滬教版小學一年級語文下冊《古詩:詠柳》教學反思

　　對于一年級的古詩教學一直很困惑，只讀不講吧，覺得孩子們沒有理解到位，一字一句的講吧，孩子們又滿臉茫然，到底該如何把握低年級古詩教學的這個度呢？在本學期的語文實踐反思活動中，我大膽進行了古詩教學的嘗試，感觸不少。

　　對于我們現代的人來說，學古詩，講古詩，理解古詩，體會詩人的情感，實在不是一件容易的事。而要想讓一年級的孩子輕松理解詩意更不是一件容易的事。對于剛接觸古詩的低年級兒童來說，他們的理解能力還比較有限，正處于以無意注意為主向有意注意為主轉化的時期，學習的內容和形式要使他們感興趣。因為興趣是最好的老師，有了興趣就會有強大的內驅力。

　　語言清新、情趣盎然的古詩是取之不盡的美的寶藏。古詩教學的重點、難點是讓學生去理解詩中的情，充分感受古詩的語言美、形象美、意境美。然而，古詩本身的含義和韻味很難通過語言來描述，僅僅靠幾幅簡單的畫面和教師的講解難以讓學生體會到古詩中的意境。多媒體的音樂、聲音、圖片、動畫、視頻等創設的意境，學生的視聽感官被大大調動起來，彌補了傳統教學方法的不足，讓古詩教學充滿領袖之美，激發了學生學習古詩的興趣，達到了理解古詩意境的目的。如學生可以從課件出示的圖片中了解“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，也可以在音響中感受“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。讀古詩時，理解詩意是最大的障礙，如若不解地死背，不能體味到詩句的韻味，不僅易忘，而且興趣也會隨之大減。

　　這是我第一次嘗試用課件輔助古詩教學，自己感覺教的輕松，孩子們也興趣盎然，課件的演示為閱讀興趣提供更多的“愉快積累”。

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