的研究。結(jié)合園所的實(shí)際情況，根據(jù)園級主課題確立班級子課題的研究方式;堅(jiān)持集體教育和個別教育相結(jié)合原則、陶冶性原則、層次性和序列性原則、求近和求實(shí)原則進(jìn)行研究。對本課題研究的步驟和進(jìn)度如下：

　　第1階段：XX年5月——XX年9月 論學(xué)習(xí)與現(xiàn)狀分析

　　申報課題材料，填寫申請書。參閱文獻(xiàn)，加強(qiáng)對課程理論的學(xué)習(xí)，包括對預(yù)成與生成課程的含義界定、優(yōu)勢與不足。在開展情感教育的實(shí)踐工作中，找出問題，分析現(xiàn)實(shí)中存在的預(yù)成課程與生成課程之間存在的矛盾，以及尋找落腳點(diǎn)有機(jī)整合預(yù)成與生成課程，使之相互促進(jìn)。

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