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談信息技術(shù)和小學(xué)英語學(xué)科整合
英語學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造一個能進(jìn)行交際實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的自主學(xué)習(xí)模式。英語，就其作為一種語言所表達(dá)的內(nèi)容而言，語篇總是涉及各類學(xué)科、種種話題，又現(xiàn)實(shí)生活有著“千絲萬縷”的聯(lián)系，（例如：快樂六第二本單元所學(xué)的In the supermarket,就是教授學(xué)生用英語作為語言工具來進(jìn)行購物。）因此，理解和運(yùn)用語言的能力與其綜合素質(zhì)息息相關(guān)。學(xué)生如果要學(xué)得好，首選要學(xué)得活。要學(xué)得活，就要通過教師在每堂課的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。在知識的大海里，作為航海員（學(xué)生）想要把船駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領(lǐng)，使其不偏離方向，但是“指南針”只是起到引航的作用，真正的主體還是“航海員”（學(xué)生）本身。
信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成個性，從而給外語教學(xué)帶來了新的希望。下面結(jié)合英語教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)的重要作用。
利用信息技術(shù)營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式。這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。
比如：在教牛津英語7A第三單元時，萬圣節(jié)在孩子眼中是一個抽象的東西，如何讓學(xué)生溶入這個氛圍，在輕輕松松中掌握要學(xué)的東西，就成為了一個難題。這時，信息技術(shù)充分幫了我的忙，我從網(wǎng)上采集了大量國外過萬圣節(jié)的資料，然后做成集聲、像一體的播放資料，一下就縮短了時間和空間的距離。學(xué)生在優(yōu)美的歌聲和動人的畫面中情緒高漲，思維極度活躍，知識“乘虛而入”。
利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新。
想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如：在教Apples are sweet. Grapes are sour. 就可以通過媒體播放生動有趣的動物或人物的夸張表情，讓學(xué)生先想象這應(yīng)該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過實(shí)踐再下結(jié)論。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動物名稱時，可以先將各種小動物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)。例如，cat, cat, 喵喵喵；dog, dog, 汪汪汪；……這樣，學(xué)生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快就被學(xué)生記住。
在教What is this ?這個句型時，我精心設(shè)計(jì)了一套游戲。學(xué)生最先看到熒屏上出現(xiàn)無數(shù)個問號“？”重疊在一起，我按一下播放鍵，當(dāng)熒屏的右角上一個“？”顯示為一只長耳朵，學(xué)生就會不由自主地用英語說出ear 這個單詞，但它究竟是一種什么動物呢？于是我引出這個英語句型，啟發(fā)學(xué)生努力去猜測，并且通過輪番地按下播放鍵與暫停鍵，分層次地在熒屏上展示這種動物的各個部位，逐漸從局部到全部，不斷引起學(xué)生的好奇心，邊看邊猜邊說英語，這樣就自然而然地形成了現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的樂境與奇境，充分調(diào)動了學(xué)生們的各種智力因素。現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)展示的形象既能對學(xué)生的視覺與聽覺提供一次又一次的強(qiáng)烈刺激，又能讓學(xué)生積極地動腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)他們的英語思維能力，克服死記硬背英語單詞的單調(diào)乏味的教學(xué)方式。
利用多媒體，讓學(xué)生在語言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新。
信息技術(shù)的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”
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