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《分蘋果》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-07-12 08:58:23 設(shè)計我要投稿

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計[精選]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《分蘋果》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計[精選]

　　教學(xué)目標：

　　1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。

　　2、通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：進一步體驗平均分的含義。

　　教學(xué)難點：體會平均分有兩種不同的情形。

　　教學(xué)關(guān)鍵：理解平均分的含義。

　　教具準備：蘋果圖片盤子圖片。

　　教學(xué)過程：

一、激活自主探索與解決問題的興趣

　　看，誰來了？智慧老爺爺不但來看同學(xué)們，還給同學(xué)們帶來了禮物，（把12個蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個同學(xué)。怎么分？

　　(生動手分一分。)

　　你怎么分得這么快？

　　用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃叄瑱C靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)

　　(學(xué)生先獨立思考，再進行全班交流。)

　　機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。

　　二、提供自主探索和解決問題的機會

　　1、小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）

　　小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)

　　學(xué)生獨立思考或動手操作。

　　2、小松鼠分松果。（第35頁第2題）

　　(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學(xué)生獨立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。

　　3、小兔運蘿卜。（第35頁第3題）

　　(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。

　　三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力

　　在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)

　　四、賦予學(xué)生總結(jié)評價的權(quán)利

　　今天，咱們學(xué)習(xí)了什么？他說得好嗎？(讓學(xué)生參與評價。)

　　板書設(shè)計：

　　分蘋果

　　平均分有兩種情形：

　　1、一種是平均每盤放幾個？

　　2、一種是平均可以放幾盤？

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