寬容教育隨筆(集錦15篇)
在學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編為大家整理的寬容教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
寬容教育隨筆1
今天早晨入園后，旭旭迫不及待地問我：“老師今天我媽媽發短信給你了嗎？”我搖著頭回答：“沒有啊!”旭旭松了口氣，像個小大人似的說：“那就好！”他仿佛在告訴我他心里藏著什么事，可不管我怎么“引誘”，他就是不肯告訴我。
今天旭旭為什么害怕媽媽發短信給我，顯得心事重重呢？利用休息時間，我給他媽媽發了一個短信。他媽媽用短信告訴了我事情的來龍去脈，原來昨天在區域活動時，旭旭和林東北發生了爭執，剛巧被我看到，我及時制止并批評了他，他一個勁地說“你聽我說”。我說道：“打人就是不對。”他突然否認：“我沒打他！”我非常生氣，不再和他辯解，起身去安慰林東北。回家后他委屈地將這事告訴了媽媽，并努力為自己辯解：“我沒打著他，沒打著就說我打了他，這不公平！”不管媽媽怎么和他解釋，他兩手捂著耳朵就是不聽，媽媽知道他非常不滿老師的做法，于是對他說：“那我發個短信給老師，和老師談談當時的情況。”他卻搶過媽媽的手機，并請求媽媽：“我向你承認錯誤，還不行嗎？你不要發短信給老師了，讓老師知道了，老師一定會更生氣。”
看了他媽媽發給我的這個短信，我認真審視自己的一言一行，尋找當時教育中的失誤，反思后，馬上回短信給旭旭的媽媽，感謝她給了我重新思考問題的機會。她在孩子面前維護了教師的面子，這是一位理解教師、尊重教師的好家長。同時，我利用起床后的自由活動時間，拉起旭旭的小手，誠懇地告訴他：“老師也有生氣的`時候，就像昨天，看到你打人就忍不住生氣，不愿意聽你解釋。老師脾氣太急躁，是在應該改一改。”旭旭難為情地說：“老師，你生氣也是因為我，我以后不打人了。”我一下子把他摟進懷里。他像個小大人似的悄悄對我說：“以后我不告訴媽媽了，就我們兩個人知道。”“知道什么呀？”“我們兩個人之間的小秘密呀!”
我在心里默默地說：“孩子，謝謝你！你的寬容教會了老師以后如何寬容學生。老師以后會努力的做到，理智并且智慧地處理好發生的每一件事。”
寬容教育隨筆2
班級里總是有那么幾個淘氣的孩子讓我感到頭痛，也經常會影響上班時的心情。其實，對孩子對老師自身來說，這都會帶來一些消極影響，孩子會覺得老師不再那么和藹可親，而老師自己也會覺得孩子不再那么可愛。作為教師，當孩子犯錯誤、淘氣、闖禍時，我們該如何對待，使雙方都能保持一個良好的心情呢？我認為，教師要克服自身言行的隨意性，改變以往從成人的角度處理問題的做法，對孩子要多一些寬容與理解。
涵宇是我們班里調皮的典型，最令老師頭痛的就是他的吃飯問題，動作慢不用說，主要還是態度問題。也許用態度這個詞有點嚴重了，但是，確實是這樣，當老師循循善誘地引導他吃得快一點的時候，他突然冒出一句：“我不要吃飯。”要么來一句“吃得最慢又沒有關系的。”就算老師采用了獎勵制，還是調動不起他的興趣，因為他根本就是無所謂的.樣子。再拿挑食來說吧，蔥、胡蘿卜、黑木耳等都不要吃，如果菜里面有這些菜，他就一點點地挑出來放在桌子上。有時給他做規矩，他也無動于衷，我們真是拿他沒辦法了。有一次，我坐在旁邊吃，說兩個人來比賽看誰先吃完，沒想到這小家伙卻說：“反正等下老師吃不完就到倒掉了。”我一愣，這次，我在他面前影視把飯菜都吃光了，他就沒話說，可他吃到很遲了，最后無奈把冷飯冷菜倒掉。其實，涵宇還是很機靈的孩子，但是吃飯的問題讓我不知措施，有時忍不住要發火。
于是，一有空的時候，我就要找他聊聊天，希望可以和他拉近距離，我問他在家里誰吃飯最慢，他就說在家里他是最先開始吃的，吃了會兒爸媽才過來和他一起吃，他自己吃得最慢。“那以后老師也讓你第一個吃，那樣的話你就可以第一個吃好去玩玩具了，好嗎？”“我第一個吃啊？好啊！”他似乎挺開心的，雖然沒有第一個吃好，但是剩下的比以前少了，我還是覺得挺開心的。又有一次是吃紅燒肉，我在他的飯粒放了些肉湯，那天他居然很快就吃好了，很難得的一次，我獎給他一顆五角星，他可開心了。我也會經常坐在他旁邊和他一起吃，看我全部都吃光了，他也沒什么話好說了，雖然還是要挑菜，但總比不吃的好。像涵宇這樣子已經很難改了，我只希望他能多吃一點就算一點。
每個孩子都有自己的性格和特點，就拿吃飯來說，如果他已經養成了習慣慢慢吃，我們只能在有限的時間里盡可能地讓他多吃，而并不一定要求他全部都吃完。根據不同的孩子，也應該有不同的進餐標準。作為老師，更要以身作則，做小朋友的榜樣，如果真的是吃不下，也應該避著孩子倒飯菜，盡可能多地給孩子正面教育。不能要求孩子盡善盡美，多給孩子一些寬容，讓孩子在快樂的環境中健康成長。
寬容教育隨筆3
作為一名幼兒園教師就像是培育一棵樹，需要給孩子安靜、細致、穩定、從容的“愛”，讓孩子自由的成長，給予他們充分發揚的空間，讓他們的枝干伸展的更加寬廣，然他們的樹干越長越粗，越長越壯，讓他們吸收最好的營養，接受最溫暖的陽光，在他們還是一顆小樹的時候為他們將來能夠長成一顆參天大樹打下堅實的基礎，讓他們能夠在寬松的氛圍里成長，孩子只要有了廣闊的天地和快樂的心情，想象的翅膀才能展得更開，孩子的未來才能夠飛得更高更遠。
理解和尊重每一個孩子的觀點和看法，因為每一個孩子都希望能夠得到理解和尊重，作為時刻和孩子在一起的老師，我們要深刻的認識到：每一個孩子都是天使，我們應給孩子健康的心態和健全的人格;我們應走進孩子的心靈深處，與孩子平等相處，與他們成為知心的朋友，給孩子最好的教育。每個孩子都具有自己的特點都擁有巨大的潛能，孩子的潛能的發展更多的是來自老師對其的無限的信任與尊重，只不過由于種種原因被壓抑住了，要學會觀察孩子，贊美他支持他，一個微笑，一個鼓勵，一個大拇指，一句溫馨的話語，一個愛撫的動作他們就會興高采烈，就會馬上表現的非常積極，流露出開心的笑容。
孩子們的'世界是豐富多采的，在很多時候，孩子們會冷不丁的冒出一個個奇怪的想法來，所以我們要學會用觀察的視角，感受分析孩子們的所思和所想，要把自己看成與孩子完全平等的人，與孩子一起活動，一起玩耍，一起歡樂，一起悲傷。只有這樣，教師才能真正地深入孩子心靈的深出，與孩子有一種心心相印的信任和理解，讓孩子做出選擇和決定，孩子們只有在自由的不受壓抑的心態下才能感到幸福。
每個孩子都是一個會發光的金子，在每個地方每個角落都會發出耀眼的光芒，我們要善于去發現他，要讓他們的光芒照耀四方，給予孩子更多的笑和自信，激起學生的靈感，給孩子自由廣闊的空間，那他們盡情翱翔，快樂的成長自己。
寬容教育隨筆4
霖霖小朋友是個聰明、思維活躍、發言積極，而且還是個閑不住的孩子，每天早上來園時，總會低著頭，看起來一副害羞的表情，這樣的表情在他臉上最多只會逗留五分鐘，很快他就會活躍地穿梭在幼兒園的哥哥角落，并且會活躍一整天（除了睡著的時間）。針對霖霖的表現，我們也就見怪不怪了，也沒有更多地去觀察他，只要他快樂就好。可是最近幾天經常有小朋友來告他狀，有的說霖霖把我推倒了；有的說霖霖把我的紙飛機撕壞了，也有說霖霖破壞我搭的積木等等。但當我們問他時，他總說不是他，是別的小朋友，無論怎么說，他都不愿承認，我們因為沒有看見他，也不能輕易地斷定。為了證實孩子們的告狀，于是我們決定對他進行仔細觀察。
觀察一：
玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，霖霖拿著小椅子，在教室里推來推去，當看見小朋友撿的一筐雪花片玩具放在地上，他有心地抬頭看看我，我忙把視線移開，見我沒注意，他就一只腳邁進筐里，使勁在玩具筐里踩，雪花片立時飛濺出來，幾腳下去，把雪花片全部踩了出來，他的臉上還露出滿足的笑容。當小朋友告他的狀時，他立刻就說：“老師，不是我，我沒踩。”我說：“那是誰踩的？”他會指著旁邊的小朋友說：“是他。”
觀察二：
小朋友在玩《許多小魚游來了》的游戲，超超小朋友不小心碰著了他，他抬手就重重地打了超超一下，超超哭了起來，其他小朋友說霖霖打超超了，而霖霖矢口否認：“我沒打他，不是我打的。”
觀察三：
吃飯時，霖霖把不愛吃的菜放在了婷婷小朋友的碗里，偏偏婷婷也不是好欺負的`，就是不讓放。這樣，兩個孩子就吵了起來，當我走近他倆時，霖霖搶先說：“老師，婷婷要把菜放我碗里。”而婷婷也不甘示弱說：“這菜是霖霖的。”我說：“老師也看見了，是霖霖先把菜放到婷婷碗里的。”他還堅持說不是他先放的。我生氣地又說了一遍，他竟哭著大聲說不是他。
(一)調查與分析：
究竟什么原因引起他不愿承認自己的錯誤，甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時和他媽媽進行了交談。從他媽媽那里了解到，由于爸爸、媽媽工作忙，霖霖從小就有奶奶帶著。他從小就好動、腦子轉的快。在家里又非常調皮，做錯事時，爸爸會經常批評他，為了逃避批評，由于他的聰明，經常會找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒時間聽他辯解，有時他能逃避錯誤，這就可能造成了他為了遮掩錯誤而撒謊的原因。
每個孩子的發展水平都不一樣,霖霖雖然思維敏捷,有自己獨特的思維方式，但是由于年齡小、知識經驗貧乏，對于事物的辨別能力差，以自我為中心的意識卻很強。在做這些事時，他決沒想到做這些事情是不對的，小朋友的告狀，他馬上意識到自己的錯誤，但是為了逃避老師的批評，他就用慌言掩蓋自己的行為，慢慢地他就養成了不愿承認錯誤的不良習慣。
（二）策略與效果。
1、尊重個性，換位疏導。為霖霖創造一個寬松的環境，當孩子犯錯誤時，不在集體面前揭露他，單獨和他談談。一方面尊重他，表示對他錯誤行為的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導他學習換位思考，讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應該自己承擔，不能賴在別人身上。
2、更多關愛，減少壓力。給霖霖母親般的關愛，讓他覺得老師也像媽媽一樣關心她，使它具有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關系，有話愿意與老師交流，相信老師。老師有時應接納、理解他的一些行為。
3、家園合力，配合教育。給霖霖的爸爸以建議，無論多忙，也要抽空多陪陪孩子，以父親博大的胸懷，男子漢的形象影響孩子，養成敢做敢當的良好習慣。
通過多方面的教育，霖霖在不斷地改變著，欺負別人的行為也有所改善，孩子們的告狀漸漸少了，有時他對自己的錯誤行為也能勇敢的承認了。相信經過老師和家長的配合，以及孩子自身的努力，相信霖霖一定會成為一個敢于承認錯誤病能改正錯誤的勇敢孩子。
（三）總結與反思。
當孩子有了缺點、犯了錯誤，我們老師應用一顆寬容之心、平常心去看待孩子成長中的問題，他們畢竟是年幼的孩子，有自己的思維方式，有與生俱來的天真、稚拙和頑皮。在成長的過程中，他們有犯錯誤的權力，我們老師應結合孩子的生活經驗，展開觸動孩子內心體驗的教育，最有效的要讓他們通過思考，去看清自己的錯誤，勇于承認錯誤，并改正錯誤。
寬容教育隨筆5
名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”作為一種教育策略，寬容往往被教育者所忽視。事實上，寬容學生的缺點與賞識學生的優點是教育過程中兩個互為聯系的最重要的方面。寬容學生的缺點在很大程度上是因為賞識學生的優點。我覺得班主任對學生的過錯應該寬容，在工作中注意教育的藝術，這樣往往能事半功倍。
記得有天上午，一位小朋友跑來跟我說：“老師，我的水晶泥少了7盒”。當時，我沒有聲張，而是冷靜下來悄悄地做了一番調查，最后確定靜靜的嫌疑最大，因為有同學看見她翻過別人柜子。更重要有過“前科”，曾到老師講臺上隨意拿東西，但是為了維護她的自尊心，不讓她受到傷害，我沒有在全班學生面前揭穿她，而是在放學后，悄悄地把她叫到班公室。從她的眼神中我感受到了她心里很不安，于是我和藹可親地對她說：“你是個聰明的孩子，老師想請你幫個忙，行嗎？”她睜大眼睛，點了點頭。我繼續說道：“今天我發現班上有孩子的水晶泥不見了，你能幫我去查一查嗎？”她馬上滿臉通紅，支支吾吾地說：“老師，我……我……不行的。”我拉著她的手說：“我相信你肯定行的，因為有人看見你在柜子旁邊。”她聽了連忙解釋說：“老師，那不是我偷的，而且也不止我一個人知道柜子里有呀。”說完她低下頭不敢再看我。這時，我語重心長地說：“其實丟這些是小事，我是擔心這位同學如果不能及早認識到自己的錯誤，一味地繼續錯下去的話，那很可能會走上違法犯罪的.道路，這是老師最痛心也是最不愿意看到的事。所以，我真的希望這位同學能夠勇敢地面對自己的錯誤，做一個知錯能改的好孩子。老師也一定會原諒她的過錯，為她保守這個秘密，不把這件事告訴任何人。”她聽了我的這番話，沉默了好一會兒才遲疑地抬起頭問我：“老師，您說的話真算數嗎？”我沖她使勁地點了點頭。這時我看到她的眼眶已經濕潤，她哽咽地對我說：“老師，對不起，水晶泥是我拿的，因為我覺得很好玩，但是奶奶不給我買。”說完，她慚愧地低下了頭。我走過去輕輕地撫摸著她的頭說：“你能勇敢地承認錯誤，說明你是一個誠實的孩子，我為你感到高興。你放心，我向你保證這件事將成為我們之間永遠的秘密。”聽了我的話，她的臉上露出了燦爛的笑容，她還向我保證一定會把錢還上的。從那以后，我發現靜靜再也沒有偷過東西，學習也更努力了，天天下課跑來問我：“老師，我今天有沒有更進步？”
人非圣賢，孰能無過。在教育過程中，我以“寬容”給學生一個臺階，使犯了錯的學生鼓起勇氣，坦然地面對并主動改正，挽回了學生的自尊，也讓學生深深體會到老師對她的尊重和信任。
我想每一位教師都應該具有大海一樣寬廣的胸懷，容納學生，容納他們的偶然過失，允許學生一次失誤，學生就多了一次健康成長的機會。畢竟失誤并不意味著失敗，給學生重新再來的機會，也許收獲到的是意外的驚喜。當然，寬容不是無原則地姑息遷就學生，更不是對學生的錯誤不聞不問，放任自流，一味地遷就，要有原則和理性的分析。對待不涉及道德品質的過錯，不宜采用懲罰的手段。寬而有愛，寬而有方，寬而有度。老師們，讓我們多一些寬容，生命就會多一份空間，多一份陽光。如果我們不懷著一顆寬容的心，冷靜去處理，我們將無意給孩子們幼小的心靈留下不可磨滅的自責心理。其實很多事情就是這樣，如果你認為一個人已不可救藥，那么他會真的一步步走向深淵。如果你認定一個人是璞玉渾金，缺的只是雕刻而已，盡管他身上有些小缺點，但是你的寬容會使他自肅、自律、自策，他會真的成為一塊碧玉。因此，愛孩子就請寬容孩子吧！雨果說，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。學生為之學生，就是因為他們愚昧無知，有缺點，不懂事，甚至會犯錯誤。做老師的，年長于學生，閱歷豐富于學生，知識多于學生，涵養勝于學生，當然應該寬容學生的缺點。寬容是一縷陽光，愿它時刻籠罩著我們。
寬容教育隨筆6
如今，我寫下這段文字，已經是周末了，周五對一個學生批評的場景還是在我眼前，心里的的怒火已經消失，冷靜下來之后，我不由得感嘆，作為一個老師，得用多大的度量去消化學生的無知和過錯，得用多大的愛心去教會學生明辨是非，這條路，走得太辛苦。
那天的語文課，學生都在認真地聽講，仔細的思考，唯獨學生袁博不寫也不認真聽，這是一個極為難纏的學生，任性，固執，暴躁，有時候，他讓我想放棄，有時候，又對他充滿了希望，畢竟，我們有責任教育他走好未來的路。經過近一年的教育引導，他的確進步了很多，但是離我的要求還是很遠，我希望他努力學習，但他總是連學帶玩，不屑一顧，學習上的事并不是他最重要的。
看著他無所謂的樣子，我心里的怒火一下子爆發了，連日來的種種不滿意一起涌上心頭，我劈頭蓋臉的批了他一頓，再也沒有理睬他。他老實了很多，看著他的樣子，忽然有一種恨鐵不成鋼的悲哀，忽然有一種努力付出卻一無所獲的無奈，忽然覺得，一種任性的寬容對某個學生來說只會助長他的玩世不恭，嚴格，有時倒是一種有效的手段，可在我的.心底深處，我是多么的渴望師生之間和諧共處，我是他們生活中的朋友，學習上的幫手。
學生，是一張白紙，有時，它的上面存在著污點，我們要用師愛的橡皮擦把它擦掉，這份愛的耐性是考驗我們的標尺，我們必須堅守住為人師者的信念，否則，一念之差，一個學生，將遺憾終生。想到這里，心里豁然開朗起來，學會原諒，學會寬容，學會讓自己在反思之后更懂得怎樣教育學生，在一定意義上，它所帶給我的是一種“教育資源”。
歡笑著迎接新的一天，歡笑著面對一切的磨練，辛苦并快樂著。
寬容教育隨筆7
聽到早讀結束的鈴聲，我便漠然地從六二班教室走出，再漠然地走向辦公室。站在辦公室的窗前，陽光暖暖地照進來，我的眼睛還是被這溫柔的陽光刺得流下了淚水。洗了把臉，上眼皮好像依舊如昨日腫脹著，眼睛更是有些迷離。“我是來教書育人的，不是天天來看孩子……來生氣的。”想起上周五我在學生面前痛哭流涕時說的這句話，不禁讓我又一次把心靈重重地包裹起來。對，我是來教書育人的，那些沒心沒肺的'家伙還是少操他們的心吧。
窗外風和日麗，操場上的學生玩的是各得其所，而我卻還在恍惚徘徊。
門被推開了，一個小人兒的頭探了過來，笑咪咪的小眼睛看著我，說：“老師，我……我想送給你點東西。”
我接過她給的禮物。
“是什么？”我把它從紅色塑料袋里拿出來，“呀！太貴了，我可不能接受。徐榮，可不能把家里的東西隨便拿出來送給老師。”
“不是，這是我爸爸認識的一個賣茶葉的朋友送給他的其中的一塊，我……我也想讓你嘗嘗。”
這是一塊長約10厘米寬約5厘米的普洱茶。
“我還是不能收。”
“老師，你不是在我的日記本上寫了一句‘我們是好朋友’嗎？”
“哦，對，我們是好朋友。那……下次老師也送你禮物。”
徐榮滿心歡喜地走了，卻留下了滿心慚愧的我。
這一學期以來，徐榮退步很厲害，而我只是不問青紅皂白地批評她。只是上一次，看到她不聽我布置作業，反而還拿著米尺玩兒得正興，我就氣不打一出來，還拿了學生的筆記本打了她的頭。
寬容教育隨筆8
老師，今晚的火是我點的，因為手太冷點了一個筆頭，但我確實不知道點著后會有那種怪氣。沒有成（承）認的原因是看看你會說啥難聽話，誰知道說不做班主任了。Sorry的了，別生氣嗎？班主任還要做的嘛！
讀著這一段話，不由想起了昨晚課堂上的一幕：
課堂上，同學們都顯得很積極，氣氛還是挺活躍的。
臨近下課時，我看到后面的學生都紛紛捂著鼻子，又看見一學生正準備開窗戶，然后我也聞到教室里飄出一股難聞的氣息，那是點了什么東西的味道。
我不禁眉頭一皺。
接手七年級班主任的一個多月來，我真的感受到了什么叫百法難治。
因為班上的男生多，并且有幾個特頑的男生，結果讓整個班級整日處于一種動蕩不安的境地，如果哪個老師嚴厲了，他們會收斂些，課堂紀律會好些，可是如果哪個老師軟弱了，他們就變得囂張，課堂簡直就變成了菜市場。
我也嘗試著從習慣入手，講紀律，講規范，剛開始，他們還有所顧忌，但漸漸看出我不能怎么他們，他們慢慢又恢復到無序的狀態。
怎么辦呢？
當務之急是要讓他們能夠安靜下來，那就需要點燃他們內心的那個興趣點。找喜歡的事，也許慢慢就能理順吧？
所以，這一個星期來，我試著每天做到幾件事，早上利用10分鐘讓他們做演講，用輿論來影響學生；中午先用10分鐘時間練字，然后再看半小時的書；晚上利用10分鐘時間反思今天的作為。
每天我都在督促檢查落實，并且及時做出評價，甚至我還收交他們的日記本，寫上自己的鼓勵語。
我希望用這樣的一種方式來引領學生，慢慢找到學習的狀態，使自己邁上一個新臺階。
幾天來，上課的老師說學生有變化了，教室里也基本可以做安靜了，我暗喜在心。
可不曾想的，我還沒有來得及感受這份進步的幸福，學生卻又猝不及防地給我開了一個玩笑，讓我這只飽滿的氣球如針扎了一樣，我變得好沮喪。
怎么會是這樣呢？
當時我讓學生停下讀書，我問是誰做的，可是沒有一個人承認，只有一個男生說自己拿有打火機，但是沒有點火。
其實我知道就是他點的，我把語氣變重了一些，想讓他自覺承認，但他最終沒有站出來。
當時的我真的有些憤怒了，最后我拿出了自己的殺手锏：給你們最后一個機會，明天早上八點之前如果不給我認錯，我這個班主任也不當了！把話摞下，我立馬走出了教室。
過后想想，也怪自己有些沖動了：如果真的沒人承認，那我應該怎么辦呢？
不過，晚自習之后，孩子回家后，遞給了我一封信（孩子也在這個班），說是一個學生給她讓她捎給我的。
看過之后，真的是既可氣，又可笑：小小的孩子，真的心眼還不少，話語里滿是挑釁的味道。
不過，總算是他承認了。
想想他入班的表現，一直處于一種叛逆的狀態，讓他做什么，他是明里答應暗里作對。
這不是一個最好的教育契機嗎？
我應該如何讓他心服口服呢？
以人為本，以理服人，腦里跳出這幾個字。是的，應該這樣，也必須這樣。
他有自己的個性，我應該保護他的棱角。
但是我也要讓他明白他是如何錯的。
于是，拿定主意，先把他單獨叫到辦公室里，先是謝謝他終于承認自己的過錯了，雖然并不誠懇，但畢竟給了我面子。
然后問他哪里錯了，他低下頭，但明顯能看出他的眼睛在滴溜溜地亂轉。
真的是一個機靈鬼！
其實對于這樣聰明調皮的孩子我是滿心喜歡的。
我真的欣賞這樣有個性的孩子。
正如他紙條里寫的沒有成（承）認的原因是看看你會說啥難聽話。看這話，多有嚼頭啊！
其實每個孩子都是以這樣狡黠的眼光來打量著每一個老師。
我不動聲色地一步步地問著，直到他愿意當著全班學生的面道歉。
只是我沒有對他做其他的任何懲罰。
只因為心中一直記得蘇霍姆林斯基的那句話：有時寬容引起的道德震動比懲罰理強烈！
但愿我能以這樣一顆寬容的心來讓學生明白，有些事是不能做的，做了是需要付出代價的！
事情終于告一段落，我和學生都安心上課，蕩漾的浪花終于平靜下來了。
但我不能忘的是學生在日記里寫道：班主任今天一天沒來班上，我心里感覺空落落的，于是我表現得更好，不管別人怎么樣，我一定要讓老師因我而更自豪！不能忘的是幾個學生去找我，當面對我說：老師，我以后上課一定好好表現，不讓你再生氣。
淚頓時濕了眼眶，這就是純真的孩子，沒有一絲一毫的玷污。
而那個孩子又終于寫一封長長的檢討，不但真誠向我承認了錯誤，而且還立了軍令狀。
隨之，在班上我先是征得他的同意，然后把寫給他的.信念給他聽的同時，念給全班學生聽，因為我想讓每個學生知道，唯有老師是像父母一樣真心愛他、助他成長的，但愿聰明的這群孩子們能夠真正的懂得！
當然，我知道，班上像這樣類似的錯誤一定還會再反復，只是如果以一顆寬容等待的心來看的話，便會釋然很多：因為學生犯錯是再正常不過的事，學校不就是允許學生犯錯的地方嗎？
所以慢慢等待，以靜候的姿態，等待花開，相信每個孩子身上都有太陽，相信我們做老師的就是那能把學生心中太陽釋放出來的努力。
腦海里突然想起陳明的一首名叫《寂寞讓我如此美麗》的歌曲，其實今天我的寬容不是也讓教育變得如此美麗了嗎？
真的，就是這樣，如果我們每個教育者都能以一種研究者的心態去走近他們時，便會發現，在心里釋然的同時，更多了一份成就感與自豪感！
那么，就但愿我真的能成為孩子們生命中的那個貴人，能做好他們船上的老艄公，好好將他們擺渡到八年級的岸……
寬容教育隨筆9
從事幼兒教育工作一晃也已經十幾年了，隨著時間的流逝，感覺自己有點想法，可是又不知該怎么如何表達。接觸了很多的孩子，感覺我們的孩子知道的知識越來越多。有許多的想法。就是我們所說的是“小老人”可是，孩子畢竟是孩子，對于一些知識和技能還需要好好地學習。再則孩子我生活在一個集體中，不可能因為某一個孩子的隨心所欲而讓大家隨著他而改變。對于倪敏所著的《幼兒園教師最需要什么》書中的“幼兒更需要教師的寬容”這一文我有一些想法：
孩子來自于不同的家庭，可以說是參差不齊，什么個性的都有，動作快的、有性格開朗的、有做事毛糙的、有愛發脾氣的、有愛說話的、對于孩子作為教師有時候難免有些偏心。對于一些孩子，特別是比較內向的孩子。關注的可能會相對的少一些。作為一名教師我記得著名作家雨果曾說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”我們從事的太陽底下最光輝的事業，是人類靈魂的工程師。我們就應該有一個博大的胸懷。在我們班有一個小朋友自我控制能力比較的孩子。動手能力也比較的差。在我們的集體活動中，其他孩子在專心的投入活動的時候，他自己會突然地大笑起來，又或者是隨便的去拉拉其他孩子頭發，衣服阻止他人進行活動。自由活動的時間更是經常地欺負其他的孩子，要不就是在教室里奔跑，根本就不去管會不會撞到其他的孩子。
這樣的孩子真的有點突出。對于這樣的孩子。我們能夠做的就是用一顆寬容的心去愛他們。付出比其他孩子更多的愛心，眼光時刻圍著他轉。在孩子要出現一些不守規則的行為時，及時的用眼神提醒他，如果孩子沒有理會的話，就輕輕的走到他的身邊給他一個正確的示范。在孩子進行操作的時候，給孩子更多的時間，讓孩子進行嘗試，相對于他來說實在是比較難的就手把手的教他，讓他也能體驗體驗操作的樂趣，以及完成作品收獲成功的喜悅。在集體活動中，如果孩子控制不住自己突然地大笑起來，那么我們就用其他的'事物轉移其他孩子的注意力，不去強化孩子的行為，是孩子覺得自己這樣做不會引起他人的注意，只是自己沒有學到應該學到的本領而已。如果孩子去拉扯其他孩子的衣服、頭發的時候，就要用輕輕的話語告訴他。不應該這么做，集體活動結束后更應該給孩子講講這樣做的不好之處。鼓勵孩子專心的投入活動。
用一顆寬容的心對待孩子你就會發現只要你堅持，孩子也更加的喜歡你，愿意接受你的建議，慢慢的成長。
寬容教育隨筆10
小羅是我們學校畢業的一名學生，平時話不多，性格內向，在他八年級開學后不久的一天中午，班主任氣呼呼把他扭送到我辦公室，進門就說：“這個學生我管不了了，上個學期我們班男生寢室一直有丟錢的現象，同學們都懷疑是他，但沒有證據，就不了了之了，這才剛開學，又出現了丟錢情況，我調查了，丟錢那天只有他回過寢室，還死不承認，小時候偷針，長大了偷金，這種品德敗壞的學生我是不要了！”小羅在旁邊低著頭，兩眼掛著淚水，一副可憐兮兮的模樣。我說：“小王老師，你先消消氣，也許情況不像你想的那么嚴重，你先回辦公室，我跟他談談。”辦公室只留下了我和小羅。
我上下打量小羅，身上穿的衣服比其他同學要破舊很多，腳上的運動鞋鞋帶還斷了半截，通過衣著我大概了解了他的家庭情況。我試著去跟他交流：“小羅，中午吃飯了沒有？”，“吃過了”，“吃的什么飯？”，“在學校泡的方便面”，“你中午不回家吃飯嗎？”，“家里沒人做飯。”，“你的父母呢？”，“去外地打工了，一個月才回家一次。”，“那你平時跟誰生活呢？”，“自己。”，“你平時吃飯的飯錢爸媽給你嗎？”，“一個月100塊錢。”聽到這完全理解了他，一個缺乏父母關愛的孩子，每天看著別的同學吃這樣那樣的零食，他怎么會經受這樣的誘惑呢？100塊錢很快花完了，但還有那么長時間怎么生活？只有想辦法偷同學的錢。于是，我拿出100塊錢說：“你如果沒錢吃飯了，老師先借給你，等你什么時候有錢了再還，沒有的`話就算了，行嗎？”，小羅一下子大哭起來，哭著說：“老師，我不該拿同學的錢，我以后再也不會了，你不要告訴我爸，他會打死我的！”，我語重心長的說：“別哭了，老師知道你不是品質敗壞的學生，這件事只是一時糊涂，我也相信你不會再這樣做了。”，“我再也不會這樣做了！”沉默了一會兒，我給他講這件事的危害，講講人生觀，價值觀，講講人窮志不短的故事。最后我再次強調，這件事情老師不會告訴任何人，讓他放下包袱，努力學習，至于拿學生的錢，我先替他還給人家。看著他帶著感激離開了辦公室，我也如釋重負。
之后，我也跟小羅班主任進行了交談，告訴了他我的處理結果，小王班主任也很接受，并表示，當時自己太生氣，沒有好好思考，這有可能對學生造成終身的心理傷害。
在后來的家長會上，我跟小羅爸媽談起了這件事情，也幫忙分析了這件事情的原因，告訴他們，不要打罵孩子，也不要總拿工作忙為借口，對孩子不管不問，要多關心照顧他，主動和他談心，要加強親自關系。家長也表示了感謝，小羅從此之后性格也變的開朗的許多，進步越來越大，不但成績優秀，而且平時也樂于幫助人。在中招考試中，以優異的成績考取了省示范性高中。
作為老師，也許你的一次寬容，就改變了學生的一生。
寬容教育隨筆11
上午學習活動后，我安排孩子們喝水、小便，突然婷婷跑過來告狀說：“琦琦把水倒在昊頤身上了。”接著昊頤走了過來，我一看，她的褲子濕了一大片，我氣沖沖地趕到杯架處，見琦琦正站在旁邊，就大聲地問了一句：“琦琦，是不是你把水倒在昊頤身上的?”琦琦一聽，馬上耷拉下腦袋，一副灰頭灰腦的樣子。見他這樣，我知道準是他干的，錯不了，真想對他狂轟亂炸一番。可見到他被我嚇得那個樣子，突然感到自己的態度有些過激了，于是強忍住自己的火氣，用平穩的.聲音問他：“為什么把水倒在昊頤身上?”誰知他只是耷拉著頭不說話。我只好問昊頤怎么回事!
沒想到昊頤倒很客觀地講述了事情的原由。原來昊頤解完小便剛走出廁所，這時琦琦拿著杯子正在和同伴說笑，一只手興奮地揮舞著，一轉身，不巧剛好碰到從身后經過的昊頤，水杯里的水正好全灑在昊頤身上了，昊頤說完事情的經過，還補充了一句：“他沒看見，不是故意的。”我再問琦琦是不是這樣。見到受害者這樣為自己辯解，琦琦抬起頭點了點，說了幾句，還感激地向周周看了一眼。看到這些，我剛才的火氣全沒了，剩下的是自責與羞愧。
孩子們年齡小，往往不會自己去解決他們之間產生的矛盾，所以經常出現“告狀”的現象。琦琦這個孩子做事比較莽撞，所以常成為被告的對象。聽得多了，不禁使我有些不耐煩了，加上今天這事件的“惡劣性”，所以我一開始就沉不住氣了。但這對于一個老師來說是多么的不應該，瞧瞧琦琦被我嚇得樣子就知道了。雖然我馬上意識到，進行了糾正，但孩子已經不敢再開口了，我是多么的失敗。
是昊頤的寬容給了琦琦解釋的勇氣，她的寬容也給我上了一課。作為老師，無論遇到孩子們告什么“狀”，都應冷靜下來，多問問為什么。對孩子說話要講究方式，盡量保持平心靜氣，耐心聽孩子們訴說，給他們一個解釋的機會，才能明辨是非，才能用一顆寬容的心去包容孩子的一些無心之過。
寬容教育隨筆12
“十年樹木，百年樹人”。植物的生長有其自然規律，需耐心等待生根、發芽、開花、結果的漫長過程。更何況是育人這長期、系統、復雜的過程，它更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。
一、寬容
有人說寬容是一種美德，是人性的光輝，在我看來寬容更是教育的秘訣。懲罰是教育，寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力，當一件被譴責的事情戲劇性地變為“禮遇”時，更會引起學生心靈的震顫和自我的感悟,這也許就是寬容的魅力。
記得有一次考試，最后幾分鐘教室里便躁動不安起來。有的學生開始拿起筆來在草稿紙上畫著，有的學生開始交頭接耳，還有的正在冥思苦想。這時，我發現后排角落里的一個學生正四處張望，神情慌張地把一張紙條壓在卷子下面。然后，用余光看看有沒有人發現，接著他小心翼翼抄著，臉上露出喜悅的表情，好像勝利正向他招手，直覺告訴我－－他在作弊。一向疾惡如仇的我豈能容他如此膽大妄為，于是我決計“迂回前進”悄悄地來到他的背后，來個“人贓俱獲”，并準備當眾沒收他的卷子。當我出奇不意地把手按在他卷子上面時，我看到一張因極度恐慌而扭曲變形的臉，他身體顫抖著，雙手緊緊地握住手中的筆，用近乎哀求，不！是乞求的目光怔怔地看著我。一剎間，我忽然動了惻隱之心，靈機一動，將卷子和紙條一起拿起來，裝做看看他答得如何的樣子，并迅速將紙條撤走。然后就意味深長地說道：“好好檢查，老師相信你能獨立完成。”只見他慢慢地低下了頭。
教師節那天，我收到一張賀卡，上面有一行清秀的字跡：“老師，真正讓我難以忘記您的不是您循循善誘，也不是您的誨人不倦，而是您的寬容。您寬容地呵護著我的自尊，讓我在愧疚之后還能平靜而從容地抬起頭，謝謝您……
時至今日，我慶幸自己不曾在剎那間做出那種魯莽事來。我不敢想象，一時沖動的我，如果當著眾人的面把他的自尊和矜持如此不屑地撕成碎片，讓他難堪得無地自容，要強好勝的他會不會一蹶不振呢？曾經明朗的天空會不會從此給他留下一團揮不走的陰影？在我的啟發、暗示下，他學會了自我反省，自我認識，自我教育。的確，教師尊重學生，寬容學生，能喚起學生的進取心。我用寬容之心為他筑就一個臺階，等待他拾級而下，結果，真的如我所愿，他努力攀登到了新的高度。
二、賞識
我記得有位優秀老師曾說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀察學生的“閃光點”，盡可能創造條件讓學生有自我展示的機會，滿腔熱忱地等待學生的.進步。我慶幸：賞識，使我和學生成了朋友，使我領略到教育的無限趣味。回顧以往的工作，我往往“恨鐵不成鋼”，對學生多的是挑剔，是苛求，缺少的是欣賞，是鼓勵。于是，我愛著他們又煩著他們，學生跟著我，卻又怕著我、躲著我。而在實踐賞識教育的過程中，我不斷翹起的是大拇指、我一個個發自內心贊許的微笑、我一句句“你能行”、“你真棒”使我發現了學生那么多可愛又令人感動的閃光點。我發現原來每一個人學生身上都隱藏著可利用、需發展的巨大潛力！
賞識的魅力真是無窮，賞識能夠使人成功，賞識已經使我成功，它讓我品嘗到了教育的樂趣，讓我能夠心情愉悅地對待每一個孩子；賞識使每一個學生成功，它使青草長成青草，進而覆蓋大地，讓玫瑰長成玫瑰進而帶來芬芳，讓橡樹長成橡樹進而結出橡籽成為實際意義上的棟梁!
教育是一門學科，需要以理服人，但它更是一門藝術，需要以情感人。每一個孩子擺脫幼稚，告別無知，改變拙劣都需要一個過程，讓我們耐心等待。在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄托希冀，傾注期望，滿懷向往。充滿愛意的等待，收獲的是美好，甜蜜，幸福，感動……
寬容教育隨筆13
新的時代、新的社會賦予了我們老師新概念下的責任與義務，寬容公正成了教師對待孩子的核心原則。
“寬容是陽光、寬容是甘露、寬容是鑰匙、寬容是理解。”多么富有哲理性的語言。我們多一份寬容，會給孩子們帶來很大的安慰和無窮的力量，讓老師那種無私的愛源源不斷的滋潤著每位孩子的心田，我曾經嘗試過、也體味過寬容給我帶來的春風拂面般的暖意。
我教的是小班，因為孩子年齡小，又加上現在孩子是家中的小皇帝、小公主，天氣剛剛有點冷，許多家長都紛紛來給請假說：“孩子先不來幼兒園了，來往的路上怕凍著孩子。”我想那怎么行呢？這些孩子剛來園幾個月，在老師們的努力下，剛剛消除了他們入園時焦慮不安的'情緒，對幼兒園的環境和各種生活學習活動也適應了，如果再間斷，會不利于孩子的成長。于是，我就站在家長的位置上曉之以理、動之以情地去說服他們。并把這件事作為班里的一項主題活動，讓小班的孩子們來參與討論。有個小朋友說：“老師，我天天來上幼兒園，你能獎給我一顆小星星嗎？”我聽了孩子的話點點頭說：“行”。孩子們高興的跳了起來，我鼓勵他們說：“咱們比一比，看誰的小星星多。”我還通過故事《北風爺爺來了》、歌曲《天氣冷了我不怕》等內容滲透其中來鼓勵孩子，效果還真不錯，孩子們天天都喊著讓家長早早的送幼兒園，看著孩子們那一張張稚氣的笑臉，我也開心地笑了……
我想，遇到問題不能只是去責備，去抱怨，而是要站在孩子和家長的立場上去理解他們、關心他們，傾聽孩子們的想法，尊重孩子們的意愿。讓我們多一份寬容，讓愛永駐我們的心間！
寬容教育隨筆14
教育需要寬容，教師需要校長的寬容，學生需要教師的寬容。俗話說得好，金無足赤，人無完人。何況是小學生。曾記得，那是我在三年級時發生的一件事，我們班非常頑皮的男孩劉強，因不小心把班級的一塊玻璃打壞了，我狠狠地說了他一頓，讓他找父母來，賠了一塊玻璃。這件事過了好長時間，我也淡忘了。可是在我布置寫一篇作文一，題目是：今天你感受最深的事，劉強在作文中敘述了打壞玻璃的事，文中 充滿了對 老師的不滿意和不理解，句句話語敲打著我的心。不故意地打壞了玻璃，當孩子知道自己犯了錯，老師還是不依不饒，無休止地責備，傷透了孩子的自尊心。他在作文中的最后一句話，更是令我悔恨。他說：我多么希望老師當時能聽一聽我向他承認錯誤。看了這篇感人肺腑的作文，我心痛，我后悔，我自責。為什么我不聽聽孩子的解釋，為什么我不能多一些寬容。盡管我看完作文后，又找到劉強重新談起這件事，并向他道歉，給他安慰，但我想留在劉強幼小心靈中的`陰影很難磨滅。
通過這件看似平常而非比尋常的小事，我發現，我的這種訓斥教育有收效嗎？孩子在不理解的前提下，被迫進行賠償，能受到教育嗎？我細細的反思，真正的教育需要寬容。當你寬容了孩子的過失，孩子會從心底接受你的教育，你所給予的理解，會讓他受用終生。故此，寬容是教育的呼喚，教育需要寬容，寬容是成功教育的使者。寬容是老師從事教育事業所必須具備的一種美德。
寬容教育隨筆15
在教學樓大廳，有一塊醒目的看板。老師和孩子們每天都從看板前走過，那塊看板發揮著它獨特的作用。
周二一早，看板下方的“人”字突然不見了。是孩子們調皮所致還是好奇心所致？還是孩子們心情不好宣泄所致？趁著做操我跟孩子們聊天：“一個非常完美的`人，突然失掉了一只耳朵，他會怎樣？”“不好看、很丑……”“如果你正在看一本書，讀到精彩之處卻少了一頁……”“可惜、著急……”孩子們的回答是發自內心的，“如果一句教育名言少了一個字，會怎樣呢？請小朋友們到教學樓大廳看一看。”我接著說：“老師不想過多的責怪你，只是想提醒你，做錯了事，可能是一時沒有關好自己，現在已經后悔了。如果改正，必須要付諸行動。大家用掌聲給他一點改正錯誤的勇氣！”
周三一早，那個大紅人字又堂堂正正地立在看板上了。那個做錯事的孩子告訴我，他只是想看一下紅色粘紙和透明膠哪一個粘度強，沒想到扒下來就粘不上了。
山東省壽光市營里鎮朝陽幼兒園 王秀華
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