《設計封面》教學反思（精選10篇）

　　在不斷進步的時代，課堂教學是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《設計封面》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《設計封面》教學反思 1

　　本課學生重點體現小組合作學習的學習方法，合作學習作為一種新穎的學習方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學習方式，合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標，互相促進，共同提高的一種學習方式和教學策略，它在強調完成學習任務的同時，培養小組成員個人的合作能力。

　　在本課教學中，應該始終貫穿新課程教學理念，體現以人為本的教學思想和現代教育理念，以學定教，在做中學，讓學生自始自終充分自主地學習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學生“指導”學生，協作互助；而教師，應該始終保持著一個引航者、指導者、組織者的角色，體現了師生關系的和諧。同時又要滲透了信息技術課程的學習方法，任務驅動教學法讓學生自主探究，通過任務的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學生的自學能力、相互協作能力和信息的收集、處理能力等等，然而令人遺憾的是，本課的教學并沒有取得較大的成功，以下是我發現的一些不足之處：

　　1、雖然課前經過了充分的準備，但教學經驗的不足導致我在遇到突發事件時無法找到正確的解決辦法。

　　2、教學重點和難點講解不夠清楚、明白，致使少部分學生在制作過程中出現一些問題。

　　3、在布置任務時沒有限定完成任務的操作時間，致使學生花去太多時間用于挑選素材而延誤了完成時間。

　　4、小組成員間的合作較難體現。

　　5、由于學生能力差異，最后進行作品評價時，一部分學生還在專心地制作作品，沒有加入到評價當中來。

　　課后我進行了總結反思后找到一些解決問題的辦法：

　　對課堂上可能發生的任何突發事件和解決辦法盡量考慮周全，因為作為新教師的我經驗上尚存在很大的不足，缺乏對課堂的一些突發事件的應變能力，所以周全的考慮應該是解決這個問題的一個可行的辦法。

　　由于本課的知識點比較簡單，所以我在上課的'過程中沒有非常完整的講解，導致部分能力較差的學生無法正確地理解一些需要掌握的知識，在今后的課堂教學中，我將盡量抓住一些重點和難點，根據學生的具體情況，有目的的講解。

　　任務的完成時間應該限定在15分鐘內，且在布置任務的同時讓學生明白學習重點是將在制作封面的過程中幾個知識點的應用，而不是素材的挑選。使學生不至于花太多的時間在不該用的地方。

　　雖然本課的學習較難體現小組合作，但仍然有幾處地方可以體現合作。

　　（1）組內討論封面的基本組成。

　　（2）學生在制作封面的過程中遇到問題時向同組的同學求教。

　　（3）封面制作完成后組內互評。

　　（4）小組討論其他小組的已上傳作品，并總結成員的意見。

　　在評論時，可以使用多媒體教室軟件展示學生上傳的作品，這樣就可以讓所有的學生都能參與評論，總結學生的評論時應充分的肯定學生的制作成果，這樣既可以讓學生體會成功的樂趣，又可以激發其積極性。

　　本課教學過程中，我發現老師的困難在于提煉一個合適的問題、設計一個有驅動力的任務來引導學生跟著老師的思路學習，而這個任務最好應該以問題情境的形式展現，它既要融合所需要學習的知識，又要能激發學生的學習興趣。

　　總之，雖然沒有較成功的完成這一堂課教學，但前輩的評課和鼓勵，還是讓我受益匪淺，我將不斷努力地鉆研專業知識和教育教學理論知識，力爭使自己盡快成長。

　　《設計封面》教學反思 2

　　《欣賞與設計》這節課面對的學習對象是一年級的孩子，一年級的學生年齡小，注意力集中短，這節課如果只是設計一些由圖形拼出來的圖形案讓他們來欣賞是不會引起他們的'興趣，更是不會引起他們動手做的欲望，于是在教研員虞老師的指導下我在這節課中插入了一些由圖形拼起來的故事，在選擇故事的時候我考慮到一年級孩子天真，童話故事相對會更吸引他們一些，也比較符合他們的年齡特點，我就設計了“狐貍吃不到葡萄說葡萄酸”“井底之蛙”“烏龜賽跑”，讓孩子們在看到這些圖片的時候想到故事同樣也會感慨圖形的魅力更有自己想親手去拼一拼的欲望，本來設計是看完視頻之后介紹點子圖，我又考慮到一年級孩子記憶能力有限，而且只是在屏幕上跟著學習，看完之后印象不深，也害怕孩子們看完視頻之后覺得有難度，所以為了再次加深印象，我又把拼好的故事放到課上，帶領著孩子把每一個故事中用到的圖形再說一說，通過“看視頻”“分析圖片”，孩子們的印象深刻。

　　《設計封面》教學反思 3

　　《開心臺歷》這堂課是讓學生學會選擇運用紙材進行臺歷的設計與裝飾造型，它融制作與繪畫為一體，是一堂趣味橫生的手工課。通過教學，幫助學生感受藝術與生活的趣味。臺歷的制作包括基座和日期兩個部分，基座的設計與制作實際上就是從平面轉化為立體造型的紙工教學內容。本堂課的教學重點是臺歷基座的制作，要求基座平衡、美觀、外型獨特。教學難點是臺歷的裝飾美化。整個臺歷的最后完成能集觀賞于實用為一體。

　　三年級學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，能夠學習使用各種手工工具，體驗不同材料的展示效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，有一定的繪畫技能和制作技能基礎。本課的學習主題貼近生活，而且能夠吸引學生，可以說學生興趣非常濃厚。但制作方法和制作技能對學生而言卻是新的學習起點，因為對于他們來說，要想在一節課制作出精美的臺歷，確實存在一定的難度，但學生能夠運用已有的知識，通過觀察發現和探究思考，突破本課的難點，并可以在第一個課時內完成臺歷的雛形制作。為了讓學生操作方便，以及從經濟的角度出發，我放棄了昂貴的瓦楞紙，不易于收納保管的吹塑紙，而選擇了讓學生用價廉物美的彩色硬卡紙、彩色軟紙來表現本次的手工創作。

　　本課的教學我主要采取發現教學法，指導思想是以學生為主體，學生獨立實現認識過程。在課堂中，我采取“立紙游戲”導入新課。對于童心未泯的學生們，這個游戲他們非常感興趣，“立紙游戲”的開始使課堂氣氛和學生思維瞬間活躍非凡！！通過玩“立紙游戲”，學生發現出了很多很多將紙立起來的好方法，其中的某些方法之好，令人咂舌。通過游戲這個環節，學生不僅發現了，將卡紙運用對折、折上折等多種方法，可以將平面的`紙張立于桌上的規律還發現了其他的立紙方法，再加上我適時地引導，學生在很短的時間內，全部掌握了臺歷基座的制作。

　　臺歷的美觀不僅包括外型，日期的排版設計也很重要。

　　這堂課是一節集繪畫和手工于一體的綜合課，涉及的范圍較多，要繪畫，要剪裁，兩個課時才基本完成創作任務，最科學的安排是四課時。由于公開課只允許一個課時，學生們在一節課可以出作品雛形，但難以把作品精美、精致。所以公開課以后，我又利用了一個課時讓學生們繼續完成“開心臺歷”的各細節制作。在第二課時中，我還引導學生課后利用身邊的各種材料制作臺歷，最好是“廢物利用”，既節約，又環保，還能感受到不同材料帶來的藝術美感。促使學生進一步了解綜合材料的運用，認識藝術表現形式的多樣化，使學生對美術更加熱愛，更有創作激情。

　　通過這次上課，我也發現了自己在課堂教學中還存在一些不足。需要在以后的工作實踐中不斷地學習、思考。雖說整個課還是有序的上完了，卻有些平淡，沒有達到預想的效果。在以后的教學中，我一定要多多地把握上公開課的機會，這樣能夠在很多方面鍛煉自己，語言的精煉、語言的組織、課堂的靈活性等等方面，都能做到穩重、嫻熟，忙而不亂，從各方面加強對自己綜合素質上的培養，讓自己成為一個從容、鎮定，善于解決問題的老師。

　　《設計封面》教學反思 4

　　運用所學的圖形設計圖案不僅能培養學生的想象力和創造力，使學生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時在分析圖案和創造圖案中，學生還將進一步鞏固對所學圖形特征的認識。因此，在認識圓后，教材安排了欣賞與設計的內容。

　　隨著年齡的增長和視野的開拓，六年級的學生已經具備有一定的審美和想象能力，本課是在學生對圓有了初步認識的基礎上，通過讓學生觀察、操作、想象和設計，進一步體會圓的對稱性，同時也培養學生感受美的能力，發展他們想象力和創造力。根據學生的年齡特點，創設“我是小小設計師”活動讓學生充分地展示自己的設計才能，在活動中教師也應多以表揚鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學生創設的良好學習氛圍更能讓他們在學習中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發展。

　　1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現實生活中的應用。教材首先呈現了四幅圖案讓學生欣賞。教學時，讓學生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經過了哪些變換），讓學生感受到圓在圖案設計中的作用，提高分析圖形的能力。

　　2、運用平移、旋轉、對稱的現象觀察、探究美麗的復雜圖案。

　　從學生的已有的知識基礎出發，讓學生感受到對稱圖案的美，并體驗到復雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到。學生通過小組合作、探究、交流，教師要真正地做到把課堂還給了學生，讓學生感受數學與實際生活密不可分。

　　3、生活中你還見過哪些和圓有關的圖案是由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到的?

　　讓學生感受到這些美麗的復雜圖案在現實生活中的廣泛應用，進一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到，為后面的設計活動做鋪墊。

　　4、模仿練習。在練習本上模仿書上畫出三幅用圓設計的簡單圖案。

　　顏色的搭配也是使圖案變漂亮的重要環節，同時也是審美能力中不可或缺的能力，在這一環節中讓學生先獨立思考自己的搭配

　　方案

　　再通過小組交流讓學生相互交換意見，進一步完善自己的設計，最后通過模仿練習、評一評等活動，建立學生自信，為后面設計比賽打下基礎。

　　5、開展設計活動，交流匯報。

　　在欣賞了各種漂亮圖案的基礎上讓學生自己設計漂亮的圖案，讓學生感受到我們的現實生活不僅離不開數學，而且數學給我們的生活帶來了美。

　　反思二：欣賞與設計教學反思

　　在本次教學活動我注意從以下幾個方面入手進行教學：

　　1、注意抓住學生的心理特點，結合生活實際為學生創設新穎、生動、富有情趣的生活情境，讓學生在現實情景中學習數學，使學生感受到數學與生活的.密切聯系，從而激發學生學習的興趣和積極性；

　　2、在教學活動中，注重師生之間民主和諧的關系，為學生提供一個寬松的課堂氛圍，使學生能暢所欲言，積極主動地學習；

　　3、充分并恰到好處地運用信息技術，通過多媒體教學手段，對學生的感官進行刺激，從而吸引學生注意里，激發學生學習數學的興趣，使學生產生學習數學的愿望；

　　4、在教學設計的最后環節中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美、既關注學生知識的掌握情況，更關注學生的情感、態度、價值觀。

　　但在教學沒有充分注重學生之間的個性差異，在設計圖案這一環節對學生進行統一要求讓學生都使用彩筆繪畫、涂色，而不是為學生提供多種選擇，如剪拼、等讓他們可以根據自己的實際情況選擇自己喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。以后在教學中要把學生的個性差異考慮在其中，對學困生要求不要過高。一達到不同程度的提高。

　　《設計封面》教學反思 5

　　本課屬于“設計·應用”領域，同學們對提袋比較熟悉，它既方便我們購物，又展示了商品的品牌形象，好的提袋就是一件藝術品。本課要求學生知道設計與生活的關系，手提袋在生活中的應用及功能；學會提袋的機構設計與制作方法，并發揮想象力，設計出造型新穎美觀的手提袋。

　　在教學時，我首先欣賞課本22頁的這些提袋，分析提袋的外形、圖案和用途，互相交流自己喜歡的提袋設計。通過這個環節，同學們能了解提袋的功能，設計與生活的關系，美觀實用，詮釋品牌的理念，而且好的提袋就是一件藝術品。接下來欣賞一些設計巧妙美觀的提袋，一起研究提袋圖案及造型的設計。在這個環節中，學生們先分析提袋裝飾圖案的色彩搭配、裝飾位置以及圖案的抽象與夸張。接下來分析不同的提手設計方法，有用繩帶來做提手的，有用刻挖的方法設計提手的，還有用粘貼的方法設計提手的。最后一起研究提袋的結構設計圖，通過觀察發現提袋四個側面和一個底面的大小位置的特點，并合作來畫梯形等不同造型提袋的展開圖紙。

　　在制作過程中，有的同學是用舊提袋改裝或裱糊來重新設計的，問題不大，重點在裝飾圖案的設計。有的用包裝紙或掛歷紙先畫展開平面圖，再粘貼起來，最后裝飾。這樣來設計提袋的同學，問題錯誤花樣百出。他們只是在模仿，沒有創新；畫的展開圖對著的.兩個側面寬度不一樣；長方形的面畫歪了，不標準了；底面畫的太窄了，粘貼時封不起底來；要不然就是畫好圖粘不起來，不知道誰和誰貼一塊；有的干脆不做五個面的，兩個面粘起來，愁得我頭都大了。也有的同學很靈巧，立體空間感強，專門幫同學畫展開平面圖紙，畫的又快又準確；剩下的粘貼、裝飾讓其他人來做。有的學生直接用包裝紙來制作的提袋非常美觀實用。

　　每個孩子的動手能力和空間感都不一樣，有的孩子可能需要很長時間才能完成，對于這些孩子，給他們充分的時間，他們就會在不斷的錯誤與探索中學會并掌握的。

　　在教學中我的不足之處在于整個課堂不夠活躍，我對于學生的激勵性語言也不夠，是課堂氛圍受到影響，在以后上課的過程中要加強鼓勵性語言，整個過程再生動新穎，提高學生上課的積極性，踴躍性。

　　《設計封面》教學反思 6

　　今天我執教了二年級一節美術課《頭飾設計》，節課我首先讓學前班的學生戴奧運會的吉祥物福娃頭飾導入讓學生產生了深厚習興趣，然后讓學生欣賞生活中各種各樣的頭飾，讓他們知道頭飾不僅代表著不同民族還可以裝飾我們的生活，最后通過讓學生看我自己動手制作了幾個頭飾來發現制作的步驟，我覺得這樣做很好，讓學生產生了一定的學習興趣，還發展了學生的探究能力，趁著現場的活躍，讓同學們在愉快的氛圍內我讓學生動手做頭飾送給小福娃，使學生們非常興奮，激發出了學生們的創作熱情，使學生們一片噓聲，爭先恐后你追我趕的投入到制作頭飾的過程中，一節課的好壞應該看學生掌握知識的程度怎樣，但是我感覺本節課的教學達到了很好的教學效果。當然本節課也存在不足的，如果我把每個小組的作品仔細的點評一下就好了，讓他們找到自己小組做的好與壞的地方，我覺得可以發展學生的評介能力，還有這樣他們集體智慧的結晶更能體現團結友愛的一面，更能增加他們的.集體榮譽感。我也很欣慰：本節課沒有一個小組沒完成任務的。所以我深刻的感覺到，在玩中樂，在樂中動手做，是會達到很好的教學效果的。這樣同學們的思維都很跳躍，發散，制作出的作品當然都很成型。色彩，造型，比例，范圍等都掌握的恰到好處。

　　《設計封面》教學反思 7

　　前天，我上了一節二年級的美術課《頭飾設計》，這節課我首先利用學生配戴的頭飾導入（用一個小兔子的頭飾導入），請出小兔子的時候，并且介紹他所帶來的朋 友---獅子（森林里的萬獸之王），讓學生知道本課要學習的內容，然后引導學生發現他們所戴的頭飾，從而讓學生充滿對頭飾的好奇，產生對頭飾深厚的學習興 趣。為下面的學習開了一個好頭。

　　在探究學習環節，我以許多民族的'頭飾為例，讓學生認識頭飾，并且知道頭飾有隱藏、美化裝飾頭部的作 用，為后面的創作做好鋪墊。同時，我又讓學生觀察書上以及我搜集的其他小朋友的頭飾，學生就知道了可以利用卡片、羽毛、以及花瓣來創作，再拿出我制作的頭 飾，啟發學生總結出制作頭飾的方法以及所需工具，掌握制作的步驟，這樣做，能讓學生產生創作頭飾的學習興趣。

　　在學生實踐活動環節，讓他們分組創作頭飾，要求他們進行明確分工。在學生創作時，一首輕音樂作為背景音樂播放，使學生在音樂中快樂創作，且能啟迪學生的創作的靈感。學生創作完頭飾后，讓小組派代表戴上頭飾進行評價。

　　這 節課的教學雖然達到了預期的效果，課堂結構比較完整。但是也存在一些不足，在學生進行自我評價方面，就沒有讓他們找到自己做得好與不好的地方，在培養學生 的欣賞能力方面也做得不夠。所以我深深的體會到，學生只有在樂中學，在樂中動手做，在培養學生學會欣賞和評價是美術課教學是否成功的關鍵所在。我相信只要 善于總結，認真反思，以良好的心態對待教學中遇到的困難和挫折，不斷創新，勇于實踐，就一定會有收獲。

　　《設計封面》教學反思 8

　　本課屬于“設計應用”的學習領域，是一節手工制作課。這樣的手工制作課學生一向參與積極性比較高，而且本課制作完的成品可以盛裝一點小東西，學生比較喜歡。

　　本課的重點和難點都在提袋的結構上：四個面的結構、底部的做法。所以我在課上采用的是，觀察一個手提袋，看它有幾個面，哪兩個面是相對的，面積是相等的，底面在哪里，提手是怎樣設計的。接著，把一個舊的手提袋拆開，讓學生看清它的原形就是一張方形的紙，然后再逐一粘貼復原，知道手提袋是經過怎樣的折疊粘貼而成的。然后帶領學生研究分析課本中提供的設計提袋的圖紙，這樣兩相聯系，學生就比較容易弄清楚提供的結構了。在學生實踐環節，我提示學生可以參照課本中的圖紙在卡紙上畫出來，我又教給學生一種更為簡捷的折法，省去了畫的過程，但這種方法只適用于一部分理解力較強的學生操作。因為在教折法的過程中，我發現有的學生看了幾次也不能理解學會，可能是空間幾何感不強，這樣的學生我就讓他照著書上的'圖紙去畫出來，然后再折疊。提袋的底部也是個難點，從哪里剪開，剪到哪里，怎樣粘貼更合適，我通過演示和個別輔導解決了這個難點。

　　提袋折疊粘貼完成后，本課的任務就完成了大半，學生們看著自己做成的小提袋也是非常高興。這個難點解決了，下面的提手設計和裝飾環節就好辦了，學生們根據自己的喜好和個性進行創意的裝飾設計。作品還是比較成功的。

　　《設計封面》教學反思 9

　　提袋設計雖然是第11課的內容，但是我將本冊書中僅有的兩課設計·應用課程挨在一起上了，這樣有利于學生去理解、感受設計，并且在帶工具和上課的連貫性來說更好。

　　在進行這一課的教學時，四年級的三個班級采用了不太一樣的教學方式。在二班上的時候我是帶著學生一起分析提袋的結構，一步步講解制作方法再說裝飾，最后請學生尋找搭檔一起完成；在一班上課時我拿出了一個提袋，先讓學生觀察說出提袋的幾個面有什么關系，再將提袋拆開觀察，最后給學生規定制作思路，學生搭檔合作、裝飾；而在三班上的時候先讓學生觀察提袋幾個面，再拆開看分析幾個面的關系，然后請同學討論怎樣制作，討論后請小組匯報各自的方法，再將這些方法在班級討論，最后大家找到了最佳的制作方法，最后再說裝飾、合作完成。

　　由于我擔心這樣的制作課學生自己去尋找方法有些困難，所以在第一個班上課時就規定了思路，然而在上過以后發現學生的速度比較慢，想讓他們跟上我的想法也比較慢，在后面班級上課時我就換了方式。我發現對于這樣的`制作課，先讓學生討論再探究出最好的方法學生的接受度更高，也更能調動學生上課思考的積極性。學生的作品也更好。

　　《設計封面》教學反思 10

　　《數學課程標準》強調，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”。本節課在教學設計中，我主要以學生的活動為主線，學生經歷了“欣賞（陶醉）→探究（深思）→創作（表現）”這樣一個過程。這一節課教學后，學生真切地感受到原來生活中處處有數學，數學就在我們身邊，這樣知識的學習和掌握，不是一種任務和負擔，而是一種精神上的充實。在課堂教學中我從以下幾個方面進行反思：

　　首先，創設情境，激發學習興趣。教學伊始，在學生眼前呈現四幅充滿生氣而美麗的圖案，讓學生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對稱之美，而且感受到它們的深刻內含及現實生活中的應用價值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內心產生一種情感需要。其次，通過欣賞生活中美麗的圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生制作圖案的興趣。

　　其次，教學時，讓學生在欣賞之余，感受到這些復雜、對稱圖案是有一定規律的。并促使學生運用已有的知識和經驗（平移、旋轉、對稱現象）去探究、去發現這些美麗的復雜圖案都是由一個簡單的圖形，經過平移、旋轉、對稱現象而得到的。從而使學生獲得對稱圖案有關知識與技能的同時學會探究學習。

　　再次，教學時，多給學生動手實踐的機會，因為實踐是發現知識、獲取知識的源泉。學生在運用平移、旋轉、對稱現象進行設計復雜、美麗對稱圖案的過程中，不但進一步感受到對稱圖形的美，而且提高設計能力，發展審美意識、創新意識，形成正確的價值觀。

　　本課的教學設計，體現了數學課程標準的新理念，以學生為主體，在欣賞圖案的過程中提高學生的審美能力。在運用平移、旋轉和作軸對稱的.知識設計圖案的操作過程中，讓自己的動手能力、觀察能力、知識應用能力、與同伴交流合作等方面的能力有進一步的提高，體驗了動手、動腦、與同伴協作的樂趣，并在操作學習中發展空間思維能力。課件演示，使抽象的數學內容具體化、形象化，課堂上，氣氛活躍，學生學習的主動性和積極性得到了充分發揮。

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