2023年有關教學設計
作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的2023年有關教學設計，希望能夠幫助到大家。
2023年有關教學設計1
《船長》教學設計
課題
6船長
備課日期
9.15
教學要求
1學會本課文生字，理解有生字組成的詞語。聯系課文理解課后作業4
中的兩個句子的意思。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩小節。能給課文分段，概括段落大意。學習通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。
3感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
教學重點、難點
學習通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。
聯系課文理解課后作業4
中的兩個句子的意思。
教學準備
《船長》朗讀磁帶、課文插圖投影、生字投影片、有關文字投影片
收集有關雨果的資料
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
正確、流利地朗讀課文，學會生字新詞，了解課文大意。初讀課文，精讀課文第一段。
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入揭題
板書：船長
提出本文作者：法國著名作家雨果
讀課題
說說自己理解的船長
談談自己了解的雨果
（代表作：《巴黎圣母院》《悲慘世界》）
交流自己還了解的世界著名作家（巴爾扎克、托爾斯泰、契可夫）
說說對船長工作的理解
根據課題說說課文要寫什么內容。
二、初讀課文
1、提出要求
①首先讀會生字；
②讀通順課文、不漏字、不添字；
③思考：船長是誰？文中寫了他的一件什么事？
2、檢查自讀情況
分別投影
①生字：曼
勒
洛
械
禍
執
巍
梭
②詞語：震蕩
爭執
穿梭
井然有序
威嚴
履行
災難
忠于職守
認讀生字、詞
選讀一組自然段，
評議
練讀、個別讀
三、重讀課文
提出思考題：讀課文，按提綱“遇險—自救—犧牲”給課文分段
自由讀課文
然后四人小組討論
交流分段：一（1—2）
二（3—28）
三（29、30）
四、寫字指導
投影生字
先取生字說說書寫注意點
進行描紅
作業布置
1、書寫習字冊生字
2、朗讀課文
第二課時
教學目標
1、理解課文內容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
2、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。”
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入復習導入新課
通過上節課的學習，誰來說說課文講了一件什么事？
齊讀
指名回答
激發興趣
二、觀看錄像
1、放錄像（配第一部分課文內容）
2、這緊急的情況可用什么詞來形容？
學生邊看邊感受當時的緊張氣氛
千鈞一發
萬分緊急
火燒眉毛
感知險情
三、品詞析句
1、在這千鈞一發之際，哈爾威船長是怎么做的呢？找一找最感動的句子，反復品讀，從中體會到什么？
出示掛圖，說說船長的神態和動作怎樣？從中看出他怎樣？（沉著鎮定）
根據學生回答，伺機出示下列句子：
（1）哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
引導：哈爾船長是怎樣沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著的？
（2）哈爾船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出來。
（3）“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
A、這是哈爾船長下達的第二道命令，那他又是在什么情況下下達這道命令的呢？
B、出示：
大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。
讀了這段話你有什么問題嗎？為什么沒有一個人違抗他的意志？為什么人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空
（4）聽錄音（26、27、28節）
讀了這段你感受到什么？
（5）船長哈爾威屹立在艦橋上，一個上手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
（6）哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
△指導朗讀
點撥：這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。面對死亡，不同的人會有不同的選擇，哈爾船長作出了以身殉職的`選擇，他忠于職守，舍己為人，壯烈獻身，完成了英雄壯舉，對此，誰不由衷欽佩呢？因此，我們應該懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀。
按要求讀讀、畫畫、想想
指名讀、評讀、齊讀
四人小組交流
全班交流
學生理解以下幾點：
（1）這是船長下達的第一道命令，指明了自救的方法、次序和目標，面對突如其來的災難，船長是那樣的沉著鎮定，臨危不懼
（2）其實當時船上是61個人，船長把自己給忘了，在最危險的時刻，他想到的是救別人，一點也沒想到自己。
（3）哈爾船長關心婦女，是真正的男子漢。
指名讀，體現船長關心婦女。
分角色朗讀第5——21節
說說從這段對話中你體會到船長是一個怎樣的人？
（船長關心愛護婦女）
再次進行分角色朗讀
指名朗讀、評讀
引導理解：船長在危機關頭置個人生死于度外，把救援婦女和兒童擺在首位這種舍己為人的精神深深感動了大家，當然誰也不會違抗他的意志，人們從心地升騰起崇敬之情，“偉大的靈魂“正是人們當時對船長的真切感受。
練習朗讀
關心兒童（快就克萊芒，因為他不過是個孩子）
經驗豐富，算時準確
臨危不懼
指名讀、評讀，邊讀邊想象當時的情景
指名說說“忠于職守”“做人之道”的意義。你是怎樣理解句中的“又”？
反復品讀，體會船長的偉大
齊讀
體會精神
四、拓展練習
哈爾威船長忠于職守、舍己救人，不愧是一位偉大的英雄。為了紀念哈爾威船長，我們準備給他做個雕塑，（出示圖片），說說我們可以為這幅雕像干些什么？
贊頌品質
讓學生充分發揮自己的聰明才智，如：起名字、配解說詞等
五、朗讀
朗讀、背誦最后兩節
六、總結全文
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急關頭，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文贊頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
作業布置
熟練背誦課文最后兩節
2023年有關教學設計2
教學目標
1、讓學生進一步體會等分的含義。2、讓學生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。3、通過動手分一分，使學生體會等分的不同方法。
教學重點進一步體會等分的.含義。
教學難點如何對發散性問題進行討論。
教學方法：動手操作法，小組合作學習法，自主探究法。
教學手段：主題圖，小圓片或小棒若干。
教學過程
一、創設情境，引入新知師：
（出示圖片）小熊想讓大家幫它分蘋果，我們一起來，好嗎？生：好。師：誰能說出圖意并提出數學問題？生：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？生：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？（教師板書問題）
二、問題探究
1、解決第一個問題：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內說說你是怎樣分的。學生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內交流。師：你是怎樣分的呢？生：把12個蘋果分成4堆，每堆3個，3個放一盤，這種分法最快。生：先往每盤里放2個，再往每盤里放1個，每盤就是3個蘋果。……教師給予評價鼓勵。
2、解決第二個問題：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？師：同學們分分看，說一說你是怎樣分的？生：我就把12個蘋果2個2個的分，就可以分6盤。生：我知道12里面有6個2，我就知道可以分6盤。……
三、體驗感悟師：
剛才小朋友們已經解決了兩個問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。 生：把12 個蘋果平均分成3份，每份是4個。生：把12 個蘋果平均分成4份，每份是3個。生：把12 個蘋果平均分成6份，每份是2個。生：每個盤子放6個蘋果，可以放2盤。……
四、實踐應用出示試一試的1、2 、3題。
教師說清題目要求，學生獨立完成。學生匯報，出示結果，集體訂正。第4題，讓學生利用學具擺一擺，探索出不同的排法。生：可以排4排，每排4人。生：可以排3排，每排8人。生：可以排2排，每排12人。
教師小結。
練習設計：第32頁的分一分、33頁的試一試。
2023年有關教學設計3
教學目標：
1、識記“直直落落、養尊處優”等12個詞語。
2、說出各個手指的優點和缺點；（重點）
3、理解課文通過手指給我們的啟示：在一個集體中，成員之間要“取長補短，團結一致。（難點）
教學準備：ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關的其他資料。
教學過程：
（一）回顧導入：本單元課文給我們回答了一個問題：好學生是怎么“煉”出來的。《學弈》告訴我們學習要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的`時光，《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。
（二）初讀課文
1、學生朗讀，交流字詞。
2、默讀課文，把握結構（總分總的結構）交流課文的主要內容。
（三）重點部分閱讀
1、讀中間的幾個自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指的優點和不足。
（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；
長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；
長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；
長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；
長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
2、獨立填寫表格。（見幻燈片）
（四）、玩游戲，說道理
游戲設計：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。
（五）、拓展學習
1、試著找找文中用了什么修辭方法。
2、搜集豐子愷的漫畫，和同學們交流。
3、挑戰自己，創作《五指爭功》的相聲。
2023年有關教學設計4
1教學目標
1.了解圓及其相關結論概念,認識圓的軸對稱性和中心對稱性．
2.掌握垂徑定理，圓心角、弧、弦之間相等關系定理以及圓周角和圓心角關系定理.
3.進一步認識和理解研究圖形性質的各種方法.
2學情分析
3重點難點
掌握垂徑定理，圓心角、弧、弦之間相等關系定理以及圓周角和圓心角關系定理.
4教學過程
4.1第一學時教學活動活動1【講授】圓的相關性質
一：【課前預習】
（一）：【知識梳理】
1.圓的有關概念和性質
(1)圓的有關概念
①圓：平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形叫做圓，其中定點為圓心，定長為半徑．
②弧：圓上任意兩點間的部分叫做圓弧，簡稱弧，大于半圓的弧稱為優弧，小于半圓的弧稱為劣弧．
③弦：連接圓上任意兩點的線段叫做弦，經過圓心的弦叫做直徑．
（2）圓的有關性質
①圓是軸對稱圖形；其對稱軸是任意一條過圓心的直線；圓是中心對稱圖形，對稱中心為圓心．
②垂徑定理：垂直于弦的直徑平分這條弦，并且平分弦所對的弧．
推論：平分弦（不是直徑）的直徑垂直于弦，并且平分弦所對的弧．
③弧、弦、圓心角的關系：在同圓或等圓中，如果兩個圓心角，兩條弧，兩條弦中有一組量相等，那么它們所對應的其余各組量都分別相等．
推論：在同圓或等圓中，同弧或等弧所對的圓周角相等；直徑所對的圓周角是直角；90”的圓周角所對的弦是直徑．
④三角形的內心和外心
：確定圓的條件：不在同一直線上的三個點確定一個圓．
：三角形的外心：三角形的三個頂點確定一個圓，這個圓叫做三角形的外接圓，外接圓的圓心就是三角形三邊的垂直平分線的交點，叫做三角形的外心．
：三角形的內心：和三角形的三邊都相切的圓叫做三角形的內切圓，內切圓的圓心是三角形三條角平分線的交點，叫做三角形的內心
2.與圓有關的角
（1）圓心角：頂點在圓心的角叫圓心角。圓心角的度數等于它所對的弧的度數．
（2）圓周角：頂點在圓上，兩邊分別和圓相交的角，叫圓周角。圓周角的度數等于它所對的弧的度數的一半．
（3）圓心角與圓周角的關系：
同圓或等圓中，同弧或等弧所對的圓周角等于它所對的圓心角的一半．
（4）圓內接四邊形：頂點都在國上的四邊形，叫圓內接四邊形．
圓內接四邊形對角互補，它的一個外角等于它相鄰內角的對角．
（二）：【課前練習】
1.如圖，A、B、C是⊙O上的三點，∠BAC=30°
則∠BOC的大小是（）
A．60○ B．45○ C．30○ D．15○
2.如圖，MN所在的直線垂直平分弦A B，利用這樣的工
具最少使用__________次，就可找到圓形工件的圓心．
3.如圖，A、B、C是⊙O上三個點，當BC平分∠ABO時，
能得出結論_______（任寫一個）．
4.如圖是中國共產主義青年團團旗上的圖案，點A、B、C、D、E五等分圓，
則∠A+∠B+∠C+∠D+∠E的度數是（）
A．180° B．15 0° C．135° D．120°
5.如圖，PA、PB是⊙O的切線，切點分別為A 、B，點C在
⊙O上．如果∠P＝50○，那么∠ACB等于（）
A．40○ B．50○
C．65○ D．130○
二：【經典考題剖析】
1.如圖，在⊙O中，已知∠A CB＝∠CDB＝60○，AC＝3，
則△ABC的周長是____________.
2.“圓材埋壁”是我國古代《九章算術》中的問題：“今有
圓材，埋在壁沖，不知大小，以鋸鋸之，深一寸，鋸道長一尺，
間徑幾何”．用數學語言可表述為如圖，CD為⊙O的直徑，弦
AB⊥CD于點E，CE＝1寸，AB=10寸，則直徑CD的長為（）
A．12．5寸B．13寸C．25寸D．26寸
3.如圖，已知AB是半圓O的直徑，弦AD和BC相交于點P，
那么CDAB等于（）
A．sin∠BPD B．cos∠BPD C．tan∠BPD D．cot∠BPD
4.⊙O的半徑是5，AB、CD為⊙O的兩條弦，且AB∥CD，AB=6，CD=8，
求AB與CD之間的距離．
5.如圖，在⊙M中，弧AB所對的圓心角為1200，已知圓的半徑為2cm，并建立如圖所示的直角坐標系，點C是y軸與弧AB的交點。
（1）求圓心M的坐標；
（2）若點D是弦AB所對優弧上一動點，求四邊形ACBD的最大面積
三：【課后訓練】
1.如圖，在⊙O中，弦AB=1．8。m，圓周角∠ACB=30○，
則⊙O的直徑等于_________cm．
2.如圖，C是⊙O上一點，O是圓心．若∠=35°，
則∠AOB的度數為（）
A．35○ B．70○ C．105○ D．150○
3.如圖，⊙O內接四邊形ABCD中，AB= CD
則圖中和∠1相等的角有______
4.在半徑為1的圓中，弦AB、AC分別是和，則∠BAC的度數為多少
5.如圖，弦AB的長等于⊙O的半徑，點C在上，
則∠C的度數是_______.
6.如圖，四邊形ABCD內接于⊙O，若∠ BOD=100°，
則∠DAB的度數為（）
A．50° B．80° C．100° D．130°
7.如圖，四邊形ABCD為⊙O的內接四邊形，點E在CD的延長線上，
如果∠BOD=120°，那么∠BCE等于（）
A．30° B．60° C．90° D．120°
8.用直角鋼尺檢查某一工件是否恰好是半圓環形，
根據圖所表示的情形，四個工件哪一個肯定是半圓環形（）
9.如圖，⊙O的直徑AB=10，DE⊥AB于點H，AH=2．
（1）求DE的長；
（2）延長ED到P，過P作⊙O的切線，切點為C，
若PC=22，求PD的長
10.某居民小區一處圓柱形的輸水管道破裂,維修人員為更換管道,需確定管道圓形截面的半徑,如圖是水平放置的.破裂管道有水部分的截面.
(1)請你補全這個輸水管道的圓形截面;
(2)若這個輸水管道有水部分的水面寬AB=16cm,水面最深地方的高度為4,求這個圓形截面的半
四：【課后小結】
24.1圓的有關性質
課時設計課堂實錄
24.1圓的有關性質
1第一學時教學活動活動1【講授】圓的相關性質
一：【課前預習】
（一）：【知識梳理】
1.圓的有關概念和性質
(1)圓的有關概念
①圓：平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形叫做圓，其中定點為圓心，定長為半徑．
②弧：圓上任意兩點間的部分叫做圓弧，簡稱弧，大于半圓的弧稱為優弧，小于半圓的弧稱為劣弧．
③弦：連接圓上任意兩點的線段叫做弦，經過圓心的弦叫做直徑．
（2）圓的有關性質
①圓是軸對稱圖形；其對稱軸是任意一條過圓心的直線；圓是中心對稱圖形，對稱中心為圓心．
②垂徑定理：垂直于弦的直徑平分這條弦，并且平分弦所對的弧．
推論：平分弦（不是直徑）的直徑垂直于弦，并且平分弦所對的弧．
③弧、弦、圓心角的關系：在同圓或等圓中，如果兩個圓心角，兩條弧，兩條弦中有一組量相等，那么它們所對應的其余各組量都分別相等．
推論：在同圓或等圓中，同弧或等弧所對的圓周角相等；直徑所對的圓周角是直角；90”的圓周角所對的弦是直徑．
④三角形的內心和外心
：確定圓的條件：不在同一直線上的三個點確定一個圓．
：三角形的外心：三角形的三個頂點確定一個圓，這個圓叫做三角形的外接圓，外接圓的圓心就是三角形三邊的垂直平分線的交點，叫做三角形的外心．
：三角形的內心：和三角形的三邊都相切的圓叫做三角形的內切圓，內切圓的圓心是三角形三條角平分線的交點，叫做三角形的內心
2.與圓有關的角
（1）圓心角：頂點在圓心的角叫圓心角。圓心角的度數等于它所對的弧的度數．
（2）圓周角：頂點在圓上，兩邊分別和圓相交的角，叫圓周角。圓周角的度數等于它所對的弧的度數的一半．
（3）圓心角與圓周角的關系：
同圓或等圓中，同弧或等弧所對的圓周角等于它所對的圓心角的一半．
（4）圓內接四邊形：頂點都在國上的四邊形，叫圓內接四邊形．
圓內接四邊形對角互補，它的一個外角等于它相鄰內角的對角．
（二）：【課前練習】
1.如圖，A、B、C是⊙O上的三點，∠BAC=30°
則∠BOC的大小是（）
A．60○ B．45○ C．30○ D．15○
2.如圖，MN所在的直線垂直平分弦A B，利用這樣的工
具最少使用__________次，就可找到圓形工件的圓心．
3.如圖，A、B、C是⊙O上三個點，當BC平分∠ABO時，
能得出結論_______（任寫一個）．
4.如圖是中國共產主義青年團團旗上的圖案，點A、B、C、D、E五等分圓，
則∠A+∠B+∠C+∠D+∠E的度數是（）
A．180° B．15 0° C．135° D．120°
5.如圖，PA、PB是⊙O的切線，切點分別為A 、B，點C在
⊙O上．如果∠P＝50○，那么∠ACB等于（）
A．40○ B．50○
C．65○ D．130○
二：【經典考題剖析】
1.如圖，在⊙O中，已知∠A CB＝∠CDB＝60○，AC＝3，
則△ABC的周長是____________.
2.“圓材埋壁”是我國古代《九章算術》中的問題：“今有
圓材，埋在壁沖，不知大小，以鋸鋸之，深一寸，鋸道長一尺，
間徑幾何”．用數學語言可表述為如圖，CD為⊙O的直徑，弦
AB⊥CD于點E，CE＝1寸，AB=10寸，則直徑CD的長為（）
A．12．5寸B．13寸C．25寸D．26寸
3.如圖，已知AB是半圓O的直徑，弦AD和BC相交于點P，
那么CDAB等于（）
A．sin∠BPD B．cos∠BPD C．tan∠BPD D．cot∠BPD
4.⊙O的半徑是5，AB、CD為⊙O的兩條弦，且AB∥CD，AB=6，CD=8，
求AB與CD之間的距離．
5.如圖，在⊙M中，弧AB所對的圓心角為1200，已知圓的半徑為2cm，并建立如圖所示的直角坐標系，點C是y軸與弧AB的交點。
（1）求圓心M的坐標；
（2）若點D是弦AB所對優弧上一動點，求四邊形ACBD的最大面積
三：【課后訓練】
1.如圖，在⊙O中，弦AB=1．8。m，圓周角∠ACB=30○，
則⊙O的直徑等于_________cm．
2.如圖，C是⊙O上一點，O是圓心．若∠=35°，
則∠AOB的度數為（）
A．35○ B．70○ C．105○ D．150○
3.如圖，⊙O內接四邊形ABCD中，AB= CD
則圖中和∠1相等的角有______
4.在半徑為1的圓中，弦AB、AC分別是和，則∠BAC的度數為多少
5.如圖，弦AB的長等于⊙O的半徑，點C在上，
則∠C的度數是_______.
6.如圖，四邊形ABCD內接于⊙O，若∠ BOD=100°，
則∠DAB的度數為（）
A．50° B．80° C．100° D．130°
7.如圖，四邊形ABCD為⊙O的內接四邊形，點E在CD的延長線上，
如果∠BOD=120°，那么∠BCE等于（）
A．30° B．60° C．90° D．120°
8.用直角鋼尺檢查某一工件是否恰好是半圓環形，
根據圖所表示的情形，四個工件哪一個肯定是半圓環形（）
9.如圖，⊙O的直徑AB=10，DE⊥AB于點H，AH=2．
（1）求DE的長；
（2）延長ED到P，過P作⊙O的切線，切點為C，
若PC=22，求PD的長
10.某居民小區一處圓柱形的輸水管道破裂,維修人員為更換管道,需確定管道圓形截面的半徑,如圖是水平放置的破裂管道有水部分的截面.
(1)請你補全這個輸水管道的圓形截面;
(2)若這個輸水管道有水部分的水面寬AB=16cm,水面最深地方的高度為4,求這個圓形截面的半
四：【課后小結】
2023年有關教學設計5
教學內容：P64-65的練習十二第4-8題。
教學目的：
1、使學生進一步掌握列方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少求這個數”的簡單實際問題。
2、使學生在解決問題方法的的過程中，進一步培養學生的數學思維能力。
教學重點：能正確地列方程解答簡單的實際問題。
教學難點：能正確找出等量關系。
教學準備：教學光盤
課前研究：復習“列方程解答簡單的實際問題”，注意在解分數方程題過程中應該注意些什么？
教學過程：
一、復習：
1、交流課前研究
2、補充：
分析數量關系：
（1）一桶油，用去了。
（2）十月份比九月份節約用水。
（3）男生人數的正好是女生的人數。
學生在小組里說說數量之間的關系。
集體交流，教師板書數量關系式。
看著第（3）個數量關系式討論：如果知道男生的人數，怎么求女生的人數？如果知道女生的人數，怎么求男生的人數？
二、綜合練習：
1、練習十二第4題
學生獨立完成后集體訂正，訂正時重點交流錯例的原因。
2、練習十二第5題
讀題后理解題意，并找出等量關系：原來水稻每公頃產量×=新雜交水稻每公頃產量
學生獨立列式計算后再集體訂正。
3、練習十二第6題
理解“10小時行了全程的”是指10小時行駛的路程相當于全程的。也可以理解為已經行駛的時間相當于行駛全程所需時間的。
學生獨立完成后全班交流。
4、練習十二第7題
弄清“”是把這袋面粉重25千克看作單位“1”的。
第（1）題要求“吃了多少千克”，就是求25千克的是多少；
第（2）題中的數量關系是“這袋面粉的千克數×=15”
比較上下兩題有什么區別？
5、練習十二第8題
學生獨立完成后集體交流。
比較兩個問題的`聯系和區別。
明確：第1小題是求“一個數的幾分之幾是多少”，可以用乘法計算；第2小題是“已知一個數的幾分之幾是多少求這個數”可以列方程解答。
三、課堂總結：
通過今天的練習，你還有哪些地方掌握的不夠的嗎？有什么經驗要向大家介紹嗎？
四、作業：
課內：補充習題P46第3題；P47第3、4題。
課外：天天練P40
彈性作業：
1、直接寫出得數。
2÷ = 3 3 × = ÷ = 3 ÷ =
2、 解方程。
ⅹ = 18 ⅹ= ⅹ = ⅹ= ⅹ÷ = ⅹ=
3、 （1）一只書包65元，一枝鋼筆的價錢是書包的 。一枝鋼筆多少元錢？
65× =26（元） 答：一枝鋼筆26元錢。
（2）一枝鋼筆26元，是一只書包價錢的 。一只書包多少元錢？
ⅹ=26 ⅹ=65 答：一只書包65元錢。
2023年有關教學設計6
課題：
《都市精靈》
課型：
新授課
課時：
一課時教具：多媒體
教學目標：
1、學習運用多種表達方式揭示主題的寫法。
2、關注生存環境，保護人類的朋友。
教學過程：
一、 導入新課：（先放騰格爾的《天堂》然后導入）藍藍的天空，綠綠的草地，還有那潔白的羊群，這才是我們人類的天堂。在那高樓林立的'現代都市，是否也有這人間天堂？今天我們就隨著現代作家舒乙走進《都市精靈》，去感受人和自然的關系。
二、展示目標：
三、整體感知：速讀課文，完成以下問題：
1、圈點出疑難字詞。
2、圈點疑難問題。
3、⑴、現代文學館的“一景”、“一寶”、“一幸事”分別是什么？作者對此流露出怎樣的感情？ ⑵、作者認為每座城市都應有每座城市鐘愛的小動物，北京有沒有？作者對此有什么感情？作者是怎樣描繪在一些大都市里人與鳥、魚、獸友好相處的畫面的？字里行間滲透著作者怎樣的感情？
四、深入探究：
（一）、表達方式綜合運用，揭示__深刻的主題。在作者描繪的人與鳥、魚、獸相處的眾多畫面中，你最喜歡哪一幅？為什么？
（二）、關注生存環境，保護人類的朋友。 作者說：“由于人類的霸道和生存環境的不斷惡化，魚、鳥、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕。”你認為人類有哪些霸道行為？應該怎樣克服自己的“霸道行為”，保護好“生態環境”，與魚、鳥、獸友好相處？
五、梳理總結： 作者面對某些大都市成為“孤城寡人”的現狀，希望人類能有“與狼共舞”的遠見和魄力，渴望人與自然的和諧發展。
2023年有關教學設計7
設計理念：
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用CAI輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。
學習目標：
㈠、知識和能力目標
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
整體把握歌詞主體部分。
㈡、過程和方法目標
利用CAI輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。
抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。
以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。
㈢、情感態度與價值觀目標
體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。
重難點及策略：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
資源與教具：CAI輔助教學
教學過程：
第一板塊：朗讀、感知
1、激情導入，營造氛圍
⑴、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！
⑵、學生欣賞。CAI出示：黃河奔騰不息的動畫。
師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！
⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。
板書：黃河頌。
2、欣賞《黃河頌》，感受激情
⑴、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。
CAI出示《黃河頌》樂章。
⑵、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？
抽生后明確：激昂、雄健、悲壯！
⑶、CAI出示，教師配樂詩朗誦。
3、生齊讀，吟詠成誦
師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！
學生齊讀課文。
第二板塊：朗讀、品味
1、品味語言，感悟詩情
師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！
⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。
板書：序曲、主體、尾聲
⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。
師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。
⑶、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復出現了三次，那就是啊！黃河！，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？
板書：搖籃、屏障、臂膀。
⑷、詩人反復吟唱：啊！黃河！，我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？
分小組討論，試讀。
抽讀后明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。
⑸、分成三個小組來讀這三個小節。
師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！
板書：民族魂
2、角色朗讀、體味詩情
⑴、教師小結：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。
⑵、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。
第三板塊：拓展延申
師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的杰作。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫?請同學們下課后搜集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！
附：《黃河頌》教學后記
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的.往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、CAI課件的使用化抽象為形象。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀
所謂美讀就是指有節奏、有感情地朗讀（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。
美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，
二、借助音樂
古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
2023年有關教學設計8
本文是由語文教案工作室上傳的：《葉》專題教案教學設計。
《葉》專題
一．教學目標設計：
1． 了解葉的知識，認識葉和人類的關系，學習作家寫葉的藝術方法。
2． 提高學生的綜合認知能力和綜合實踐能力。
二．教學重點、難點分析
1． 教學重點：，認識葉的物質價值、精神價值。
2． 教學難點：描形賦義地寫葉的藝術手法。
3． 相應策略：課前布置學生去欣賞葉的風姿，初步感知樹葉；收集各種類型的樹葉標本；搜集描寫葉的詩文；運用圖片、文字資料等作為輔助深刻地認識葉。
三、教學思路：按照“認識葉（葉的物質價值）——感受葉（葉的精神價值）——葉與文學、人生——寫葉學葉”的順序來教學。
四、教學課時：兩課時
第一課時
教學重點：認識葉的物質價值、精神價值。
教學過程。
1、檢查預習成果：
教師：
課前我們已經布置大家去欣賞葉的風姿，收集各種類型的樹葉標本。現在我們就來展示一下。
（展示樹葉標本）：
教師先展示：可以拿一本圖書，里面夾著精美的樹葉書簽，把樹葉書簽展示給學生看，讓學生感受樹葉書簽的美觀、漂亮。
然后學生展示。（邊展示邊講述）
2、交流對葉的認識：
樹葉很平凡、普通，隨處可見，沒有花兒的嬌艷，也沒有樹干的偉岸，但也有其獨特的魅力，你們仔細觀察過樹葉嗎？請同學們說說對樹葉的認識。
從物質形態方面說說樹葉
形狀、
顏色、
季節表征
明確：
大家就樹葉說了很多。在我們眼里,很普通的葉確實是繽紛多彩的。“世界上沒有兩片相同的樹葉”，老師還收集了各種各樣的樹葉的圖片，大家一起來欣賞一下。（通過多媒體向學生展示各種形狀、顏色的樹葉）
不光不同種類的樹葉的顏色不盡相同，就是同一片樹葉在不同的季節、不同的生長階段也呈現不同的顏色，為自然界增添了無窮的色彩。總的來說，初萌的葉芽是鵝黃的；新生的葉子是嫩綠的；秋天的葉子是紅色的，飄落的葉子是枯黃的。（結合課本中的四首古詩加以誦讀欣賞）
3、即使樹葉是那么普通，它也有其價值。你們說說看它有哪些作用呢？
（可以讓學生充分討論，自由表述，教師做適當引導、補充、概括歸類。）
①葉與根、花、果的關系：
化用詩句：落（ ）不是無情物，化作春泥更護花。
②為人類提供食物和能源：光合作用
③調節氣候、凈化環境：增加濕度，吐霧播雨，分泌殺菌素，降低噪音
④可做飲料：釀酒
⑤可做飼料：養蠶
⑥可加工成藥材：枇杷葉治肺熱咳嗽，大青葉治咽喉腫痛
⑦檢驗大氣污染：虞美人的花葉對空氣中的硫化氫非常敏感，一旦空氣中有硫化氫，它便會花容失色；米蘭會吸收空氣中的二氧化硫和氯氣。
⑧建筑學上的仿生利用：葉脈驚人的支撐力——世界博覽會博覽館大廳，悉尼歌劇院
⑨勘察礦藏：三色堇與鋅，喇叭花與鈾
⑩預報氣象、預報地震：含羞草葉自動閉合預示暴風雨即將來臨
⑾作為書寫紙張，作為工藝材料
等等
4、引導認識葉的精神作用：
葉的作用真是巨大，葉對我們人類的物質生活有著舉足輕重的作用。不過葉僅僅是有著物質方面的作用嗎？
葉在精神上對我們還有著非常豐富的啟發借鑒作用。
（學生討論發言）
教者提示歸納：
生命的象征、青春的活力、
落葉歸根的無私奉獻、
扶持紅花的襯托精神、甘當配角的精神
等等
樹葉的作用不僅在于它的自然價值，還在于它的精神價值。它點綴自然、陪伴童年、啟發思念、引發幽情、激發贊頌、呼喚熱情┄┄讓我們一起來傾聽一下葉的聲音：
（學生配樂朗誦《綠葉的聲音》）
5、教者小結：
自然界的葉子是如此生動、可愛、鮮活；葉的作用是如此巨大。有人從一顆嫩芽中看到了生機、力量，也有人從一片枯葉中看到了人生的價值、意義。在文人的眼中，葉更成了描寫謳歌的對象，注入了作家的情感，賦予了它特別的意義。下一節課，我們就重點研究葉與文學，葉與人生。
布置作業
課后請同學們研讀專題內的詩文，各用一句話對它的要點加以概括；并閱讀歐亨利的《最后一片葉子》與東山魁夷的《一片樹葉》，在思想內容上作一作比較。
第二課時
教學重點：欣賞文學作品中對葉的描寫，學習作家寫葉的藝術方法。
教學過程：
1、認識葉與花的關系
教師：
“紅花雖好還須綠葉扶持”這一說法的美學道理是什么?在生活中，我們常常引用這句話，它的含義又是什么？
學生討論
明確：
單純一色會顯得單調，紅綠兩色在一起，會使紅的更紅，綠的更綠，雙方的色彩由于對比映襯都會得到加強，造成一種明麗鮮艷的效果。生活中所說的含義是：一個人本領再大，成績再多，也離不開周圍的人對他的幫助。綠葉雖沒有紅花那樣嬌艷，不會引起人的注意，但它同樣是不可缺少的，紅花離開綠葉，它的美會遭到削弱。
2、葉，是作家筆下的一個永恒的題材。下面請同學們說說專題內各首詩的要點：
學生發言、討論、補充
明確（答案不唯一，言之有理就行）：
元好問 《同兒輩賦未開海棠》：
借海棠藏蕾未輕開放而教育子女舉止端莊穩重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。
宣宗宮人 《題紅葉》：
寫宮女借對隨波而去的紅葉的禱祝，表現對深宮幽閉的憤懣，對自由幸福的.向往。
王勃 《山中》：
以深秋景色更著黃葉點染渲染悲愴色彩，抒發久客思歸之情。
楊巨源 《城東早春》：
借詩人慧眼賞早春景色，暗含要有敏銳的感覺，發現新東西，寫出新境界的寓意。
劉湛秋 《綠葉》：寫出了綠葉的生長過程，表現綠葉頑強的生命力。
歌德 《二裂銀杏葉》：由銀杏葉的二裂現象聯系到自己，內涵豐富復雜深邃。
青勃 《綠葉的聲音》：從不同角度抒寫綠葉發出的聲響，表現綠葉的歡樂與活力。
3、思考比較東山魁夷的《一片樹葉》與歐亨利的《最后一片葉子》，說說在不同作家的筆下，葉的形象又有什么不同？思想內涵又有什么不同？
東山魁夷的《一片樹葉》：
綠葉枝頭春意濃，青陰翠蓋庇蒼穹。枯黃凋零碾作塵，來年依舊笑春風。
一己生命應珍愛，他人生命莫懈怠。一日生命歸故里，慶幸此生留光彩。
——
葉的一生，人的一生；生命意義，人生哲理。
歐亨利的《最后一片葉子》：
內涵豐富：葉子是病人生存的精神支柱，葉子是關懷慰藉病人的精神象征，葉子是老畫家舍己為人崇高精神的寫照和永不凋零的不朽豐碑。
4、同學們展示自己收集的有關葉的詩文并進行交流：
詩文展示、簡述內容手法：（略）
5、寫作指導：
葉，給了我們無盡的啟示。同學們拿起你們的筆，運用描形賦義的方法，用優美的文字描繪一幅你們心目中的葉。（隨堂寫作，視時間情況靈活處理。）
6、小結：
同學們，學了“葉”專題，我們知曉了葉的有關知識，感受了葉的精神價值。葉是普通的，又是高尚的；葉是平凡的，又是偉大的。讓我們學習葉的精神品質，做一片發光發熱的綠葉。
布置作業
1、寫一篇有關葉的文章（不少于300字）；
2、做一個精美的葉的書簽。
2023年有關教學設計9
一、情景引入
出示一堆煤的情景圖，圖中標明煤的重量為1噸，一個炊事員說：“這堆煤計劃燒40天。
”你們知道這句話是什么意思嗎?后來在實際燒的過程中，情況發生了變化，你們想知道發生了什么變化嗎?那么我們今天就一起來學習有關計劃與實際比較的應用題(板書課題)
二、教學新課
1、教學例2在情景圖上加上另一個炊事員的對話框：“由于改進爐灶，每天節省5千克。
”你們知道發生了什么新情況嗎?根據上面的情景，你能編出應用題嗎?根據學生的編的應用題，選出與例2有似的`問題(1)讀題，審題，分析數量關系要求改進爐灶后，這批煤可以燒多少天。
要知道哪兩個條件?我們應該先求什么?(2)你用什么方法來理解題目中的數量關系?(3)讓學生嘗試解答。
2、如果把題目里的第三個已知條件和問題改成“改進爐灶后，這批煤比原計劃多燒10天，每天實際燒煤多少千克?”該怎樣解答?
(1)讓學生自己分析數量關系后列式解答。
(2)講評時讓學生說出分析過程。
(3)引導學生看一看例2與改編后的題目的聯系和區別
3、做一做
(1)讓學生獨立完成做一做。
(2)指名板演，其余做在本子上，幫助學困生。
(3)集體評講。
三、課堂練習
1、新華鄉計劃25天修渠道1350米，實際每天比計劃多修21米，實際只要多少天就能完成任務?要求出實際只要多少天就能完成任務，必須先算出下面的哪個問題?( )怎樣算?再求哪個問題?(1)實際要修多少天?(2)實際每天修多少米?(3)提前幾天修完?
2、有一堆化肥，原計劃每天生產1.8噸，20天完成，由于改進技術，每天比計劃多生產0.2噸，實際多少天完成?
四、作業：
課本第51頁的1——5題
2023年有關教學設計10
【學情分析】
本班有14個學生，通過預習，大部分學生已經能流利朗讀課文，對于他們來說要領悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此，教學中應該突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生積極思考。
【教學目標】
知識與技能:認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個生字。
過程與方法:初步理解課文內容，讀準字音，讀通句子。
情感態度價值觀:初步明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
【教學重點】
識字，寫字。
【教學難點】
朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。
【教學準備】
PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
【教學過程】
一、激趣導入。
1.小朋友，認識這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）
看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的.羽毛，尖尖的嘴）
你們覺得烏鴉美麗嗎？
烏鴉可喜歡動腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。
2.貼出課題。齊讀課題。
3.識字教學“烏、鴉”。
二、學習課文第1自然段。
1.檢查預習情況。
烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。
聽完之后我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內容。
2.檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學習。
（2）烏鴉是怎樣找水喝的？引出“到處”是什么意思？（處處）
讀第一句話要把“到處”重讀，老師范讀，學生練讀。
3..理解課文內容。
（1）烏鴉通過努力終于找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動）
請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。
（2）當烏鴉找到水的時候又發生了什么事情。（喝不著水)
（3）誰能告訴我，烏鴉為什么喝不到水？（水不多，瓶口又小）
過渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？
這時候說明烏鴉在干什么。（動腦筋想辦法）
指導朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動腦筋。
1）請男生女生分別來讀這一句。
三、學習課文第2自然段。
1. 當烏鴉遇見困難的時候，它會怎么想怎么做？
指名讀第二段。
（總結：遇見困難要動腦筋想辦法，學會先觀察。）
2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學。（小組討論）
四、學習課文第3自然段。
1.齊讀第3自然段，說說烏鴉是怎樣喝到水的。
2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛動腦筋）
過渡：那我們也要向烏鴉學習，接下來就比比看遇見寫字方面的困難，誰更加能干！
五、指導書寫。
重點指導”可“”辦“兩個字。
1.出示“可”“辦”，提問：如何記住這個字。（丁口可）（力點辦）
首先我們要先學會觀察，誰告訴我，要寫好“可””辦“字要注意什么。
1）“可”字橫要寫長一點，注意”口“在田字格中位置。
2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。
出示筆畫順序。
2.生先描紅，再練寫。（教師巡視檢查，及時糾正問題。）
3.展示學生作品，師生共同評價。
六、感悟道理。
2023年有關教學設計11
教學模式：
質疑-探究，解疑
教學目標：
1本課要求會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
4體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
教學過程：
一、創設情景，激發閱讀興趣
教師敘述：很久很久以前，地球上發生過一次大旱災。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。這些就是旱災造成的（看幻燈），你們看到了什么？（生：所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。）是啊，此時他們最需要的是什么呢？（生：水）此時的水意味著什么？
（使學生認識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡。）
師：就在這樣的情況下，某一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會怎樣用掉這罐水呢？（啟發學生展開各種想象。如，她會先自己喝上一口，滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹）（師評價：是的，你已經很渴了；你是個孝順的孩子；你還不忘他人，為他人著想。）
師：是啊，多么珍貴的一罐水啊！今天我們要學的這個童話故事《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。
二.自學課文，整體感知
請同學們拿出放在課桌里的文章，放聲地讀，讀準生字詞，讀通課文。
三．交流自學成果
1．檢查朗讀情況
師：看大家一副胸有成竹的樣子，我們就來檢查一下大家的自學情況，課文一共幾個自然段？（4個）
我們就請四位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，看看是你讀得好還是他們讀得好。
（師評價：這么短的時間你就能讀得這么流利，真能干；知道自己讀錯了，能及時糾正，你真棒；你讀得很投入，大家都被你吸引了；你的聲音很響亮，讀得真好聽。
四．研讀課文，體會感悟
1.（師：看來大家已經能讀通課文了。那么請你再仔細地放聲讀讀課文，你讀了課文之后有什么問題想問？可以把問題寫在旁邊的空白處。）
自由提問：
預設學生提出的問題：
（1）為什么水罐里裝滿了水？（是啊，好奇怪啊！）
（2）為什么水沒有灑？（真是奇跡啊！）
（3）為什么水罐變成了銀的.？（老師也想知道啊！）
（4）為什么水罐又變成了金的？（難道它會變魔術嗎？）
（5）為什么從水罐里會跳出七顆鉆石，還會涌出一股巨大的水流，鉆石還會變成星星，越升越高？（主要問題）(真是太神奇了！)（你很會思考；你的眼光很敏銳；你的問題很有價值；）
（6）為什么水罐會發生神奇的變化？
2.師：是啊，為什么會產生這些神奇的變化呢，讓我們一起走進故事先來解決第一個問題，為什么水罐里會裝滿清澈新鮮的水？
師：請同學們認真讀第二自然段，找找原因。
（從第一自然段中我們知道這是一場特大旱災，到處都沒有水，而現在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇啊！我想小姑娘一個人在深夜里勇敢地出來為生病的母親找水，一定找了很多地方。）
（1）.師：天上的神仙看到了什么？
（生；小溪邊，大河旁，山泉下，她會翻山越林，到處去找水，手會被樹枝割破，衣服會被樹枝劃破，跌倒了又爬起來能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。）
（2）.師：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？
（生：神仙會想，小姑娘為了她的母親，不知辛勞到處去找水，她翻山越林，跋山涉水，臉被樹枝劃破了，衣服也被構破了，手指也已經流血了，她卻不喊一聲累啊，這是多么孝順的孩子啊，多么善良的心靈啊，神仙被感動了。有一位神仙從天上飛下來，給了她一罐水；終于她的孝心感動了觀音菩薩，觀音菩薩拿著神水從天而降，用柳枝輕輕一揮，她的手中就有了一罐清澈新鮮的水。小姑娘連連向觀音菩薩磕頭謝恩）
（3.）師：好的，那么現在這個問題你能解決了嗎，到底是什么力量使水罐發生了神奇的變化，裝滿了清澈新鮮的水呢？
（生：是小姑娘對母親的愛，是孝心使水罐發生了神奇的變化。）
師：是的，是孝心感動了上天，使她擁有了這一罐清澈新鮮的水。那么這個問題我們解決了嗎？好的，那我們就把這個？擦去了。（板書：孝心感天）
（4.）師：我們一起來讀一讀這一部分，邊讀邊體會小姑娘對母親的那份愛。
（課件出示）一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當小姑娘醒來的時候，拿起罐子
一看，罐子里竟(jìng)裝滿了清澈新鮮的水。
3．師：那是多么清澈，多么新鮮的一罐水啊，可是這罐水怎么會掉在地上，而且一點兒都沒有灑呢？請大家再次仔細地放聲讀第二自然段，按照剛才的方法在文中尋找答案。
（小姑娘得到這罐水時，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨啊，可她一心想著媽媽，忍住了干渴，在往回跑時被小狗絆倒。）
（1.）a.學生說感悟，師引：你是從哪些地方體會到的呢？你能從課文中找出來讀給大家聽嗎？（喜出望外，真想喝個夠）不但說得好，讀得更好。誰還想用你的朗讀來表達自己的體會？老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的高興勁兒，也體會到了小姑娘是多么地關心自己的媽媽。
b.學生讀文中內容，師引：老師從你的朗讀中感覺到你也是喜出望外的，你能說說你是怎么理解這個喜出望外的呢？（喜是因為有了水；也是因為母親有救了）
過渡：第二個問題，誰還有補充嗎？
（2.）師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀？（讓學生進行角色的轉變）
（生：我心系著母親，急著為母親去送水。母親正急需水啊）
師：你是擔心母親啊，多孝順的孩子！（真有孝心，多體貼自己的媽媽啊！）
（3）.師：同學們，使水罐又一次顯示它的神奇力量的原因是什么呀？
（生：正是她的孝心使上天又給了她一個奇跡。小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。）
師：是的，又是小姑娘的孝心啊，，這個問題我們也解決了。（擦去？）（板指：孝心感天）
（4.）師：小姑娘的孝心使水罐發生了兩次神奇的變化，真讓我們感動啊！讓我們一起來讀一讀第二自然段，感受小姑娘對母親那份孝心！（齊讀）
（5）.師：明明是木頭做的水罐又怎么會變成銀的呢？真是太神奇了，誰能解開這個疑惑呢？
（學生說，師引：你從哪感悟到的呢？）小狗變得焊錫起來。
(1)師：課文第二段也有一句描寫小狗的句子，找到了嗎？（課件出示小狗卻只是哀哀地尖叫；小狗變得歡喜起來。）
(2)師：它在向小姑娘哭訴什么，哀叫什么呢？
（生：也許它在向人們哀求，給它點水喝；
它會說：我好渴啊，求求你，給我點水吧，我快要死了。）
(3)師：而當小狗舔凈了小姑娘手中的水后，它變得歡喜起來。它會歡喜地和小姑娘說些什么呢？請你寫下來。（寫）（交流）
（生：因為它得到了生命之水，它獲得了新生；
因為它又有了生命力，它感謝小姑娘真摯的愛心。）
（師評：你很會想象；你的語言真美；你說得非常真誠）
(4)師：你能像剛才那樣概括水罐發生變化的真正原因嗎？
生：小姑娘不但愛自己的母親，還用真摯的愛心對待小動物，她的愛心是廣博無私的！（板書：愛心如銀）
(5)師：讓我們一起用朗讀來贊美小姑娘廣博無私的愛。（齊讀）
五.總結
師：這節課我們自己提問，通過學習，已經解決了三個問題，那么通過今天的學習，你有什么收獲？（生：課文內容上的）
在學習方法上你有什么收獲呢？（生：先讀課文，提出問題，再找關鍵詞句體會、感悟，最后提煉或總結原因）剩下的幾個問題我們也可以用這樣的方法去解決，我們下節課再一起學習。
2023年有關教學設計12
一、導入
1、同學們，你們去過哪些風景區游玩?有些什么感受? 2、在我國安徽省南部，有一處聞名中外的風景區，叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕，同學們想不想去看看?板書課題。
[從學生的生活體驗入手，抓住學生心理，由課外引入課內，激發學生的閱讀興趣。]
二、概讀
1、學生自讀26自然段，思考課文介紹了哪些有名的奇石，劃上記號。
2、學生說出奇石的名稱，教師板書。
3、質疑：
①作者寫這些石頭有何不同?
②省略號在這里省略了什么?
[這一環節的安排，達到了三個目的：一是學生整體感知了課文。二是指導了學生讀書的方法。三是提出了問題，讓學生邊讀邊疑邊思，為后文展開想象打下了伏筆。]
三、導讀
根據學生興趣，從寫得詳細的四種奇石里選一段導讀。
1、學生自讀課文，思考：它是什么樣子的?
2、(出示學生點出的奇石圖象)，指名對圖回答，教師板書重點動作詞。
3、小結：這一段先告訴奇石的名稱(樣子)，后告訴我們奇石的樣子(名稱)。
4、指導有感情地朗讀。
[遵循主體教育的思想，首先讓學生選擇自己感興趣的內容來學，充分尊重學生的主體地位，培養學生的選擇能力，讓學生在學習過程中學會選擇;其次抓住奇石的樣子讓學生理解具體內容，落實基礎知識;最后讓學生于讀中進一步領悟情感。整個環節既體現了現代教育思想與傳統語文教育理論的融合，又注重知識、能力和情感的和諧統一。]
四、仿讀
1、總結學習方法。基本程序為自讀思考圖文對照說樣子小結寫法感情朗讀。
2、同法學習詳寫的余下三段。
3、比較寫法。
作者寫這四種奇石，有的先告訴名字，后寫樣子，如仙桃石、仙人指路，有的先寫樣子，后寫名字，如猴子觀海、金雞叫天都。這樣寫富有變化。
[通過前文的學習，學生掌握了學習的方法，在后文的學習中，教師放手讓學生運用已掌握的方法自主學習，真正做到觸類旁通，舉一反三，實現了學法的遷移和能力的培養。同時四段的構段方式放在一起比較，引起學生注意其中的變化，這是通過變式來進一步加深學生對寫作方法的領悟。]五、品讀
1、學生自主選擇感興趣的`兩段練習感情朗讀。可分小組展開讀、評。
2、推舉23名代表進行朗讀比賽，師生共同指導、評議。
3、教師小結學生的朗讀效果、技巧及方法等。
[這里突出讀的訓練，由學生自主選擇讀的內容，再次強化學生的選擇能力、情感表達能力。讓學生在讀中進一步感悟前面所學知識，在讀中培養良好的語感，在讀中品味黃山之美、奇石之趣。]
六、創造性讀
1、齊讀最后一段。
2、想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子，同座互相說一說(出示怪石的圖象，讓學生觀察)。提示學生可以先說名字，后說樣子，也可以先說樣子，后說石頭的名字。
3、指23名學生邊演邊說，師生共同評議。
4、啟發學生從省略號中展開想象，給叫不出名字奇形怪狀的巖石取名字。[乘著品讀所調動的學生高漲的興致以及對語言的感悟，讓學生充分發揮想象，試著仿說一段，這既是一次聽、思、說的綜合訓練，培養了學生運用祖國語言文字的實踐能力，又通過發散思維訓練，培養了學生創新精神。同時省略號意義的再次理解，又使得教學前后呼應，整體感強。]
七、總結
1、學了這一課，你有什么感想?
2、師述：我們偉大祖國還有許多名山大川，還有許多秀麗神奇的自然風景區，在我們的周圍就有許多美麗的景區，同學們可以利用課余時間，依照《黃山奇石》的方法，仔細看一看、說一說、寫一寫。
[讓學生來總結，暢抒心中之情的同時，又培養了說話能力。教師順勢而結，進一步激發學生熱愛祖國的感情，同時課內與課外結合，教材與生活結合，體現了語文綜合課的趨勢。]
附板書設計：
黃山奇石
奇形怪狀有趣極了
仙桃石飛落天狗望月
猴子觀海抱蹲望獅子搶球
仙人指路站伸指仙女彈琴金雞叫天都伸叫
2023年有關教學設計13
教學設計思路：
根據課堂教學設計的基本原理，并結合北師大版八年級第七章第六節內容，制定了“透析生活中的摩擦”的教學設計方案。生活中的摩擦現象．對學生而言非常熟悉，但往往意識不到它的重要意義，甚至意識不到它的存在。在教學設計中，以“激發— — 沖突— — 順應(或同化)— —建構” 為基本模式。在上課之前運用多媒體創設情境— ～ 播放大約2分鐘的與摩擦力有關的畫面．激發學生的學習欲望。在上課時再輔以生動形象的影視剪輯畫面引入課堂，誘導學生主動學習。在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”時．首先設計學生用手在桌面上拖動和用手握住玻璃杯兩個小試驗，讓學生體會感受摩擦力．在學生有所感悟的基礎上，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程．使學生逐漸深入地體會科學探究的方法。通過實驗得出摩擦力的有關知識后， 充分運用多媒體播放影視及生活、生產中的畫面，引導學生運用所學的知識去分析解釋其中的摩擦現象。讓學生在快樂、輕松的氛圍中感受科學，從而構建具有生命活力的物理課堂，體現”從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
1、 學習任務分析
《探究滑動摩擦力的大小與什么有關》是北師大版八年級第七章第六節的內容，主要包括動摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影響活動摩擦力大小的因素。
該內容主要引導學生學會從生活中觀察現象，引發猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流，得出結論，培養善于思考的科學態度。為高中學習摩擦力打下基礎。
(1) 教學重點
重點是摩擦力產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出影響摩擦力的因素。
(2) 教學難點
難點為摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質。
2、 學習者分析
學習者是初二的學生。思想比較活躍，不容易長時間集中，喜歡自己動手實驗，比較好動活潑。具備一定的觀察歸納能力，已經掌握一些基本的物理思想，如控制變量法。但是對事物的本質的把握，還有一定的難度。
3、教學目標
1．知識技能。知道滑動摩擦力的各種影響因素，靈活運用f=u、N．知道如何區分摩擦力和最大靜摩擦力，相對運動和相對運動趨勢，知道靜摩擦力為
O 2．過程和方法。經過摩擦力的探究學習過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解多種影響因素中“變量控制”的實驗技能。 3．情感態度和價值觀。通過實驗的互動與合作，培養探究學習的興趣，培養出學生精益求精的處理問題的科學態度。 4、 教學準備 多媒體課件：電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景，汽車打滑，情景課件滾動代替滑動、加潤滑油、磁浮列車、氣墊船；4人一組，每組有玻璃杯，水，潤滑劑，彈簧測立計，木板，毛巾，木塊，鉤碼；小自行車。 5、 板書設計 《生活中的摩擦力— —探究滑動摩擦力的大小與什么有關》 兩個互相接觸的物體，當一個物體要發生或已經發生相對運動時。就會在接觸面上產生一種阻礙相對運動的力，這個力就叫摩擦力。 摩擦力與什么有關？ （同學回答的有：） 與重力有關； 與接觸面的粗糙程度有關； 與接觸面的大小有關； 與物體的運動快慢有關； 與壓力的大小有關。 實驗 次數 實驗條件 彈簧秤 示數 壓力情況 接觸面情況 1 木塊 木板 2 木塊 毛巾 3 木塊加鉤碼 木板 比較1、2，當壓力相同的時候，接觸面越粗糙．滑動摩擦力越大。 比較1、3，當接觸面粗糙程度相同的時候，壓力越大。滑動摩擦力越大。 6、 教學設計 【新課教學】 課前播放有關“生活中的摩擦現象”的影視。播放電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景。 師：同學們，看到畫面中的主人公“騎魚”時是多么的浪漫，為何在雞蛋清中卻狼狽地摔倒?想知道為什么嗎? 生：想！ 師：好，這節課我們就一起來研究研究。教師用多媒體呈現課題：《生活中的摩擦力— —探究滑動摩擦力的大小與什么有關》 師：讓我們一起來感受一下摩擦力。請大家先把手放在桌面上拖一下， 然后把手用力壓在桌面再一次拖過。(教師邊講邊演示，學生動手體驗) 師：兩個互相接觸的物體，當一個物體要發生或已經發生相對運動時。就會在接觸面上產生一種阻礙相對運動的力，這個力就叫摩擦力。 多媒體呈現上面這段話．同時向學生介紹：滾動摩擦力，滑動摩擦力和靜摩擦力。 ． · 自評·學生通過觀看實例后。直觀地知道什么是滾動摩擦力，什么是滑動摩擦力和靜摩擦力，減少了對有關概念的機械記憶。 師： 同學們能否舉一些生活中你們所知道的或看到的有關摩擦力的例子? 生1：人跑步時有摩擦力。 生2：滑旱冰時有滾動摩擦力。 生3：擦桌子時有摩擦力。 師：同學們談得非常不錯，生活中的摩擦現象到處都是。我們今天主要探究滑動摩擦，同學們知道怎么測量它的大小嗎? 生：用彈簧測力計。 師：對，不過拉動時得勻速拉動。至于原因嗎?我們下節課再探討。(教師邊講邊演示) 師：現在請同學們大膽猜想，然后分四人一組進行一個體驗實驗，然后交流：“你認為滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關? (1)讓學生用一只手握住一圓柱形空玻璃杯的外壁，讓玻璃杯靜止在空中．此時學生能輕易地把玻璃杯握住． (2)當在玻璃杯的外壁涂上一層潤滑油后，學生再握住玻璃杯時就感覺到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必須用稍微大一些的力． (3)不斷地向杯子中注入水．隨著杯中水的不斷增多，學生就會感覺到杯子下落的趨勢越來越厲害，此時要想能握住杯子，必須不斷加大握杯子的力． (4)當水加到一定量以后，不論該學生怎樣努力卻再也握不住杯子了，杯子不斷地向下滑落． 完成上述實驗后，可以進行如下的分析： (1)手握杯子且讓杯子靜止在空中，則手必須用力握住杯子，即手和杯子接觸并且擠壓了．也就是說靜摩擦力產生的條件之一是接觸并且擠壓． (2)杯子和水受到的總的重力方向豎直向下，杯子相對手的運動趨勢是向下滑落．若要杯子保持靜止，則由二力平衡知識可知，靜摩擦力的方向豎直向上，即靜摩擦力的方向與物體相對運動趨勢方向相反．同時也說明了產生靜摩擦力的條件之一是物體之間有相對運動的趨勢． (3)隨著杯子中的水不斷地增多，杯子和水受到的總的重力變大，杯子下落的趨勢越來越厲害，然而，杯子并沒有下落，說明手給杯子施加的.靜摩擦力越來越大，即靜摩擦力的大小會隨著物體所受的其他力的變化而變化． (4)沒有涂潤滑油之前能輕易地握住杯子，涂潤滑油以后要握住杯子就必須用大一些的力，說明接觸面的粗糙程度對靜摩擦力的產生有影響，即靜摩擦力的產生條件之一是接觸面粗糙． (5)第四步實驗現象說明靜摩擦力的大小有一個極大值— — 最大靜摩擦力．當水和杯子的總重力大于手和杯子間的最大靜摩擦力時，則杯子開始下滑．這個現象還說明了，在該實驗中，能讓杯子處于靜止狀態的力并不是手握杯子的力(手施加給杯子的彈力)，而是手施加給杯子的靜摩擦力．在這個實驗中，學生雖然不能通過眼睛直接觀察到靜摩擦力的大小和方向，但是卻能通過自己的觸覺強烈地感覺到物體相對運動趨勢的方向以及相對運動趨勢的激烈程度，從而能正確地判斷出靜摩擦力的大小以及方向變化，對學生加深理解靜摩擦力有很大的幫助。 充分交流后，請學生匯報交流的結果。教師根據學生的猜想內容板書： 與重力有關； 與接觸面的粗糙程度有關； 與接觸面的大小有關； 與物體的運動快慢有關； 與壓力的大小有關。 師：為了獲得答案我們需要進行實驗探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設；C．制定計劃；D．收集證據；E、分析與論證。前兩步我們已經做了，現在從第三步開始做。 師：影響摩擦力的因素較多。我們今天主要探究滑動摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關系。當一個物理量與多個因素有關時， 同學們知道需要用到什么研究方法嗎? 生：控制變量法。 師：對。如何利用桌面上的實驗器材，設計一個實驗來證實我們提出的猜想呢?現在請同學們分組討論。 學生開始討論實驗方案，教師巡視，參與討論。 討論結束后，抽兩組學生交流實驗方案，學生方案中不完善的地方，由各組學生相互補充。歸納得出的實驗方案及實驗記錄表格用多媒體投影在屏幕上。 。 收集證據 實驗 次數 實驗條件 彈簧秤 示數 壓力情況 接觸面情況 1 木塊 木板 2 木塊 毛巾 3 木塊加鉤碼 木板 教師要求學生每兩人一組進行實驗與證據收集，教師巡視各組的實驗情況。 ’ 師：同學們的實驗完成了嗎? 完成了的請舉手。現在請同學把實驗探究的結果進行全班交流，哪一組先來? 生1：比較1、2，當壓力相同的時候，接觸面越粗糙．滑動摩擦力越大。 生2：比較1、3，當接觸面粗糙程度相同的時候，壓力越大。滑動摩擦力越大。 其他的幾個猜想，可由同學們課后自己驗證。 · 教師自評·各實驗小組在課堂上交流自己的實驗探究結果，請學生講解探究結論中有哪些內容與猜想相符，有哪些不符。由于學生總結不受限制，可能會提出與結論不一致的問題， 在學生互相質疑的過程中更能引起學生的興趣， 加深學生對科學探究的體驗與反思。 師：摩擦對人類來說，是有利還是有害的呢? 學生七嘴八舌，各說不一。教師沒做說明．而是用多媒體課件演示— — 汽車打滑。 師：同學們，遇到這種情況應該怎么辦呢? 生：(齊答)增大摩擦力。 師：誰能回答增大有益摩擦力的方法? 生1：增大壓力可以增大摩擦力。 生2：還可以增大接觸面的粗糙程度 師：同學們剛才的回答非常不錯，同學們能再舉些生活中增大摩擦力的例子嗎? 多媒體播放相應的畫面，學生自主舉手發言。 生1：人走路時要增大摩擦力。 生2：我的球鞋底上有明顯的花紋。 生3：汽車輪胎的花紋 生4：在冰雪路上行駛的汽車要系防滑鏈。 師：同學剛才的回答非常精彩，看來同學們已悟到了生活中的物理。同學們知道生活中的摩擦力不總是有用的， 比如轉動的機器會因為摩擦而加劇磨損，那如何減小有害的摩擦力呢? 生：(齊答)減小壓力，減小接觸面的粗糙程度 師：同學們的思維非常流暢，不過減小摩擦力的方法不止這些，請看屏幕。 多媒體播放情景課件： 1．滾動代替滑動；2．加潤滑油；3．磁浮列車；4．氣墊船。 引導學生感悟畫面中出現的有關摩擦力的現象。當畫面中出現：“氣墊船在草坪上行駛，從人身上碾過，將人身上的衣物弄得個精光”時，全班哄堂大笑。 師：同學們看了剛才的畫面，有些什么感悟呢? 生：在生活中有很多減小摩擦力的實例 生：減小摩擦力的方法有很多? ? 結論：滾動摩擦比滑動摩擦小得多。 師：同學們知道加潤滑油、磁浮列車、氣墊船有什么共同之處嗎? 生：使接觸面彼此分隔開 師：對．同學們知道摩擦力產生的根本原因是兩物體相互接觸．因此減小摩擦力的最好的辦法是使接觸面彼此分隔開，加潤滑油、磁浮、氣墊等。 師： 我們這節課學習了增大摩擦力和減小摩擦力的方法。(教師從講臺下拿出一個小朋友騎的自行車放到講桌上) 同學們看一看自行車中哪些地方要利用摩擦? 哪些地方要減小摩擦? 學生邊觀察。邊討論。 生：(走到講臺，邊指邊說)輪胎、腳蹬、把套這些部件都增大了摩擦．因為它們上面都刻有花紋。 生2：(指車閘)它也增大了摩擦，因為它使用橡膠制成．同時要用力捏閘。 生3：(指前軸、中軸、后軸說)這些部分都減小了摩擦．因為它們都安裝了滾珠軸承，同時還加了潤滑油。 師：這幾位同學回答得非常好，讓我們一起為他們鼓掌。 師：同學們還有發現嗎? 生：我覺得車輪是減小摩擦的，因為它是圓的，以滾動代替滑動可以減小摩擦。 師：同學們學得真不錯!現在請同學們回顧一下我們的探究過程，想一想有什么收獲呢? 生1：通過學習．我知道了生活中的摩擦現象，知道增大和減小摩擦力的方法。 生2：我還知道摩擦力可以分為靜摩擦力、滑動 摩擦力和滾動摩擦力。 生3： 物理非常有趣， 電影畫面里也有物理現象．這節課讓我明白了許多物理道理。 多媒體打出本節課的知識結構圖。 師：同學們剛才總結很好! 【小結】 在學生闡述隨學內容的基礎上，教師總結。滑動摩擦力的大小跟物體運動的快慢和接觸面的大小無關，而跟接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關．壓力越大，滑動摩擦力越大；接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大． 【形成性練習】 1．自行車在設計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識 2．下雪天，路很滑，易發生交通事故，請同學們利用所學的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由. 7、 資源及媒體的應用 ，恰當適時地運用多媒體，構建具有生命活力的課堂，讓學生在發展中尋求快樂，在快樂中尋求發展。在開課前和整個課堂教學中，適時、恰當地運用多媒體，在課堂情景的渲染、營造方面達到了淋漓盡致的效果。既加大了課堂容量、提高了課堂效益，又充分調動了學生的各種感官積極主動地參與學習，這樣將暫時興趣轉化為了持久興趣。在課堂教學中通過學生自主探究體會科學探究的樂趣， 幾乎每個學生都在實踐、在思考、在交流．因為這是他們最熟悉不過的摩擦現象。 8、 教學設計后記 1、 本內容的設計應用多媒體創設動態的、聲形并茂的情境，渲染課堂氛圍，使學生身臨其境，親身感受來自生活中的物理現象，激發學生的求知欲望。給學生帶來新感受，使他們的思維迅速地活躍起來，自然地進入到學習的興奮狀態。并完整的呈現了實驗探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設；C．制定計劃；D．收集證據；E、分析與論證。本堂課的重點就是實驗探究滑動摩擦力的大小，由學生自己制定實驗方案，體驗科學的研究方法— — 控制變量。雖然學生的方案可能不夠完善、甚至很粗糙，但通過學生相互補充，教師點撥，能使學生學會科學思考和解決問題的方法。從而體現新課程理念。 2．建構主義認為．學習不是將知識由教師向學生傳遞。而是學生建構自己的知識的過程。在這個過程中，認知沖突產生得越強烈，順應的過程越徹底，知識的建構才有可能越牢固。在教學設計上，本課著力表現的正是針對“摩擦力”這一概念而“激發一沖突一順應一建構”的過程。在探究“滑動摩擦力的大小岡素 這一教學環節時，教師關注了學生學習過程的體驗。通過巧妙設置問題情景，引導學生自己提出問題。通過共同探討、相互交流，教師給學生創設了充分發表自己見解的機會。有效地培養了學生分析問題的能力。對摩擦力的理解，通過讓學生“把手放在桌面上拖一拖”來使學生直接感受摩擦，加深對摩擦的感性認識。 3．在教學中．將學習內容以問題情境的形式呈現． 這改變了傳統的知識呈現方式— — 以定論的形式直接呈現。這在轉變學生的學習方式，實施探究性學習方面作了有益的嘗試。 教學目的： 1、根據“沒有”可用0來表示及加減法的含義。 2、讓學生自己思考、推理，根據0表示“沒有”的意義算出得數。 教學準備：學具、掛圖、小黑板、卡片。 教學課時：1課時。 教學過程： 一、創設情境，出示掛圖。 上一次在校園里澆花的幾位小朋友還在那兒呢，小朋友們，你們看：（引導學生看圖）這時侯水壺里的.水沒有了，他們都去灌水了…… 二、教學新知 1、教學例1。提問：圖上剛才是幾個人？現在呢？都走掉了，就表示“沒有”了。 2、再讓學生討論一下：沒有了該怎樣表示？然后列式，得數是多少？ 3、理解3–3=0的含義。 4、教學例2。看圖、討論圖意，弄清一盆開了“5朵”花。一盆“沒有”花，提出兩盆一共幾朵的問題，讓學生小組討論，用哪兩個數相加，相加的結果是幾。 5、理解5+0=5的含義。 6、著重討論得數為什么分別是0和5，理解算理。 三、鞏固練習 1、想一想。這兩題離開了具體的情境進行有關0的加、減計算。可讓學生自己先計算或在小組討論，然后再組織交流。 2、想想做做。可讓學生通過觀察、討論、交流，鞏固有關0的加、減計算。其中第6題讓學生填數后互相交流、以認識關于0的加、減的規律。 四、知識總結 五、能力檢測（小黑板出示） 4–4=2–2=3–3= 0+4=0+2=0+3= 4+0=2+0=3+0= 【教學目標】 １、學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。 ２、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。 ３、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。 ４、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。 【課時目標】 １、第一課時： ⑴ 學會前兩首詩中出現的生字，能結合注釋理解詞義。 ⑵ 能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。 ２、第二課時： ⑴ 學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。 ⑵ 能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。 ⑶ 背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。 ⑷ 誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。 【設計理念】 《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”本課設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。 【教學重點】 誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。 【教學難點】 誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。 【教學準備】 １、教師： 課件。 ２、學生： 搜集相關資料，做好對課文的預習。 【課時安排】 ２課時。 第一課時 獨坐敬亭山 一、激趣導入 １、導語： 我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？ （根據學生課堂反應，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”） ２、揭題： 誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。 （生在可能會背要學習的這首，應該表揚，且可順勢揭題） 二、釋題，簡介背景 １、讀題，看注釋，結合插圖，教師介紹背景。 ２、引語： 李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？ 三、學生自學，初步理解 １、要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。 （盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了） ２、指名回答，評議交流。 三、吟讀，體會詩人的思想感情 １、自由吟讀。 ２、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？ 望洞庭 一、形象感知，揭示詩題 出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。 （板書詩題） 二、自由吟讀 １、學生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。 ２、教師根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。 三、指名朗讀，同桌間逐句說說意思 １、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。 ２、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。 （用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁） （君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設色淡雅、造型精致的藝術品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設的大自然景象縮小成陳設在幾案之上的珍奇盆景了） 四、引導賞析 你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。 與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。 背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。 五、交流課外積累 １、說說你知道的描寫山水風光的古詩。 ２、布置課外作業，繼續去搜集。 ３、下節課（或者語文活動課）上進行交流。 六、練習 任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫，并配上詩句。 第二課時 一、復習導入 背誦前兩首以及課外搜集的`描寫山水風光的古詩。《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？ 二、讀課文，理解內容 １、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。 ２、指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。 ３、指名看圖說出意思。誦讀領悟詞義，教師做如下點撥： “憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。 舊：從前。 曾：曾經。 諳：熟悉。 勝：超過，勝過。 ４、根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。 三、小組合作學習，相互交流 四、教師小結 詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么熟悉，那么了解。 江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。教師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？ 五、指導有感情地朗讀和背誦 朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。 語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入舒緩回憶，“日出”句聲調高昂，“春來”句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。 在熟讀基礎上讓學生練習背誦。 六、抄寫或默寫 默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。 【教學設計】相關文章： 《杯子的設計》教學設計03-14 比的教學設計08-10 教學設計09-05 生物與環境的關系的教學設計-教學設計07-07 教學論與教學設計05-20 課程設計教學設計12-24 學習制作手機架教學設計-教學設計07-08 詩歌教學設計04-12 分數教學設計04-13 識字教學設計04-132023年有關教學設計14
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