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淺析新形勢下初中學生歷史空間觀的培養(yǎng)
[摘 要]文章從歷史空間觀培養(yǎng)的概念入手，積極探析在新形勢下初中學生歷史空間逛培養(yǎng)的必要性，在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體案例闡釋了初中學生歷史空間觀培養(yǎng)的策略，對于改善和調(diào)整目前初中教學工作現(xiàn)狀有著一定的參考意義。
[關(guān)鍵詞]初中教學；歷史空間觀；能力培養(yǎng)
在新課改的背景下，初中學生歷史教育越來越傾向于知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的教育目的。而學生歷史空間觀念是學習歷史的必備工具，也是歷史教學的基本任務(wù)。因此，我們有必要在新的形勢下做好初中學生歷史空間觀的培養(yǎng)工作。
一、歷史空間觀培養(yǎng)的概況
1.1歷史空間觀培養(yǎng)的含義
所謂歷史空間觀是指個人主體對于歷史空間的認知能力。在此基礎(chǔ)上去理解歷史空間觀的培養(yǎng)，可以將其界定為在歷史教學過程中，教師通過各種土建，實現(xiàn)學生歷史空間認知能力的培養(yǎng)。
其一，歷史空間觀的培養(yǎng)是新歷史課標的客觀要求。依據(jù)2011頒布的初中歷史新課標的要求，能夠正確實現(xiàn)對于歷史地圖的指認，判斷，辨別，是歷史教育的重要任務(wù)，也就是說要求學生在具體時空條件下能夠?qū)τ跉v史事物進行考察。其二，歷史空間觀的培養(yǎng)是歷史學科特點的需求。歷史空間觀的培養(yǎng)需要在歷史教學過程中不斷強化，而不斷強化的歷史空間觀對于學生更好的去理解歷史是時間，空間，地點，人物等基本要素有著積極作用。其三，歷史空間觀的培養(yǎng)是應(yīng)試教育的重要內(nèi)容。對于初中生來講，歷史考試同樣是其進入重點高中的關(guān)鍵所在，從目前初中歷史考試模式來看，越來越多的試題傾向于空間觀念，要求學生能夠?qū)τ跉v史地圖，勢力范圍，戰(zhàn)役戰(zhàn)況有著比較深刻的理解程度，這就要求在平時的歷史教學過程中進行學生歷史空間觀的培養(yǎng)。
二、新形勢下初中學生歷史空間觀的培養(yǎng)策略
2.1充分利用教材的空間教學信息
案例：七年級第十課《遼，西夏和北宋的并立》
教學開展過程：其一，以教材圖冊中五代十國前后期形勢分布圖的方式去溫習以前學習的課程，詳細探析五代十國在前后期形勢出現(xiàn)的不同之處，鼓勵學生通過地圖去辨別這種變化趨勢；其二，引入具體的問題，將遼，西夏和北宋的并立的形勢圖展現(xiàn)給大家，要求學生對于課程內(nèi)容進行預(yù)習，并且確定三個國家形成的時間，事件以及空間范圍；其三，以教材地圖的形式去講解澶淵之盟等重要戰(zhàn)役，并且總結(jié)和歸納此次戰(zhàn)役對于三方勢力形成的影響和意義；其四，要求學生通過地圖的演變過程，去闡釋三方勢力形成的過程，并且可以準確的講解其中重點戰(zhàn)役的過程和意義。
新形勢下初中學生的歷史教材發(fā)生了很大的變化，越來越多的地圖信息，如歷史地點：大汶口，大澤鄉(xiāng)，都江堰，曲阜，河套地區(qū)，洛陽等；如各種示意圖：遠古人類主要遺址的分布圖，隋朝大運河等；如交通圖：隋朝海運圖，絲綢之路圖。鄭和下西洋圖等；歷代疆域形勢：三國鼎立形勢圖，遼，北宋，西夏形勢圖等。這些圖對于再現(xiàn)歷史情境，實現(xiàn)學生對于歷史空間和時間的理解有著很大的幫助，在通過這樣圖的講解過程中，不斷的實現(xiàn)學生空間觀念的形成，是很有必要的。
2.2充分利用歷史地圖空間教學資源
案例：七年級下冊第一課《隋的統(tǒng)一和大運河》
教學開展過程：其一，以目前大運河的圖片信息為課程的引子，鼓勵學生去猜測眼前的運河是哪個水利工程，由此去引發(fā)學生思考運河形成的年代，時間以及意義；其二，展示古運河的歷史地圖信息，使得學生理解圖示中糧倉的分布特點以及成因，由此導入運河建造的年代，事件和過程；其三，詳細闡釋古運河的渠道分布，找到渠道兩個端點，做好歷史地圖信息的全面了解和研究工作；其四，引出隋朝的歷史發(fā)展過程，以隋朝疆域的歷史地圖展示去實現(xiàn)教學。
歷史空間資源是對于教材地圖信息的補充，其能夠更加清晰的讓學生了解到時代發(fā)展過程中，疆域，朝代都處于不斷更替的狀態(tài)，部分建筑還遺留到現(xiàn)在，對于我們目前的生活也有著很多積極方面的影響。在此過程中，應(yīng)該注意以下幾點：其一，做好教學過程的導入工作，以地圖的方式來激發(fā)學生學習的積極性，實現(xiàn)對于新課程的導入，是一個不錯的選擇；其二，教師在選取歷史地圖的時候，應(yīng)該結(jié)合教學目的，以學生空間觀念培養(yǎng)的教學任務(wù)之一，做到合理科學的選取歷史地圖；其三，部分歷史事件雖然不是在同一時期發(fā)生的，我們就可以以地圖的方式來進行教學，實現(xiàn)學生對于不同時期，不同國家，不同事件的深度理解。
2.3充分利用多媒體教學空間資源
案例：七年級上冊《三國鼎立局面的形成》
教學開展過程：其一，教師積極利用以三國演義為背景的影視作品，去激發(fā)學生學習課程的積極性，并且提出相關(guān)的教學問題，要求學生去預(yù)習三國鼎立的時間，空間范圍；其二，以影視中官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)的具體多媒體資料去再現(xiàn)歷史空間氛圍，為學生更加深刻的理解重要戰(zhàn)役的深刻意義，從而更加清晰的了解三國鼎立形成的前因后果；其三，以三國演義為腳本，組織學生進行情景演義，在此過程中要求學生能夠?qū)τ谧约旱膭萘Ψ秶M行講述，實現(xiàn)對于學生空間觀念的培養(yǎng)；其四，以多媒體資料的方式去更加形象生動的展示三國鼎立地圖形式的變化過程，要求學生能夠在地圖提示的作用下實現(xiàn)對于整個歷史事件的闡釋。
多媒體資源有著很多方面的優(yōu)勢：其一，由于中學生自制力比較差，要想將其注意力吸引到歷史教學中去，就要使用新穎的教學資源，而多媒體資源往往迎合了他們這樣的心理特點；其二，多媒體資源往往有著更加強的視聽感受，能夠激發(fā)學生的興趣，有著歷史情境再現(xiàn)的功能；其三，多媒體資源能夠?qū)⒖臻g信息更加清晰的展現(xiàn)出來，對于學生空間觀念的培養(yǎng)有著積極的作用。
三、結(jié)束語
綜上所述，新形勢下初中學生歷史空間觀的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)化的工程，需要學校，教師，學生全面的參與其中，也切實的實現(xiàn)教學目標。具體來講：學校積極建立歷史空間教學交流平臺，實現(xiàn)對于教師的培訓，健全多媒體歷史空間信息設(shè)施；教師改變觀念，深入研究歷史，開展課程創(chuàng)新；學生積極鍛煉自己讀圖能力，實現(xiàn)自身歷史空間的培養(yǎng)。我相信，隨著各種教學實踐經(jīng)驗的積累，初中學生歷史空間觀念將越來越強，初中歷史教學質(zhì)量將不斷提高。
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