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幼兒園中班音樂《小鼓響咚咚》活動反思
案例描述：
案例1
活動導(dǎo)入部分：
教師出示小鼓(敲鼓)，提問：“小鼓怎么唱歌的?”
幼兒：“咚咚咚，咚咚咚······
教師出示鼓譜。
幼兒跟教師采用不同的方式、不同的部位敲打節(jié)奏，熟悉節(jié)奏。
案例2
師：“這首歌曲有幾段“”
幼：“兩段。”
師：“兩段一樣嗎?”
幼：“不一樣。”
師：“哪里不一樣?”
幼：“第二段唱輕一點，因為妹妹在睡覺······”
師追問：“那第一段呢?”
幼：“第一段響一點，很開心的······”
案例3
教師演唱并表演歌曲，幼兒完整欣賞后分段學(xué)習(xí)，出示圖譜。根據(jù)不同情緒出示笑臉(大笑、微笑)，教師解釋笑臉?biāo)淼囊馑肌＝處熯呇莩吀鶕?jù)歌曲性質(zhì)畫出圖譜，接著把注意力投向?qū)W習(xí)歌曲，而忽略了圖譜，剛調(diào)動起來的氣氛來了一個轉(zhuǎn)折。
案例4
歌曲欣賞后未熟悉歌曲內(nèi)容，直接進入主題--學(xué)。
教師帶唱，幼兒跟唱。
導(dǎo)致幼兒對演唱歌曲內(nèi)容的不熟悉。
案例5
和笑臉寶寶做游戲，先分兩半演唱，再分男女唱，接著男女交換，最后整體表演。
反思：
1、實物導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)計新穎特別。看著鼓譜，敲打節(jié)奏，并且用手指、手掌交換不同的部位敲打節(jié)奏，幼兒在濃郁、輕松的氛圍中掌握基本節(jié)奏，感受樂趣。
2、幼兒的回答著實另聽課老師佩服與贊嘆，這是平時經(jīng)驗積累的表現(xiàn)。孩子們平時就得到了音樂的熏陶，情感的理解，所以這樣的表現(xiàn)在意料之內(nèi)。
3、對笑臉表情解釋的機會應(yīng)該留給孩子們，這樣能加深幼兒對兩段歌曲不同情感理解的印象。圖譜起到了畫龍點睛的作用，但是看完圖譜就轉(zhuǎn)到對歌曲的學(xué)習(xí)好像太“對不起”這張圖譜了。圖譜原本的用意是服務(wù)于歌曲的學(xué)習(xí)，情感的理解。但是在這個環(huán)節(jié)中沒有充分利用好。
4、學(xué)唱歌曲的重點是把歌曲學(xué)會，所有的“花哨”環(huán)節(jié)目的都是為了讓幼兒會學(xué)這首歌曲，但是恰恰遺忘了一個重要環(huán)節(jié)，那就是熟悉歌詞。教師如果用朗朗上口的語調(diào)和孩子們一起朗誦一下歌詞，那么孩子們也不至于學(xué)得那么困難了。再次，教師應(yīng)該適時“退隱”，一直帶真孩子一起唱，那么孩子們有了依賴性，想都不想歌詞就跟著老師一起唱了。
5、一開始就分兩半，孩子們還沒有反應(yīng)過來呢，一開始應(yīng)該讓孩子們一起演唱，一起來感受微笑寶寶所代表的兩段不同的情緒。等孩子們親自感受到了，再分開一起表演，這樣一來孩子們就有響和輕的經(jīng)驗了。
完美的開頭另人期待，但是由于熟悉歌詞的疏忽成了活動的敗筆。但是不管怎樣，我嘗試了，我便成長了。這次的選材經(jīng)歷復(fù)雜、曲折，最終繞了一個大圈圈還是回到原點也是我和這個音樂教學(xué)活動的緣分。我想結(jié)果并不重要，只要在經(jīng)歷后反思、總結(jié)就能得到更好的成長。孩子們表現(xiàn)的很出色，有老師表揚我的歌聲也很出色，這些都是對我最大的鼓勵。也謝謝在這次教學(xué)活動中所有幫助過我的老師，有你們真好，讓我感覺到了溫暖!
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