如何將多媒體教學融入數學課堂

　　激發學生的學習興趣

　　電教手段在教學中為學生獲取知識提供了豐富而鮮明的感性材料。

　　幾何形體概念的建立是抽象的，可以運用電教手段直觀演示，把幾何圖形和具體事物結合起來，把抽象的知識具體化、形象化，有利于培養學生的空間想象能力。引導學生從熟悉的事物入手，認識事物的外形。有了感性的認識再把實物圖復合片揭掉露出各種幾何圖形，從而得到正確而抽象的概念。

　　如在教學小學數學第二冊“認圖形”時，教師向學生介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓、三角形一個個都展示在了屏幕上，學生們興奮不已地報著這些圖形的名稱，接著多媒體技術動態的顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節目：有鄉村的小屋，煙囪里還正冒著煙;有正在發動的小轎車;有嘎嘎直叫的鴨子;還有快速行駛中的火車，然后圖片全部消失，請學生回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，學生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。

　　采化靜為動，讓圖像說話，突破教學重點難點

　　形象生動的圖像是獲取知識的跳板。在小學數學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現出來，可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維由模糊變清晰，把復雜的內容簡單化，把深難的內容通俗化，化難為易，使學生豁然開朗。

　　在應用題教學中學生對數量關系的理解，及內在規律的掌握是比較困難的，數量關系是解題的基礎與關鍵。 例：“求比一個數多幾(或少幾)的數的應用題，這部分知識是學生學習小數、分數、百分數應用題的基礎。在教材一冊中開始滲透解題思想，在四冊中正式教學，引導學生掌握“比多”、“比少”應用題的規律是至關重要的。 教學中采用投影演示突破幾個基礎概念，使學生在頭腦中形象地建立起：“比較”的思想，一一對應”的思想，“同樣多”、“多幾”、“少幾”等的含意，理解“誰和誰比，”以誰為標準，誰比誰多，誰比誰少”。

　　多媒體教學策略

　　合理運用動畫，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化

　　多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。在教學兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。

　　小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。

　　多媒體輔助教學，有利于突出重點，解決難點

　　現代化教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性。讓教師講得少、學生思考多，解決了教學的重難點。例如：在教學“認識時間”，我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。

　　緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節課的重難點。最后對練習題目第1題4幅圖，通過多媒體動畫創設了一個小學生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現了“生活數學”的新理念。

　　優化數學課堂教學

　　1.利用多媒體課件創設動態情境，幫學生理解重點，突破難點。

　　心理學研究表明，人的視覺對動態物體比較敏感。低年級學生活潑好動，注意力不容易很迅速集中。所以在課堂伊始，為了盡快地把同學們的注意力吸引到課堂授課內容上來，可以把內容或問題以運動或變化的多媒體方式顯示出來，使得內容或問題的顯示游戲化，往往能獲得很好的效果。如：小學一年級學生剛接觸減法時總是不知道被減數是多少。為了幫學生突破這個難點，在進行教學時，教師設置了很多動態的教學情境，如：用課件顯示5輛車停在停車場，然后開出2輛的情境;顯示樹上有6只可愛的小燕子，飛走4只的情境。然后讓孩子們用語言敘述剛才看到的情境。這樣，在孩子的頭腦中首先就建立了一個“原來有5輛車”、“樹上原來有6只燕子”的映象，列算式的時候就不會出錯了。由于音像比圖片生動形象，這樣給學生以直觀的概念，學生很快理解了減法的意義，避免了教師枯燥的講解。

　　由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，可以調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

　　2.利用多媒體課件增強訓練密度，提高課堂效率。

　　練習是幫助學生鞏固新知識，讓老師了解學生對新知識掌握程度的最佳途徑。傳統的教學中，老師往往要為練習做大量的準備或者為了抄題耽誤大量的時間。而運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。

　　利用多媒體技術編寫的有針對性的系列練習，全方位，多角度、循序漸進的突出了練習的重難點，其練習效果之好是傳統練習方法不可比擬。能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內身的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。在學生回答精彩時，還可配上“你真棒!”“你答對了!”“真了不起!”等激勵性語言，有效激發學生學習數學的興趣。

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