寬容教育隨筆通用15篇

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家整理的寬容教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

寬容教育隨筆1

　　“十年樹木，百年樹人”。植物的生長(zhǎng)有其自然規(guī)律，需耐心等待生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的漫長(zhǎng)過程。更何況是育人這長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，它更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。

　　一、寬容

　　有人說寬容是一種美德，是人性的光輝，在我看來寬容更是教育的秘訣。懲罰是教育，寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力，當(dāng)一件被譴責(zé)的事情戲劇性地變?yōu)椤岸Y遇”時(shí)，更會(huì)引起學(xué)生心靈的震顫和自我的感悟,這也許就是寬容的魅力。

　　記得有一次考試，最后幾分鐘教室里便躁動(dòng)不安起來。有的學(xué)生開始拿起筆來在草稿紙上畫著，有的學(xué)生開始交頭接耳，還有的正在冥思苦想。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)后排角落里的一個(gè)學(xué)生正四處張望，神情慌張地把一張紙條壓在卷子下面。然后，用余光看看有沒有人發(fā)現(xiàn)，接著他小心翼翼抄著，臉上露出喜悅的表情，好像勝利正向他招手，直覺告訴我－－他在作弊。一向疾惡如仇的我豈能容他如此膽大妄為，于是我決計(jì)“迂回前進(jìn)”悄悄地來到他的背后，來個(gè)“人贓俱獲”，并準(zhǔn)備當(dāng)眾沒收他的.卷子。當(dāng)我出奇不意地把手按在他卷子上面時(shí)，我看到一張因極度恐慌而扭曲變形的臉，他身體顫抖著，雙手緊緊地握住手中的筆，用近乎哀求，不！是乞求的目光怔怔地看著我。一剎間，我忽然動(dòng)了惻隱之心，靈機(jī)一動(dòng)，將卷子和紙條一起拿起來，裝做看看他答得如何的樣子，并迅速將紙條撤走。然后就意味深長(zhǎng)地說道：“好好檢查，老師相信你能獨(dú)立完成。”只見他慢慢地低下了頭。

　　教師節(jié)那天，我收到一張賀卡，上面有一行清秀的字跡：“老師，真正讓我難以忘記您的不是您循循善誘，也不是您的誨人不倦，而是您的寬容。您寬容地呵護(hù)著我的自尊，讓我在愧疚之后還能平靜而從容地抬起頭，謝謝您……

　　時(shí)至今日，我慶幸自己不曾在剎那間做出那種魯莽事來。我不敢想象，一時(shí)沖動(dòng)的我，如果當(dāng)著眾人的面把他的自尊和矜持如此不屑地撕成碎片，讓他難堪得無地自容，要強(qiáng)好勝的他會(huì)不會(huì)一蹶不振呢？曾經(jīng)明朗的天空會(huì)不會(huì)從此給他留下一團(tuán)揮不走的陰影？在我的啟發(fā)、暗示下，他學(xué)會(huì)了自我反省，自我認(rèn)識(shí)，自我教育。的確，教師尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，能喚起學(xué)生的進(jìn)取心。我用寬容之心為他筑就一個(gè)臺(tái)階，等待他拾級(jí)而下，結(jié)果，真的如我所愿，他努力攀登到了新的高度。

　　二、賞識(shí)

　　我記得有位優(yōu)秀老師曾說過這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來觀察學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生有自我展示的機(jī)會(huì)，滿腔熱忱地等待學(xué)生的進(jìn)步。我慶幸：賞識(shí)，使我和學(xué)生成了朋友，使我領(lǐng)略到教育的無限趣味。回顧以往的工作，我往往“恨鐵不成鋼”，對(duì)學(xué)生多的是挑剔，是苛求，缺少的是欣賞，是鼓勵(lì)。于是，我愛著他們又煩著他們，學(xué)生跟著我，卻又怕著我、躲著我。而在實(shí)踐賞識(shí)教育的過程中，我不斷翹起的是大拇指、我一個(gè)個(gè)發(fā)自內(nèi)心贊許的微笑、我一句句“你能行”、“你真棒”使我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生那么多可愛又令人感動(dòng)的閃光點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)原來每一個(gè)人學(xué)生身上都隱藏著可利用、需發(fā)展的巨大潛力！

　　賞識(shí)的魅力真是無窮，賞識(shí)能夠使人成功，賞識(shí)已經(jīng)使我成功，它讓我品嘗到了教育的樂趣，讓我能夠心情愉悅地對(duì)待每一個(gè)孩子；賞識(shí)使每一個(gè)學(xué)生成功，它使青草長(zhǎng)成青草，進(jìn)而覆蓋大地，讓玫瑰長(zhǎng)成玫瑰進(jìn)而帶來芬芳，讓橡樹長(zhǎng)成橡樹進(jìn)而結(jié)出橡籽成為實(shí)際意義上的棟梁!

　　教育是一門學(xué)科，需要以理服人，但它更是一門藝術(shù)，需要以情感人。每一個(gè)孩子擺脫幼稚，告別無知，改變拙劣都需要一個(gè)過程，讓我們耐心等待。在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄托希冀，傾注期望，滿懷向往。充滿愛意的等待，收獲的是美好，甜蜜，幸福，感動(dòng)……

寬容教育隨筆2

　　當(dāng)今的孩子大多是獨(dú)生子女，從小就是家庭的中心，家中所有人都圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn)，久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成以自我為中心的毛病，在做人做事上很少顧及別人的感受，而對(duì)別人給自己帶來的一點(diǎn)傷害總是耿耿于懷，我的孩子也不例外。平時(shí)，我除了對(duì)孩子進(jìn)行耐心教育，還經(jīng)常寫一些教育筆記，以便日后讀給孩子聽，幫她改掉身上的毛病。

　　暑假里的.一天，孩子在小區(qū)里跟一個(gè)小伙伴玩兒。不知什么原因，原本玩得好好的，可一會(huì)卻撅著嘴回來了。我一問才知道，原來是這個(gè)小伙伴給她起了個(gè)無傷大雅的綽號(hào)，她覺得那是在取笑她。我對(duì)她說：“我覺得你不應(yīng)該生氣，微微給你起的這個(gè)綽號(hào)并沒惡意，綽號(hào)代表一個(gè)人的特點(diǎn)，有時(shí)候還代表對(duì)這個(gè)人的贊美呢！比如包拯吧，人們就是因?yàn)樗麛喟歌F面無私，為民做主，所以送他個(gè)綽號(hào)‘包青天’啊！”聽了我的話，女兒的嘴角露出了笑容。我又說“行了，快去和微微和好吧！”這件事過后，我在筆記中寫道：孩子，你要學(xué)會(huì)寬容，寬容是個(gè)寶貝，它能把你心里那些系得死死的心結(jié)瞬間打開，讓陽光“刷”地照進(jìn)來，你的心里就會(huì)豁然開朗。

　　在平時(shí)的一些小事中，我還注意引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)同情、理解和關(guān)愛，做一個(gè)善良的孩子。夏天在小區(qū)里乘涼，我總是把自己的板凳、扇子讓給那些鄰居奶奶，孩子看見了也就跟著那樣做，自然就懂得了尊敬老人。有一次，我?guī)�她外出，看到一位雙腿殘疾的人，在路邊爬行寫字，我被這種自強(qiáng)不息的精神打動(dòng)，鼓勵(lì)孩子用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助他，女兒把自己兜里所有的零用錢都拿出來給了這個(gè)人。事后，我用筆記的形式告訴孩子：幫助那些需要幫助的人，是一種美德，而這種美德你已經(jīng)擁有。

　　教育孩子無小事，每一時(shí)、每一刻發(fā)生在我們和孩子之間的事，我們都應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)待，在這些小事中教孩子學(xué)會(huì)做人的道理，學(xué)會(huì)寬容別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，使孩子健康成長(zhǎng)。

　　點(diǎn)評(píng)：寬容是人的美德。讓孩子學(xué)會(huì)寬容，與人友好相處，有利于身心健康，使孩子能夠很好地融入集體之中，更好的學(xué)習(xí)快樂的生活。

寬容教育隨筆3

　　新的時(shí)代、新的社會(huì)賦予了我們老師新概念下的責(zé)任與義務(wù)，寬容公正成了教師對(duì)待孩子的核心原則。

　　“寬容是陽光、寬容是甘露、寬容是鑰匙、寬容是理解。”多么富有哲理性的語言。我們多一份寬容，會(huì)給孩子們帶來很大的安慰和無窮的力量，讓老師那種無私的愛源源不斷的滋潤(rùn)著每位孩子的心田，我曾經(jīng)嘗試過、也體味過寬容給我?guī)�來的春風(fēng)拂面般的暖意。

　　我教的是小班，因?yàn)楹⒆幽挲g小，又加上現(xiàn)在孩子是家中的小皇帝、小公主，天氣剛剛有點(diǎn)冷，許多家長(zhǎng)都紛紛來給請(qǐng)假說：“孩子先不來幼兒園了，來往的路上怕凍著孩子。”我想那怎么行呢？這些孩子剛來園幾個(gè)月，在老師們的努力下，剛剛消除了他們?nèi)雸@時(shí)焦慮不安的情緒，對(duì)幼兒園的環(huán)境和各種生活學(xué)習(xí)活動(dòng)也適應(yīng)了，如果再間斷，會(huì)不利于孩子的成長(zhǎng)。于是，我就站在家長(zhǎng)的位置上曉之以理、動(dòng)之以情地去說服他們。并把這件事作為班里的一項(xiàng)主題活動(dòng)，讓小班的孩子們來參與討論。有個(gè)小朋友說：“老師，我天天來上幼兒園，你能獎(jiǎng)給我一顆小星星嗎？”我聽了孩子的.話點(diǎn)點(diǎn)頭說：“行”。孩子們高興的跳了起來，我鼓勵(lì)他們說：“咱們比一比，看誰的小星星多。”我還通過故事《北風(fēng)爺爺來了》、歌曲《天氣冷了我不怕》等內(nèi)容滲透其中來鼓勵(lì)孩子，效果還真不錯(cuò)，孩子們天天都喊著讓家長(zhǎng)早早的送幼兒園，看著孩子們那一張張稚氣的笑臉，我也開心地笑了……

　　我想，遇到問題不能只是去責(zé)備，去抱怨，而是要站在孩子和家長(zhǎng)的立場(chǎng)上去理解他們、關(guān)心他們，傾聽孩子們的想法，尊重孩子們的意愿。讓我們多一份寬容，讓愛永駐我們的心間！

寬容教育隨筆4

　　老師，今晚的火是我點(diǎn)的，因?yàn)槭痔�冷點(diǎn)了一個(gè)筆頭，但我確實(shí)不知道點(diǎn)著后會(huì)有那種怪氣。沒有成（承）認(rèn)的原因是看看你會(huì)說啥難聽話，誰知道說不做班主任了。Sorry的了，別生氣嗎？班主任還要做的嘛！

　　讀著這一段話，不由想起了昨晚課堂上的一幕：

　　課堂上，同學(xué)們都顯得很積極，氣氛還是挺活躍的。

　　臨近下課時(shí)，我看到后面的學(xué)生都紛紛捂著鼻子，又看見一學(xué)生正準(zhǔn)備開窗戶，然后我也聞到教室里飄出一股難聞的氣息，那是點(diǎn)了什么東西的味道。

　　我不禁眉頭一皺。

　　接手七年級(jí)班主任的一個(gè)多月來，我真的感受到了什么叫百法難治。

　　因?yàn)榘嗌系哪猩�多，并且有幾個(gè)特頑的男生，結(jié)果讓整個(gè)班級(jí)整日處于一種動(dòng)蕩不安的境地，如果哪個(gè)老師嚴(yán)厲了，他們會(huì)收斂些，課堂紀(jì)律會(huì)好些，可是如果哪個(gè)老師軟弱了，他們就變得囂張，課堂簡(jiǎn)直就變成了菜市場(chǎng)。

　　我也嘗試著從習(xí)慣入手，講紀(jì)律，講規(guī)范，剛開始，他們還有所顧忌，但漸漸看出我不能怎么他們，他們慢慢又恢復(fù)到無序的狀態(tài)。

　　怎么辦呢？

　　當(dāng)務(wù)之急是要讓他們能夠安靜下來，那就需要點(diǎn)燃他們內(nèi)心的那個(gè)興趣點(diǎn)。找喜歡的事，也許慢慢就能理順吧？

　　所以，這一個(gè)星期來，我試著每天做到幾件事，早上利用10分鐘讓他們做演講，用輿論來影響學(xué)生；中午先用10分鐘時(shí)間練字，然后再看半小時(shí)的書；晚上利用10分鐘時(shí)間反思今天的作為。

　　每天我都在督促檢查落實(shí)，并且及時(shí)做出評(píng)價(jià)，甚至我還收交他們的日記本，寫上自己的鼓勵(lì)語。

　　我希望用這樣的一種方式來引領(lǐng)學(xué)生，慢慢找到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使自己邁上一個(gè)新臺(tái)階。

　　幾天來，上課的老師說學(xué)生有變化了，教室里也基本可以做安靜了，我暗喜在心。

　　可不曾想的，我還沒有來得及感受這份進(jìn)步的幸福，學(xué)生卻又猝不及防地給我開了一個(gè)玩笑，讓我這只飽滿的.氣球如針扎了一樣，我變得好沮喪。

　　怎么會(huì)是這樣呢？

　　當(dāng)時(shí)我讓學(xué)生停下讀書，我問是誰做的，可是沒有一個(gè)人承認(rèn)，只有一個(gè)男生說自己拿有打火機(jī)，但是沒有點(diǎn)火。

　　其實(shí)我知道就是他點(diǎn)的，我把語氣變重了一些，想讓他自覺承認(rèn)，但他最終沒有站出來。

　　當(dāng)時(shí)的我真的有些憤怒了，最后我拿出了自己的殺手锏：給你們最后一個(gè)機(jī)會(huì)，明天早上八點(diǎn)之前如果不給我認(rèn)錯(cuò)，我這個(gè)班主任也不當(dāng)了！把話摞下，我立馬走出了教室。

　　過后想想，也怪自己有些沖動(dòng)了：如果真的沒人承認(rèn)，那我應(yīng)該怎么辦呢？

　　不過，晚自習(xí)之后，孩子回家后，遞給了我一封信（孩子也在這個(gè)班），說是一個(gè)學(xué)生給她讓她捎給我的。

　　看過之后，真的是既可氣，又可笑：小小的孩子，真的心眼還不少，話語里滿是挑釁的味道。

　　不過，總算是他承認(rèn)了。

　　想想他入班的表現(xiàn)，一直處于一種叛逆的狀態(tài)，讓他做什么，他是明里答應(yīng)暗里作對(duì)。

　　這不是一個(gè)最好的教育契機(jī)嗎？

　　我應(yīng)該如何讓他心服口服呢？

　　以人為本，以理服人，腦里跳出這幾個(gè)字。是的，應(yīng)該這樣，也必須這樣。

　　他有自己的個(gè)性，我應(yīng)該保護(hù)他的棱角。

　　但是我也要讓他明白他是如何錯(cuò)的。

　　于是，拿定主意，先把他單獨(dú)叫到辦公室里，先是謝謝他終于承認(rèn)自己的過錯(cuò)了，雖然并不誠(chéng)懇，但畢竟給了我面子。

　　然后問他哪里錯(cuò)了，他低下頭，但明顯能看出他的眼睛在滴溜溜地亂轉(zhuǎn)。

　　真的是一個(gè)機(jī)靈鬼！

　　其實(shí)對(duì)于這樣聰明調(diào)皮的孩子我是滿心喜歡的。

　　我真的欣賞這樣有個(gè)性的孩子。

　　正如他紙條里寫的沒有成（承）認(rèn)的原因是看看你會(huì)說啥難聽話。看這話，多有嚼頭啊！

　　其實(shí)每個(gè)孩子都是以這樣狡黠的眼光來打量著每一個(gè)老師。

　　我不動(dòng)聲色地一步步地問著，直到他愿意當(dāng)著全班學(xué)生的面道歉。

　　只是我沒有對(duì)他做其他的任何懲罰。

　　只因?yàn)樾闹幸恢庇浀锰K霍姆林斯基的那句話：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰理強(qiáng)烈！

　　但愿我能以這樣一顆寬容的心來讓學(xué)生明白，有些事是不能做的，做了是需要付出代價(jià)的！

　　事情終于告一段落，我和學(xué)生都安心上課，蕩漾的浪花終于平靜下來了。

　　但我不能忘的是學(xué)生在日記里寫道：班主任今天一天沒來班上，我心里感覺空落落的，于是我表現(xiàn)得更好，不管別人怎么樣，我一定要讓老師因我而更自豪！不能忘的是幾個(gè)學(xué)生去找我，當(dāng)面對(duì)我說：老師，我以后上課一定好好表現(xiàn)，不讓你再生氣。

　　淚頓時(shí)濕了眼眶，這就是純真的孩子，沒有一絲一毫的玷污。

　　而那個(gè)孩子又終于寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的檢討，不但真誠(chéng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，而且還立了軍令狀。

　　隨之，在班上我先是征得他的同意，然后把寫給他的信念給他聽的同時(shí)，念給全班學(xué)生聽，因?yàn)槲蚁胱屆總�(gè)學(xué)生知道，唯有老師是像父母一樣真心愛他、助他成長(zhǎng)的，但愿聰明的這群孩子們能夠真正的懂得！

　　當(dāng)然，我知道，班上像這樣類似的錯(cuò)誤一定還會(huì)再反復(fù)，只是如果以一顆寬容等待的心來看的話，便會(huì)釋然很多：因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)是再正常不過的事，學(xué)校不就是允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方嗎？

　　所以慢慢等待，以靜候的姿態(tài)，等待花開，相信每個(gè)孩子身上都有太陽，相信我們做老師的就是那能把學(xué)生心中太陽釋放出來的努力。

　　腦海里突然想起陳明的一首名叫《寂寞讓我如此美麗》的歌曲，其實(shí)今天我的寬容不是也讓教育變得如此美麗了嗎？

　　真的，就是這樣，如果我們每個(gè)教育者都能以一種研究者的心態(tài)去走近他們時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，在心里釋然的同時(shí)，更多了一份成就感與自豪感！

　　那么，就但愿我真的能成為孩子們生命中的那個(gè)貴人，能做好他們船上的老艄公，好好將他們擺渡到八年級(jí)的岸……

寬容教育隨筆5

　　昨天反饋了試卷，反饋完后我讓同學(xué)把試卷交上，下午上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)試卷不夠，便問誰還沒交？有幾個(gè)同學(xué)立馬拿出自己的試卷給我，我突然想起一個(gè)“問題”學(xué)生，平時(shí)這個(gè)同學(xué)根本不做試卷，因?yàn)樗�一個(gè)題也不會(huì)，做試卷就像跟他無關(guān)一樣，“你是不是又一個(gè)題也沒做？”我大聲呵斥到，用手使勁的捏了他的手，讓他知道我的厲害。“我做了。”說著，他拿出了自己的試卷。我一看，還做的不少，不用管它對(duì)還是錯(cuò)，做了就很好，比以前有進(jìn)步了。我感覺自己冤枉了他，不好意思地說：“對(duì)不起，你也使勁捏我一下，也讓我感覺到疼痛，快還過來。”“不，老師。”“快點(diǎn)吧，還過來，也讓我感到疼痛。”“不，我不！”他說的是那樣堅(jiān)定。

　　看到孩子對(duì)老師的寬容，我真的很慚愧。平時(shí)看到學(xué)生有一點(diǎn)錯(cuò)誤，不問青紅皂白，就大發(fā)雷霆，有時(shí)還動(dòng)手懲罰孩子，絲毫沒有考慮孩子的感受，嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心，絲毫沒有愧疚之感。現(xiàn)在想想，孩子還是很懂事的，誰說他們不懂事？其實(shí)孩子是很聽話的，你不讓走，他就不走，做老師的應(yīng)該很滿足。遇上這群孩子，是我的福氣，他們這樣聽話，難道不應(yīng)該感到知足嗎？

　　看到孩子有時(shí)上課自制力差，管不住自己，我很是生氣，便告訴孩子們：有誰說話，班長(zhǎng)就把他的名字記在黑板上，老師會(huì)對(duì)他不客氣的，此話真管用，說話的少了，但還是有名字寫在了黑板上。同學(xué)們都在記筆記，我忍住心中的火，悄悄問名字被記在黑板上的同學(xué)：剛才你說什么了？他說：窗子開著，我的.作業(yè)被刮得我沒法寫字，我讓他關(guān)關(guān)窗子。我一聽，這個(gè)說話不算違紀(jì)的。頓時(shí)我思緒萬千：以后千萬不能動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，要先問清楚原因，再下結(jié)論。即使是孩子的錯(cuò)，孩子畢竟是孩子，犯錯(cuò)也是難免的，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)他，想法“哄”他學(xué)習(xí)，讓他心甘情愿的學(xué)習(xí)，才是我們教育的最高境界。

寬容教育隨筆6

　　教育需要寬容，教師需要校長(zhǎng)的寬容，學(xué)生需要教師的寬容。俗話說得好，金無足赤，人無完人。何況是小學(xué)生。曾記得，那是我在三年級(jí)時(shí)發(fā)生的一件事，我們班非常頑皮的男孩劉強(qiáng)，因不小心把班級(jí)的一塊玻璃打壞了，我狠狠地說了他一頓，讓他找父母來，賠了一塊玻璃。這件事過了好長(zhǎng)時(shí)間，我也淡忘了。可是在我布置寫一篇作文一，題目是：今天你感受最深的事，劉強(qiáng)在作文中敘述了打壞玻璃的事，文中 充滿了對(duì) 老師的不滿意和不理解，句句話語敲打著我的'心。不故意地打壞了玻璃，當(dāng)孩子知道自己犯了錯(cuò)，老師還是不依不饒，無休止地責(zé)備，傷透了孩子的自尊心。他在作文中的最后一句話，更是令我悔恨。他說：我多么希望老師當(dāng)時(shí)能聽一聽我向他承認(rèn)錯(cuò)誤。看了這篇感人肺腑的作文，我心痛，我后悔，我自責(zé)。為什么我不聽聽孩子的解釋，為什么我不能多一些寬容。盡管我看完作文后，又找到劉強(qiáng)重新談起這件事，并向他道歉，給他安慰，但我想留在劉強(qiáng)幼小心靈中的陰影很難磨滅。

　　通過這件看似平常而非比尋常的小事，我發(fā)現(xiàn)，我的這種訓(xùn)斥教育有收效嗎？孩子在不理解的前提下，被迫進(jìn)行賠償，能受到教育嗎？我細(xì)細(xì)的反思，真正的教育需要寬容。當(dāng)你寬容了孩子的過失，孩子會(huì)從心底接受你的教育，你所給予的理解，會(huì)讓他受用終生。故此，寬容是教育的呼喚，教育需要寬容，寬容是成功教育的使者。寬容是老師從事教育事業(yè)所必須具備的一種美德。

寬容教育隨筆7

　　作為一名幼兒園教師就像是培育一棵樹，需要給孩子安靜、細(xì)致、穩(wěn)定、從容的“愛”，讓孩子自由的成長(zhǎng)，給予他們充分發(fā)揚(yáng)的空間，讓他們的枝干伸展的更加寬廣，然他們的樹干越長(zhǎng)越粗，越長(zhǎng)越壯，讓他們吸收最好的營(yíng)養(yǎng)，接受最溫暖的陽光，在他們還是一顆小樹的時(shí)候?yàn)樗麄儗�來能夠長(zhǎng)成一顆參天大樹打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們能夠在寬松的氛圍里成長(zhǎng)，孩子只要有了廣闊的天地和快樂的心情，想象的翅膀才能展得更開，孩子的未來才能夠飛得更高更遠(yuǎn)。

　　理解和尊重每一個(gè)孩子的觀點(diǎn)和看法，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子都希望能夠得到理解和尊重，作為時(shí)刻和孩子在一起的老師，我們要深刻的認(rèn)識(shí)到：每一個(gè)孩子都是天使，我們應(yīng)給孩子健康的心態(tài)和健全的人格;我們應(yīng)走進(jìn)孩子的心靈深處，與孩子平等相處，與他們成為知心的朋友，給孩子最好的教育。每個(gè)孩子都具有自己的特點(diǎn)都擁有巨大的`潛能，孩子的潛能的發(fā)展更多的是來自老師對(duì)其的無限的信任與尊重，只不過由于種種原因被壓抑住了，要學(xué)會(huì)觀察孩子，贊美他支持他，一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)大拇指，一句溫馨的話語，一個(gè)愛撫的動(dòng)作他們就會(huì)興高采烈，就會(huì)馬上表現(xiàn)的非常積極，流露出開心的笑容。

　　孩子們的世界是豐富多采的，在很多時(shí)候，孩子們會(huì)冷不丁的冒出一個(gè)個(gè)奇怪的想法來，所以我們要學(xué)會(huì)用觀察的視角，感受分析孩子們的所思和所想，要把自己看成與孩子完全平等的人，與孩子一起活動(dòng)，一起玩耍，一起歡樂，一起悲傷。只有這樣，教師才能真正地深入孩子心靈的深出，與孩子有一種心心相印的信任和理解，讓孩子做出選擇和決定，孩子們只有在自由的不受壓抑的心態(tài)下才能感到幸福。

　　每個(gè)孩子都是一個(gè)會(huì)發(fā)光的金子，在每個(gè)地方每個(gè)角落都會(huì)發(fā)出耀眼的光芒，我們要善于去發(fā)現(xiàn)他，要讓他們的光芒照耀四方，給予孩子更多的笑和自信，激起學(xué)生的靈感，給孩子自由廣闊的空間，那他們盡情翱翔，快樂的成長(zhǎng)自己。

寬容教育隨筆8

　　作為教師，每當(dāng)孩子們不合作、淘氣、犯錯(cuò)誤時(shí)，究竟該如何對(duì)待呢？過去，我總習(xí)慣從成人的角度，根據(jù)自己的情緒、狀態(tài)或已有的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)幼兒的看法來解決這些問題。隨著對(duì)新《綱要》理念的深入理解和教師觀念的轉(zhuǎn)變，我覺得，教師一定要首先克服自身言行的隨意性，改變過去以成人角度處理問題的做法，對(duì)孩子的教育不妨多一些理解和寬容。

　　一次，我在給孩子們講“愛護(hù)公物”時(shí)說：“我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)放書包的地方，相對(duì)應(yīng)的上面還有各個(gè)小朋友的名字，是專門放書包的，大家要愛護(hù)它，保持整潔……”可話還沒說完，就只見梁韻靜小朋友走過去把柜子上面的紙屑用手全都掃在了地上。當(dāng)時(shí)我心里想：我還沒讓整理小朋友自己放書包的地方，她就自己行動(dòng)了，真不守紀(jì)律！于是我立即批評(píng)了她，只見她用兩手捂住耳朵，眼睛都不看我，頭也扭向一邊，表現(xiàn)出非常反感的樣子。我看她這副模樣，也有些生氣，但轉(zhuǎn)念一想，這小姑娘平時(shí)就十分好強(qiáng)，各方面的能力都優(yōu)于其他孩子，我現(xiàn)在在全班小朋友面前批評(píng)她，傷了她的自尊心。于是我用鼓勵(lì)的口氣說道：“梁韻靜是個(gè)懂事的孩子，想快一些把放書包的地方整理好，可是忘了到底該把紙屑放在什么地方了，現(xiàn)在老師和你一起把紙屑撿干凈，要不然，別的.小朋友該提意見了，怎么能只顧自己干凈，忘了集體的整潔呢？”雖然她還是不太情愿，但終于慢慢蹲下來開始撿紙屑了。事后，我又特地找她談心，了解她的想法，告訴她老師當(dāng)時(shí)為什么要那樣跟她說。

　　我反思在解決這個(gè)問題的過程，認(rèn)為只有從孩子的角度出發(fā)，讓孩子感到老師理解他，和他有共同語言，這樣讓他在心里對(duì)你信服，在他心情愉悅的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，才能取得較好的教育效果。在日常的工作中，老師柔和親切的態(tài)度、幽默活潑的語言、敏銳信任的眼神，都會(huì)帶給孩子愉悅的感受，從而讓孩子在寬容、理解的氛圍里，消除抵觸的心理，獲得被尊重、理解的感受，愉快地接受老師的正面教育。所以，不管是幼兒園教育，還是家庭教育，都不妨對(duì)孩子多一些理解與寬容，只有那樣，孩子才會(huì)愉快地成長(zhǎng)，而教育也會(huì)因此變得更輕松一些。

寬容教育隨筆9

　　濤濤，長(zhǎng)著一雙大貓眼的小男孩，笑起來很招人喜歡。有個(gè)最大的特點(diǎn)就是愛“撒嬌”。“朦朦老師，我不過去做操，我要在這坐著。”“王媽媽，我不上課，我要去玩玩具”……每天諸如此類的話語，在活動(dòng)室中會(huì)常常聽到。“調(diào)皮”、“搗蛋”的他，上課一會(huì)就“原形畢露”了，有時(shí)候趁著老師、小朋友不注意的時(shí)候，就“溜之大吉”了。對(duì)于這樣的他，老師對(duì)他是又愛又恨。上課不一會(huì)兒，他就要求上廁所。“老師，我要小便，我快要憋不住了。”看他很急的樣子，老師讓他快去快回，而他這一去就是大半天，直到老師的提醒，他才慢條斯理地走出來。小朋友游戲的時(shí)間，正當(dāng)小朋友在專注地玩著自己的喜愛的玩具，就到了他“四處游蕩的時(shí)間”。一天中好幾次，每次都這樣。

　　一天我們正在活動(dòng)室里做早操，在音樂的帶動(dòng)下，小朋友揮動(dòng)著自己的'雙手，和老師盡情地舞蹈。而“小調(diào)皮”又不見了。為了解開謎團(tuán)，便悄悄地關(guān)注他的一舉一動(dòng)舉動(dòng)。只見他不慌不忙地進(jìn)了廁所，“方便”完以后，大搖大擺的出來了。小眼睛四周瞅了瞅，趁著早操的時(shí)機(jī)，悄悄的跑到了建構(gòu)區(qū)。等他玩過癮了，自己又興高采烈、慢慢地回到自己的位置上。我把他叫到跟前問到：“剛才干什么去了？”“上廁所了！”撒嬌的說道。“上完廁所又去干什么了？”見事情敗露，他才眼淚汪汪地告訴我實(shí)情。

　　原來，是我們對(duì)于寶貝兒的要求“嚴(yán)”了，對(duì)于活潑、好動(dòng)，剛進(jìn)入小班集體生活的金釗來說，自由玩耍的時(shí)間少了，在幼兒園里“處處受限”，很是不自在，就想出了這樣的招數(shù)。

　　我愛我的寶貝們，沒想到我們對(duì)于寶貝的愛，無意中給他套上了一個(gè)“枷鎖”。想到這里，值得我深思。

　　給予孩子一定的自由時(shí)間，放寬對(duì)于他們的要求，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，金釗不淘氣了，再也不是那個(gè)到處游蕩的小搗蛋了。

寬容教育隨筆10

　　“寬容是陽光，寬容是甘露，寬容是鑰匙，寬容是理解。”多么富有哲理性的語言。作為老師，如果我們對(duì)孩子能多一份寬容與理解，將給孩子帶來很大的安慰和無窮的力量，老師那無私的愛也將源源不斷地滋潤(rùn)著每位孩子的心田。

　　Hanson是本學(xué)期我們班剛來的插班生，長(zhǎng)得虎頭虎腦的，留一頭頗有點(diǎn)日本武士味的發(fā)型，挺討人喜歡的樣子。可開學(xué)沒多久，我們就發(fā)現(xiàn)，這個(gè)模樣可愛的小家伙和大家有些格格不入。瞧！同伴們正三五成群地玩著自己喜歡的桌面游戲，他卻用雙手不時(shí)地敲打著桌子，“砰砰砰”、“咚咚咚”地自得其樂；上課了，只見他懶洋洋地斜靠在小椅子背上，小嘴巴里還時(shí)不時(shí)地發(fā)出嘰里咕嚕的聲音；操場(chǎng)上，老師正精神抖擻地領(lǐng)著小朋友們做律動(dòng)、早操，Hanson則東張張、西望望，隨心所欲地在隊(duì)伍中跑動(dòng)……這個(gè)小調(diào)皮，簡(jiǎn)直就是個(gè)“自由人”！看來Hanson還缺乏規(guī)則意識(shí)和集體概念。我及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解Hanson在家以及在以前幼兒園的表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)和以前的老師對(duì)他都很無奈，說他脾氣極“臭”，簡(jiǎn)直沒辦法管了，所以有時(shí)候索性就放任自流、不去管他了。

　　難道Hanson真的沒辦法管了嗎？作為教師，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤、淘氣、闖禍時(shí)，我們?cè)撊绾螌?duì)待呢？或許我們往往是從成人的.角度，如根據(jù)自己的情緒狀態(tài)、已有的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)幼兒的看法與態(tài)度去解決所謂的問題，從而傷了孩子的自尊心，使孩子產(chǎn)生了抵觸心理。我想，對(duì)這樣的孩子我們更要多一些寬容與理解，多發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)其自尊心、自信心，換一種目光看孩子，換一種方式跟孩子溝通，或許會(huì)給我們帶來意想不到的教育效果。于是，活動(dòng)中當(dāng)Hanson調(diào)皮搗蛋、不守規(guī)則時(shí)，我們盡量克制自己，不當(dāng)眾指責(zé)、批評(píng)他，并盡可能用眼神、身體語言來暗示他，不讓事態(tài)擴(kuò)大化，事后再和他談心，努力站在他的角度看問題，讓他感到老師理解他，和他有共同語言，在寬容、諒解的氛圍里，使之獲得尊重、理解。這樣，在他心情愉快的時(shí)候，及時(shí)抓住這個(gè)教育時(shí)機(jī)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為不對(duì)并愿意改正，從而接受教師的正面教育。

　　雖然Hanson目前的進(jìn)步還不是很明顯，但是我相信，只要我們持之以恒，堅(jiān)持正面引導(dǎo)、教育孩子，遇到問題不只是去責(zé)備，去抱怨，而是站在孩子的立場(chǎng)上去理解他們、關(guān)心他們，傾聽孩子們的想法，尊重孩子們的意愿，定會(huì)有所收獲的！讓我們多一份寬容與理解，讓愛永駐我們的心間！

寬容教育隨筆11

　　吃午飯了，保育員拿來的菜園子，飛揚(yáng)看見了就說："老師，我不要吃!""不行啊!這天就吃這個(gè)，你不吃會(huì)肚子餓的!"我邊說邊把一碗圓子放在她面前，她也沒有再說什么，很不情愿的用調(diào)羹舀著碗里的圓子，慢慢的放到嘴巴里。

　　大部分孩子都吃完了，培培與飛揚(yáng)拿著只吃了幾口的碗來到我面前說："我不要了。"看著他們滿臉委屈的樣貌，我也明白，他們很努力了，也允許他們不吃，然后給他們一人一個(gè)蛋球。

　　個(gè)人的飲食習(xí)慣不一樣，在午餐中的表現(xiàn)也不一樣，雖然我們就應(yīng)培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣，但也應(yīng)尊重孩子的生活習(xí)慣，像培培與飛揚(yáng)，他們已經(jīng)很努力的.將不喜歡的圓子吃了幾口，對(duì)于他們是一個(gè)進(jìn)步，以后再鼓勵(lì)他們多吃一點(diǎn)，也許他們不會(huì)很快的愛上這個(gè)食物，但我相信，僅過一次又一次的嘗試，孩子不會(huì)很厭惡樂，這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?說實(shí)話，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不一樣的主觀或客觀原因同樣也會(huì)影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢?

寬容教育隨筆12

　　我是一名新教師，在工作中我經(jīng)常嚴(yán)格要求自己，所以我也總是以自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，希望他們處處都能合乎我的要求。有時(shí)想來，不免會(huì)對(duì)孩子有些嚴(yán)厲。

　　可是，最近的一件小事，改變了我的想法。那是孩子們對(duì)我的寬容，讓我深深地感動(dòng)，我對(duì)自己以前的做法進(jìn)行了深刻的反思。

　　那天下午，我組織孩子們開展《小兔乖乖》表演游戲。為了調(diào)動(dòng)孩子的興趣，我隨手畫了兩幅圖畫：小白兔和大灰狼。由于時(shí)間匆忙，比較隨意地畫好兔子和狼，準(zhǔn)備游戲時(shí)用。

　　圖片剛貼好，孩子們立刻圍了上來：“老師你畫的這是什么呀？”我的心一沉，原來我匆忙中畫的狼似乎不是很形象，心想：這下要造成笑話了！為了避免鬧笑話，我決定先做做準(zhǔn)備工作。于是，我問道：“你們說這像什么呀？”“老師，是貓吧！”“不對(duì)，是狗！”孩子們爭(zhēng)論得不亦樂乎。而此時(shí)的我只覺得很懊悔，面對(duì)孩子，我愧疚地說道；“老師是想畫一只狼，沒想到畫出來不像狼！真要批評(píng)顧老師，因?yàn)椴徽J(rèn)真，所以沒畫好！”我誠(chéng)懇地希望孩子們能原諒我。這時(shí)昊昊說：“老師，你畫得真像呀，就是一只狼，我看到狼的眼睛好兇！”天天也從旁邊隨聲附和“顧老師畫得真好！是狼，就是一只真的狼！”霎那間，一股難以言狀的'感動(dòng)涌上心頭。老師也有犯錯(cuò)的時(shí)候，但是孩子們能如此寬容，我真的很感動(dòng)。

　　一個(gè)孩子對(duì)老師尚且能如此寬容，那么當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)不同個(gè)性差異的孩子發(fā)展步調(diào)不一致的時(shí)候，老師是否也應(yīng)該多給予些寬容和等待呢？霎時(shí)間，我豁然開朗了。我想對(duì)孩子們說，謝謝你們，讓我學(xué)會(huì)了寬容！

寬容教育隨筆13

　　如今，我寫下這段文字，已經(jīng)是周末了，周五對(duì)一個(gè)學(xué)生批評(píng)的場(chǎng)景還是在我眼前，心里的的怒火已經(jīng)消失，冷靜下來之后，我不由得感嘆，作為一個(gè)老師，得用多大的度量去消化學(xué)生的無知和過錯(cuò)，得用多大的愛心去教會(huì)學(xué)生明辨是非，這條路，走得太辛苦。

　　那天的語文課，學(xué)生都在認(rèn)真地聽講，仔細(xì)的思考，唯獨(dú)學(xué)生袁博不寫也不認(rèn)真聽，這是一個(gè)極為難纏的學(xué)生，任性，固執(zhí)，暴躁，有時(shí)候，他讓我想放棄，有時(shí)候，又對(duì)他充滿了希望，畢竟，我們有責(zé)任教育他走好未來的路。經(jīng)過近一年的教育引導(dǎo)，他的確進(jìn)步了很多，但是離我的要求還是很遠(yuǎn)，我希望他努力學(xué)習(xí)，但他總是連學(xué)帶玩，不屑一顧，學(xué)習(xí)上的事并不是他最重要的。

　　看著他無所謂的樣子，我心里的怒火一下子爆發(fā)了，連日來的種種不滿意一起涌上心頭，我劈頭蓋臉的批了他一頓，再也沒有理睬他。他老實(shí)了很多，看著他的樣子，忽然有一種恨鐵不成鋼的悲哀，忽然有一種努力付出卻一無所獲的無奈，忽然覺得，一種任性的寬容對(duì)某個(gè)學(xué)生來說只會(huì)助長(zhǎng)他的玩世不恭，嚴(yán)格，有時(shí)倒是一種有效的手段，可在我的心底深處，我是多么的渴望師生之間和諧共處，我是他們生活中的朋友，學(xué)習(xí)上的幫手。

　　學(xué)生，是一張白紙，有時(shí)，它的`上面存在著污點(diǎn)，我們要用師愛的橡皮擦把它擦掉，這份愛的耐性是考驗(yàn)我們的標(biāo)尺，我們必須堅(jiān)守住為人師者的信念，否則，一念之差，一個(gè)學(xué)生，將遺憾終生。想到這里，心里豁然開朗起來，學(xué)會(huì)原諒，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)讓自己在反思之后更懂得怎樣教育學(xué)生，在一定意義上，它所帶給我的是一種“教育資源”。

　　歡笑著迎接新的一天，歡笑著面對(duì)一切的磨練，辛苦并快樂著。

寬容教育隨筆14

　　看著班里這群活潑可愛的孩子，他們有時(shí)很調(diào)皮，讓你操心，有時(shí)很懂事，讓你感動(dòng)。其實(shí)每一個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，尤其是調(diào)皮的孩子，也有閃光點(diǎn)，只要你細(xì)心觀察就能發(fā)現(xiàn)。

　　毛毛是我班的“調(diào)皮大王”，他好動(dòng)，上課喜歡插嘴，坐也坐不住，總想離開自己的座位，午睡也從不午睡，剛開始我還耐心教育他，以為他能有所進(jìn)步，可一段時(shí)間下來，收獲不大，我有些氣餒了，但有一天發(fā)生的事，讓我對(duì)他有了信心。那是一天的.午睡時(shí)間，小朋友都上床了，只見毛毛小朋友彎著腰在整理小朋友的鞋子，一雙雙放得整整齊齊，就這樣，一連好幾天，他都這樣默默地做著這件事。又有一天午餐時(shí)間，有幾個(gè)小朋友吃完飯就出去活動(dòng)了，于是我就去找那些孩子來收拾自己的飯碗，但當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)的一幕情景讓我感動(dòng)，毛毛正在用手將桌上的飯粒撿到碗里，一張張桌子收拾過去，然后把碗送到籮筐里，此刻的他是多么的認(rèn)真！看著這一幕情境，我心里感到很欣慰，此刻的他很棒！于是，我走到他面前，摸摸他的頭，笑著對(duì)他說：“謝謝你，毛毛，你真能干！”說完我雙手捧起了他的臉蛋親了他一下，他不好意思的看了看我，高興地出去玩了，一邊還對(duì)著小朋友說，老師剛才也親我了。

　　事后，我常回憶毛毛的這一幕幕情境，細(xì)細(xì)回味：不同孩子有不同的秉性，但他們都有閃光的的一面．面對(duì)調(diào)皮孩子，我們往往只看到他調(diào)皮的一面，而忽略了他的閃光點(diǎn)。總是武斷地認(rèn)為他們調(diào)皮搗蛋，不按老師的要求去做，就是不對(duì)的。對(duì)于這些調(diào)皮孩子，我們總是很嚴(yán)厲，少了許多寬容和理解，從而還讓他們產(chǎn)生了抵觸、反抗的心理。老師們，請(qǐng)善待調(diào)皮的孩子，他們也有閃光點(diǎn)，讓我們多深入觀察了解他們，多從正面加以鼓勵(lì)與引導(dǎo)，多給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)，多欣賞他們，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，讓他們的閃光點(diǎn)能象星星一樣閃閃發(fā)光！

寬容教育隨筆15

　　聽到早讀結(jié)束的鈴聲，我便漠然地從六二班教室走出，再漠然地走向辦公室。站在辦公室的窗前，陽光暖暖地照進(jìn)來，我的眼睛還是被這溫柔的陽光刺得流下了淚水。洗了把臉，上眼皮好像依舊如昨日腫脹著，眼睛更是有些迷離。“我是來教書育人的，不是天天來看孩子……來生氣的。”想起上周五我在學(xué)生面前痛哭流涕時(shí)說的這句話，不禁讓我又一次把心靈重重地包裹起來。對(duì)，我是來教書育人的，那些沒心沒肺的家伙還是少操他們的`心吧。

　　窗外風(fēng)和日麗，操場(chǎng)上的學(xué)生玩的是各得其所，而我卻還在恍惚徘徊。

　　門被推開了，一個(gè)小人兒的頭探了過來，笑咪咪的小眼睛看著我，說：“老師，我……我想送給你點(diǎn)東西。”

　　我接過她給的禮物。

　　“是什么？”我把它從紅色塑料袋里拿出來，“呀！太貴了，我可不能接受。徐榮，可不能把家里的東西隨便拿出來送給老師。”

　　“不是，這是我爸爸認(rèn)識(shí)的一個(gè)賣茶葉的朋友送給他的其中的一塊，我……我也想讓你嘗嘗。”

　　這是一塊長(zhǎng)約10厘米寬約5厘米的普洱茶。

　　“我還是不能收。”

　　“老師，你不是在我的日記本上寫了一句‘我們是好朋友’嗎？”

　　“哦，對(duì)，我們是好朋友。那……下次老師也送你禮物。”

　　徐榮滿心歡喜地走了，卻留下了滿心慚愧的我。

　　這一學(xué)期以來，徐榮退步很厲害，而我只是不問青紅皂白地批評(píng)她。只是上一次，看到她不聽我布置作業(yè)，反而還拿著米尺玩兒得正興，我就氣不打一出來，還拿了學(xué)生的筆記本打了她的頭。

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