《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)反思 1
本課學(xué)生重點(diǎn)體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方法，已成為我國(guó)新課改所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它在強(qiáng)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)小組成員個(gè)人的合作能力。
在本課教學(xué)中，應(yīng)該始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí)，自我探索、自我展示、自我激勵(lì)、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而教師，應(yīng)該始終保持著一個(gè)引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。同時(shí)又要滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生自主探究，通過(guò)任務(wù)的完成，達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固，并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等，然而令人遺憾的是，本課的教學(xué)并沒(méi)有取得較大的成功，以下是我發(fā)現(xiàn)的一些不足之處：
1、雖然課前經(jīng)過(guò)了充分的準(zhǔn)備，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致我在遇到突發(fā)事件時(shí)無(wú)法找到正確的解決辦法。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)講解不夠清楚、明白，致使少部分學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題。
3、在布置任務(wù)時(shí)沒(méi)有限定完成任務(wù)的操作時(shí)間，致使學(xué)生花去太多時(shí)間用于挑選素材而延誤了完成時(shí)間。
4、小組成員間的合作較難體現(xiàn)。
5、由于學(xué)生能力差異，最后進(jìn)行作品評(píng)價(jià)時(shí)，一部分學(xué)生還在專(zhuān)心地制作作品，沒(méi)有加入到評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)。
課后我進(jìn)行了總結(jié)反思后找到一些解決問(wèn)題的辦法：
對(duì)課堂上可能發(fā)生的任何突發(fā)事件和解決辦法盡量考慮周全，因?yàn)樽鳛樾陆處煹奈医?jīng)驗(yàn)上尚存在很大的不足，缺乏對(duì)課堂的一些突發(fā)事件的應(yīng)變能力，所以周全的考慮應(yīng)該是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)可行的辦法。
由于本課的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，所以我在上課的'過(guò)程中沒(méi)有非常完整的講解，導(dǎo)致部分能力較差的學(xué)生無(wú)法正確地理解一些需要掌握的知識(shí)，在今后的課堂教學(xué)中，我將盡量抓住一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，有目的的講解。
任務(wù)的完成時(shí)間應(yīng)該限定在15分鐘內(nèi)，且在布置任務(wù)的同時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)重點(diǎn)是將在制作封面的過(guò)程中幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，而不是素材的挑選。使學(xué)生不至于花太多的時(shí)間在不該用的地方。
雖然本課的學(xué)習(xí)較難體現(xiàn)小組合作，但仍然有幾處地方可以體現(xiàn)合作。
（1）組內(nèi)討論封面的基本組成。
（2）學(xué)生在制作封面的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)向同組的同學(xué)求教。
（3）封面制作完成后組內(nèi)互評(píng)。
（4）小組討論其他小組的已上傳作品，并總結(jié)成員的意見(jiàn)。
在評(píng)論時(shí)，可以使用多媒體教室軟件展示學(xué)生上傳的作品，這樣就可以讓所有的學(xué)生都能參與評(píng)論，總結(jié)學(xué)生的評(píng)論時(shí)應(yīng)充分的肯定學(xué)生的制作成果，這樣既可以讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，又可以激發(fā)其積極性。
本課教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)老師的困難在于提煉一個(gè)合適的問(wèn)題、設(shè)計(jì)一個(gè)有驅(qū)動(dòng)力的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思路學(xué)習(xí)，而這個(gè)任務(wù)最好應(yīng)該以問(wèn)題情境的形式展現(xiàn)，它既要融合所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，雖然沒(méi)有較成功的完成這一堂課教學(xué)，但前輩的評(píng)課和鼓勵(lì)，還是讓我受益匪淺，我將不斷努力地鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論知識(shí)，力爭(zhēng)使自己盡快成長(zhǎng)。
《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)反思 2
《欣賞與設(shè)計(jì)》這節(jié)課面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，一年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力集中短，這節(jié)課如果只是設(shè)計(jì)一些由圖形拼出來(lái)的圖形案讓他們來(lái)欣賞是不會(huì)引起他們的'興趣，更是不會(huì)引起他們動(dòng)手做的欲望，于是在教研員虞老師的指導(dǎo)下我在這節(jié)課中插入了一些由圖形拼起來(lái)的故事，在選擇故事的時(shí)候我考慮到一年級(jí)孩子天真，童話(huà)故事相對(duì)會(huì)更吸引他們一些，也比較符合他們的年齡特點(diǎn)，我就設(shè)計(jì)了“狐貍吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸”“井底之蛙”“烏龜賽跑”，讓孩子們?cè)诳吹竭@些圖片的時(shí)候想到故事同樣也會(huì)感慨圖形的魅力更有自己想親手去拼一拼的欲望，本來(lái)設(shè)計(jì)是看完視頻之后介紹點(diǎn)子圖，我又考慮到一年級(jí)孩子記憶能力有限，而且只是在屏幕上跟著學(xué)習(xí)，看完之后印象不深，也害怕孩子們看完視頻之后覺(jué)得有難度，所以為了再次加深印象，我又把拼好的故事放到課上，帶領(lǐng)著孩子把每一個(gè)故事中用到的圖形再說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)“看視頻”“分析圖片”，孩子們的印象深刻。
《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)反思 3
《開(kāi)心臺(tái)歷》這堂課是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇運(yùn)用紙材進(jìn)行臺(tái)歷的設(shè)計(jì)與裝飾造型，它融制作與繪畫(huà)為一體，是一堂趣味橫生的手工課。通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生感受藝術(shù)與生活的趣味。臺(tái)歷的制作包括基座和日期兩個(gè)部分，基座的設(shè)計(jì)與制作實(shí)際上就是從平面轉(zhuǎn)化為立體造型的紙工教學(xué)內(nèi)容。本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是臺(tái)歷基座的制作，要求基座平衡、美觀、外型獨(dú)特。教學(xué)難點(diǎn)是臺(tái)歷的裝飾美化。整個(gè)臺(tái)歷的最后完成能集觀賞于實(shí)用為一體。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，能夠?qū)W習(xí)使用各種手工工具，體驗(yàn)不同材料的展示效果，能通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎(chǔ)，有一定的繪畫(huà)技能和制作技能基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)主題貼近生活，而且能夠吸引學(xué)生，可以說(shuō)學(xué)生興趣非常濃厚。但制作方法和制作技能對(duì)學(xué)生而言卻是新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)，要想在一節(jié)課制作出精美的臺(tái)歷，確實(shí)存在一定的難度，但學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)和探究思考，突破本課的難點(diǎn)，并可以在第一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成臺(tái)歷的雛形制作。為了讓學(xué)生操作方便，以及從經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，我放棄了昂貴的瓦楞紙，不易于收納保管的吹塑紙，而選擇了讓學(xué)生用價(jià)廉物美的彩色硬卡紙、彩色軟紙來(lái)表現(xiàn)本次的手工創(chuàng)作。
本課的教學(xué)我主要采取發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，學(xué)生獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程。在課堂中，我采取“立紙游戲”導(dǎo)入新課。對(duì)于童心未泯的學(xué)生們，這個(gè)游戲他們非常感興趣，“立紙游戲”的開(kāi)始使課堂氣氛和學(xué)生思維瞬間活躍非凡！！通過(guò)玩“立紙游戲”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)出了很多很多將紙立起來(lái)的好方法，其中的某些方法之好，令人咂舌。通過(guò)游戲這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了，將卡紙運(yùn)用對(duì)折、折上折等多種方法，可以將平面的`紙張立于桌上的規(guī)律還發(fā)現(xiàn)了其他的立紙方法，再加上我適時(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，全部掌握了臺(tái)歷基座的制作。
臺(tái)歷的美觀不僅包括外型，日期的排版設(shè)計(jì)也很重要。
這堂課是一節(jié)集繪畫(huà)和手工于一體的綜合課，涉及的范圍較多，要繪畫(huà)，要剪裁，兩個(gè)課時(shí)才基本完成創(chuàng)作任務(wù)，最科學(xué)的安排是四課時(shí)。由于公開(kāi)課只允許一個(gè)課時(shí)，學(xué)生們?cè)谝还?jié)課可以出作品雛形，但難以把作品精美、精致。所以公開(kāi)課以后，我又利用了一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生們繼續(xù)完成“開(kāi)心臺(tái)歷”的各細(xì)節(jié)制作。在第二課時(shí)中，我還引導(dǎo)學(xué)生課后利用身邊的各種材料制作臺(tái)歷，最好是“廢物利用”，既節(jié)約，又環(huán)保，還能感受到不同材料帶來(lái)的藝術(shù)美感。促使學(xué)生進(jìn)一步了解綜合材料的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣化，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更加熱愛(ài)，更有創(chuàng)作激情。
通過(guò)這次上課，我也發(fā)現(xiàn)了自己在課堂教學(xué)中還存在一些不足。需要在以后的工作實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、思考。雖說(shuō)整個(gè)課還是有序的上完了，卻有些平淡，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。在以后的教學(xué)中，我一定要多多地把握上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，這樣能夠在很多方面鍛煉自己，語(yǔ)言的精煉、語(yǔ)言的組織、課堂的靈活性等等方面，都能做到穩(wěn)重、嫻熟，忙而不亂，從各方面加強(qiáng)對(duì)自己綜合素質(zhì)上的培養(yǎng)，讓自己成為一個(gè)從容、鎮(zhèn)定，善于解決問(wèn)題的老師。
《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)反思 4
運(yùn)用所學(xué)的圖形設(shè)計(jì)圖案不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體會(huì)到圖形世界的神奇和美麗，同時(shí)在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。因此，在認(rèn)識(shí)圓后，教材安排了欣賞與設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
隨著年齡的增長(zhǎng)和視野的開(kāi)拓，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備有一定的審美和想象能力，本課是在學(xué)生對(duì)圓有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、想象和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步體會(huì)圓的對(duì)稱(chēng)性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“我是小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計(jì)才能，在活動(dòng)中教師也應(yīng)多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，寓教于樂(lè)，這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教材首先呈現(xiàn)了四幅圖案讓學(xué)生欣賞。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過(guò)了哪些變換），讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用，提高分析圖形的能力。
2、運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。
從學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到對(duì)稱(chēng)圖案的美，并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)得到。學(xué)生通過(guò)小組合作、探究、交流，教師要真正地做到把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。
3、生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)得到的?
讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)得到，為后面的設(shè)計(jì)活動(dòng)做鋪墊。
4、模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書(shū)上畫(huà)出三幅用圓設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單圖案。
顏色的搭配也是使圖案變漂亮的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是審美能力中不可或缺的能力，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先獨(dú)立思考自己的搭配
方案
再通過(guò)小組交流讓學(xué)生相互交換意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)，最后通過(guò)模仿練習(xí)、評(píng)一評(píng)等活動(dòng)，建立學(xué)生自信，為后面設(shè)計(jì)比賽打下基礎(chǔ)。
5、開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)，交流匯報(bào)。
在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案，讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開(kāi)數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來(lái)了美。
反思二：欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思
在本次教學(xué)活動(dòng)我注意從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)：
1、注意抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)、富有情趣的生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；
2、在教學(xué)活動(dòng)中，注重師生之間民主和諧的關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；
3、充分并恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，從而吸引學(xué)生注意里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望；
4、在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語(yǔ)言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
但在教學(xué)沒(méi)有充分注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求讓學(xué)生都使用彩筆繪畫(huà)、涂色，而不是為學(xué)生提供多種選擇，如剪拼、等讓他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。以后在教學(xué)中要把學(xué)生的個(gè)性差異考慮在其中，對(duì)學(xué)困生要求不要過(guò)高。一達(dá)到不同程度的提高。
《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)反思 5
本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，同學(xué)們對(duì)提袋比較熟悉，它既方便我們購(gòu)物，又展示了商品的品牌形象，好的提袋就是一件藝術(shù)品。本課要求學(xué)生知道設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，手提袋在生活中的應(yīng)用及功能；學(xué)會(huì)提袋的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作方法，并發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出造型新穎美觀的手提袋。
在教學(xué)時(shí)，我首先欣賞課本22頁(yè)的這些提袋，分析提袋的外形、圖案和用途，互相交流自己喜歡的提袋設(shè)計(jì)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們能了解提袋的功能，設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，美觀實(shí)用，詮釋品牌的理念，而且好的提袋就是一件藝術(shù)品。接下來(lái)欣賞一些設(shè)計(jì)巧妙美觀的提袋，一起研究提袋圖案及造型的設(shè)計(jì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們先分析提袋裝飾圖案的色彩搭配、裝飾位置以及圖案的抽象與夸張。接下來(lái)分析不同的提手設(shè)計(jì)方法，有用繩帶來(lái)做提手的，有用刻挖的方法設(shè)計(jì)提手的，還有用粘貼的方法設(shè)計(jì)提手的。最后一起研究提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)提袋四個(gè)側(cè)面和一個(gè)底面的大小位置的特點(diǎn)，并合作來(lái)畫(huà)梯形等不同造型提袋的展開(kāi)圖紙。
在制作過(guò)程中，有的同學(xué)是用舊提袋改裝或裱糊來(lái)重新設(shè)計(jì)的，問(wèn)題不大，重點(diǎn)在裝飾圖案的設(shè)計(jì)。有的用包裝紙或掛歷紙先畫(huà)展開(kāi)平面圖，再粘貼起來(lái)，最后裝飾。這樣來(lái)設(shè)計(jì)提袋的同學(xué)，問(wèn)題錯(cuò)誤花樣百出。他們只是在模仿，沒(méi)有創(chuàng)新；畫(huà)的展開(kāi)圖對(duì)著的.兩個(gè)側(cè)面寬度不一樣；長(zhǎng)方形的面畫(huà)歪了，不標(biāo)準(zhǔn)了；底面畫(huà)的太窄了，粘貼時(shí)封不起底來(lái)；要不然就是畫(huà)好圖粘不起來(lái)，不知道誰(shuí)和誰(shuí)貼一塊；有的干脆不做五個(gè)面的，兩個(gè)面粘起來(lái)，愁得我頭都大了。也有的同學(xué)很靈巧，立體空間感強(qiáng)，專(zhuān)門(mén)幫同學(xué)畫(huà)展開(kāi)平面圖紙，畫(huà)的又快又準(zhǔn)確；剩下的粘貼、裝飾讓其他人來(lái)做。有的學(xué)生直接用包裝紙來(lái)制作的提袋非常美觀實(shí)用。
每個(gè)孩子的動(dòng)手能力和空間感都不一樣，有的孩子可能需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成，對(duì)于這些孩子，給他們充分的時(shí)間，他們就會(huì)在不斷的錯(cuò)誤與探索中學(xué)會(huì)并掌握的。
在教學(xué)中我的不足之處在于整個(gè)課堂不夠活躍，我對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言也不夠，是課堂氛圍受到影響，在以后上課的過(guò)程中要加強(qiáng)鼓勵(lì)性語(yǔ)言，整個(gè)過(guò)程再生動(dòng)新穎，提高學(xué)生上課的積極性，踴躍性。
《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)反思 6
今天我執(zhí)教了二年級(jí)一節(jié)美術(shù)課《頭飾設(shè)計(jì)》，節(jié)課我首先讓學(xué)前班的學(xué)生戴奧運(yùn)會(huì)的吉祥物福娃頭飾導(dǎo)入讓學(xué)生產(chǎn)生了深厚習(xí)興趣，然后讓學(xué)生欣賞生活中各種各樣的頭飾，讓他們知道頭飾不僅代表著不同民族還可以裝飾我們的生活，最后通過(guò)讓學(xué)生看我自己動(dòng)手制作了幾個(gè)頭飾來(lái)發(fā)現(xiàn)制作的步驟，我覺(jué)得這樣做很好，讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣，還發(fā)展了學(xué)生的探究能力，趁著現(xiàn)場(chǎng)的活躍，讓同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊鷥?nèi)我讓學(xué)生動(dòng)手做頭飾送給小福娃，使學(xué)生們非常興奮，激發(fā)出了學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生們一片噓聲，爭(zhēng)先恐后你追我趕的投入到制作頭飾的過(guò)程中，一節(jié)課的好壞應(yīng)該看學(xué)生掌握知識(shí)的程度怎樣，但是我感覺(jué)本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了很好的教學(xué)效果。當(dāng)然本節(jié)課也存在不足的，如果我把每個(gè)小組的作品仔細(xì)的點(diǎn)評(píng)一下就好了，讓他們找到自己小組做的好與壞的地方，我覺(jué)得可以發(fā)展學(xué)生的評(píng)介能力，還有這樣他們集體智慧的結(jié)晶更能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的一面，更能增加他們的.集體榮譽(yù)感。我也很欣慰：本節(jié)課沒(méi)有一個(gè)小組沒(méi)完成任務(wù)的。所以我深刻的感覺(jué)到，在玩中樂(lè)，在樂(lè)中動(dòng)手做，是會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果的。這樣同學(xué)們的思維都很跳躍，發(fā)散，制作出的作品當(dāng)然都很成型。色彩，造型，比例，范圍等都掌握的恰到好處。
《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)反思 7
前天，我上了一節(jié)二年級(jí)的美術(shù)課《頭飾設(shè)計(jì)》，這節(jié)課我首先利用學(xué)生配戴的頭飾導(dǎo)入（用一個(gè)小兔子的頭飾導(dǎo)入），請(qǐng)出小兔子的時(shí)候，并且介紹他所帶來(lái)的朋 友---獅子（森林里的萬(wàn)獸之王），讓學(xué)生知道本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所戴的頭飾，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)對(duì)頭飾的好奇，產(chǎn)生對(duì)頭飾深厚的學(xué)習(xí)興 趣。為下面的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。
在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我以許多民族的'頭飾為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頭飾，并且知道頭飾有隱藏、美化裝飾頭部的作 用，為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。同時(shí)，我又讓學(xué)生觀察書(shū)上以及我搜集的其他小朋友的頭飾，學(xué)生就知道了可以利用卡片、羽毛、以及花瓣來(lái)創(chuàng)作，再拿出我制作的頭 飾，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出制作頭飾的方法以及所需工具，掌握制作的步驟，這樣做，能讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作頭飾的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓他們分組創(chuàng)作頭飾，要求他們進(jìn)行明確分工。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，一首輕音樂(lè)作為背景音樂(lè)播放，使學(xué)生在音樂(lè)中快樂(lè)創(chuàng)作，且能啟迪學(xué)生的創(chuàng)作的靈感。學(xué)生創(chuàng)作完頭飾后，讓小組派代表戴上頭飾進(jìn)行評(píng)價(jià)。
這 節(jié)課的教學(xué)雖然達(dá)到了預(yù)期的效果，課堂結(jié)構(gòu)比較完整。但是也存在一些不足，在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)方面，就沒(méi)有讓他們找到自己做得好與不好的地方，在培養(yǎng)學(xué)生 的欣賞能力方面也做得不夠。所以我深深的體會(huì)到，學(xué)生只有在樂(lè)中學(xué)，在樂(lè)中動(dòng)手做，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)是美術(shù)課教學(xué)是否成功的關(guān)鍵所在。我相信只要 善于總結(jié)，認(rèn)真反思，以良好的心態(tài)對(duì)待教學(xué)中遇到的困難和挫折，不斷創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，就一定會(huì)有收獲。
《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)反思 8
本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一節(jié)手工制作課。這樣的手工制作課學(xué)生一向參與積極性比較高，而且本課制作完的成品可以盛裝一點(diǎn)小東西，學(xué)生比較喜歡。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在提袋的結(jié)構(gòu)上：四個(gè)面的結(jié)構(gòu)、底部的做法。所以我在課上采用的是，觀察一個(gè)手提袋，看它有幾個(gè)面，哪兩個(gè)面是相對(duì)的，面積是相等的，底面在哪里，提手是怎樣設(shè)計(jì)的。接著，把一個(gè)舊的手提袋拆開(kāi)，讓學(xué)生看清它的原形就是一張方形的紙，然后再逐一粘貼復(fù)原，知道手提袋是經(jīng)過(guò)怎樣的折疊粘貼而成的。然后帶領(lǐng)學(xué)生研究分析課本中提供的設(shè)計(jì)提袋的圖紙，這樣兩相聯(lián)系，學(xué)生就比較容易弄清楚提供的結(jié)構(gòu)了。在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生可以參照課本中的圖紙?jiān)诳埳袭?huà)出來(lái)，我又教給學(xué)生一種更為簡(jiǎn)捷的折法，省去了畫(huà)的過(guò)程，但這種方法只適用于一部分理解力較強(qiáng)的學(xué)生操作。因?yàn)樵诮陶鄯ǖ倪^(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生看了幾次也不能理解學(xué)會(huì)，可能是空間幾何感不強(qiáng)，這樣的學(xué)生我就讓他照著書(shū)上的'圖紙去畫(huà)出來(lái)，然后再折疊。提袋的底部也是個(gè)難點(diǎn)，從哪里剪開(kāi)，剪到哪里，怎樣粘貼更合適，我通過(guò)演示和個(gè)別輔導(dǎo)解決了這個(gè)難點(diǎn)。
提袋折疊粘貼完成后，本課的任務(wù)就完成了大半，學(xué)生們看著自己做成的小提袋也是非常高興。這個(gè)難點(diǎn)解決了，下面的提手設(shè)計(jì)和裝飾環(huán)節(jié)就好辦了，學(xué)生們根據(jù)自己的喜好和個(gè)性進(jìn)行創(chuàng)意的裝飾設(shè)計(jì)。作品還是比較成功的。
《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)反思 9
提袋設(shè)計(jì)雖然是第11課的內(nèi)容，但是我將本冊(cè)書(shū)中僅有的兩課設(shè)計(jì)·應(yīng)用課程挨在一起上了，這樣有利于學(xué)生去理解、感受設(shè)計(jì)，并且在帶工具和上課的連貫性來(lái)說(shuō)更好。
在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，四年級(jí)的三個(gè)班級(jí)采用了不太一樣的教學(xué)方式。在二班上的時(shí)候我是帶著學(xué)生一起分析提袋的結(jié)構(gòu)，一步步講解制作方法再說(shuō)裝飾，最后請(qǐng)學(xué)生尋找搭檔一起完成；在一班上課時(shí)我拿出了一個(gè)提袋，先讓學(xué)生觀察說(shuō)出提袋的幾個(gè)面有什么關(guān)系，再將提袋拆開(kāi)觀察，最后給學(xué)生規(guī)定制作思路，學(xué)生搭檔合作、裝飾；而在三班上的時(shí)候先讓學(xué)生觀察提袋幾個(gè)面，再拆開(kāi)看分析幾個(gè)面的關(guān)系，然后請(qǐng)同學(xué)討論怎樣制作，討論后請(qǐng)小組匯報(bào)各自的方法，再將這些方法在班級(jí)討論，最后大家找到了最佳的制作方法，最后再說(shuō)裝飾、合作完成。
由于我擔(dān)心這樣的制作課學(xué)生自己去尋找方法有些困難，所以在第一個(gè)班上課時(shí)就規(guī)定了思路，然而在上過(guò)以后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的速度比較慢，想讓他們跟上我的想法也比較慢，在后面班級(jí)上課時(shí)我就換了方式。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這樣的`制作課，先讓學(xué)生討論再探究出最好的方法學(xué)生的接受度更高，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課思考的積極性。學(xué)生的作品也更好。
《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)反思 10
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)生經(jīng)歷了“欣賞（陶醉）→探究（深思）→創(chuàng)作（表現(xiàn)）”這樣一個(gè)過(guò)程。這一節(jié)課教學(xué)后，學(xué)生真切地感受到原來(lái)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而是一種精神上的充實(shí)。在課堂教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)伊始，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)四幅充滿(mǎn)生氣而美麗的圖案，讓學(xué)生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對(duì)稱(chēng)之美，而且感受到它們的深刻內(nèi)含及現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內(nèi)心產(chǎn)生一種情感需要。其次，通過(guò)欣賞生活中美麗的圖案，激起學(xué)生對(duì)美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。
其次，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，感受到這些復(fù)雜、對(duì)稱(chēng)圖案是有一定規(guī)律的。并促使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象）去探究、去發(fā)現(xiàn)這些美麗的復(fù)雜圖案都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象而得到的。從而使學(xué)生獲得對(duì)稱(chēng)圖案有關(guān)知識(shí)與技能的同時(shí)學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。
再次，教學(xué)時(shí)，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷?shí)踐是發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)的源泉。學(xué)生在運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)計(jì)復(fù)雜、美麗對(duì)稱(chēng)圖案的過(guò)程中，不但進(jìn)一步感受到對(duì)稱(chēng)圖形的美，而且提高設(shè)計(jì)能力，發(fā)展審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以學(xué)生為主體，在欣賞圖案的過(guò)程中提高學(xué)生的審美能力。在運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和作軸對(duì)稱(chēng)的.知識(shí)設(shè)計(jì)圖案的操作過(guò)程中，讓自己的動(dòng)手能力、觀察能力、知識(shí)應(yīng)用能力、與同伴交流合作等方面的能力有進(jìn)一步的提高，體驗(yàn)了動(dòng)手、動(dòng)腦、與同伴協(xié)作的樂(lè)趣，并在操作學(xué)習(xí)中發(fā)展空間思維能力。課件演示，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，課堂上，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了充分發(fā)揮。
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