《給予是快樂的》教學設計（通用25篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《給予是快樂的》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《給予是快樂的》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　教學重難點：

　　從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　什么時候你覺得最快樂？（生交流）今天故事中的保羅有一種特殊的感受：給予是快樂的（板書生齊讀課題）、

　　質疑：看到課題有什么問題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂的”？）

　　二、猜測情節，讀文并體會

　　1、講故事的開頭，小男孩的部分學生來讀。

　　“我希望……”

　　請你開動腦筋，猜測一下，男孩會希望什么？

　　生交流（預設：我也有這樣一個哥哥；我也有這樣一輛汽車；我也要當這樣的哥哥。）

　　出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。

　　交流“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？（要給弟弟送一輛車，讓弟弟快樂，自己也就快樂了）指導朗讀

　　2、故事繼續發展，保羅邀請他坐車，你意外嗎？為什么？

　　3、男孩要求把車開到家門口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：

　　繼續猜測，保羅是怎樣理解的？（交流）

　　4、保羅第一次已經錯了，這次會對嗎？（生大聲回答：不會）

　　保羅錯在了哪里，翻開課本第114頁，找到“但是，保羅又錯了。”往后讀兩個自然段，用自己喜歡的方式讀，思考保羅錯在了哪里？

　　也可以把感動自己的地方劃下來，或許是一個細微的動作，或許是一句感人的話語。（生用心讀書，不時勾畫）

　　“他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。”

　　“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”指導朗讀

　　5、面對這么有愛心的哥哥，保羅做了什么？

　　三個人的車子開動了，駛向燈火通明的街道，看見了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈，也看見了掛滿星星般閃亮彩燈和圣誕禮物的圣誕樹，還有琳瑯滿目的櫥窗，擺滿了各式各樣的'圣誕禮物……

　　這個夜晚男孩的弟弟一定是快樂的，因為……

　　小男孩也是快樂的，因為……

　　保羅肯定也是快樂的，因為……

　　在這個快樂的夜晚，還有個人也應該是快樂的，對，是保羅的哥哥，因為……（生交流并相機板書）

　　三、拓展：

　　相信你也有過類似的經歷，因為給予別人，而快樂自己。說一說。

　　四、 分享小詩《給予》

　　《給予》

　　一束花

　　一句話

　　送去的是溫暖

　　表達的是關愛

　　伸出你的手

　　別人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受到的就是陽光

　　五、 板書設計：

　　給予是快樂的

　　新車

　　哥哥————保羅

　　實現愿望

　　小男孩————弟弟

　　《給予是快樂的》教學設計 2

　　一、說教材：

　　《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。

　　本單元的課文都與愛相關，學習《給予是快樂的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。

　　二、教學目標：

　　知識目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　情感目標：

　　在學習課文的過程中體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　重點難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　三、設計理念：

　　課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。由淺入深地引

　　領學生走進情感世界，給學生以心靈的震撼。教學中重朗讀、重感悟、重情感，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

　　四、教學過程：

　　（一）、談話導入

　　1、同學們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。3、解釋題意

　　【設計意圖】本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。

　　（二）、初讀課文

　　提初讀要求，抓人物，說主要內容。

　　出示句子：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　提出疑問：保羅和這個男孩及他的弟弟只認識了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”。

　　【設計意圖】本環節給學生充分的讀書時間，經歷“與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發生了一些什么事情？”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，突現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用。

　　（三）、研讀課文，體會人物心理活動

　　1、以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子。 看到的：圣誕節前一夜，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

　　聽到的：可是男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　【設計意圖】讓學生在教師引導下進入情景體驗，從保羅看到的、聽到的這個側面，從而去揣摩男孩的心里活動，這中間設計了一些情境引導學生讀好男孩的語言、動作和神情。并且以兩個“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進一步猜測男孩的想法，引入到事件的第二部分。

　　2、第十一自然段

　　【設計意圖】弟弟的出現，讓學生再一次感受到男孩帶來的意外。學生也像保羅一樣，經歷了一個從誤解到理解的過程。同樣，以聽，以看為契機，去體會男孩的這份給予。讓學生在讀中、感悟、體會語言所承載的知識、情感。以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度去感悟和體會，使他們更深刻地理解課文內容。

　　3、句子：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

　　【設計意圖】將難忘與快樂聯系起來，他們三個人中，你覺得誰最快樂？學生各抒己見，在這個過程中，進一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘，體會他們因給予而得到的快樂，學生的情感同時升溫。

　　（四）、拓展升華，深化主題

　　1.那么你曾有過給予是快樂的經歷嗎？

　　說一說。 我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。

　　寫一寫：曾經，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快樂。

　　【設計意圖】本環節在學生充分感悟文本的基礎上，與學生經驗世界溝通，喚醒他們的情感體驗，讓學生在說、寫這兩方面進行訓練，從生活中進一步深刻地體悟“給予是快樂的”。最后濃縮成一首小詩，讓感悟升華，讓情感積淀。

　　（五）總結全文

　　是啊，這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有余香。”在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的.話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中，多給別人一份關愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

　　教學反思

　　今天上午我執教的是人教版四年級上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基本能體現新的教學理念，能把時間和空間都還給學生，思路也很清晰。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇

　　課文有個大致了解。并進行了引讀，以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子，讓學生先同桌說說再全班交流，充分發揮了學生的自主、探究性，最后是一個拓展延伸，在學生充分閱讀后，使學生體會到作者的愛心，并產生關愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。

　　同時，這節課也存在著不少的問題：

　　首先，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于學生在后面談自己在日常生活中類似的經歷時都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。

　　其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現到位。

　　最后，我思索，一節課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進的教學手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。

　　《給予是快樂的》教學設計 3

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學重點、難點】

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　【教學時間】1課時。

　　【教學方法 】疑問導讀法

　　【教學過程 】

　　一、導入

　　今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

　　二、揭示課題，解題

　　1、板書課題：24 給予是快樂的

　　讀題目，讀準字音

　　2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1、自學課文

　　（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

　　炫耀 圣誕節 轎車 兜一圈

　　（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）讀字詞，理解詞語意思。

　　（2）指名分節讀課文

　　3、再讀課文

　　課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？

　　在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

　　在整個事情中，保羅懂得了什么？

　　根據以上提示，再讀課文，給課文分段。

　　（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。

　　（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

　　（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

　　四、交流、討論以上問題

　　出示：課文中講了 把 給予

　　請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

　　老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上

　　1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

　　2、小男孩要把歡樂給予弟弟

　　3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

　　五、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？

　　小男孩要把歡樂給予小弟弟。

　　你是從哪些地方看出來的

　　1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。

　　請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

　　板書：給予

　　保羅聽了這句話為什么很吃驚？

　　理解“不由自主”

　　齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的.一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

　　2、在乘車出去的路上又發生了什么事情呢？

　　從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

　　“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

　　（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

　　要把快樂給予弟弟

　　（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

　　認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　　（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

　　（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎么做呢？

　　讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。

　　（5）“接下去他們去了哪？”請大家發揮想象。

　　保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？

　　六、學了這篇文章你懂得了什么

　　誰的話讓你感動了。（小男孩）

　　那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

　　七、交流。

　　【板書設計】

　　24、給予是快樂的

　　(索取) (給予)

　　保羅 小男孩 小弟弟

　　希望有一個送給 希望成為一個

　　他汽車的哥哥 這樣的哥哥

　　渡過了一個難忘的夜晚

　　《給予是快樂的》教學設計 4

　　【教學目標】

　　１、結合課文具體語言環境理解詞語。

　　２、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　結合保羅的心理體驗去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。

　　【教學過程】

　　一、整體把握，揭示“快樂”

　　１、通過上節課的學習，我們知道了保羅在圣誕節前夜，與一個小男孩的短暫接觸中，明白了一個深刻的人生哲理──給予是快樂的。 與學生一起說課題。

　　２、昨天，我們在整體感知課文時，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：

　　一是在辦公室門口，小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門口，小男孩的舉動再次讓保羅感動；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過了一個難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內心感悟層層深入的過程。

　　３、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂的'，愿不愿意？

　　二、感悟內心，體驗“快樂”

　　１、打開書，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動，劃下來，再細細地品味：

　　⑴ 主要交流：

　　小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　啟發：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？我們來替小男孩把他自己心中未說完的話，補充出來。聯系下文想一想。

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣（ ）。

　　⑵ 小結：

　　保羅原以為（ ），沒想到（ ）。

　　⑶ 練習有感情地朗讀。

　　２、保羅也不由自主地把小男孩……：

　　（引讀。）

　　下面的內容再請你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動的句子，與同桌交流交流。

　　⑴ “保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯了。”

　　保羅為什么“又錯了”？保羅原以為（ ），沒想到（ ）。

　　“這回保羅又錯了”，別小看這個“錯”字，里面所蘊涵著的保羅的情感可是非常豐富的。

　　從這兩次“錯”上，你發現了這是一個怎樣的小男孩？

　　⑵ 他把小弟弟放在最下面的臺階上，然后指著車對他說：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”

　　你讀懂了什么？

　　（對弟弟的關心和愛護；給了弟弟生活的希望，讓他快樂……）

　　小結：小男孩不僅是許下了一個愿望，更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關愛，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。

　　⑶ ……

　　３、是啊，多么難得的一個小男孩啊！保羅被深深地打動了，于是他下了車……

　　（引讀倒數第二段）

　　這是怎樣一個夜晚？我們不妨發揮一下想象，然后來個真情告白，把自己當作其中一個人物，告訴大家，這個夜晚是如何度過的，心情如何？

　　（交流練說。）

　　三、聯系實際，延伸“快樂”

　　１、經過這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎？還有誰？完成填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂；保羅因為 而感到快樂；小男孩因為 而感到快樂；

　　２、是啊，無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂都是因為他們的付出，因為受到他們幫助、關愛的人是快樂的，所以他們心中才會覺得，快樂。那么你是否也曾因為給予而感到快樂呢？

　　繼續完成填空：

　　我也曾經因為（ ）而感到快樂。

　　３、老師太高興了，獲取固然是快樂的，但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩，自己讀一讀，你知道了什么？

　　４、總結：

　　是的，一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好：“因為愛著你的愛，因為快樂著你的快樂”愛是人類最美麗的語言！讓我們一起說──給予是快樂的！

　　四、小小練筆，分享“快樂”

　　今天這節課，我們和保羅一起經歷了一次給予是快樂的體驗，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細敘述，就請我們同學發揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說了些什么？以《難忘的夜晚》為題，把倒數第二小節寫具體。

　　《給予是快樂的》教學設計 5

　　教材簡析：

　　這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，揭示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時應注意發揮教材的優勢。

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3．憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　教學準備：

　　幻燈片

　　教學時間：

　　3課時。

　　教學過程：

　　板書設計：

　　給予是快樂的

　　保羅（誤解）懂得小男孩

　　有哥哥當哥哥

　　炫耀承諾

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3．理清文章脈絡。

　　教學過程：

　　（一）導入新課。

　　1．讀題：給（jǐ）予是快樂的

　　2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？

　　（二）初讀課文。

　　1．自學課文。

　　要求：

　　交流讀課文

　　交流學詞心得

　　交流疑難

　　2．檢查自學效果：

　　（1）生字詞正音。

　　圣誕節轎車兜一圈炫耀

　　（2）釋詞。

　　圣誕節轎車兜一圈炫耀

　　3．指名分節朗讀課文。

　　4．質疑問難

　　（三）再讀課文，理清文章脈絡。

　　1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？

　　2．學生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。

　　3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。

　　4．討論交流：

　　第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

　　（四）指導寫字。

　　（五）習字冊有關練習

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．學習課文幫助學生獲得“給予是快樂的”的體驗。

　　教學過程：

　　（一）復習導入。

　　1．文章寫了保羅的幾次驚訝？

　　2．文章可以分成幾段？

　　（二）學習課文第一段。

　　1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？

　　2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現的句子和寫保羅由此產生的心理活動的句子。

　　3．討論交流：

　　（1）“一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”

　　（2）“保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。

　　4．教師引導：

　　（1）小男孩看到新車會想些什么？

　　（2）當小男孩看著這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的心情？

　　（3）誰能通過朗讀表達出小男孩當時的心情？

　　（4）學生自由練讀，指名朗讀。

　　5．教師引導：

　　（1）保羅是怎樣說的？請一位同學讀一讀，注意強調的詞語。

　　（2）相機說說強調“圣誕禮物”和“哥哥”的'理由。

　　6．教師進一步引導：

　　（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？

　　（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？

　　（“這車”“哥哥”“送給”）

　　7．“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你會怎么想的？

　　8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）

　　9．你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？

　　10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。

　　11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？

　　12．現在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。

　　（三）學習第二段。

　　1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？

　　2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作

　　3．小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？

　　4．練讀，指名讀。

　　（四）學習課文第三段。

　　1．指名讀，思考：他們三人各自難忘的分別是什么？

　　2．齊讀課文第三段。

　　（五）總結全文。

　　1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：

　　學習本課以后，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也曾經因為___________________________________而感到快樂。

　　2．討論交流。

　　第三課時

　　一．教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．指導復述

　　二．教學過程：

　　（一）有感情地朗讀課文

　　（二）指導復述。

　　1．以下列提綱為線索，練習復述。

　　2．線索1：辦公室門前——回家途中——家門口

　　線索2：誤解——又誤解——終于理解

　　3．學生自由練習復述。

　　4．指名復述。

　　《給予是快樂的》教學設計 6

　　課前交流：

　　圍繞開心快樂展開話題：

　　1．今天老師能夠和你們一起學習，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學習，你們開心嗎？如果換一個詞來形容我們現在的心情，可以說什么？

　　讓學生聯系自己的感受來說。

　　2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂？誰來說一說。

　　師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準備好了嗎？上課。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1．導入課題：

　　今天老師就帶領大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）

　　生讀。

　　理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。

　　2．初讀課文

　　師：現在，請同學們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準字音，讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。

　　生自由讀課文。教師巡視指導學生的讀書情況，（包括讀書習慣、坐姿等）并幫助學生糾正容易錯的字音。

　　3．掃清字詞障礙。

　　（1）剛才同學們讀得很認真，在讀的過程中你發現有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。

　　指句說。師：還有嗎？

　　（2）老師在讀的過程中，發現這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。

　　通過上面兩個環節的對字詞認讀，相信學生能夠掌握并能很好地讀好文章。

　　二、研討課文

　　1．通過讀文，我們都知道：圣誕節快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。

　　（1）出示車的模型圖片。

　　讓學生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。

　　（2）設身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說？你有什么話想對保羅說？

　　有了這些情感體驗，學生會很自然地理解小男孩的感受。

　　2．一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來看一看。

　　（1）生自由讀。

　　（2）說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？

　　（3）小男孩的這些舉動保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車？

　　此處讓學生從保羅的視角看小男孩的舉動，并通過學生的觀察，讀出小男孩的舉動。

　　（4）從衣著上看，這是個怎樣的小男孩？你能想象這樣個小男孩為什么會有這樣的舉動嗎？

　　這樣學生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。

　　（5）引導品讀：

　　A是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。

　　B是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。

　　C是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。

　　3．男孩的舉動，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學們來讀課文的2---10自然段，（停下來安排學生），其他同學們認真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。

　　生接讀課文。

　　出示保羅與男孩的對話：

　　（1）說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？

　　品讀：我希望自己也能當這樣的哥哥。

　　思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？

　　讀出自己的理解。

　　（2）想想看，為什么男孩的'這句話會讓保羅那么意外呢？當時他是怎么想的？

　　（3）這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？

　　指名談一談。

　　課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎？

　　（4）品讀：

　　A保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。

　　B保羅是多么想這個男孩答應自己的邀請啊，請你讀。

　　C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。

　　4．男孩答應了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學們用心地讀一讀課文的第11自然段。

　　生自由讀11段。

　　思考（1）：如果你就是文中的那個小男孩，老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢？你是怎么想的？

　　思考（2）：本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？

　　交流：從不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內容。

　　（3）就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺階進了屋。從這一句話，你體會到了什么？

　　男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。

　　讓學生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關愛及心急，并讀出自己的感受。

　　（4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢？

　　指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么？

　　思考：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。

　　想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________

　　在處理這一部分時，要啟發孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點擊課件）

　　品讀：

　　A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。

　　B這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。

　　C這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。

　　5．正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。就這樣，他們三個度過了一個令人難忘的夜晚。

　　對于小弟弟來言，另他難忘是因為-----------------------（找多個孩子說）

　　對于哥哥來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）

　　對于保羅來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）

　　總結：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：

　　這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　多讓孩子讀。

　　三、拓展：

　　（1）巴金曾說過這樣一句話：（教師范讀）

　　人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。----巴金

　　指名讀。

　　齊讀。

　　（2）相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。

　　欣賞影象資料

　　（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠地留在我們的心靈深處吧！

　　老師想請咱們班同學和老師合作著來讀它，女生讀藍色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。

　　總結：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結束今天的課堂，走向今后的生活。

　　《給予是快樂的》教學設計 7

　　學習目標：

　　1.理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.熟讀自己喜歡的句子。

　　教學重、難點：

　　理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

　　課前準備：

　　1.詞語卡片。

　　2.收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。(板書課題)

　　2.看了課題，你最想知道什么問題?

　　二、出初讀課文，感知內容

　　1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

　　2.前后四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

　　3.反復讀讀以下詞語：

　　圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆

　　不由自主顯然神氣濕潤喜悅

　　4.說說課文講的是一件什么事?

　　三、精讀課文，探究情感

　　1.自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。

　　2.學生交流讀后感受，教師引導學生重點探究以下問題：

　　（1）小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?

　　（2）保羅的`想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?

　　（3）小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?

　　3.齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結合具體的生活事例來說明。

　　4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動。

　　四、拓展閱讀，感悟主題

　　1.輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什么事?

　　2.聯系生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。

　　3.交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。

　　《給予是快樂的》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、學會本課生字：給予、圣誕、兜。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”激發助人為樂，無私奉獻精神。

　　教學重難點：

　　感覺小男孩的美好心靈，激發助人為樂，無私奉獻的精神。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　師：今天，老師送給大家一個詞，我猜大家肯定會喜歡，想知道嗎？

　　（板書：快樂）

　　師：那么你覺得在日常生活中，________是快樂的？（補充板書）

　　（學生交流）

　　[預設：過生日時是快樂的， 考試取得好成績時是快樂的……]

　　師小結：是的，那么多的事情讓我們感到快樂，但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認為給予是快樂的。（板書：給予）

　　講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學的課文“給予是快樂的”

　　齊讀課題

　　二、 初讀課文

　　師引入：這到底是一份怎么的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個故事，感覺一下這份特殊的快樂。

　　請一學生朗讀自學要求：

　　①讀準字音，讀通課文，難讀的地方，反復多讀幾遍。

　　②給課文標上序號，思考：（誰）給予（誰）（什么）而感到快樂？

　　學生自由大聲朗讀課文。

　　1、生字教學

　　出示生詞：

　　圣誕節 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣

　　師：孩子們讀得很認真，很投入，看來是被故事深深吸引了。現在我們來看看這些生詞。

　　①自由朗讀生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個字？

　　③交流 （說想提醒的字，并當小老師領讀，并說說個別詞的意思）

　　重點指導： “誕”的字型 “兜”字型及意思

　　2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現在了文中什么地方？（最后一個自然段）

　　出示最后一個自然段，齊讀。

　　師：為什么說“給予是快樂的”保羅給予了誰什么而感到快樂呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。

　　三、 整體感知

　　1、保羅給予小男孩機會而感到快樂！

　　請一學生讀6-10自然段

　　師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車，小男孩高興地答應了 朗讀倆人的對話。

　　師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來看看

　　出示兩句話

　　自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個要求時，又會怎樣呢？（學生說：誠懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應的）

　　相對應地讀這兩句話。 語氣是一個比一個誠懇 一個比一個強烈。

　　師：保羅給予了小男孩坐車的機會，滿足了小男孩的要求，他感覺到了快樂！

　　師引：面對小男孩這么誠懇的請求，保羅爽快地答應了，小男孩感到了快樂，相信那時，保羅也非常得快樂！他感覺到：給予是快樂的！（齊說）

　　師：除了保羅給予小男孩機會，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？請你再讀讀課文，找一找，說說你的感覺。

　　2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂

　　學生說相應的段落。

　　師：從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？

　　出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

　　師：除了高興之外，你覺得還怎樣？ （非常的自豪）

　　生齊讀這句話。

　　師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”！（齊說）

　　3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂

　　師：你從文中哪兒感受到了這種快樂？ （生說）

　　①出示第4、5自然段 男生朗讀

　　師：這里小男孩驚嘆僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）

　　師：讓我們一起把小男孩未說完的話說出來吧！

　　出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當這樣的哥哥）

　　師：他希望當怎樣的哥哥？ （像保羅的.哥哥，送新車給弟弟） 想像一下當時他說這句話時的心情。 現在，你來當當小男孩，對同桌讀讀這句話，讀出你當時的心情。

　　（同桌互讀）

　　師：現在你繼續當小男孩，對我這個保羅讀讀這句話 （生對師讀， 并對相應評價）

　　師：當聽到小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受？ （生自由說）

　　師小說：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂？

　　②出示第11自然段 女生朗讀

　　師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談著。我們再來一起讀讀小男孩說的話。 （生齊讀）

　　師：小男孩想要送給弟弟什么？ （一輛新車）

　　師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？ （不是） 那還有什么？

　　（生交談）

　　預設：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望，想給予弟弟關愛……

　　師小結：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個美麗的圣誕節前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關愛。 現在，誰愿意把這份感動給予我們大家？

　　（指名學生朗讀小男孩的話語）

　　師：假如現在你是小弟弟，聽到哥哥這樣說，你心里有什么感受？大膽來談談

　　（生自由說）

　　師：假如現在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會遺憾，我也會心滿意足。因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是歡樂，是希望，是哥哥的愛！

　　師：小弟弟因為哥哥的愛，非常開心，同時小男孩也非常的快樂，所以，他感受到“給予是快樂的”！（齊說）

　　四、 升華“愛”

　　師：讓我們再一起來體會一下這些快樂。 想一想這些給予的快樂都發生在了什么時候？（圣誕前夜）

　　（生齊說快樂： 圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動快樂！保羅給予小男孩坐車的機會，滿足他要求而感動快樂！小男孩給予弟弟歡樂、希望、關愛而感動快樂！）

　　師：那么，你在生活中有過幫助別人而自己感動快樂的經歷嗎？請按這樣的句式說一說

　　出示：我也曾給予___________、_____________，而感動快樂！

　　師：有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩，我們一起來看看《給予》

　　師范讀 ——→ 生齊讀

　　五、 作業布置

　　閱讀小短文《給，永遠比拿愉快》 交流各自的理解和感受。

　　板書：

　　（圣誕前夜） 給予是快樂的

　　保羅的哥哥 新車 保羅

　　機會/滿足↙

　　小男孩 歡樂/希望/關愛 小弟弟

　　《給予是快樂的》教學設計 9

　　一、談話導入

　　（師寫詞“快樂”）同學們，你什么時候最快樂？當我們得到時會感到快樂。

　　今天我們也要學習一篇有關快樂的課文，揭題《給予是快樂的》。給是多音字，在這兒讀 jǐ ，你知道給予的意思嗎？誰愿意來讀一讀課題？

　　給予是怎么樣的呢？你能用朗讀課題方式來告訴大家嗎？（“給予是快樂的”）讀得真好，我們一起讀。

　　你能換種方式讀課題，告訴大家，什么是快樂？

　　（“給予是快樂的”）指名后，一起來。

　　讀了課題你有什么問題嗎？

　　（為什么給予是快樂的？誰給予誰呢？……）

　　同學們提得很好，課文中究竟是誰給予誰什么呢？為什么給予是快樂的？請大家自由朗讀課文，生字要讀準音，認清形，句子要讀流利，然后邊讀邊思考問題。

　　二、初讀課文

　　１、學生自由朗讀課文。

　　２、同學們讀書都挺認真，我來檢查一下你們的自學情況，誰來接受老師的挑戰？我們來個聽寫，打開自備本。

　　（圣誕節、轎車、兜、炫耀。）

　　老師先檢查。好，一起來看。

　　圣誕節：誕最容易寫錯的是這一筆（用紅筆標出）──“豎折”，有關圣誕節你了解多少？

　　轎車：對嗎？轎車大家都見過，這個故事就是由一輛轎車引發開來的。

　　“兜、炫耀”：兜的上半部分應先寫中間的“白”再寫兩邊，右邊應該兩筆。看過就可以了。

　　他倆挑戰成功了，你們呢？全對的'舉手。同學們真棒！把本子合上。

　　３、過渡：

　　就是在圣誕節前夜，因為這輛轎車，保羅和小男孩相識了。

　　三、感知課文

　　１、起初，保羅并不了解小男孩，以至于幾次誤解他，我們一起來快速默讀課文，找找保羅誤解了幾次？錯哪兒了呢？

　　２、保羅錯了幾次？（兩次）分別錯哪兒了？

　　四、感悟課文

　　１、１～７自然段：

　　⑴ １～７自然段寫了保羅和小男孩相識后的第一次對話，請同學們自由朗讀這七小節，想一想在這部分內容中，你印象最深的是什么？

　　⑵ 交流：

　　你印象最深的是什么？

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”為什么印象深刻？

　　（學生會說到因為小男孩要像保羅哥哥那樣送弟弟一輛新轎車。）

　　⑶ 哪位同學再來讀一讀？

　　（指導讀，突出“像你哥哥那樣”相機板書。）

　　⑷ 保羅聽了感到十分驚訝，為什么感到驚訝？

　　（保羅非常驚訝，他想：他會希望他也有一個這樣的哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車”而小男孩說“要像你哥哥那樣”，就是也要送弟弟一輛新轎車。保羅以為他想獲得，沒想到他小小年紀就想到要給予。）

　　⑸ 現在誰愿意來讀小男孩說的這句話。我們一起把小男孩的話連起來讀，注意他的語氣，他非常吃驚，他的神情，他瞪大了眼睛。

　　⑹ 聽了小男孩的話你有什么想法？

　　⑺ 師小結：

　　保羅除了驚訝外，還有一份（感動、欽佩…），所以不由自主地問了一句：“（ ）”引讀。

　　２、８～１１自然段：

　　⑴ 于是小男孩上了保羅的車，輕聲讀８～１１自然段，看哪一處最打動你的心？

　　⑵ 交流：

　　同學們，哪一處最打動你的心？

　　出示“不一會兒，……”

　　⑶ 同學們好好讀一讀，會讀書的孩子一定能讀出些東西來。告訴老師，你從這段話中讀出了些什么？

　　有同學可能會直接說到“愛”。問：你從哪兒感受到小男孩很愛弟弟？

　　① 為什么要送一輛新車給弟弟？──腳有殘疾。

　　② 他對弟弟的關愛很迫切，“不一會兒” ，“剛才” 。

　　③ 他對弟弟關愛備至，看得出來嗎？讀讀課文，車開到哪兒，停到哪兒。

　　④ “你等著，有一天我也會送你一輛新車”。這是哥哥對弟弟的承諾，這份承諾會給這個殘疾孩子帶來什么？）

　　⑷ 你們能用自己的朗讀表現出小男孩對弟弟深深的愛，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話，用心去體會其中情和意。

　　（學生練讀。）

　　指導朗讀。這段話老師讀了很多遍，每一次讀，都有每一次的感動，我也來讀一讀。

　　⑸ 假如你是小弟弟，你聽了這番話心里怎么想？是啊，這樣一份深深的愛，讓弟弟感到（快樂、幸福、充滿希望和信心、自豪）。

　　假如老師是小弟弟，即使哥哥將來沒有能力給我買轎車，我也心滿意足了。因為我得到了比轎車珍貴百倍、千倍的愛、快樂、幸福、希望、信心、自豪。

　　我們再來體會小男孩對他弟弟深深的愛。

　　⑹ 親眼目睹了這一切后，保羅心里會怎么想？

　　短短的接觸過程中，保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動保羅，（板書：愛）也感動著我們。讓我們把１～１１小節連起來讀一讀，你的感受一定會更深。

　　⑺ 被小男孩深深感動的保羅下了車，引讀１２節，放圖片。

　　（師配音：圣誕音樂響起，他們開著汽車出發了，圣誕節的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐著轎車，來到繁華的大街上，看到了從來沒有看到的東西。掛著一份份美好祝愿的圣誕樹是那么美麗，圣誕老人是那么慈祥，櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看著快樂的小弟弟小男孩心中充滿喜悅。）

　　⑻ 機動：

　　為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？小弟弟為什么難忘？小男孩為什么難忘？保羅為什么難忘？

　　五、總結

　　對他們來說這是個難忘的夜晚，對我們來說這節課也是難忘的。下節課我們繼續學習，還要帶著你的感受寫進讀書筆記。下課之前讓我們再一次朗讀課題。

　　六、板書

　　“像你哥哥那樣”

　　給予是快樂的 愛

　　“送你一輛新車”

　　《給予是快樂的》教學設計 10

　　一、導入新課。

　　師：昨天，我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅

　　小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢？

　　（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

　　二、品讀感悟。

　　1、上一節課讀文章時，老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標點、詞語、句子，聯系上下文來談談你感動的原因，讀后可以與小組的同學交流交流。

　　2、小組交流。

　　3、大組討論。

　　（1）實物投影第一次保羅錯了。

　　A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）

　　B 誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）

　　C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？

　　（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”

　　A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的.關愛之情。）

　　師板書：不是炫耀而是關愛。

　　B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

　　指名讀、挑戰讀。

　　拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

　　多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

　　（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車里……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　說說感動的原因。

　　他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。

　　看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。

　　現在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

　　三、總結深化。

　　1、出示名言。

　　高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比那快樂。”

　　（電腦）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

　　2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。

　　3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

　　4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。

　　板書：

　　20給予是快樂的

　　保羅 小男孩 一輛新車

　　驚訝 不是獲得而是給予

　　又借了 不是炫耀而是關愛

　　《給予是快樂的》教學設計 11

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，解題

　　1、板書課題：

　　24、給予是快樂的

　　讀題目，讀準字音。

　　2、解釋題意：

　　“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文：

　　要求讀準字音，聯系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

　　2、檢查自學情況：

　　讀生字詞，指名分節讀課文。

　　3、說說課文的主要內容：

　　圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的'”這個人生道理。

　　4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時候發生的?(看車時、坐車出去時。)根據提示給文章劃分段落。

　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字

　　五、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、練讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課，復習舊知

　　1、師：這一課繼續同大家一起學習課文──給予是快樂的。

　　(課題課前板書。)

　　2、這篇課文主要講了一個什么故事。

　　二、學習課文第一部分(1～7小節)

　　1、讀課文第1到7節，先分角色讀保羅和小男孩看車時的段對話，想一想，這一部分主要寫了什么?

　　2、當保羅聽到小男孩說：“……天哪!我希望……”時是怎么想的?

　　(以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。)

　　3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思?

　　(引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀。)

　　4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。(讀有關的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。) 相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

　　5、齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

　　三、學習課文第二部分(8～12小節)

　　過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。讀(8～12)小節，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?

　　1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。

　　思考：小男孩在說這句話時心里在想什么?要把快樂給予弟弟

　　2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的?

　　認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　　3、聽了這句話后保羅知道了什么?

　　他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

　　4、保羅知道了這個小男孩的想法，會怎么做呢?讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進了

　　5、他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?

　　(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘?)

　　四、學了這篇文章你懂得了什么

　　那么你現在有什么話要對小男孩說呢?請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

　　五、小練筆

　　想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

　　《給予是快樂的》教學設計 12

　　【學習目標】

　　１、能流利正確地朗讀課文。

　　２、能正確理解課文的主要內容。

　　３、教育學生給予比被給予更快樂。

　　【學習重難點】

　　目標３。

　　【教學設計】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　１、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

　　２、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

　　二、感知發現

　　１、看了課題，你想知道什么？

　　２、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

　　３、學生選擇好的問題朗讀思考。

　　４、交流，請學生回答：

　　隨機板書：

　　新車坐車、停車承諾

　　保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟

　　坐車、觀光給予是快樂的

　　保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅 ５、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

　　三、感悟發現

　　１、教師引導：

　　哪一個給予最珍貴？

　　２、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　３、交流：

　　指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

　　４、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？

　　３、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　４、交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

　　四、鑒賞發現

　　１、朗讀課文思考：

　　你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？

　　２、討論并有感情地朗讀。

　　（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）

　　五、質疑問難

　　１、學習中遇到哪些不懂的問題？

　　２、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的'方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

　　六、總結表彰

　　１、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。

　　（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

　　２、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

　　七、實踐活動

　　本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

　　【課后小結】

　　這篇課文的內容淺顯易懂，主要以學生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現在激發學生的閱讀興趣、點燃學生的思維火花及引導正確的情感、態度、價值觀。在學生暢談讀文體會時，我相機引導學生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

　　《給予是快樂的》教學設計 13

　　【教材簡析】

　　這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。

　　【學習目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　２、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　【學習重難點】

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　【學習準備】

　　１、課文插圖；

　　２、《給，永遠比拿愉快》短文。

　　【學習時間】

　　一課時。

　　【學習過程】

　　一、獎勵激趣，導入新課

　　師：同學們，這一段時間我們班有許多同學在一些方面有了很大的進步。比如：學習方面、熱愛勞動方面、思想方面……等等，老師要表揚這些同學，并發給這些同學小小的獎勵。

　　（老師給這些學生精神、物質方面的獎勵，并請這些學生談談自己得到之后的感受。）

　　生：得到這些獎勵之后很高興、很激動、很快樂。

　　師：大家說的非常好。在生活中，當我們認識一個新朋友時是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，受到表揚時是快樂的……可是，今天我們來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。

　　板書：

　　給予是快樂的

　　生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）

　　師：得到是快樂的，給予怎么也是快樂的？同學們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會知道的。

　　（也可引導學生對課題提問，激發學生探究課文的興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、生自讀課文，達到正確、流利地讀。

　　２、思考：

　　課文講述了一個怎樣的故事？

　　（圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的'小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動了保羅，保羅被小男孩感動了，并深深體會到“給予是快樂的”。）

　　三、再讀課文，提出問題，合作解決

　　１、學生讀課文，對不明白的地方圈、注。

　　２、學生分小組思考、討論，并提出問題。

　　３、師生共同歸納、梳理出有價值的問題：

　　⑴ 保羅的眼睛為什么濕潤了？

　　⑵ 保羅又錯了，他一共錯了幾次，他是真的錯了嗎？

　　⑶ 為什么說他們三個在一起度過了一個難忘的夜晚？“難忘”在哪里？

　　⑷ 為什么保羅認為“給予是快樂的”？

　　４、學生分組解答問題，教師適當點撥：

　　⑴ 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動，所以眼睛濕潤了。

　　⑵ 保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之后，都被小男孩的美好品質所打動。緊接著所做的事都是對的。他主動邀請兄弟倆坐車去兜風，陪他們度過了一個快樂的圣誕夜晚。

　　⑶ 保羅因為自己給了兄弟倆一個美好的夜晚而快樂，而且在這個晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動，懂得了“給予是快樂的”這個深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車里看到了從來沒有看到的美景而難忘……

　　⑷ 保羅在付出給別人的時候，別人快樂，他自己也快樂。

　　（師板書，并出示掛圖，師生感受快樂的保羅，快樂的哥哥和弟弟，與他們一同快樂。）

　　四、分角色朗讀課文

　　１、你喜歡文中的誰，為什么？

　　２、分角色朗讀課文，保羅、小男孩、作者：

　　⑴ 體會小男孩一心為弟弟著想的品質。

　　⑵ 體會保羅被小男孩打動之后從心靈深處激發起無私助人的愿望。

　　五、深化拓展，情感升華

　　１、同學們有沒有類似保羅的感受，為幫助過別人自己感到快樂的經歷嗎？

　　２、談談自己讀文后的感受。

　　３、老師推薦幾篇相關文章《給，永遠比拿愉快》《感恩之心》

　　４、把這些故事講給別人聽。

　　５、歌唱《愛的奉獻》結束。

　　【板書設計】

　　２４、給予是快樂的

　　自己 別人

　　快樂←――給予――→快樂

　　《給予是快樂的》教學設計 14

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　一、讀題導入

　　1、 今天我們繼續來學習《給予是快樂的》。(讀課題)

　　2、 當我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個溫暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說給予是快樂的呢?給予是不是真的讓人快樂呢?這節課就讓我們去讀讀課文吧。

　　二、自讀初探

　　老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰?他感到快樂了嗎?為什么?

　　(同學們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學生讀文思考，教師在鼓勵學生的同時及時了解學生的學習動態)。

　　三、精讀探究

　　1、指名說說課文中誰給予誰?

　　2、學生交流，相機理解以下部分

　　▲哥哥對保羅的給予(板書：哥哥——保羅)

　　相機出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”

　　(1)學生自讀，體會保羅的心情

　　(2)保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎?為什么?

　　(引導體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂)

　　(3)朗讀體會體會保羅的快樂的心情。

　　▲小男孩對弟弟的給予(板書：小男孩——弟弟)

　　找出相應的句子，相機出示：

　　但是，那小男孩說接下去說的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　(1)先抓住“為什么保羅會驚訝”?帶出第3節(出示)，理解吃驚，為什么會吃驚(是吃驚保羅有這樣一個好哥哥)讀出吃驚的樣子。體會保羅認為他希望什么?(相機出示第4節前半段話)

　　(2)然后再來讀第5節，現在保羅知道小男孩希望的是什么?

　　(3)在讀中想象出他說這句話時的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂了嗎?為什么?

　　(4)進一步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈

　　(5)分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產生的美好希望以及他說“我希望……”時的快樂的感覺)

　　(過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現了他的這種給予。)

　　相機出示：

　　不一會兒，他背著……返回來了。他……那些好東西了!”

　　(1)學生讀 ，從他的話語中，你感覺到什么?(希望送給弟弟汽車，讓他 快樂，美好的愿望)

　　指導讀出自己的感受

　　(2)從他的舉動中你感覺到什么?(對弟弟的的關心和愛)

　　指導讀出自己的感受

　　(3)他快樂嗎?現在你覺得他是為什么而快樂?(板書：給別人關愛)

　　(不僅是許下一個愿望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關愛，送去溫暖，是最快樂的)

　　(4)讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。

　　▲保羅對小男孩與弟弟的給予(板書：保羅——小男孩——小弟弟)

　　過渡 ：課文中還有誰給予誰?是怎么做的?引導學生思考，保羅有沒有給予誰什么?

　　相機出示句子：“保羅下了車，……那位小男孩也坐了進去。他們三個人度過了一個難忘的夜晚。”

　　(1)你認為保羅這時快樂嗎?為什么?

　　(2)為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的?(討論)

　　(體會各人心中的'快樂)

　　四、總結深化

　　1、齊讀最后一節

　　2、聯系板書說說課文中的給予及快樂。

　　3、讀了課文你懂得了什么? (幫助別人，關心別人，你就會感到快樂)

　　4、教師小結：同學們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示： “給”永遠比“拿”愉快)

　　再送給大家巴金爺爺的一句話：人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，讀一讀)

　　5、這些話說得多好啊，與給予是快樂的是同一個意思，你能根據你對“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現出給予是快樂的。(配樂，學生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀)

　　6、教師總結，深情地讀“給予是快樂的”

　　五、課外延伸

　　今天老師布置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業，就是——用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。

　　板書設計

　　給予是快樂的

　　給別人關愛

　　保羅哥哥——保羅——小男孩——弟弟

　　樓上的備課不錯，以情感體驗為主線，情感熏陶味特濃。

　　我們的思路是：以“給予、快樂”為主線，想讓學生了解課文中人物之間的給予，明白他們為什么感到給予是快樂的，深入理解人與人之間的互相關愛是一種多么美好的境界。大家看看是否可行。

　　自主探究，體現個性

　　——《給予是快樂的》教學反思

　　《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節前夜偶遇一個小男孩子，在產生了兩次誤會后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導學生通過自主讀書，理解課文，并引導學生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現學生閱讀的自主化與個性化。

　　一、抓住關鍵，引發探究欲望要激發學生強烈的探究欲望，關鍵是學生有沒有強烈的問題意識。所以，在課堂開始階段，我讓學生針對文末的一句對課文起到總結作用的關鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，指導學生好好讀讀，引導學生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應該怎么理解？然后以這兩個問題為起點，引導學生再去讀書，弄清整個經過，然后再引導學生去探究為什么給予是快樂的。

　　二、聯系語境，探究詞句意蘊由于詞語在不同的語言環境中，往往會產生不同的意義。所以，應該引導學生關注到具體的語言，在對語言的品讀中注意里面的一些關鍵詞句，在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意蘊。如在課文第三到第五小節中，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學生反復地品讀，想想這里的兩個詞語分別指的是什么，意在讓學生聯系具體的語言環境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個部分的內容。

　　三、設身處地，探究人物內心

　　“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實就是讓學生設身處地，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個來回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語言雖然平淡樸實，但如果細細品味，人物美好的內心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣。”、“弟弟，你等著……一樣美。”等語句，我想通過學生反復品讀，與課文中的小男孩一起思考，設身處地地想想小男孩的心情以及內心的一些想法，從而讓學生由外在的語言探究到小男孩美好的內心世界。四、熟讀深思，探究文本內涵由于本文思想內涵較為深刻，學生一時半會兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義，所以我在引導學生在熟讀課文，弄清事情經過，理解有關語句，體會人物內心的基礎上，引導學生進一步地思考：為什么說給予是快樂的？這樣通過一個漸進的過程，讓學生對課文內容在頭腦中得以整合，再聯系自己的情感和生活經驗，深入思考，探究課文想要表達的主題，讓個性化的體驗在深入探究中不斷升華。五、實踐運用，探究文本外延“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我想：除了讓學生在讀書中探究文本內涵以外，還可以根據教材的內容特點，適當地讓學生學會運用，學會實踐，在運用和實踐中擴大文本的外延。本堂課的結尾，我讓學生寫寫自己的格言，以及讓學生課后用心靈去完成一次作業，意在讓學生在運用語言和生活實踐中真正懂得“給予是快樂的”。

　　《給予是快樂的》教學設計 15

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點段落;簡要概述故事內容。

　　2、聯系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對給予一詞的詮釋。

　　3、觸發學生的真情，讓給予內化為己有。

　　【教學重點、難點】

　　從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學生領悟給予是快樂的。

　　【教學過程】

　　一、導入，引出話題

　　1、說說你什么時候最快樂?

　　根據學生回答總結板書：

　　索取是快樂的

　　2、索取的反義詞是什么?

　　板書：

　　給予

　　(指導讀正確。)

　　3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。

　　板書：

　　給予是快樂的

　　齊讀課題;

　　4、過渡：

　　課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的`真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。

　　二、初讀，感知課文

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?

　　板書：

　　開始后來

　　⑴ 學生準備。

　　⑵ 交流。

　　3、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。

　　(1～7、8～15。)

　　三、賞讀，體會真情

　　1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：

　　出示：

　　他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　⑴ 他們三人指的是──板書：

　　保羅、小男孩、小男孩的弟弟

　　⑵ 交流難忘：

　　──小男孩的弟弟為什么難忘?

　　(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。)

　　──小男孩為什么難忘?

　　(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)

　　──保羅為什么難忘?

　　(可能學生會說是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)

　　2、保羅難忘的只是這個結果嗎?我說，不是!我想，讓他永遠記憶猶新的更會是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因為在這個過程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會了他要懂得給予。

　　──第一次錯了

　　⑴ 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯誤的想法?這錯誤的想法是什么呢?

　　⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!

　　指導讀好小男孩的話。

　　⑶ 他明白給予是快樂的了嗎?

　　體會不由自主。

　　(聯系：圣誕夜相當于中國的除夕之夜，他應該快點回家和家人團聚。)

　　過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因為他又想錯了。

　　──第二次錯了

　　⑴ 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法?這錯誤的想法又是什么呢?

　　⑵ 不過，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的呢?

　　重點指導讀好小男孩的話。

　　(欣喜→鄭重。)

　　(個別讀，齊讀。)

　　⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因為──(引讀12自然段)

　　如果讓你在把字前加個詞，你會加什么?為什么?

　　(連忙→不由自主。)

　　⑷ 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個自然段!

　　3、小結：

　　這個圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人;對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。

　　學到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個字(板書：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀。

　　四、拓展，內化真情

　　是的，索取是快樂的，給予更是快樂的!

　　你們聽，老師有這么一個故事──

　　1、配樂朗讀《愛心樹》。

　　2、此時，你腦海中是不是浮現出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動來詮釋!

　　五、板書

　　索取是快樂的，給予(更)是快樂的!

　　保羅

　　↙ ↗ ↘

　　小男孩 → 小男孩的弟弟

　　《給予是快樂的》教學設計 16

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會四個生字，理解由生字組成的詞語。會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能找出最能體現課文中心思想的句子，結合課文內容說出重點句子的含義。

　　4、憑借具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂。無私奉獻的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、有感情地分角色朗讀課文，復述課文。

　　2、體會課文中心句和重點句地含義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、談話：在各種各樣的節日里，人們都喜歡贈送禮物來傳達自己地情感，幸福的你們有數不清的禮物，老師請幾位同學來談談自己收到的最珍貴的禮物。

　　2、學生暢談收禮之感。

　　3、小結：得到別人的禮物固然是快樂的，其實能給予別人所擁有的快樂是更高境界的。今天，我們一起來學習課文《給予是快樂的》。（齊讀課題）（強調“給”讀jǐ）

　　二、審題。

　　讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　（1）誰給予誰？

　　（2）給予的是什么？

　　（3）為什么小男孩認為給予是快樂的？

　　三、初讀課文。

　　1、聽范讀，同桌交流上面的問題。

　　2、集體交流。

　　（1）保羅的哥哥給予保羅一輛新車。

　　（2）小男孩承諾將來也給予弟弟一輛新車。

　　3、自學課文。

　　要求：讀準字音，理解由生字組成的詞語。

　　讀通課文，知道每一次對話主要寫了些什么。

　　檢查：（1）讀生字詞，說說詞義。

　　炫耀、圣誕節、轎車、兜一圈

　　（2）再讀詞語。

　　（3）指名數名學生合作讀課文。（讀完后隨即說說這一部分的意思）、評議。

　　四、寫字指導。

　　1、再讀生字，說說書寫注意點。

　　2、師范寫，講述要點。

　　3、學生描紅、臨寫。（糾正書寫姿勢）

　　展示寫得好的字

　　五、作業：抄寫詞語各三遍。

　　第二課時

　　一、直接導入。

　　這節課我們繼續來學習課文《給予是快樂的》。（齊讀課題）

　　二、品讀感悟

　　1、仔細讀課文，邊讀邊體會，哪些地方給你留下了深刻的印象？把相關的內容劃下來，反復讀讀，并能說說在這些地方你讀懂了什么，先在小組內交流一下。

　　2、集體交流。

　　（1）第一至五自然段。

　　a讀文后談感受。（抓住兩個“希望”與“驚訝”）

　　b齊讀第一至五自然段。

　　c還有哪些同學對這一部分有獨到見解？

　　結合指導朗讀。

　　d齊讀這一部分。

　　（2）第六至十一自然段。

　　a讀后談感受（暢所欲言）

　　小男孩自信、自強、關愛弟弟、樂于付出。

　　b小結：對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人那樣行走自如，來去自由，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說，這是幸福和寬慰。足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。

　　（3）第十二至十三自然段。

　　a讀后談感受（抓住“難忘”、“真正懂得”）

　　小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而難忘。

　　小男孩則是為讓弟弟得到一次意外的快樂而難忘。

　　保羅是由于思想上收到深刻的教育而難忘。

　　b齊讀這部分。

　　三、分角色朗讀課文，分享人物的快樂心情。

　　四、總結課文

　　1、文中的人物都有一顆美好的心情，請你談談體會。

　　2、人們常說“助人為快樂之本”。在你心目中，你認為哪些人最需要幫助？你會用什么方式去幫助他們？

　　五、布置作業：

　　給需要的人以幫助，寫一篇活動日記。

　　*24 給予是快樂的

　　教學目標：

　　一、理解課文內容，了解小男孩的新愿，體會“給予是快樂的”的意思。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、在自己理解的基礎上熟讀自己有感悟的地方。

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、課文導入

　　1、請學生說說自己最快樂的事。

　　2、理解“給予”的意思。

　　二、自學課文，交流匯報

　　1、齊讀課題。

　　2、布置自學課文的要求：遇到自己有感悟或感動的地方，跟我們平時自學一樣，拿起筆圈一圈，注一注。等會兒我們一起交流匯報。

　　3、用“開始……后來……”的句式說說課文的大意。

　　4、學生交流讓自己感動的地方。

　　男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　（1）你覺得男孩希望什么？他能實現自己的愿望嗎？

　　（2）男孩說要當這樣的一個哥哥，你覺得容易嗎？你從哪看出來的？

　　（3）男孩在你的心目中是怎樣的一種形象啊？

　　（4）男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差，你覺得是哪個字？（當）

　　（5）朗讀指導，加重音讀“當”字。

　　（6）集體朗讀，讀出兩種想法的強烈反差來。

　　他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　（1）讀了這段話后，說說自己的感受。

　　（2）為什么男孩要送一輛車給自己的弟弟？

　　（3）這段話其實是男孩對弟弟的一個什么？（承諾）他將來能實現這個承諾嗎？

　　（4）朗讀指導：“將來，我也要送你一輛這樣的新車。”這句話要讀得堅定些。

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

　　（1）理解“濕潤”這個詞的意思。

　　（2）保羅對男孩的感情一開始是怎樣的？（不理解）找到兩處保羅不理解男孩的地方，理解保羅的內心是怎樣想的。

　　（3）在這個難忘的夜晚他們會干些什么呢？他們各自的心情會是怎樣的？

　　（4）與遇到男孩相比，保羅認為什么更快樂？

　　三、談親身經歷

　　1、請學生說說自己給予別人而獲得快樂的經歷。

　　2、結合課文的理解，再說說“給予”的意思。

　　3、給予更是一份真誠的愛——板書愛心。

　　四、閱讀詩歌

　　一束花

　　一句話

　　送去的是溫暖

　　表達的是關愛

　　伸出你的手

　　別人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受到的就是陽光

　　1、老師朗誦詩歌

　　2、學生齊讀詩歌感悟

　　五、布置作業

　　自選作業：

　　★把這個感人的故事講給伙伴、家長聽。

　　★每個同學到課外找相同主題的文章閱讀。

　　★課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

　　六、總結談話

　　師：同學們，其實老師覺得今天這堂課最好的作業還是讓我們記住“給予是快樂的” 這句話。像文中的保羅、像文中的小男孩學習，像那些已經實踐這句話的人學習。所以我希望我們405班同學們，在已經做得不錯的基礎上，今后呢再多給予一些關懷、一些幫助。我覺得有的時候，哪怕是一句短短的問候，一絲甜甜的'微笑，我相信大家一定能夠感受到那種無比的快樂的，好不好？今天課文就上到這。

　　《給予是快樂的》課后反思

　　今天很有幸在上完了《給予是快樂的》這篇略讀課文后，接受了陳老師的指導，并與陳老師交流了自己平時在上課過程中所遇到的一些教學方面的疑惑和問題。

　　在課后交流的過程中，陳老師告訴我，她曾經也用這篇課文上過公開課。當時這篇課文還沒有被選入教材，她是在課外找來的。她在設計時，利用三個信封將文本進行了重組，讓學生的思維與文本發生碰撞，以此來展開教學。聽了陳老師的課堂設計，我覺得啟發很大。如果采用陳老師的教學設計的話，學生在學習課文時思維的面會更廣，在學習課文內容時也會充滿了新鮮感。同時，陳老師就我上的這堂課，提出了自己的兩個看法：一、在課堂教學的過程中，還應該更注重學生朗讀的訓練。在學生初讀課文時，應該讓學生讀出聲音來，而不是直接引導學生輕聲或默讀課文，雖然這兩種讀書的方法是有利于學生的思考，但陳老師認為在語文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書聲。二、當遇到課件操作上的問題出現時，要鎮靜，要學會運用教育機智，退出幻燈片的放映后，再直接點到自己需要的幻燈片。

　　聽了陳老師的一席話，我深有感觸。同時她也幫助我理清了一些教學思路。在平時的課堂教學時，我會更加注意利用教師自身的朗讀優勢，為學生做一些示范朗讀，并加強朗讀方法的指導。同時在遇到學生回答問題偏離主題時，要進行適當而有效的指導，而不是一味耐心地等待學生回答完問題，要努力學會在學生還沒走入“岔口”時就及時地把學生拉回來。

　　《給予是快樂的》教學設計 17

　　一、教學目標：

　　1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2、能合并幾層意思歸納第二、四段的段意。

　　3、練習有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　1、讀課題

　　○這小艇前加了個威尼斯，你怎么看？

　　○我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。

　　2、小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關系？

　　3、讀讀課文，找出不懂的問題來提問。

　　4、這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？

　　5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的'人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

　　6、反饋，朗讀指導。

　　7、細讀，談談你的新感受，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

　　第二課時

　　1、說說船夫。

　　2、此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？

　　3、表演。

　　4、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。

　　5、白天，威尼斯充滿生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產生都跟什么有關。

　　6、想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？

　　7、學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。

　　《給予是快樂的》教學設計 18

　　[情景說明]

　　《給予是快樂的》是義務教育課程標準人教版四年級上冊第24課教材。主要講了保羅在圣誕節前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學過程中，我讓學生自主探究，自由表達，憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。讓學生在課堂中可以真正體驗到“我”的存在，讓學生擔當課堂的主人，“我”的課堂“我”做主，“我”大膽地探究，“我”勤奮地思索，“我”體驗成功的愉悅，“我”享受學習的快樂。

　　[教學實錄]

　　一、引入，揭示課題

　　師：考一考同學們的成語積累情況，敢不敢接受挑戰？

　　生齊：敢！

　　師：說說描述快樂的成語。

　　生1：滿面春風。

　　生2：神采飛揚、興高采烈。

　　生3：春風得意

　　師：這個詞多好。

　　生4：喜笑顏開。

　　生5：心花怒放。

　　師：同學們，有一種快樂不是表現在臉上，而是心靈的感應，如春風吹過，漣漪蕩開。這種快樂便是——（在課題“給予”下圈點）

　　生齊：給予。

　　師：給予是什么意思呢？用你的話說一說

　　生：把自己的東西給別人

　　生：為別人創造一些美好的東西、生活。

　　師：這句話含義太豐富了，包含好多呢。

　　生：給別人幫忙做事，送給別人需要的錢物，還有……

　　生補：還有精神上的，如陪老人說說話。

　　師：給予的反義詞呢

　　生：索取。

　　師：這個詞用得很準確。

　　師：我鄰居家有個上幼兒園的小朋友，我給她一塊巧克力時，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“阿姨好！阿姨好！”。（生笑）這時，來了個比她小的妹妹，也盯上那塊巧克力，我讓他分一半給小妹妹，你猜會怎么樣？

　　生：給了她。

　　師：你的境界很高。

　　生：我估計不會給，人都是自私的。

　　師：是的，這個小朋友還小，還不懂道理，無論我怎么說，他也不樂意把到手的東西送出去。看來，課題“給予是快樂的”這句話說起來容易，真正懂得它的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。

　　二、初讀，了解情節

　　[學生自由讀課文]

　　師：保羅是怎么真正理解“給予是快樂的”？是一下子就明白的嗎？（生搖頭）

　　（板書：……開始……后來……）

　　生1：保羅在圣誕節前夕收到了他哥哥送給他的新車，一天，遇上了一位小男孩，開始小男孩請求他把車停到他的家門口，小男孩背著他的腳有殘疾的弟弟下來了，后來，保羅開車與他們度過了一個難忘的夜晚。

　　師：我感覺中間是不是漏了個環節。

　　生2：開始，小男孩問保羅，這車是您的嗎，當保羅得知這車這他哥哥送給他的圣誕禮物時，他說希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥，而他卻說是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十份驚訝。

　　師：后來——

　　生3：我來接著說。后來，保羅開車帶著他在大街上兜風的時候，小男孩請求保羅將車開到他的家門口，保羅以為這小男孩是想炫耀自己。

　　師：可這回保羅又——

　　生齊：想錯了。

　　生3（接著說）：哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來看看圣誕節的夜景。

　　生4：保羅感動了，把小弟弟抱進了車里，他們在一起度過了一個美好的夜晚。

　　師：從那天起，保羅真正懂得了——

　　生齊：給予是快樂的。

　　師：讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。咱們來開火車朗讀。

　　[一個接著一個分小節朗讀，整體效果很好。文章中最長也是最為動的`場景描寫第11小節朗讀時有疙瘩，要求練讀，指導朗讀，齊讀，目的是將這個畫面通過朗讀“嵌”入學生的腦子里

　　三、賞讀，體味真情。

　　師：聽你們朗讀時，我發現文中有一句話可謂意味深長，讓我想到了很多……

　　生1：第8小節“車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長。

　　師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個細節，很好。從“閃著亮光”你能體會到什么？

　　生2：這是一種期盼的眼神。

　　師：不錯。這亮光是一種期盼，一種渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯系前面，看看后面。

　　（同學們在思考）

　　生3：他說，“先生，你能把車開到我家門口嗎？”再聯系后面他背著他的弟弟出來，我想，這亮光是他心中的一個激動的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車里欣賞著圣誕節的美景有多好哇，對，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開到家門口，讓弟弟看到這輛車，他要告訴他的弟弟，他將來也會送一輛新車給弟弟的。

　　師：是的，11小節小男孩抱著弟弟出來的一幕，任你是鐵石心腸，也會被打動，輕輕地讀讀這個小節吧。（生朗讀）

　　師：“閃著亮光”這一句話確實意味深長，但還不是嚴老師心目中的那句。

　　生4：“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚”

　　師：噢，說說看？

　　生4：保羅和小男孩偶然相遇，中間發生的事情讓保羅感受到給予是快樂的。

　　師：好，我們來讀讀這一小節。（生齊讀，讀中能體會到有情有義）

　　師：這是個什么樣的畫面，在書上用個詞語注注。

　　生5：感人肺腑。

　　生6：溫馨。

　　師：我喜歡這個詞兒。小男孩和他的弟弟也許沒有親人了，此時的保羅就是他們的長輩了，在這個圣誕節的夜晚，他們“一家人”驅車出游，這是多么溫馨的畫面啊。

　　生7：也許這個小弟弟從來就沒有出過遠門，從來沒有見到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現了一絲亮光。（師插：是溫暖的亮光）

　　這樣的一個圣誕夜小弟弟將終身難忘。

　　師：是的，哥哥在身邊，好心人保羅為他駕車，外面也許冷風颼颼，但車廂里溫暖如春。

　　生8：這樣的夜晚對于小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了小男孩自然也會十分的開心。

　　師：如果說小男孩遇上保羅是一種幸運，保羅遇上小男孩難道就不是一次幸運？

　　生9：同樣是幸運的。

　　師（情緒激動）：這個快樂的圣誕夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難忘，難忘保羅就會忘記？

　　生齊：不會。

　　師：為什么？

　　生10：因為他從中懂得了一個道理：給予是快樂的。

　　師：“從中”怎么講？

　　生11：是保羅從小男孩對他的小弟弟的照料中，從他的話語里、行動中明白了這個道理。

　　師：保羅僅僅就是旁觀者嗎？

　　生12：不是，他自己也在對小男孩的照料中，對小弟弟的關心中感受到了快樂！

　　師：不簡單。具體說說。

　　生14：第6小節保羅“不由自主問了一句”，并且帶小男孩兜風，這不也是給予嗎？想想，這是個圣誕之夜啊，他應該趕快回家的。

　　師：不錯，還有嗎？

　　生15：第12小節“保羅下了車，把小弟弟抱進了車里”。

　　師：是的，請大家在“下了車”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車，想想，為什么老師要在前面加上“連忙”？

　　生16：保羅被小男孩的話語感動了。就像前面不由自主帶小男孩兜風一樣，這回也是不由自主連忙下車去抱起那殘疾小弟弟。

　　師：說得多好啊。是眼前的真情讓保羅再一次受到感染。讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小男孩，為保羅感動。

　　（自由讀，指名讀，齊讀11、12兩小節）

　　四、總結，升華主題

　　師（小結并引渡）：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人；對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。對于在座的你呢？也是難忘的嗎？

　　出示小黑板：“整個夜晚，保羅從內心感受到，給予是令人快樂的。”

　　（學生讀最后一段，談體會）

　　生1：我從這件事里體會到了什么是人間至情。我會記住這個故事，記住小男孩、記住保羅的。

　　生2：我也會記住那個小弟弟的，我祝愿他早日康復。

　　師：好想法，讓我們在心里默默地祝福小弟弟能夠康復，站起來，享受生活。

　　生3：這個圣誕夜我也不會忘記。我為保羅得到一輛新車而高興……

　　師（插）：這個圣誕夜，保羅不僅有一輛新車，也擁有了一顆愛心，美好的愛心。我們為他高興。

　　生4：保羅和小男孩雖然沒有血緣關系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻出了令我們心碎的愛的溫暖。雖然我是個旁觀者，但也深深被打動了。

　　生5：這個夜晚會陪伴保羅一生，我想也會陪伴我一生……

　　生6：“給予”的意思是只求奉獻，不求索取。

　　生7：這個不尋常的圣誕夜前夜，保羅被小男孩深深地感動了。也將關愛送進了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。

　　生8：一個快樂給多少人分享，就變成了很多人的快樂。

　　生9：我也要做一個樂于助人，不求回報的人。

　　……

　　師提示：最后一段的作用是篇末點題，點明中心。

　　五、拓展，課外延伸。

　　師：最后讓我們以一首小詩結束這節課。

　　出示小詩：群星把光明送給夜空，

　　點點璀璨，

　　閃爍出永恒的美麗。

　　鮮花把芳香送給大地，

　　朵朵燦爛，

　　綻放出一春的明媚。

　　你聽，你聽啊，

　　它們在輕輕絮語——

　　給予，

　　是美好的；

　　給予，

　　是快樂的。

　　（齊念）

　　課外作業：尋找身邊能體現“給予是快樂的”的故事。

　　[課后反思]

　　課堂教學中，如何讓學生可以真正體驗到“我”的存在，使我一直在探討的問題，這節課我從以下幾個方面來解決這個問題，達到了一定預期效果。

　　一、“我”的課堂。課堂開始的“說成語”環節，是“我”的積累，在此基礎上獲得“給予”的初識；“初讀”是“我”在讀書，用我自己的話說出事情的前因后果；“賞讀”是課堂的高潮，是“我”的情感與作者，與保羅、小男孩、小男孩的弟弟的交融與碰撞。

　　二、“我”很緊張。課堂是一個思維高度集中的智力活動場，要注重問題的設計，讓學生感到老師就那么一兩個提問卻足以讓“我”忙得不亦樂乎：

　　“保羅是怎么真正理解“給予是快樂的”？是一下子就明白的嗎？”為了這個問題“我”不得不好好讀書不然“我”無論如何也不能解決。“我發現文中有一句話可謂意味深長，讓我想到了很多……”老師閱讀得如此認真，“我”怎么能夠不用心讀書呢？為了能夠找到“意味深長”的一句話，“我”不僅要讀得細心，還得要用心體會呀！要不隨便說錯了多難為情？就這樣“我”知道了——

　　“車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”的意味……

　　“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚”

　　“保羅和小男孩雖然沒有血緣關系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻出了令我們心碎的愛的溫暖。

　　雖然我是個旁觀者，但也深深被打動了。”

　　……

　　這都是“我”自己呀！

　　三、“我”很愉快。在課堂上，要讓學生充分地體會到學習語文的快樂。語文不再是枯燥乏味、沒有生氣與活力的文字符號。在老師充滿詩情畫意的語言中，“我”的語文學習也是那樣的生動活潑，語文原來是那樣的有趣，祖國的語言文字是那樣優美，人原來就是要這樣活著。

　　《給予是快樂的》教學設計 19

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。重難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學準備：

　　幻燈片，“關心別人快樂自己”小短片

　　教學過程：

　　一、輕松導入，引發情感

　　今天和這么多老師一起上課，高興不高興？

　　大家想想，一個人高興的時候經常會有怎樣的表現呢？（笑）

　　你們會笑嗎？（會）

　　那么我們來做個游戲，看你們究竟會不會笑，我說詞語，你們來做相應的表現，請大家面向后面的老師，請老師們做個裁判。

　　微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑

　　冷笑的高興的意思嗎？

　　同學們做得都很準確，請你們再想想與高興相近的詞語有什么？（興奮，激動，快樂）

　　（老師板書快樂）

　　你什么時候會覺得快樂？大家說得非常好，在生活中，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的，而我們今天要學習的這篇課文，作者對快樂的感受卻是這樣的————（板書給予是）把課題補充完整。

　　誰知道給予是什么意思？（給付出）

　　理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題，（出示大屏幕）看誰找到的`答案多。

　　二、感悟課文，升華情感

　　這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

　　誰來說說，給大家讀讀原文。

　　你能想象小男孩說這句話時的心情嗎？誰愿意來當當這個小男孩。

　　當你聽到這個小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受？

　　保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎？

　　（出示：保羅原以為—————————————————，沒想到————————————————。）

　　保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊！

　　小男孩把快樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？指名讀句子，能說說原因嗎？

　　小男孩在說這句話的時候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內容。（要把快樂給弟弟）

　　誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。

　　保羅開車把小男孩送到了家門口，卻看到和聽到了這樣一幕，心里會想些什么呢？

　　（出示：保羅原以為——————————————，沒想到—————————————————。）

　　小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。于是（齊讀12自然段）

　　為什么這個夜晚對于他們三個人來說都是難忘的？（出示題目）

　　小弟弟感到難忘，是因為

　　小男孩感到難忘，是因為

　　保羅感到難忘，是因為

　　你可以選擇一句來說，想全部說更好。

　　小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現在保羅幫助這兄弟倆實現了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。

　　最后老師想請同學們欣賞一個小短片，也許你們都曾經看過，但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！

　　看完之后請同學們談感受。

　　三、課堂總結，延伸情感

　　關心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。

　　《給予是快樂的》教學設計 20

　　教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　教學重點、難點

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　1、播放一組照片，看了照片，說說你此時此刻的感受。

　　2、交流。

　　3、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》（出示課題：給予是快樂的）齊讀課題，質疑。

　　（正音：給予jǐ yǔ，理解詞義。）

　　二、初讀課文

　　1、帶著自己的問題，用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、學生讀文后，交流：

　　誰給予誰什么？

　　過渡：圍繞學生的問題：“為什么給予是快樂的？”再讀課文。

　　三、精讀課文

　　1、讀文后，找出課文中最快樂最令人難忘的自然段。

　　2、出示第12自然段，多次朗讀，說說讀懂了什么？（濕潤、喜悅、難忘。）

　　3、找找令保羅感動的句子：

　　（1）（保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神氣一下。）其實，小男孩是想做什么呢？（想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車。）你是怎么知道的？學生讀小男孩說的話。

　　（2）出示這部分：

　　小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？（學生思考，）啟發：同學們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣去行走，難免會自卑，小男孩這樣還想給予弟弟……（學生回答：生活的勇氣，生活的希望，信心）現在，你對小男孩有了新的認識嗎？（交流）能把你的感動，敬佩之情讀出來嗎？自己練習，指名讀，配樂齊讀。

　　（3）這種令保羅出乎意料的感動文中還有嗎：（保羅以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥，其實小男孩是希望自己也能當這樣的哥哥。）

　　（4）比較兩句的不同，出示齊讀：

　　希望也有一個這樣的哥哥。

　　希望自己也能當這樣的哥哥。

　　提示：有一個這樣的哥哥，就能（就能擁有那樣漂亮的汽車；就能獲得自己所喜歡的玩具；就能收到許多的禮物；就能品嘗到各種美味；就能讓我天天都過得快樂……）

　　因自己獲得汽車、玩具、禮物、美食……而快樂。

　　板書：

　　獲得

　　而當這樣的哥哥，就能

　　（就能讓弟弟擁有漂亮的`汽車；就能給弟弟買好多的玩具；就能帶弟弟去享受各種美味；就能送給大家各種圣誕禮物，就能讓每個人天天都快樂……）

　　因給予別人所需要的東西，而快樂。

　　板書：

　　給予

　　（5）保羅當時為什么會這樣認為？

　　（畫出寫小男孩面對新車時表現的句子。）

　　（6）出示描寫小男孩言行的句子。1、2組讀，說說。什么叫羨慕？從哪里讀出來的？該怎樣讀？學生自由練讀，指名朗讀。齊讀。

　　當保羅告訴小男孩這是他哥哥給他的圣誕禮物時，小男孩睜大了眼睛說，3、４組讀。小男孩，告訴我，你在說這話的時候會想些什么呢？

　　（我也能送給弟弟一輛新轎車那該多好啊。）（你真是個一心想給予弟弟快樂的好哥哥。）過渡：多好的小男孩，保羅被感動了。再讀（12自然段），想想保羅僅僅被感動了嗎？

　　小結，保羅不僅感動了，還付之于行動，開車載著素不相識的兄弟倆來到了節日的大街上。

　　４、創設情景：

　　多么難忘的夜晚，大街上流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看著車窗外的一切，車內的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢？說話并填空：

　　出示：

　　小弟弟因（第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光）而快樂。

　　小男孩因（讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而快樂。

　　保羅因（感受到幫助別人的歡樂）而快樂。

　　是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂。這是一個多么難忘的夜晚，三讀12自然段。

　　５、那么你有過幫助別人，快樂自己的經歷嗎？

　　出示：

　　我也曾因為（）而感到快樂！（我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂；我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂；我曾因為幫助媽媽做家務活而感到快樂……）

　　四、總結升華

　　1、生活中無私奉獻的人物事跡介紹。

　　2、總結：

　　關心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。希望同學們能在以后的生活中，牢記，讀“給予是令人快樂的”。

　　《給予是快樂的》教學設計 21

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3．能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　4．憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　教學重點難點

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1．同學們，當老師表揚你時你什么心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現在臉 上，而且表現在心靈的感應，如春風拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》請同學們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？（給予為什么是快樂的？誰給予了誰？）

　　2．同學們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學生說。

　　3．是的，這個小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。

　　二、揭示課題，解題

　　1．板書課題：24給予是快樂的

　　讀題目，讀準字音

　　2．解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的” 就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1．教師播放媒體資源中課件中的范讀動畫，讓學生注意生字、生詞。

　　2．讓學生小組合作自學課文

　　（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

　　炫耀圣誕節轎車兜一圈

　　（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

　　3．檢查自學情況。

　　（1）讀字詞，理解詞語意思。

　　（2）指導講這個故事，對于其講的不完整的地方，其它同學待其講完后給予補充。

　　（3）說一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。（學生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。）

　　（4）指名分節讀課文

　　四、再讀課文

　　1．課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？

　　提示：看車時、坐車出去時。

　　2．板書：在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

　　在整個事情中，保羅懂得了什么？

　　讓學生根據板書上的提示，小組合作給課文分段。學生討論。

　　3．教師提名小組學生回答，教師指導。

　　提示：(1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。

　　(2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

　　(3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

　　五、作業

　　1．抄寫詞語

　　2．練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

　　第二課時

　　一、齊讀課題。

　　1．板書：課文中講了把……給予……

　　請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

　　2．學生討論黑板上的問題

　　3．教師提名學生回答，并把學生回答中有價值的內容寫到黑板上

　　板書：

　　（1）保羅的哥哥把新轎車給予保羅

　　（2）小男孩要把歡樂給予弟弟

　　（3）保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

　　二、再讀課文。

　　1．課文中重點講了哪些內容呢？

　　提示：小男孩要把歡樂給予小弟弟。

　　2．你是從哪些地方看出來的？

　　學生交流回答，教師指導。

　　（1）先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

　　A、“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思？

　　B、請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

　　板書：給予

　　C、保羅聽了這句話為什么很吃驚？

　　提示：讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

　　D、理解“不由自主”

　　這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

　　E、生齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

　　（2）在乘車出去的路上又發生了什么事情呢？

　　A、從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

　　提示：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的.意思。

　　B、小男孩在說這句話時心里在想什么？

　　提示：要把快樂給予弟弟。

　　C、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

　　提示：認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　　D、聽了這句話后保羅知道了什么？

　　提示：他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

　　E、保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎么做呢？

　　讓學生讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。

　　下了車抱進了

　　F、“接下去他們去了哪？”請大家發揮想象。

　　（3）他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　A、三個人是誰？

　　提示：小弟弟小男孩保羅

　　B、三個人為什么難忘這個夜晚，請大家來說說。

　　提示：小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘

　　小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

　　保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

　　（4）保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？

　　提示：因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”

　　三、學了這篇文章你懂得了什么？

　　1．誰的話讓你感動了。

　　提示：小男孩

　　2．那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

　　四、拓展

　　1．大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經歷呢？請部分學生結合生活談一談自已和經歷和感受。

　　2．有句話說得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學們能在以后的生活中多給予別人一絲關懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　板書設計

　　《給予是快樂的》教學設計 22

　　一、學習目標

　　（一）認知目標：

　　1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”“懂得”

　　2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示。

　　（二）技能目標：

　　1、學會運用“炫耀”、“懂得”；

　　2、在揣摩不同人物的不同表現中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

　　情意目標：在理解“給予是快樂的”過程中，學會關愛別人與尊重別人的關愛。

　　二、課前準備

　　按常規預習課文

　　三、課時安排

　　兩課時

　　四、學習過程

　　第一課時

　　課時目標：

　　掌握本課生字詞，理解、運用“炫耀”“懂得”，有感情地朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示；理解“給予是快樂的”。

　　過程建構：

　　教師組織流程學生活動流程設計意圖

　　（一）批注入文，自主探求

　　1、你能讀懂什么？適當注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的調控）

　　自主閱讀

　　小組交流

　　全班反饋

　　（1）學生是學習的主人，但不等于自主學習就是放任自流。

　　（2）情感的熏陶固然重要，但“小語”要體現“小”的特點，“知識和技能”是“三個維度”的首席。

　　2、適當小結，點撥升華在交流中達成

　　（二）主動參與，探究方法

　　從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調節、總結閱讀中的方法，無疑有利于激發習作的積極性，有利于實現“語”與“文”的.和諧發展與相互促進。

　　（三）聯系生活，體驗情感

　　1、今天這節課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經給予你什么？

　　2、在你的記憶中曾經有誰給予了你什么？你給予了誰什么？

　　好朋友交流

　　全班反饋

　　1、對學生的評價重在內在素質的提高。

　　2、既是反省意識和能力的提升，又是交互主體關系的體現。

　　（四）作業超市，拓展延伸

　　1、揣摩文中不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

　　2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成延伸--提升--鋪墊。

　　第二課時

　　課時目標：

　　進一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法遷移習作。

　　過程建構：（略）

　　《給予是快樂的》教學設計 23

　　一、導入課文

　　今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

　　漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

　　老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)

　　2、誰來說你此時的心情？

　　3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內容。

　　4、學生自學

　　5、全班討論

　　● 故事中出現了幾個人物？哪兩個是主要人物？

　　● 哪些內容讓你感動？（學生自由說）

　　三、精讀課文

　　1、

　　A、（出示）：

　　你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

　　指名讀。

　　評價指導。（讀出“羨慕”）

　　女生齊讀。男生齊讀。

　　B、同學們認為小男孩會希望什么？

　　過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

　　（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

　　這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

　　D、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

　　分角色讀。

　　2、

　　過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

　　A、（出示第二次對比）：

　　● 指名讀

　　● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？

　　● 錯在哪兒？

　　B、這幾句話中出現了一個節日是什么？誰知道這個節日？

　　（出示“圣誕節”）

　　C、師： 圣誕節，一個多么令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

　　● 你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的.什么情感？

　　● 自己練讀，讀出你對這段話的理解。

　　● 指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）

　　● 挑戰讀。

　　D、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

　　3、

　　A、（出示最后2節）

　　指名讀

　　● 同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

　　● 看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

　　● 請1--2個小組上臺表演

　　B、這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，

　　尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。

　　齊讀。

　　通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）

　　師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

　　三、總結深化

　　1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

　　我把自己的收獲總結為這樣一句話：

　　（出示）

　　2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

　　3、生書寫，小組交流。

　　4、選比較1－2個優秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

　　再指名說說自己寫的。

　　5、師總結：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

　　四、布置作業

　　嘗試給予別人一句關懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學交流。

　　板書：

　　24、給予是快樂的

　　奉獻 幫助

　　《給予是快樂的》教學設計 24

　　教學要求：

　　1．讀通課文，學會本課生字新詞。

　　2．理解課文內容，體會“給予是快樂的”含義，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　3．培養學習能力和正確的評價觀。

　　4．正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　5.通過閱讀《愛之鏈》進一步體會給予是快樂的深刻含義。

　　教學重點：

　　體會“給予是快樂的”這一人生哲理的過程。

　　教學難點：

　　從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關愛，從而理解他們之間在實現一種愛的傳遞，讓學生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入揭示主題

　　1、揭題讀題讀出不同的感受

　　同學們，這節課我們繼續學習24課給予是快樂的

　　通過上節課的學習我們知道這故事給予的過程中出現了幾個人物？

　　2、他們都給予了別人什么？你能填一填這樣的填空嗎？誰給予了誰什么

　　學生回答相機板書

　　保羅的哥哥保羅小男孩小男孩的弟弟（中間畫上箭頭）

　　他們在給予的過程中有一種特殊的感受？快樂

　　給予是快樂的快樂地讀一讀

　　二、學習課文體會快樂

　　1過渡：在這相互給予的過程中，你感覺到了誰的快樂？

　　2自讀課文，感受快樂

　　再一次讀讀課文，找出課文中你認為最快樂的人，劃出相關語句去感受到他們的快樂。

　　3品味文字，感情朗讀，表現快樂

　　最快樂的人：小男孩

　　A句車停后，小男孩順著臺階跑進了屋。“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”

　　他將美好的希望種進弟弟的心里，感覺多快樂呀！能讀好這番話嗎？（指導朗讀：指導讀好“這樣”“親眼”等詞語。）

　　小男孩的弟弟腳有殘疾，不能象正常人一樣去行走，難免會自卑，小男孩這樣帶給給了弟弟生活的勇氣、生活的信心，多么幸福，多么快樂啊。

　　多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　②我們也看到了一個可愛更可敬的小男孩，讓我們再來讀讀小男孩說的這番話

　　讓我們用自己的聲音，傳達這份感動。齊讀小男孩的話

　　引導提示還有哪些地方寫出小男孩時時記掛關心著弟弟，以弟弟的快樂而快樂，表現出一種深深的愛的？

　　B句小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

　　你會認為小男孩希望什么？

　　保羅根你們一樣，然而你們都錯了。出示c句

　　C句“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

　　①補充說話：（現場加……）

　　②指導朗讀

　　多么令人敬佩的男孩啊！弟弟的快樂就是他的快樂。你愿意做這樣的小男孩嗎？（自由讀）

　　哪個小男孩能強烈地表達自己的愿望

　　是啊，當這樣的'哥哥就是他最大的快樂——（齊讀）

　　D句“車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光……家門口嗎”

　　透過發亮的眼睛，你知道小男孩在想些什么？

　　這亮光是一種期盼，一種渴望，渴望帶給弟弟快樂

　　讀題給予是快樂的

　　小弟弟

　　假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？

　　練習圣誕節到了，弟弟坐在新車里看到了

　　此時他的心情怎樣？

　　小結由于保羅和哥哥的給予，弟弟心里時時感覺到一份快樂，讓我們再次感受到（讀課題）

　　保羅：

　　他從中懂得了一個道理：給予是快樂的。

　　引導他是旁觀者嗎？

　　不由自主問了一句，并且帶小男孩兜風，

　　保羅下了車，把小弟弟抱進了車里

　　請大家在“下了車”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車，想想，為什么老師要在前面加上“連忙”？（被感動不由自主地幫助小弟弟）

　　小結：保羅領悟到了給別人快樂，自己也會快樂。——（齊讀課題）

　　心里裝著別人的人，他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！——（齊讀課題）

　　他們人人心中都享受著一份快樂所以覺得圣誕前夜這個夜晚非常難忘。

　　三、拓展升華深化主題

　　過渡：聽到這樣聲情并茂的朗讀，看到同學們有這么快樂，老師也感到很高興，是你們的給予讓老師感到了快樂，這樣的給予就是一種幫助，一種奉獻，一種人與人之間的相互關愛，現在讓我們把愛延伸到《親近母語》文章《愛之鏈》中吧。

　　1、自由讀課文，想一想文章中的主要人物是誰？

　　2、你從文章的什么地方能體會到給予是快樂的呢？

　　3、那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

　　（出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。

　　四總結全文延伸“給予”

　　有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。讓愛之鏈越鏈越大，越鏈越廣！

　　最后請記住這愛的紅絲帶,永遠記住這世間最美的語言——(齊讀)“給予是快樂的”。

　　五、作業

　　1、填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為而感到快樂；保羅因為而感到快樂，因為而感到快樂，我曾經因為而感到快樂。

　　4、搜集把“給予”當作“快樂”的名人軼事或名言，寫一篇讀后感。

　　《給予是快樂的》教學設計 25

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。

　　3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

　　4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。

　　【教學重點】：

　　理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

　　【教學難點】：

　　領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。

　　【教學安排】1課時。

　　【教學過程】：

　　一、導入課文

　　今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

　　這些汽車漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

　　老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的'）

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心來聆聽這個感人的故事！(師配樂朗讀)

　　2、誰來說你此時的心情？

　　3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到113頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內容。

　　4、學生自學

　　5、全班討論

　　● 故事中出現了幾個人物？哪兩個是主要人物？

　　● 哪些內容讓你感動？（學生自由說）

　　三、精讀課文

　　1、A、（出示）：

　　你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？哇！我希望……”

　　指名讀。

　　評價指導。（讀出“羨慕”）

　　女生齊讀。男生齊讀。

　　B、同學們認為小男孩會希望什么？

　　過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

　　（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

　　這里有兩個省略號，都是老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

　　D、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

　　分角色讀。

　　2、過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

　　A、（出示第二次對比）：

　　● 指名讀

　　● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？

　　● 保羅錯在哪兒？

　　B、這幾句話中出現了一個節日是什么？誰知道這個節日？

　　（出示“圣誕節”）

　　C、師： 圣誕節，一個多么令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

　　● 你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

　　● 自己練讀，讀出你對這段話的理解。

　　● 指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）

　　● 挑戰讀。

　　D、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

　　3、A、（出示最后2節）

　　指名讀

　　● 同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

　　● 看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

　　● 請1--2個小組上臺表演

　　B、這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，

　　尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。

　　齊讀。

　　通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）

　　師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

　　三、總結深化

　　1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

　　我把自己的收獲總結為這樣一句話：

　　（出示）

　　2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

　　3、生書寫，小組交流。

　　4、選比較1－2個優秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

　　再指名說說自己寫的。

　　5、師總結：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

　　板書：

　　24、給予是快樂的

　　奉獻 幫助

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