給予是快樂的教學設計15篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的給予是快樂的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

給予是快樂的教學設計1

　　【教學目標】

　　通過對文本的的研讀，學生能自己感悟“給予是快樂的”的真正內涵。并在此過程中讓學生學會參與，樂于合作，善于交流，從而豐富他們的語言和情感，構建他們端正的態度和價值觀。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，多元解題

　　同學們，如果我問什么是快樂的？該怎樣讀課題？如果我問“給予”是怎樣的？該怎樣讀課題？“給予”的近義詞是什么？（付出）用上近義詞該怎么讀課題？“給予”的反義詞是什么？（索取、獲取）用上反義詞該怎么讀課題？如果用一個成語來換課題，你覺得用哪個成語呀？如果用我們學過的一篇課題來換，又是什么課題呀？有沒有理解？根據理解自由讀題。

　　二、范讀課文，整體感知

　　１、打開課本，聽老師讀課文，讓我們懷揣著自己的真情實感，踏上一次充實的情感之旅，精神之旅。

　　２、大家有什么感受？誰讓你喜歡、感動、敬佩，給了你一次心靈的啟迪，靈魂的震撼。

　　板書：

　　小男孩

　　三、品悟語言，感知心靈

　　１、小男孩的哪些方面（特別是語言）讓你感動呢？請用自己喜歡的方式讀課文畫出有關詞句。

　　２、出示、朗讀：

　　“小男孩吃驚……天哪，我希望……”

　　（指導學生讀出“天真”！）

　　⑴“我希望我將來也能像你哥哥那樣”：

　　①補充完整。

　　（像你哥哥怎樣──白白送弟弟一輛新車。）

　　②感情朗讀。

　　⑵“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕，你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看圣誕節櫥窗里那些好東西了。”：

　　①這段話表達了小男孩怎樣的感情？

　　②感情朗讀。

　　過渡：透過小男孩天真美好的語言，我們看到了他那水晶般的心靈，他想的是給予，小男孩的表現不光使我們這些同齡人感到驚訝，也讓一個成年人的判斷一錯再錯，他的名字叫保羅。

　　３、請大家再讀課文，畫出表現保羅錯誤判斷的句子：

　　（出示、朗讀。）

　　⑴“保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥”：

　　①補充完整。

　　（有這樣的哥哥怎樣──白白送一輛新車。）

　　②感情朗讀。

　　⑵保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。

　　預料之中的話，感情朗讀。

　　透過保羅的內心，我們知道他判斷小男孩想索取。（索取轎車，索取炫耀的資本）。但保羅錯了！

　　過渡：其實，保羅與小男孩經歷了兩次心靈的對話，思維的'碰撞，下面我們就來扮一扮他們，進行對話。

　　四、小組合作，心靈對話

　　（走進兩個人的內心世界，同座兩人一人做保羅，一個做小男孩，面對面的展示對話。）既然是面對面的對話，人稱就要發生變化。演保羅的注意，“保羅”應改成我，“他”應改成你。好，大家分了工，開始吧。

　　（可以用自己的語言。）

　　１、學生練習。

　　（可加上動作、感情。）

　　２、指名對話。

　　五、采訪激趣，升華情感

　　剛才兩個人的對話很精彩，我呢是電視臺的記者，想采訪保羅和小男孩（誰愿意）？大家要實話實說。

　　１、你是小男孩，你想得到新車嗎？為什么要把車送個弟弟呢？

　　２、保羅先生，現在想聽聽你對小男孩的評價。保羅先生，后來你是怎么做的？聽說你還悟出了一個道理──給予是快樂的。

　　六、聯系生活，拓展延伸

　　同學們，在我們的生活中，一句問候，一次擁抱，一塊橡皮，一把小刀，一件雨衣，一把雨傘，就肯是一次小小的“給予”，你可能“給予”并快樂著，也可能“獲得給予”并感動著，把你們心中的故事說出來吧！

　　１、同桌互說。

　　２、班級交流。

　　總結：同學們，讓我們一起鏟除掉我們心靈中“狹隘、貪婪、自私、索取”的雜草，種上“關心、愛護、團結、互助、付出”的莊稼。只要人人都獻出一點愛，我們這個世界將變成美好的人間。

　　讓我們把這句終身受用的話烙在我們的心靈深處。

　　（請大聲朗讀：給予是快樂的。）

　　（板書以出示課文語段為主，故略。）

給予是快樂的教學設計2

　　【學習目標】

　　１、能流利正確地朗讀課文。

　　２、能正確理解課文的主要內容。

　　３、教育學生給予比被給予更快樂。

　　【學習重難點】

　　目標３。

　　【教學設計】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　１、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

　　２、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

　　二、感知發現

　　１、看了課題，你想知道什么？

　　２、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

　　３、學生選擇好的問題朗讀思考。

　　４、交流，請學生回答：

　　隨機板書：

　　新車坐車、停車承諾

　　保羅的'哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟

　　坐車、觀光給予是快樂的

　　保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅 ５、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

　　三、感悟發現

　　１、教師引導：

　　哪一個給予最珍貴？

　　２、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　３、交流：

　　指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

　　４、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？

　　３、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　４、交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

　　四、鑒賞發現

　　１、朗讀課文思考：

　　你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？

　　２、討論并有感情地朗讀。

　　（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）

　　五、質疑問難

　　１、學習中遇到哪些不懂的問題？

　　２、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

　　六、總結表彰

　　１、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。

　　（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

　　２、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

　　七、實踐活動

　　本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

　　【課后小結】

　　這篇課文的內容淺顯易懂，主要以學生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現在激發學生的閱讀興趣、點燃學生的思維火花及引導正確的情感、態度、價值觀。在學生暢談讀文體會時，我相機引導學生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

給予是快樂的教學設計3

　　【設計理念】

　　學生的語文學習內容蘊含著作者豐富的情感，是具有一定價值取向的。這些內容要有利于學生主動的進行閱讀、探究與交流等學習活動。有效的語文學習活動不能靠單純的講解與朗讀，應讓學生在不斷地讀悟中與文本展開對話。教育資源無處不在,教師要善于利用和發現動態生成的教學資源進行教學。自讀、質疑與合作釋疑是學習語文的重要方式。由于學生所處的文化環境，家庭背景和自身思維方式的不同，學生的語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

　　【過程預設】

　　一、課前談話，營造氛圍。

　　二、導入新課，揭示課題。（4分鐘）

　　讓學生說出與"高興"相近的詞語。（師板書：快樂）

　　在什么時候你是快樂的？（學生說）

　　板書完成課題，生讀課題。

　　導入：讀了這個課題，你們最想知些什么呢？（“給予”是什么意思？）

　　我們都知道得到什么禮物和獲得什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的`呢？

　　三、自讀課文，提出問題：（8分鐘）

　　學生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個怎樣的故事。提醒學生注意寫上學習所得和疑難，過會兒找同伴交流。

　　要求學生提出有價值的問題，以小組為單位，進行學習，交流一下對課文的理解，解決、篩選同伴提出的問題，比一比誰的問題最有價值。

　　四、交流討論，探究問題。（20分鐘）

　　同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。

　　小組間互提互答，教師相機引導。

　　投影：“保羅是錯了，還是對了？”讓學生討論。

　　（生：為什么說他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚？）

　　投影：“保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么‘難忘’”？

　　那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

　　投影：“保羅因為( )而感到快樂，小弟弟因為( )而感到快樂，小男孩因為( )而感到快樂。”

　　學生把答案填上練習冊上后匯報。

　　五、聯系實際，深化情感。（5分鐘）

　　那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

　　（投影“我----------，我快樂！”）

　　推薦3篇相關的文章，課后去閱讀體會。（推薦篇目）

　　六、課末小結，布置作業。（3分鐘）

　　同學們，快樂的時光是短暫的，這節課你有什么收獲？你認為這節課你的學習表現得怎樣？

　　回去把這課的練習冊做完，學有余力的同學從課外書搜集一些有關“快樂”我名人名言及古詩。

　　【課后反思】

　　上完這一課，我覺得教學目標基本達到，能充分體現了“自主、合作、探究”的新課程理念，具體表現在：

　　1、能利用學生這一寶貴的學習資源。根據學生在自讀中提出的問題捕捉教學資源，引領學生一步一步地與文本展開對話，達到心靈的共鳴。

　　2、能指導學生對所提的問題進行篩選。有效地培養了學生分析、梳理能力，將學生的學習過程與老師的教學統一起來，激發了學生的學習積極性，培養了學生的主動性。

　　3、能對學生充分信任，讓他們自主探究。能放手讓學生去自讀、去質疑、去交流、去解惑，有效地培養了同學間合作能力，達到師生、生生之間和諧共享共進。

　　但因為本人很少上過公開課，課堂應變能力較差，加之學生課前預習沒到位，一開課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到）時，使孩子缺乏學習的信心，加之教者評價語言貧乏，過渡語言平淡，因此學生學習積極性調動得不夠。在教學中對反映人物品質特點的詞、句、段沒指導到位，學生理解文體還不夠透徹；教學方法比較單一，形式沒什么變化，基本上是分組討論；沒有用板書來統領全文，原來設計的板書卻忘了寫。總之，這節課缺陷較多，敬請各位老師給以批評指正，讓我在今后的課堂改革中更加規范、有效。

給予是快樂的教學設計4

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學重點】

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　【教學難點】

　　憑借課文的具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學過程】

　　一、師生對話，初讀解題

　　1、同學們，在生活中什么事讓你感到快樂?

　　2、小結：

　　是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質的獲得，而是心理上的獲得，如春風吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學習《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學習，大家一定會獲得另一種快樂。

　　3、揭題：

　　指名讀課題：《給予是快樂的》(正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義)

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、給予為什么會快樂呢?請大家認真讀讀課文，注意生字新詞，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯系上下文想想。找一找：文中出現了哪些人物，他們都給予了別人什么?(學生自由讀課文)

　　2、檢查反饋：

　　⑴ 生字“兜”。

　　⑵ 文中出現了哪些人物，他們都給予別人什么?

　　根據回答板書：

　　哥哥 → 保羅

　　↓

　　男孩 → 弟弟

　　三、精讀課文，學習兩次誤解，品讀重點詞句

　　1、過渡：

　　圣誕節前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次?錯哪兒了呢?為什么會錯?

　　2、討論后，針對重點語句加以分析：

　　保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　小男孩吃驚地睜大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

　　讀保羅驚訝的句子。

　　(引導學生想一想，保羅為什么吃驚，初步認識小男孩高尚的思想境界。)

　　3、過渡：

　　保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。錯哪兒了，為什么會誤解?

　　4、討論后，針對重點語句加以分析。

　　車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”

　　男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以做在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　(引導學生理解給予弟弟是男孩最大的快樂。)

　　四、體會三人難忘原因

　　1、指導有感情地朗讀12、13節：

　　從“喜悅、濕潤、難受”三詞入手，引導學生自己提出問題：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的?

　　2、小組討論，全班交流。

　　(引導學生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。)

　　五、分角色朗讀

　　讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動。

　　(指導朗讀：指名讀、男女生讀。指導讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，讀出保羅的'情感變化。)

　　六、拓展升華，深化主題

　　1、是啊，給，永遠比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎?

　　出示：

　　我也曾因為 而感到快樂。

　　(讓學生自己說說，然后交流。)

　　2、有位詩人也和同學們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀：

　　給予

　　一束花

　　一句話

　　送去的是溫暖

　　表達的是關愛

　　伸出你的手

　　別人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受到的就是陽光

　　3、給予是快樂的，同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……讓我們再來讀讀這首詩，相信你的體會會更深。

　　(生齊聲誦讀《給予》這首詩。)

給予是快樂的教學設計5

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　【教學重難點】

　　從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、板書“快樂”，同學們，你們什么時候最快樂？

　　2、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章，補充課題：

　　給予是快樂的。

　　3、那么，快樂是什么呢？請同學們齊讀課題。

　　4、讀了課題后，你有什么問題嗎？（什么是給予？為什么說給予是快樂的？）

　　5、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學習第24課 給予是快樂的，請同學們把書翻到24課，自由讀一讀，看看這篇課文講了一件什么事？

　　出示填空：在（圣誕節）前夜，（保羅）偶然結識了一個（生活貧困）的（小男孩），在短暫的相處中，（小男孩）的言行（強烈的地震撼）了（保羅）的心靈，使他深深體會到（給予是快樂的）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、那么課文的主要內容是什么呢？請同學們自由讀課文，注意讀準字音，認清字形，句子要讀流利。

　　（指名回答，請同學補充。）

　　2、那么這件事讓保羅明白什么呢？

　　（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）

　　生齊讀這個句子：這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　3、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀1～12自然段。讀后，請同學來復述這個故事。

　　（指名學生講故事。）

　　4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學們默1～12自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

　　5、交流：

　　⑴男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　保羅以為男孩希望自己也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　體會“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會感到驚訝。

　　小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。

　　（指名回答。）

　　是啊！保羅錯了，小男孩不是希望自己也有這樣一個哥哥，而是希望自己想當這樣的'一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。

　　⑵“保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”

　　生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。

　　⑶還有哪些是讓你意想不到的呢？

　　生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

　　⑷教師引讀第十二自然段：

　　①保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

　　請同學們猜猜，這個夜晚，他們三個人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。

　　②那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的事情呢？自己動筆先寫一寫，再交流一下。

　　三、總結全文

　　是啊，這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中，多給別人一份關愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

　　課后反思：

　　今天上午我教的第24課《給予是快樂的》，因為是略讀課文，所以感覺整堂課沒能體現新的教學理念，自己講得太多，沒把課堂交給學生。在總結課文內容上沒有及時引導學生用記敘文的六要素去簡單的概括。課堂上沒能夠隨機應變，在最后的拓展問題上沒有讓學生說寫結合，也沒做到寫法指導，整堂課總體感覺太繁瑣，重點不突出。

　　我想，要上好一節語文課，要提高學生的閱讀寫作和理解能力，教師必須先學會放手，并在課堂上能適時的引導學生，抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練，做到讀寫結合，這樣的課才是好課。

給予是快樂的教學設計6

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，解題

　　1、板書課題：

　　24、給予是快樂的

　　讀題目，讀準字音。

　　2、解釋題意：

　　“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文：

　　要求讀準字音，聯系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

　　2、檢查自學情況：

　　讀生字詞，指名分節讀課文。

　　3、說說課文的主要內容：

　　圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。

　　4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時候發生的?(看車時、坐車出去時。)根據提示給文章劃分段落。

　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字

　　五、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、練讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課，復習舊知

　　1、師：這一課繼續同大家一起學習課文──給予是快樂的。

　　(課題課前板書。)

　　2、這篇課文主要講了一個什么故事。

　　二、學習課文第一部分(1～7小節)

　　1、讀課文第1到7節，先分角色讀保羅和小男孩看車時的段對話，想一想，這一部分主要寫了什么?

　　2、當保羅聽到小男孩說：“……天哪!我希望……”時是怎么想的?

　　(以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。)

　　3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思?

　　(引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀。)

　　4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。(讀有關的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。) 相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

　　5、齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

　　三、學習課文第二部分(8～12小節)

　　過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。讀(8～12)小節，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?

　　1、讀后回答，并找出小男孩說的'那一段話，指名讀。

　　思考：小男孩在說這句話時心里在想什么?要把快樂給予弟弟

　　2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的?

　　認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　　3、聽了這句話后保羅知道了什么?

　　他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

　　4、保羅知道了這個小男孩的想法，會怎么做呢?讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進了

　　5、他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?

　　(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘?)

　　四、學了這篇文章你懂得了什么

　　那么你現在有什么話要對小男孩說呢?請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

　　五、小練筆

　　想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

給予是快樂的教學設計7

　　【教學目標】

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞，會用“羨慕”造句。

　　3、憑借課文的具體語言材料，特別是人物的語言，初步感知“給予”這一高尚的快樂。

　　【課時】

　　第一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　1、直接板書：

　　“快樂”

　　齊讀。

　　2、指名問：

　　你快樂嗎？你什么時候最快樂？

　　3、小結：

　　的確，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關愛時，是那么令人開心和快樂，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的快樂。

　　板書：

　　給予

　　理解“給予”，誰能告訴我你是怎么理解“給予”的？

　　（就是給別人什么，就是幫助別人，就是付出，奉獻，助人為樂等。）

　　二、授新課

　　1、初讀第一段：

　　（1）請大家先聽老師讀一段話：

　　圣誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（幻燈出示）指名讀。

　　大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？

　　板書：

　　羨慕

　　（2） 齊讀“羨慕”，用“羨慕”說一句話。你猜這位男孩羨慕什么？

　　（3） 那保羅看到這種情形，他會怎么想？

　　2、初讀第二到第七段：

　　（1）自由朗讀課文第二到第七自然段。

　　（讀的時候應當有滋有味。）

　　板書：

　　吃驚

　　（2） 指名分角色朗讀。我想請三名同學分角色來朗讀。

　　（3） 齊讀“吃驚”。“吃驚地看”應該是什么樣子的'？指名表演。為什么保羅會感到如此吃驚？

　　（根據學生回答，幻燈出示“我希望自己也能當這樣的哥哥”。）

　　這句話中哪個詞應重讀，讀一讀。

　　（4） 幻燈句式變換為“我希望自己也能當（ ）的哥哥。”

　　小結：是呀，保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。可是，男孩的回答卻是希望當這樣的哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯了。

　　3、初讀第八到第十段：

　　（1）第二次又錯了。請同學們繼續讀課文，并把有關保羅第二次犯錯的語句劃出來多讀幾遍。

　　板書：

　　濕潤

　　（2） 交流，你從文中哪里看出來？幻燈出示：

　　保羅認為男孩會想：

　　坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

　　男孩對弟弟說：

　　將來，我也要送你一輛這樣的新車。

　　（3） 你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時候語氣應該是怎樣的？

　　（堅定的，充滿自信的。）

　　讓學生帶著這樣的語氣讀。

　　師接讀：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也作了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　（4） 你覺得此時保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水？

　　小結：究竟是什么打動了保羅，是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂？

　　【板書】

　　給予 快樂

　　羨慕 吃驚 濕潤

給予是快樂的教學設計8

　　【教學要求】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、憑借課文具體的語言材料和補充閱讀材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，我想做個調查，每年你們覺得最開心、最快樂的是什么時候？為什么？（生答）同學們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會“給予的快樂”。

　　二、學生自讀課文

　　大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。

　　三、學習情況交流

　　指名學生回答，初步指導學生讀文感悟。

　　四、學習課文１～５自然段

　　請同學們先自讀課文的１～５自然段，這里有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來？

　　（學生答：吃驚、驚訝。）

　　１、誰“吃驚”？誰“驚訝”？

　　板書：

　　小男孩和保羅

　　２、誰能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語氣讀出來？

　　３、小男孩為何吃驚？

　　（學生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。）

　　老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子！

　　４、那保羅又為何驚訝呢？

　　（答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。）

　　５、再指導學生體會朗讀：

　　其實讓保羅驚訝的還不止這些呢？請同學們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。

　　五、學習６～１１節

　　１、學生邊讀邊找，并指名回答。

　　２、當小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎么想的？指名學生讀第九節。

　　（學生回答。）

　　３、這個“笑”可大有學問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個“笑”。

　　４、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了？指導讀小男孩的那段話。要讀得感人。

　　六、學習１２～１３自然段

　　１、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀１２小節。

　　２、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢？請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節的夜景各自會想些什么，說些什么。他們的心情會怎么樣。

　　３、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節。

　　七、拓展部分

　　１、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。

　　２、師小結：

　　是呀，把快樂建筑在別人的`痛苦之上，只能得到一時的快樂；而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。

　　３、其實，這樣的事不僅僅發生在他們的身上，生活中，我們也經常會碰到這種情況。同學們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂？還是別人帶給了你快樂？

　　４、指名多位學生來說。

　　八、總結

　　通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，我希望同學們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。

　　九、作業

　　課后，我想請同學們到學習、生活中去找一找快樂，把你所認為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。

給予是快樂的教學設計9

　　一、故事導入

　　1、“盲人提燈”的故事。

　　2、今天，我們學習一篇也有關于“給予”的故事。

　　3、板書課題，齊讀課題，質疑課題。

　　二、了解大意

　　1、自由讀課文，邊讀邊思考，這篇文章寫了一件什么事？

　　2、本文雖然篇幅詳盡，但課文中有一句話可以把整篇文章的中心概括起來的，請找出來。（緊抓中心句）

　　3、為什么說：“給予是快樂的”？讓我們走進故事，走進人物的內心世界吧！

　　三、精讀課文

　　保羅幾次誤解小男孩？分別是什么？

　　（一）、第一次誤解（1-7自然段）

　　1、默讀1-7自然段，思考這部分主要寫了什么？

　　2、圣誕前夕，保羅收到了一份什么樣的禮物？

　　3、是啊！這么漂亮的新車當然招人喜歡，其中就吸引了一位小男孩，他是怎么說，怎么做的？

　　4、分角色讀一讀，體會人物的感情、內心世界。

　　5、當聽到小男孩的真實想法，為什么保羅會感到吃驚？還有哪些詞語也表示“吃驚”？體會當時保羅的內心活動情況。

　　6、保羅聽完男孩的話語后，為什么會“不由自主邀請小男孩兜一圈”？（讓學生發揮想象，理解保羅的想法。）

　　（二）、第二次誤解（8-11自然段）

　　1、聽錄音，思考保羅又猜錯了什么？

　　2、小男孩的弟弟是一個怎樣的'人？作為一個殘疾人的哥哥，他不但沒有悲觀，而且還樂觀地向弟弟說出自己的想法，他為什么會有這么強烈的愿望？（可從弟弟的雙腿殘疾方面說）

　　3、此時此刻，你覺得這是一個怎樣的哥哥？

　　三、深化中心

　　1、人非草本，孰能無情。哥哥的一顆赤誠之心深深地打動了在場的保羅，保羅眼睛濕潤了，他決定做什么呢？

　　2、指名讀第12自然段，圣誕節是西方國家最盛大的、最隆重的節日，保羅為什么寧可放棄和家人團聚的機會，竟然和一對素不相識的兄弟倆過圣誕節？（被小男孩的一顆愛心感動，樂于奉獻）

　　3、為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的呢？

　　4、給予是快樂的，你想對誰說？

　　我想對xxxx說……（保羅，小男孩、弟弟），我還想對xxxx說……

　　5、助人為快樂之本，所以，保羅感到“給予是快樂的”，除了給予是快樂的，還有什么是快樂的呢？

　　（關心幫助別人，孝順父母，友愛同學，誠實守信、學有所成等）

　　6、你有這樣的經歷嗎？

　　四、課外延伸

　　閱讀《給，永遠比拿愉快》，體會文章所表達的思想感情。

　　五、布置作業

　　圍繞《給予是快樂的》，做一篇讀書筆記。

給予是快樂的教學設計10

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　重難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們在你們的生活中，你覺得什么是快樂的？[板書快樂]

　　2、在生活中我們一般認為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表揚等等。但是有一個叫保羅的人，他對快樂有著新的認識，他認為“給予是快樂的”。[板書課題]齊讀。

　　3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂的。）這就是我們今天要學習的24課，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。

　　二、整體感知

　　1、相信大家已經讀過課文了，我想考考大家，課文中出現了幾個人？[指生答，板書人物]

　　2、出示題目：課文講了把給予。自由讀課文，看誰找到的答案多。

　　3、指名說，并根據學生說的進行板書。

　　保羅的哥哥保羅

　　小男孩小男孩的弟弟

　　三、感悟“愛”

　　1、你覺得哪份給予最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的鉛筆，把你感受最深的句子劃下來。[小男孩把歡樂給予弟弟]

　　2、交流

　　（1）第四、五自然段

　　①出示句子男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　②小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？讓我們來替小男孩把他心中未說完的話說出來吧。

　　③出示男孩驚嘆地說：“哇，我希望”

　　④你能想象出他說這句話時的心情嗎？誰愿意來當當這個小男孩。

　　⑤當你聽到小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受？

　　⑥保羅跟你們一樣呀，他很吃驚，請大家讀讀這部分內容，用下面這個句式來說說保羅的想法，好嗎？

　　出示：保羅原以為，沒想到。

　　（保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車，沒想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣，送一輛轎車給他的.弟弟。）

　　⑦保羅錯了。小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當這樣一個哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊。

　　（2）第十一自然段

　　①小男孩把歡樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？出示句子，說說原因。

　　②小男孩在說這句話的時候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分內容。（要把快樂給予弟弟）

　　③誰愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。

　　④保羅開車把小男孩送到了家門口，看到、聽到這樣一幕，心里會想些什么？說話練習：保羅原以為，沒想到。

　　（保羅原以為小男孩要求把車開到他家門前，是要向鄰居炫耀自己坐新轎車回家的，沒想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來也送一輛轎車給他，來滿足弟弟的愿望。）

　　3、小結

　　小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅十分驚訝，十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。

　　（1）于是（引讀課文12自然段）

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　（2）猜一猜，在這個難忘的夜晚，他們可能會去做些什么呢？

　　（3）為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？（出示題目）

　　小弟弟感到難忘，是因為

　　小男孩感到難忘，是因為

　　保羅感到難忘，是因為

　　你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。

　　（小弟弟他腿有殘疾，出門不方便，其實他很想到外面去看看好看的圣誕禮物，現在，保羅幫他實現了自己的愿望。

　　小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現在，他的愿望也實現了。

　　保羅幫助這兄弟倆實現了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。）

　　四、總結拓展

　　1、今天這堂課快要結束了，你心里是不是有很多話想對小男孩說，或者想對保羅說，或者想對老師，對同學說的嗎，請你把他寫下來吧！

　　2、學生寫，后交流

　　3、有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

　　板書設計

　　給予是快樂的

　　保羅的哥哥保羅

　　男孩弟弟

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　　教材分析

　　這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結實了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強烈的震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣。教學時要引導學生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　重難點

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學流程

　　一、談話導入

　　1、同學們，當老師表揚你時你什么心情呀？(很快樂、很高興)但有一種快樂，不但表現在臉上，而且表現在心靈的感應，如春風拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》請同學們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？(給予為什么是快樂的？誰給予了誰？)

　　2、同學們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好!”。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學生說。

　　3、是的，這個小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。

　　二、初讀整體感知

　　1、自由大聲讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？

　　2、指導講這個故事，對于其講的不完整的地方，其它同學待其講完后給予補充。

　　3、說一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。(學生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。)

　　三、品味、賞讀、交流

　　1、讓我們再來讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動？哪些地方出乎你的意料？請把這些句子劃下來，再仔細讀一讀。

　　2、交流感受，相機引導學生通過有感情的朗讀表達出自己的理解，并加深情感體驗。通過指名讀、評讀等方式，引導學生與文本進行對話，結合體會在讀中議，在讀中體會小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，感受到保羅的情感變化。重點指導以下部分：

　　⑴第4、5自然段。“哇!我希望……”、“希望自己也能當這樣的哥哥”。從小男孩對新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作和語言，都讓人認為，他會和一般男孩一樣，希望有這樣一個哥哥，也希望得到一輛這樣的新車。可結果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內心受到強烈的震動。

　　⑵對第11自然段的感悟。當小男孩在兜風的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時，我們可能都會猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。其實，從小男孩的內心來講，這是他對弟弟說的最自然、最樸實的話，可聽來卻是那樣令人感動，我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

　　⑶對第12、13段的感悟。在學生談感受后追問：這個夜晚對他們三個來說為什么是難忘的？引導學生想象，這個夜晚他們會怎樣度過？為什么保羅從內心感受到給予是快樂的？他們不會忘記這個圣誕夜，你呢？對你還說你會忘記嗎？為什么？引導學生結合和課文談自已的理解。使學生通過在讀中對比三個人物的思想和行動，體會愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻，人生才會美好充實。

　　四、拓展

　　1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經歷呢？請部分學生結合生活談一談自已和經歷和感受受。

　　2、有句話說得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學們能在以后的生活中多給予別人一絲關懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　3、同學們說得非常好，是呀，只要我們人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：

　　生活的快樂

　　有時獲得可以得到快樂

　　有時失去也可以達到快樂

　　一句問候喚起的是春風滿面

　　一個舉動得到的是快樂源泉

　　當愛已深藏內心

　　一切一切的行動

　　都將使冰雪融化

　　鑒于真情的.誠貴

　　讓愛延續

　　多一份給予

　　將換取明日艷陽高照。

　　課后反思

　　本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導學生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導學生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。

　　這樣在不知不覺中學生自已進入了角色，并開始聯系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學生有機會自由地發表言論，所以就談得很深，學生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導學生把議與讀結合起來，組織學生把自已的理解通過讀來體會出來，使學生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。

　　結尾讓學生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發表想法，就使學生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學生詩歌的目的不僅在與讓學生加深感情，更要讓學生也能夠學會用語言表達自已的感情，激起學生寫作的熱情。

給予是快樂的教學設計12

　　教學目標

　　1、學會生字、新詞，能聯系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。

　　2、讀懂課文內容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”體驗。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　4、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　教學重點

　　從文中人物的言行和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學難點

　　憑借課文的具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂的”真切感受，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚的情操。

　　教學流程

　　一、情境導入引出課題

　　1、今天，老師帶來小禮物送給同學們。猜謎語，得禮物。請獲獎者談此時的心情。

　　2、教師：得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。

　　3、板書課題，點出“給”在這里應讀ji，給予的意思是給。

　　4、齊讀課題，請同學們看課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文整體感知

　　1、請同學自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　2、（出示詞語）以“開火車”的形式讀詞語。重點指導：圣誕節、兜、麻煩

　　3、提問：誰給予了誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？

　　4、學生簡單地回答。

　　三、再讀課文深入理解

　　1、學生再讀課文

　　2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

　　3、反饋，學生各抒己見、積極發言，教師適時指導。

　　4、由于給予，圣誕節前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學生大膽想象。

　　5、誰來告訴老師“給予”是指什么？——奉獻、幫助、關懷……

　　四、課文延伸感情升華

　　1、當我第一次看到這個故事的時候，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

　　2、(出示課件)配樂朗讀

　　3、總結：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一些關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。

　　五、布置作業

　　1、同學們在生活中是否也有因幫助別人而感到快樂的經歷呢？寫一寫

　　2、以“愛”為主題辦一份手抄報。

　　結合集中學習時曹建召局長關于《小學語文教學的理性思考》和崔巒教授關于《課改十年回顧及閱讀教學》的講座

　　分析:

　　崔巒教授的一句“‘導’是試金石，讓學生的‘學’更扎實有效”。令我茅塞頓開。特別是他提出的教師的“導”六大點，讓我受益匪淺。

　　“導”的第一點，要營造寬松、和諧、愉悅、民主、動靜結合的教學氛圍；第二點，教師開始要告訴學生學習目標，每一個環節的設計都要告訴學生該做什么，做到什么程度；第三點，教師對學生的回答不對時要及時糾正，不到位的要引深，很有價值的問題要及時點評，啟而不發的要做精當的講解；第四點，可以在理解內容上適時做個小結，或是某個環節做小結等，特別是中高年級要做必要的小結，讓學生對這節課的有一個總的了解；第五點，教師要有必要的`示范，像朗讀、寫下水文；第六點，教師要及時對學生評價，提倡激勵性的評價，體現在“激學、引學、助學、促學”上，體現在“學生能力、方法、習慣的長進上。

　　曹建召局長提出了教師課前要探測學情，課堂上要調控。教師在課堂上要抓住每一個環節，隨時根據學生的反饋而進行調控，而不應該隨自己的思路走，教師還要注重課后，要在課后反思。

　　因此，我在教學中注意傾聽學生真實的內心體驗和獨特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態對待學生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點或思維的生長點，引導學生由此出發進行拓展性的延續思考，讓學生淋漓盡致展現內心世界過程中得到新的領悟與發展。引導學生自主探究、合作交流，讓學生經歷、體驗“獲得的快樂和給予的快樂”兩個過程。課堂上我還采用了多元評價：有表情的鼓勵評價，如一個贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語言鼓勵評價，風趣地豎起大拇指或輕拍一下學生的肩膀；還有對學生個別差異靈活評價，針對學生個別特長、強項評價，是使各個層面的學生都能輕松愉快地接受，樹立學習的信心。

給予是快樂的教學設計13

　　知識與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

　　3、能聯系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。

　　過程與方法

　　1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

　　2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

　　3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

　　4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。

　　情感態度與價值觀

　　憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操

　　一、課前活動：手影游戲

　　（狗、貓、鴿子、鴕鳥或鴨子 鵝、孔雀、兔子）

　　小結：有趣嗎？高興嗎？從大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂。可是你們的笑容、你們的回答卻給予了我更多的快樂。讓我看到了一個活潑、善于表現的班級，更拉近了我們彼此距離，我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂。

　　二、引示課題整體感知

　　1、引題：給予是快樂的

　　今天“給予、快樂”就是我們這堂課的主題。誰能讀讀這課題。

　　讀題：多音字————給

　　2、解題：在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個課題。

　　（這是大家的理解，我相信我們學了這課文后你們的理解會更深刻、更到位。）

　　3、知道這是什么符號：嗎？

　　你知道這是什么意思嗎？

　　（對，略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目，大略地、非精細地讀。而且是以自學、自悟為主。）

　　3、大家預習過課文嗎？那我能了解一下你們預習的情況嗎？

　　檢測字詞：

　　羨慕炫耀寬裕圣誕節兜一圈濕潤饒有興趣

　　長句：保羅饒有興趣地看者這個小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。

　　（我很高興大家養成了課前預習的好習慣，但文章的精華并不是字詞，我們得好好地理清了文章的主要內容，挖掘其內涵。）

　　三略讀全文：

　　1、請帶這問題再次去讀課文————文中誰給予誰快樂。哪些地方給你留下了深刻的印象？讓你覺得出乎意料。并且請注意第一遍讀時要并標出自然段，思考誰給予誰快樂。讀第二遍時，請邊舉手邊默讀，并劃劃、標標讓你印象深刻的地方。讀完后請放下手。

　　2、誰給予誰快樂。

　　（很高興，大家已經基本上理清了文章的主要內容。）

　　3、精研印象深刻處：

　　⑴、交流讓自己印象深刻的地方。

　　⑵、精研印象深刻（一）：

　　保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　①請再讀，體會這男孩與保羅的對話中透露出什么情感。{羨慕}

　　②尤其是哪些句子？（練習朗讀）

　　過渡：聽了這孩子的`話語，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？

　　保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥……

　　小男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥……”

　　這里有兩個省略號，都是老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　③、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

　　（這是一輛嶄新的車，卻不由自主地邀請一位陌生的孩子乘坐。可想而知當時的保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常。）

　　④、分角色讀。

　　⑶、精研印象深刻（二）：

　　①、文中還有哪一處讓你影響深刻？你能用自己的語言表達嗎？

　　②、 出示小男孩做的和說的話。提出要求，引導自學：

　　保羅對于男孩提出的要求是怎么猜想的？

　　你認為小男孩對弟弟說的這番話，包含著什么樣的情感？請你在書的空白處寫幾句。

　　③、交流

　　4、男孩講的話樸實而自然，而我們，這些在坐的保羅被這份純潔無暇、美好無私的心靈感動著。保羅又一做出什么人意料的決定？

　　（幫助別人，快樂自己；贈人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時，更讓他體會到了——）

　　四感悟升華：

　　1、那個夜晚，保羅和兩個孩子都干了什么？為什么那一夜對他們來說都很難忘？

　　2、通過剛才的學習，我們再次回到課題，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）

　　（幫助別人，快樂自己；贈人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時，更讓他體會到了——）

　　總結：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內心里感受到

給予是快樂的教學設計14

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受。

　　【教學重點】

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、今天，我們繼續學習課文《給予是快樂的》，板書課題。

　　2、這篇課文講了怎樣的一件事呢?

　　(圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了給予是快樂的這個人生道理。)

　　板書：

　　保羅、小男孩

　　二、學習課文1～5小節

　　過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進行了一系列的對話。

　　(教學伊始遵循文本的特點，從整體入手，自然過段，注意了文章情節和教學情境的創設之間的關系，大處著眼，符合學生認知的規律。)

　　1、講讀小男孩說的話：

　　⑴ 自由讀小男孩說的話，想一想，你從中體會到了什么?

　　⑵ 學生交流。

　　⑶ 隨機練讀。

　　2、體會保羅的驚訝：

　　過渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受?

　　⑴ 讀有關句子。

　　⑵ 談談你從中感悟到什么?

　　(引導學生體會當然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥。)

　　⑶ 隨機練讀。

　　4、小結：

　　真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個哥哥，而是希望成為這樣一個哥哥;不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時板書。)

　　5、分角色朗讀課文1～5小節。

　　(教學中緊緊抓住人物的對話展開語言文字訓練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發揮了學生學習的主體作用。學生的朗讀水平很高，體現了平時教學的扎實有效。)

　　三、學習課文6～11小節

　　過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句(引讀到課文第9小節。)

　　1、自由讀課文6～11小節，思考：

　　為什么保羅又錯了。

　　2、交流：

　　聯系上下文內容來回答。

　　(保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾。)

　　3、品讀欣賞：

　　⑴ 再讀課文6～11小節，想一想這一過程中最令人感動的是什么?

　　⑵ 組織交流，并相機練讀。

　　4、小結：

　　小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾，也是給自己定下了一個奮斗的目標。多么了不起的小男孩啊!

　　5、指名有感情地讀一讀這段話。

　　(現在講返樸歸真，但我們也要從實際出發，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學讓學生在大量的言語實踐活動和個性化的解讀中品味課文的語言，對我們很有啟發。)

　　四、學習課文12、13小節

　　過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，聽著小男孩那充滿深情的話語，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車里，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。

　　1、聽配樂朗讀。

　　2、想象練說：

　　看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢?看著這一切，保羅會想些什么呢?

　　3、小結：

　　這確實是一個難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個重要的約會，也許他錯過了一場精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了

　　(現代信息技術的恰當運用，師生之間的真誠互動，使整個課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達到了較好的教學效果。)

　　五、總結全文

　　1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?

　　2、讀著這個故事，老師和同學們一樣地感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，也感動于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。

　　六、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、尋找身邊能體現給予是快樂的的故事。

　　(董老師的課較好地體現了當前語文課堂教學的發展趨勢。目標明確，思路清晰，訓練扎實，工具性與人文性和諧統一，既有溫度，也有深度。)

　　【板書】

　　24、給予是快樂的

　　保羅 小男孩

　　驚訝 不是希望而是希望

　　又錯了

　　【教學反思】

　　在區教研室專家領導的指點下，《給予是快樂的》第二課時教學順利完成，課后，心情比較激動，反思這次教學的過程，我收獲頗多：

　　課前精心充分的預設和學生主體地位的回歸造就了課堂細節的精彩。課前，我對整個教學過程作了精心設計，每一個過渡、小結，每一個問題的呈現，每一次板書都進行了反復的斟酌，并且設想了課堂上學生可能出現的種種狀況以及老師的'應對。課上，我則放開教學設計，充分地關注學生，靈活調整，努力使每一個環節適合學生的學習需求，使每一個細節都成為規范的語文訓練。

　　1、尊重學生的學習規律，層層深入地引導學生感悟文本：

　　我順著故事的情節，讓學生知道課文寫了什么后，再引導學生進入課文所描繪的情境，進而學生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質，懂得給予是快樂的這個道理，因而，課堂教學的展開比較順暢。

　　2、讀中感悟，讀中理解的教學方式使課堂的語言訓練扎實有效：

　　如學習課文6～11小節時，我組織學生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學生進入情境;再自由讀課文，使學生理解內容保羅為什么想錯了;默讀課文，體會語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。

　　3、音樂渲染，使學生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：

　　在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車里，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無需更多的語言，學生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時，再讓學生說說保羅會想寫什么也就水到渠成了。最后，那段節奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個難忘的圣誕之夜的心情，同時也正把這給予的快樂輕輕地傳遞給每一個學生。

給予是快樂的教學設計15

　　課前交流：

　　圍繞開心快樂展開話題：

　　1．今天老師能夠和你們一起學習，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學習，你們開心嗎？如果換一個詞來形容我們現在的心情，可以說什么？

　　讓學生聯系自己的感受來說。

　　2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂？誰來說一說。

　　師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準備好了嗎？上課。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1．導入課題：

　　今天老師就帶領大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）

　　生讀。

　　理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。

　　2．初讀課文

　　師：現在，請同學們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準字音，讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。

　　生自由讀課文。教師巡視指導學生的讀書情況，（包括讀書習慣、坐姿等）并幫助學生糾正容易錯的字音。

　　3．掃清字詞障礙。

　　（1）剛才同學們讀得很認真，在讀的過程中你發現有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。

　　指句說。師：還有嗎？

　　（2）老師在讀的過程中，發現這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。

　　通過上面兩個環節的對字詞認讀，相信學生能夠掌握并能很好地讀好文章。

　　二、研討課文

　　1．通過讀文，我們都知道：圣誕節快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。

　　（1）出示車的模型圖片。

　　讓學生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。

　　（2）設身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說？你有什么話想對保羅說？

　　有了這些情感體驗，學生會很自然地理解小男孩的感受。

　　2．一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來看一看。

　　（1）生自由讀。

　　（2）說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？

　　（3）小男孩的這些舉動保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車？

　　此處讓學生從保羅的視角看小男孩的舉動，并通過學生的觀察，讀出小男孩的舉動。

　　（4）從衣著上看，這是個怎樣的小男孩？你能想象這樣個小男孩為什么會有這樣的舉動嗎？

　　這樣學生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。

　　（5）引導品讀：

　　A是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。

　　B是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。

　　C是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。

　　3．男孩的舉動，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學們來讀課文的2---10自然段，（停下來安排學生），其他同學們認真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。

　　生接讀課文。

　　出示保羅與男孩的對話：

　　（1）說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？

　　品讀：我希望自己也能當這樣的哥哥。

　　思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？

　　讀出自己的理解。

　　（2）想想看，為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢？當時他是怎么想的？

　　（3）這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？

　　指名談一談。

　　課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎？

　　（4）品讀：

　　A保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。

　　B保羅是多么想這個男孩答應自己的邀請啊，請你讀。

　　C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。

　　4．男孩答應了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學們用心地讀一讀課文的第11自然段。

　　生自由讀11段。

　　思考（1）：如果你就是文中的那個小男孩，老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢？你是怎么想的'？

　　思考（2）：本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？

　　交流：從不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內容。

　　（3）就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺階進了屋。從這一句話，你體會到了什么？

　　男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。

　　讓學生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關愛及心急，并讀出自己的感受。

　　（4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢？

　　指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么？

　　思考：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。

　　想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________

　　在處理這一部分時，要啟發孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點擊課件）

　　品讀：

　　A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。

　　B這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。

　　C這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。

　　5．正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。就這樣，他們三個度過了一個令人難忘的夜晚。

　　對于小弟弟來言，另他難忘是因為-----------------------（找多個孩子說）

　　對于哥哥來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）

　　對于保羅來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）

　　總結：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：

　　這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　多讓孩子讀。

　　三、拓展：

　　（1）巴金曾說過這樣一句話：（教師范讀）

　　人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。----巴金

　　指名讀。

　　齊讀。

　　（2）相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。

　　欣賞影象資料

　　（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠地留在我們的心靈深處吧！

　　老師想請咱們班同學和老師合作著來讀它，女生讀藍色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。

　　總結：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結束今天的課堂，走向今后的生活。

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