《清澈的湖水》教學實錄

　　一 依據課題導入

　　師：（板書課題）同學們，上節課我們把課文中的生字攔路虎消滅掉了，這節課我們就進入課文的學習。誰能用課題“清澈的湖水”說個句子？

　　生1：我在清澈的湖水里玩耍。

　　師：噢，那你可真大膽，在湖水里玩很危險哪！誰來幫他避免這個危險？

　　生2：我在清澈的湖水邊玩耍。

　　師：真不錯，改一字使句子更合情合理了。誰再來說個句子？

　　生3：清澈的湖水里有許多小魚。

　　師：你都聯想到湖里的小魚了，你真棒！掌聲表揚他。

　　（全體為他鼓掌，齊呼：棒，棒，棒，你真棒！）

　　二 細品課文，感悟句子

　　師：清澈的湖水里有一只游船，游船經過，湖面發生了什么變化呢？

　　生1：船頭兩側卷起白色的浪花。

　　生2：船尾拖著一條長長的波紋。

　　師：對，游船往前行駛會翻動湖水，于是船頭出現了——（生）白色的浪花，船尾拖著一條——（生）長長的波紋。同學們在觀察一下課文插圖，是不是這樣？

　　生：是。

　　師：就讓我們一起把這么優美的語句再讀一遍。

　　（生齊讀第一段）

　　師：船頭坐著一個小女孩，她在干什么？

　　生：一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。

　　師：句式“一邊……一邊……”我們以前學過，是指兩個動作同時進行，誰再來用它說個句子？

　　生：媽媽一邊織毛衣，一邊看電視。

　　師：湖水兩岸的風景怎么樣呢？誰來把小潔欣賞到的風景介紹一下？

　　（一生讀：看，那邊的山石像……好像正在賽跑呢。）

　　師：這么多栩栩如生的小動物，你能從課文插圖中找出來嗎？

　　（生紛紛議論自己觀察到的山石）

　　這時，一生舉手發問：老師，“展翅欲飛”是什么意思？

　　師：你問得真好，誰來告訴他？

　　生：“展翅欲飛”就是張開翅膀想要飛翔的意思。

　　師：你回答得真棒！這么美的風景，小潔看得入了神，誰能用一個“被”字句來解釋這句話？

　　生：小潔被湖里美麗的景象吸引住了。

　　師：是的，小潔吃完面包，剛想把面包紙丟進湖里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。我們來看一看湖水有多美。

　　（師朗讀：湖水像一面鏡子，映出了藍天……又像在水里游。）

　　師：這是一個比喻句，為什么把湖水比喻成一面鏡子呢？

　　生：因為湖水能夠倒映出藍天白云，就像鏡子能照出原來的東西一樣。

　　師：對，“像”是比喻句的一般用詞。誰來用“像”說個比喻句？

　　生1：彎彎的月亮像小船。

　　生2：天上的白云像棉花糖。

　　師：你怎么理解“變幻的山巒”？

　　生：因為船在行駛，兩岸的山在變化著，所以映在湖水里的是變幻的山巒。

　　師：看到這樣美麗的景象，你的心情怎么樣？

　　生：高興，開心……

　　師：就讓我們帶著這種高興的心情讀一讀這一段。

　　（生齊讀第三段）

　　師：下面還有更美得景象呢？你們想不像陪老師去看一看？——想。（師故作失望態）可是老師看見有些同學坐得東倒西歪，老師就沒有心情了。（同學們立刻坐得端端正正）那我們就去看以看吧！

　　師：前面講到小潔吃完面包就想把面包紙丟進湖里，為什么這時又生怕面包紙掉進湖里呢？

　　生：因為她看到了湖里美麗的景象，她不想去破壞它。

　　師：是的呀！你看，還有許多小魚呢？小魚是怎么躍出湖面的啊？

　　（此時，同學們很興奮，紛紛做“躍”的動作，一發不可收）

　　師：（大聲）小魚在浪花中消失了哦，我看我們班的“小魚”還有沒有“躍”回來的嗎？

　　（生大笑幾秒鐘，繼而安靜下來，并且坐得端端正正）

　　師：后來發生了一件令小潔不滿的事情——

　　（一生搶答）：一個小孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。

　　（師板書：香蕉皮——小魚）

　　師：于是，小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。她在企盼什么？

　　（師范讀最后一段）你知道他飛快地跑向哪里嗎？

　　生：小潔飛快地跑向了垃圾桶，然后把面包紙扔進了垃圾桶。

　　（師板書：面包紙——垃圾桶）

　　師：從這里，你覺得小潔是個什么樣的孩子？

　　生：小潔是個愛護環境的好孩子。

　　師：學了這課，你知道了什么？

　　生：我知道了我們不應當把垃圾扔進湖里。

　　生：我知道了我們要保護環境，愛護自然。

　　（師板書：保護環境，愛護自然）

　　三 課堂小結

　　師：我們以后要向小潔學習，做個保護環境，愛護自然的好孩子。

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