前后教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的前后教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
前后教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察比較、思考交流，知道可以運(yùn)用改變物體大小、物體間相互遮擋的方法來(lái)表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。
2、回憶、觀察生活中近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，加深對(duì)“近大遠(yuǎn)小”規(guī)律的理解。
3、欣賞小朋友的作品，了解“近大遠(yuǎn)小”規(guī)律和物體間相互遮擋的方法在美術(shù)作品中的運(yùn)用。
4、能夠在繪畫中運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”和“遮擋”的方法表現(xiàn)物體前后關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知前后關(guān)系的空間美感，學(xué)習(xí)用繪畫的方法表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究生活中的前后關(guān)系現(xiàn)象，運(yùn)用自己喜愛(ài)的美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)有前后關(guān)系的美術(shù)作品。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)：
1、是否注意觀察生活中的前后現(xiàn)象。
2、能否自信地將畫面中由前后關(guān)系產(chǎn)生的效果說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、名作欣賞：
（1）荷蘭畫家霍貝瑪?shù)淖髌贰读质a道》。
表現(xiàn)的是一個(gè)很平常的山村小路的景象，一條小道曲折地伸向遠(yuǎn)方，兩旁排列著迎風(fēng)搖曳的樹(shù)木。從畫面中，你發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的景物了嗎？
（2）法國(guó)畫家米勒的《拾穗者》。 同學(xué)們，你都看到了什么？
畫面的主體是三個(gè)彎腰拾麥穗的農(nóng)婦，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麥垛，這遠(yuǎn)處的人群與前面的三個(gè)人形成對(duì)比，起到了很好的襯托作用。
（3）法國(guó)畫家修拉的《大碗島的星期天下午》。
畫面描寫了人們?cè)诖笸雿u上休息度假的情景。
（4）意大利畫家拉斐爾的《雅典學(xué)院》。
這幅畫中畫了五十多個(gè)大學(xué)者，全畫以縱深展開(kāi)的高大建筑拱門為背景。
二、自主學(xué)習(xí)：
（一）激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)“照樣子 說(shuō)位置”的小游戲，好嗎？聽(tīng)清要求：請(qǐng)你依照我的'說(shuō)法來(lái)介紹一下自己在教室里的位置。我開(kāi)始說(shuō)了，同學(xué)們?cè)谖业那懊妫诎逶谖业暮竺妗?/p>
學(xué)生說(shuō)。可能說(shuō)XXX同學(xué)在我的前面，XXX同學(xué)在我的后面。
看來(lái)，在生活中，我們都能分辨清物體所處的前后位置，找出它們的前后關(guān)系。可是，你了解繪畫中物體的前后關(guān)系嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課《前前后后》。（板書課題）
（二）探究新知：
1、交流課前觀看微視頻的收獲。
同學(xué)們?cè)谡n前觀看了微視頻《前前后后》，一定有所收獲吧？
來(lái)，誰(shuí)和大家分享一下你的收獲？
學(xué)生可能會(huì)從生活中見(jiàn)到的近大遠(yuǎn)小的景物、物體有近大遠(yuǎn)小的規(guī)律、物體間相互遮擋也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)等方面談。
假設(shè)1：如果談到近大遠(yuǎn)小的景物，就隨機(jī)讓學(xué)生交流更多自己見(jiàn)過(guò)的近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
假設(shè)2：如果談到近大遠(yuǎn)小的規(guī)律和遮擋，就順勢(shì)總結(jié)課本知識(shí)窗中的內(nèi)容：把一種物體放在另一個(gè)物體的后面，就會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)；通過(guò)逐漸縮小物體的尺寸，就會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)近的感覺(jué)。
2、知識(shí)檢測(cè)
從剛才的交流中能看出，同學(xué)們觀看微視頻時(shí)一定很用心。說(shuō)是一回事，做是一回事，不知大家實(shí)踐起來(lái)怎么樣，我來(lái)試試。
我要畫一幅畫，（在實(shí)物投影上出示一條大魚）表現(xiàn)有前有后的魚，現(xiàn)在畫面上已經(jīng)有了一條大魚，誰(shuí)再來(lái)接著畫？
學(xué)生畫
小結(jié)：畫的真好，這幅畫中既有大小的變化，也有遮擋，這樣畫出來(lái)的畫，不僅能表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系，而且還能使畫面更豐富。
3、欣賞小朋友的畫
我們?cè)賮?lái)欣賞小朋友的畫。這些作品中有你喜歡的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生交流
從這些畫中，你能找出前前后后嗎？
學(xué)生交流
（三）創(chuàng)新實(shí)踐：
欣賞了畫家的畫和小朋友的畫，你是不是也想動(dòng)手畫一畫呢？今天的作業(yè)就是：請(qǐng)你用繪畫的形式表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。請(qǐng)你想想，你要表現(xiàn)什么內(nèi)容？以什么為主體？是人物？動(dòng)物？還是景物？各個(gè)形象在畫面的什么位置？和同桌說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生交流。
誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？
聽(tīng)大家說(shuō)的頭頭是道，老師已經(jīng)很期待見(jiàn)到你的作品了。好，行動(dòng)起來(lái)吧。
（四）評(píng)價(jià)小結(jié)：
1、小組互評(píng)，推薦出優(yōu)秀作品。
2、集體展示優(yōu)秀作品。
（五）拓展延伸：
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了在繪畫中可以運(yùn)用改變物體大小、使物體之間相互遮擋的方法來(lái)表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。其實(shí)，還有一些其他的方法和材料也能很好地表現(xiàn)物體的前前后后。比如，像這些，用彩紙制作的剪貼畫，也很漂亮吧？有興趣的同學(xué)課后可以試著做一做。
三、課堂小測(cè)：
請(qǐng)將各種幾何形進(jìn)行組合排列，使畫面形成有前有后的空間關(guān)系。
前后教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第5～9頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情境，感知位置
師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請(qǐng)看畫面。（1、汽車通過(guò)十字路口，行人在等待；2、汽車停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線。）
仔細(xì)觀察，理解位置
1、上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對(duì)，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。）
學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）
聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？
2、前、后。
下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們又是怎么排的呢？
學(xué)生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生交流中出示板書：“前”“后”。
師：你喜歡哪輛車，就用前、后說(shuō)說(shuō)它的位置。聯(lián)系實(shí)際問(wèn)：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的xxxxxx，在這個(gè)同學(xué)的xxxxxx（被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)）從前往后數(shù)，他在第幾個(gè)，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？
3、左、右。
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。
師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）
師：請(qǐng)小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
師：請(qǐng)舉起你的右手。
師：左手、右手是對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學(xué)生摸著說(shuō)，其他小朋友也跟著摸一摸。
師：認(rèn)識(shí)這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？
先請(qǐng)同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？
4、相向左、右。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)舉起右手。（教師面對(duì)學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)）有說(shuō)左手的，有說(shuō)右手的，到底是哪只手呢？沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？
學(xué)生交流，感受左、右的相對(duì)性。
師：請(qǐng)同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個(gè)小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？?jī)蓚�(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。
運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)
師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）
師：老師帶來(lái)一些水果，想利用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。
師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個(gè)？從右往左呢？
師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說(shuō)清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。
師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。
師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說(shuō)）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來(lái)整理嗎？怎么擺就怎么說(shuō)。
展示擺的結(jié)果。（請(qǐng)3位同學(xué)介紹。）
師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時(shí)，小朋友整理過(guò)房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些生活用具，它是……請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）
小結(jié)：老師認(rèn)為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？
小結(jié)
師：今天我們學(xué)會(huì)了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)會(huì)了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
1、教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課教學(xué)目標(biāo)的確立如下：
a、注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準(zhǔn)確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。
b、讓學(xué)生親自經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。
c、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，了解生活，熱愛(ài)生活的良好情感。
d、利用課堂的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。
2、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的.基本理念
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究與合作的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體思路
對(duì)于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)老師對(duì)這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)說(shuō)、會(huì)用，不再過(guò)多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過(guò)程。教學(xué)時(shí)老師把讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。
專家評(píng)析
這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。
1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
授課伊始，教師從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖，讓學(xué)生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和見(jiàn)解；采用多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如認(rèn)識(shí)前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
教師充分考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過(guò)程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時(shí)間與空間。如教學(xué)左、右時(shí)，讓同桌同學(xué)互相“看一看”、“找一找”、“說(shuō)一說(shuō)”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂(lè)節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再利用教室里的場(chǎng)景，組織學(xué)生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，教師舉起右手讓學(xué)生來(lái)猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。教師沒(méi)有急于下結(jié)論，而是留足時(shí)間讓學(xué)生去爭(zhēng)論，想辦法證明。學(xué)生在爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領(lǐng)悟到位置的相對(duì)性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。發(fā)揮了教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。也體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)置入具體活動(dòng)情境教學(xué)的新理念。
3、重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、利用動(dòng)態(tài)的課件（讓學(xué)生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習(xí)。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識(shí)去整理自己的房間等實(shí)踐活動(dòng)。為此，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把思想品德和行為習(xí)慣方面教育融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
4、重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。重視合作意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)作用。培養(yǎng)學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。
一年數(shù)學(xué)下《位置—上下、前后、左右》教學(xué)設(shè)計(jì)一
前后教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下前后的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
過(guò)程與方法
知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀
在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的`體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
能確定物體上下的位置和順序，前與后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件等有關(guān)內(nèi)容圖片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示主題圖，這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)
2、讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
3、學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
5、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列
（5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）
6、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“xx同學(xué)在xx同學(xué)前面，在xx同學(xué)后面，xx在最前面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)
1、擺一擺。建立初步的空間觀念
（1）聽(tīng)口令擺一擺
先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面誰(shuí)在最下面
（2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的前面誰(shuí)在誰(shuí)的后面
（2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎
3、說(shuō)一說(shuō)
（1）你的座位前面是誰(shuí)后面是誰(shuí)
（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)后面有幾個(gè)同學(xué)你是排在第幾位
三、走進(jìn)生活、解決問(wèn)題
1、出示課件的圖片，讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)
2、出示第11頁(yè)的第1題。讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的前面面誰(shuí)在誰(shuí)的后面
3、確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。
小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰(shuí)在最上面誰(shuí)在最下面
四、作業(yè)布置
課本練習(xí)二
第1、2題
五、課堂小結(jié)
一起談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲
二次備課
前后教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
前與后的位置與順序
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生前后空間觀念的`培養(yǎng)。
教學(xué)方法：
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲
教學(xué)準(zhǔn)備：
紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列
2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生“xx同學(xué)在xx同學(xué)前面，在xx同學(xué)后面，”“xx在最前面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。
二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知
1、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過(guò)觀察、討論來(lái)掌握。）
2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
（學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化）
（暫停演示）問(wèn)：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？
問(wèn)：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？（目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性）
三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維
1、說(shuō)一說(shuō)
（1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？
（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？
2、做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲：
前后教學(xué)設(shè)計(jì) 5
設(shè)計(jì)意圖：
讓幼兒能正確的使用方位詞：前、后。能用方位詞正確完整的表述，并讀準(zhǔn)字音。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)以自身及客體為中心，認(rèn)識(shí)和區(qū)分前后。
2、形成初步的空間概念，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣。
3、提高幼兒思維的敏捷性。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、慢羊羊頭飾一個(gè)
2、灰太狼頭飾一個(gè)
3、喜羊羊頭飾（與男幼兒人數(shù)相同）美羊羊頭飾（與女幼兒人數(shù)相同）
4、大樹(shù)一顆（灰太狼藏在大樹(shù)后面）
5、小兔子和小狗娃娃各一個(gè)
6、玩具若干個(gè)（分別放在小兔和小狗的前面和后面）
7、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景：教師的一頭坐著孩子，中間放上小兔和小狗，小兔的前面放上點(diǎn)玩具，小狗的后面放上點(diǎn)玩具，另一頭放一顆樹(shù)，灰太狼藏在樹(shù)后面。
8、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)灰太狼與喜羊羊的故事有所了解。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)以自身及客體為中心，區(qū)分前面和后面。
形成初步的空間概念，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣，學(xué)習(xí)正確使用方位詞前后。能用方位詞正確完整的表述，并讀準(zhǔn)字音。
活動(dòng)過(guò)程：
1、做拍手律動(dòng)，（上拍下拍前拍后拍）
2、小手放腿上，小手藏起來(lái)，提問(wèn)小手藏在了那里，藏在了后面。小手伸出來(lái)，現(xiàn)在你的小手在身體的那面，小手在身體的前面。
3、提問(wèn)：老師在你們的那面，老師在我們的前面。老師轉(zhuǎn)過(guò)身去，提問(wèn)：現(xiàn)在你們?cè)谖业哪敲妫覀冊(cè)诶蠋煹暮竺妗?/p>
4、現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)站在老師的前面，提問(wèn)：現(xiàn)在xx小朋友在老師的那面，xx在老師的前面，在請(qǐng)一個(gè)小朋友站在老師的后面。提問(wèn)：他站在老師的那面，他站在老師的后面。
5、點(diǎn)一個(gè)小朋友，指定，請(qǐng)你過(guò)來(lái)站在我的前面，在請(qǐng)一個(gè)，請(qǐng)你過(guò)來(lái)站在我的后面，提問(wèn)幼兒，我的前面有誰(shuí)，我的后面有誰(shuí)。
6、引起興趣：
談話導(dǎo)入游戲，分配游戲角色。
師：小朋友，有沒(méi)有看過(guò)喜羊羊與灰太狼啊？在喜羊羊與灰太狼里面，你最喜歡誰(shuí)啊？為什么？
幼：我喜歡……
師：嗯，那今天啊，韓老師來(lái)扮演慢洋洋長(zhǎng)老，我們小朋友來(lái)扮演小羊，我們一起來(lái)做游戲好不好。
7、電話鈴響，懶洋洋長(zhǎng)老接電話。
師：（鈴響后）喂，你是誰(shuí)啊？哦，你是熊媽媽啊？你打電話找
我懶洋洋長(zhǎng)老有什么事？哦，你是說(shuō)你家熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你想讓我懶洋洋長(zhǎng)老來(lái)幫你把玩具找回來(lái)是不是啊？那我問(wèn)問(wèn)我的小羊們?cè)覆辉敢鈳湍銈儯⌒觽冃軐殞毜耐婢弑换姨墙o偷走了，你們?cè)覆辉敢鈳托軐殞毎赏婢哒一貋?lái)啊。（愿意）熊媽媽，你聽(tīng)到了嗎？小羊們都說(shuō)愿意，那現(xiàn)在我們就開(kāi)始準(zhǔn)備來(lái)幫助你了。
8、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)方位詞
師：現(xiàn)在這樣灰太狼非常的狡猾，我們小樣們現(xiàn)在要好好的教訓(xùn)一下他，等會(huì)兒和長(zhǎng)老一起去抓灰太狼好不好，不過(guò)在去抓灰太狼之前，我要先考考你們，你們要是通過(guò)的話我才能讓你們?nèi)プダ牵袥](méi)有信心。（有）聽(tīng)命令行動(dòng)
教師發(fā)號(hào)口令：
現(xiàn)在所有的小羊聽(tīng)著，小男孩現(xiàn)在是喜洋洋，小女孩是美羊羊，現(xiàn)在聽(tīng)我口令。
1）請(qǐng)所有的美羊羊走到自己的椅子后面。
2）請(qǐng)所有的喜洋洋走到自己的椅子前面。
3）請(qǐng)所有的喜洋洋向前走一步。
4）請(qǐng)所有的美羊羊向后退兩步。
（好現(xiàn)在所有的小羊都回到座位上。）
9、引導(dǎo)幼兒正確使用方位詞
師：現(xiàn)在我慢洋洋長(zhǎng)老要和喜洋洋一起去偵察敵情了，我們輕輕的走過(guò)去，看看灰太狼在哪里，然后悄悄的在心里面記著，一起出動(dòng)去把它抓起來(lái)。
長(zhǎng)老帶著喜羊羊輕輕的走去抓狼。
喜洋洋出動(dòng)抓狼，要求會(huì)說(shuō)：在什么前面（后面）抓到了灰太狼。
請(qǐng)美羊羊在旁觀戰(zhàn)，思考在什么的前面（后面）看到玩具的蹤跡。
美羊羊出動(dòng)，尋找玩具，要求會(huì)說(shuō)：在什么前面（后面）找到了玩具。
10、進(jìn)一步理解和運(yùn)用方位詞
師：（電話鈴第二次響）喂，是熊媽媽啊！我們已經(jīng)把灰太狼他們抓來(lái)了，而且還把熊寶寶的.玩具找到了，嗯！你要和我們的小樣們說(shuō)謝謝啊！{熊媽媽說(shuō)，謝謝小羊們}（不用謝）哦，好的，我知道了！再見(jiàn)！熊媽媽！
師：熊媽媽說(shuō)請(qǐng)美羊羊們把找到玩具放在熊寶寶的前面，請(qǐng)喜洋洋們把抓來(lái)的狼放在熊寶寶的后面。
（幼兒上前按要求擺放。）
11、游戲結(jié)束：我們的抓狼任務(wù)成功，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。
教學(xué)反思：
這節(jié)課結(jié)束以后并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，為了不使整個(gè)過(guò)程看起來(lái)太亂，在去尋找玩具和抓狼的時(shí)候我沒(méi)有請(qǐng)完所有的小朋友，只是請(qǐng)個(gè)幾個(gè)，由于過(guò)于緊張還給漏掉了一些個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致整節(jié)課看起來(lái)過(guò)于簡(jiǎn)單，時(shí)間也顯得太短，評(píng)課的時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出的錯(cuò)誤點(diǎn)和建議對(duì)這節(jié)課看來(lái)都很有用，通過(guò)評(píng)課這節(jié)課也顯得條理更加清晰了，謝謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次機(jī)會(huì)，以后我會(huì)更加努力加油的。
前后教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2、激發(fā)對(duì)電視工作者及其勞動(dòng)的尊重。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2、了解電視節(jié)目制作的一般過(guò)程，繪制出簡(jiǎn)單的流程圖
3、真正體會(huì)到熒屏工作者的工作辛苦。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、可以請(qǐng)電視工作者在課上與學(xué)生一起交流。
2、了解電視節(jié)目制作的一般過(guò)程，繪制出簡(jiǎn)單的流程圖，并了解在電視節(jié)目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。
３、模擬活動(dòng)的相關(guān)道具。
四、教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程：
1、導(dǎo)入：放一段精彩的《快樂(lè)大本營(yíng)》綜藝節(jié)目片段。談話導(dǎo)入：好看嗎？你們還喜歡看什么節(jié)目？指名學(xué)生回答。
引導(dǎo)看教科書導(dǎo)讀圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解多姿多彩的傳媒世界。
“每一個(gè)電視節(jié)目凝聚著許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動(dòng)的結(jié)果。”教師引出課題并寫在黑板上。
下面讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾位熒屏工作者吧。
2、介紹熒屏工作者的故事。
（1）出示幻燈片，他是一位記者，大家知道他是在什么樣的情況下工作的嗎？（點(diǎn)名提問(wèn)）
（20xx年5月13日凌晨，新華社攝影記者陳?ài)疲ㄇ埃┰谮s往震中地區(qū)北川縣的途中遭遇塌方，他借助車燈，架起海事衛(wèi)星迅速向北京新華社總社傳稿。）
（2）播放視屏。她也是一位記者，看了這段視頻你有何感想呢？（點(diǎn)名提問(wèn)）
（記者跟隨救援隊(duì)伍冒著沿途隨時(shí)可能發(fā)生山體滑坡的危險(xiǎn)，將群眾急需的食物徒步送到映秀。）
教師總結(jié)：是啊，我為我們有這樣的記者而驕傲。讓我們?cè)賮?lái)看看其他熒屏工作者的日常工作吧。
3、體驗(yàn)活動(dòng)
（1）小新聞主播
出示主播工作的`幻燈片。他是一位新聞主播。有人會(huì)說(shuō)：做新聞主播風(fēng)光無(wú)限，還能出名，讓我們體驗(yàn)一下新聞主播工作的辛苦吧。現(xiàn)在我們每個(gè)同學(xué)都是主播了，面對(duì)熒屏，我們要坐端正，表情凝重，不要說(shuō)話，靜靜坐一分鐘。時(shí)間到時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受。（指名說(shuō)）
教師總結(jié)：是啊，主播的工作是很辛苦的。
（2）小攝像師
4、小組討論。在小組討論之前，教師提問(wèn)學(xué)生：“你們最喜歡的電視工作者是誰(shuí)？”請(qǐng)學(xué)生自愿發(fā)言。在此需要特別指出的是，學(xué)生可能會(huì)比較多地提到各種節(jié)目的主持人、播音員等，針對(duì)此種情況，教師需要進(jìn)一步提問(wèn)：“那么，有誰(shuí)知道，在一個(gè)電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來(lái)的？”
請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并要求學(xué)生將全組同學(xué)的答案進(jìn)行歸納、整理。
前后教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析：
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容指出：“關(guān)心了解不同行業(yè)的勞動(dòng)者，感受并感激他們的勞動(dòng)給人們生活帶來(lái)的便利，尊重并珍惜他們的勞動(dòng)成果。”結(jié)合課標(biāo)，加之來(lái)自農(nóng)村孩子的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了課前調(diào)查事例收集、課堂交流、小組討論、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力，萌發(fā)對(duì)電視工作者的尊重，懂得感激，知道感恩。
學(xué)情分析：
中年級(jí)學(xué)生認(rèn)知比較廣泛，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)也較深刻，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大,能通過(guò)自己眼睛的觀察，身體的接觸，心靈的感受，認(rèn)識(shí)多姿多彩的傳媒，但他們對(duì)熒屏前后的工作者沒(méi)有深入了解，認(rèn)識(shí)不到電視工作者的辛勞，本節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式全方位感知并感悟電視工作者的勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)方法方面，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了小組合作、調(diào)查問(wèn)題的方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用自己掌握的學(xué)習(xí)方法和調(diào)查方法，豐富發(fā)展他們的認(rèn)知、理解和感悟，并受到教育、獲得經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2、了解電視節(jié)目制作的一般過(guò)程。
3、激發(fā)對(duì)電視工作者及其勞動(dòng)的尊重。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2、使學(xué)生體會(huì)到熒屏工作者的工作是非常辛苦的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，豐富多彩的電視節(jié)目已經(jīng)深入到我們的生活，這些電視節(jié)目能給我們的生活帶來(lái)些什么呢？讓我們一起來(lái)了解一下吧。
學(xué)生看大屏幕：
（1）、天氣預(yù)報(bào)能讓我們了解未來(lái)天氣的變化情況，它對(duì)每個(gè)人都很重要。
（2)、動(dòng)畫片給小朋友們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。
（3）、充滿激情的文體節(jié)目不僅使我們感到興奮，也給我們的生活帶來(lái)朝氣。
（4）、現(xiàn)場(chǎng)直播幫助我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)了解各地發(fā)生的大事。
2、師：電視以它豐富的內(nèi)容、動(dòng)感的畫面吸引著我們。從中我們可以獲得更多的信息，學(xué)到更豐富的知識(shí)。
3、那你和你的家人平時(shí)最喜歡看哪些電視節(jié)目呢？
二、了解電視節(jié)目的制作過(guò)程
1、師：看來(lái)，大家愛(ài)看的電視節(jié)目真的是豐富多彩。看著熒屏前精彩的電視節(jié)目，你們想知道熒屏后這些電視節(jié)目是怎樣制作出來(lái)的嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)熒屏前后。（板書課題：熒屏前后）
2、看視頻，了解動(dòng)畫片的制作過(guò)程。
3、師：看完了視頻你了解些什么?
3、師總結(jié)：每一個(gè)電視節(jié)目的.制作都要經(jīng)過(guò)：前期策劃階段——中期拍攝階段——后期制作階段。
4、師：從電視節(jié)目的制作流程，我們可以看出一個(gè)電視節(jié)目的制作，都需要熒屏前后許許多多電視工作者的參與。那你們知道熒屏前后有哪些電視工作者嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到課本的第54面。讓我們一起去了解一下熒屏前后有哪些電視工作者。
三、了解熒屏前后電視工作者的工作
1、指名回答：熒屏前后有哪些電視工作者？
生1：有主持人
師：主持人是欄目的形象代表，是電視節(jié)目得以播出的最后程序，他的工作主要是：
（1）參與電視節(jié)目的制作；
（2）負(fù)責(zé)與節(jié)目相關(guān)信息的采集、審查；
（3）負(fù)責(zé)電視節(jié)目的主持工作。
2、師：還有哪些電視工作者？
生2：還有播音員
師：播音員是從事電視臺(tái)新聞報(bào)道、天氣預(yù)報(bào)等電子媒體節(jié)目播音工作的人。他的主要工作是：
（1）負(fù)責(zé)新聞等信息的播報(bào)；
(2)有時(shí)進(jìn)行信息的采編；
(3)隨機(jī)處理稿件差錯(cuò)，確保安全播音。
3、師：還有哪些電視工作者？
生3：還有電視演員、影視演員等
師：演員是參加戲劇、電影、電視等表演的人員。演員的表演是否到位決定著一部表演作品的成敗。演員的工作主要是：
(1)研讀劇本或腳本；
（2）準(zhǔn)確把握編劇的思路；
（3）聽(tīng)從導(dǎo)演的現(xiàn)場(chǎng)及幕后指揮；
（4）恰當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)揮，使所扮演的角色真實(shí)。
4、師總結(jié)：在這許許多多的電視工作者中，主持人、播音員、演員是熒屏前的電視工作者，編導(dǎo)、音效師、化妝師、舞臺(tái)設(shè)計(jì)師、攝像師、還有新聞?dòng)浾呤菬善梁蟮碾娨暪ぷ髡摺?/p>
四、體會(huì)熒屏工作者工作的艱辛
1、師：為了制作出受歡迎的電視節(jié)目，電視工作者又是怎樣工作的呢？
2、小組內(nèi)交流。
（1）：講新聞主播的工作事跡。
師：許多人都覺(jué)得播音員每天在鏡頭前，挺神秘，也挺風(fēng)光。然而鏡頭背后的甘苦卻鮮為人知。 老師這里也搜集了兩位電視主持、播音的事跡，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起去了解一下。
事跡一：（出示圖片）趙忠祥是我國(guó)創(chuàng)業(yè)時(shí)期的電視工作者，是中央電視臺(tái)第一位男播音員，他從1960年2月至今，先后擔(dān)任播音員和節(jié)目主持人逾五十年，他五十年如一日，在工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)論在新聞播音還是在擔(dān)任主持人期間，也不論是直播還是錄播，在歷次重大廣播中從未出現(xiàn)差錯(cuò)，均圓滿完成任務(wù)。給觀眾留下了深刻的印象。
事跡二：（出示圖片）《新聞聯(lián)播》節(jié)目主播、播音指導(dǎo)羅京同志，從1983年8月出現(xiàn)在中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播欄目起，二十多年的播音主持經(jīng)歷，羅京同志承擔(dān)了無(wú)數(shù)次大型活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道和重大新聞播報(bào)工作，每次都能出色的完成任務(wù)。
（2）：講演員拍攝過(guò)程中的事跡
師：演員們的拍攝過(guò)程不僅艱辛而且有時(shí)會(huì)受傷。
（出示圖片）著名演員吳京在拍攝電影《戰(zhàn)狼2》，吳京說(shuō)道，動(dòng)作演員不受傷還是動(dòng)作戲嗎？我覺(jué)得不能再去天天說(shuō)自己受傷，多辛苦，第一丟臉，說(shuō)明你受傷水平不高，要不就是說(shuō)你做事不專心，還有的會(huì)說(shuō)老是拿受傷來(lái)博得大家的同情，你們?cè)趺纯茨兀?/p>
（3）：講攝像師的工作事跡：
師：十幾千克重的攝像機(jī)，一直不離旺堆的肩頭，為了讓我們看到更真實(shí)、更清晰的畫面，他克服重重困難，默默地工作著、奉獻(xiàn)著。
師：在世界上還活躍著這樣一批攝像師：（出示圖片）他們或潛到海底，或走進(jìn)大漠，或深入森林，在嚴(yán)酷的自然環(huán)境中追逐野生動(dòng)物的身影，以盡可能近的距離直面（出示圖片）毒蛇、殺人蜂、吸血蝙蝠、鯊魚、獵豹、獅子等這個(gè)星球上最危險(xiǎn)的動(dòng)物，他們就是危險(xiǎn)動(dòng)物攝影師。
3、師：了解了熒屏前后電視工作者的工作事跡，你感受到了什么？
4、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)感受，師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：辛勤工作
默默奉獻(xiàn)
5、師總結(jié)：每一個(gè)電視節(jié)目的播出，都浸透著電視工作者的心血、希望和智慧。他們通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，為我們帶來(lái)了寶貴的精神食糧。他們?cè)谄椒捕袷サ墓ぷ鲘徫簧夏胤瞰I(xiàn)著。
6、同學(xué)們，此時(shí)此刻你想對(duì)熒屏前后的叔叔阿姨們說(shuō)些什么呢？
7、師：同學(xué)們，讓我們一起向他們致敬！對(duì)他們說(shuō)一聲：熒屏前后的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！
8、生：致敬！齊說(shuō)：熒屏前后的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！
五：布置作業(yè)：課后請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)電視工作者，搜集有關(guān)電視工作者的事跡，并準(zhǔn)備講給大家聽(tīng)。
六、板書設(shè)計(jì)
熒屏前后
辛勤工作
默默奉獻(xiàn)
前后教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過(guò)觀察讓學(xué)生初步理解上下、前后的方位，并能應(yīng)用于實(shí)際生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位感。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守公共秩序的教育。
【難點(diǎn)、重點(diǎn)】：
1、會(huì)辯認(rèn)和區(qū)分上下、前后的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。
2、使學(xué)生會(huì)用上下、前后描述物體的相對(duì)位置。
【教具、學(xué)具】：
教學(xué)掛圖，學(xué)生的文具用品等。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、情景引入
師：今天是什么日子？開(kāi)學(xué)的第一天，你一進(jìn)到班級(jí)里看到了什么呢？現(xiàn)在你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一些與方位有關(guān)的話）
師：同學(xué)們說(shuō)的很好，剛才說(shuō)的這些話中就蘊(yùn)含了一些學(xué)知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)方位的'知識(shí)。板書課題“上下、前后”。
二、探究新知
1、上下。出示掛圖。
老師介紹南京長(zhǎng)江大橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：
（1）自由觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)有什么？
（2）你能用一句話來(lái)描述這幅圖嗎？（自由發(fā)言）
（3）上面和下面是兩種相對(duì)的位置關(guān)系，能獨(dú)立存在嗎？卡車在上面，火車在下面，行嗎？（引發(fā)思考，并說(shuō)出理由）
（4）卡車在輪船的面。輪船在火車的面。卡車的下面有什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。你還能提出問(wèn)題嗎？培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
（5）如果把你的書、文具等物品擺一擺，你能說(shuō)出它們的什么在什么的上面？什么在什么的下面嗎？你能提一個(gè)問(wèn)題嗎？
2、前后。(利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力)
（1）用自己的話描述一下圖上畫了什么？
（2）找一找圖上有哪些位置關(guān)系？并回答書上的問(wèn)題。
（3）強(qiáng)調(diào)前面和后面也是兩種相對(duì)的位置關(guān)系，不能孤立存在。
（4）獨(dú)立解決做一做第2題。
三、實(shí)踐應(yīng)用
拍手游戲。教師說(shuō)方位，學(xué)生拍手表示。
四、全課小結(jié)：你有什么收獲？
自己回家畫一幅圖，把自己喜歡的東西畫出來(lái)，并對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)出它們的方位。
前后教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)內(nèi)容：
前后
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前、后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體前后的位置與順序，會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能確定物體前、后的位置與順序，會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置是重點(diǎn)；初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一下順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究。
課前準(zhǔn)備：
數(shù)字卡片，四驅(qū)賽車。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前預(yù)備活動(dòng)（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）
1、教室里（活動(dòng)一）
同學(xué)們，在教室里你能說(shuō)出你座位的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)嗎？
2、數(shù)字卡片（活動(dòng)二）
請(qǐng)10個(gè)同學(xué)，每人手里拿著數(shù)字卡，按1、2、3……的順序站好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你前邊的數(shù)字是幾，你后邊的數(shù)字又是幾？你前邊有幾個(gè)數(shù)字，你后邊是誰(shuí)？你后邊的數(shù)字又是幾？你前邊有幾個(gè)數(shù)字，你后邊有幾個(gè)數(shù)字？
3、排隊(duì)（活動(dòng)三）
請(qǐng)出一組同學(xué)站好隊(duì)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你前邊是誰(shuí)？你前邊有幾個(gè)人？你后邊是誰(shuí)？你后邊有幾個(gè)人？
二、引導(dǎo)操作，探究新知。
1、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)——跑步（多媒體課件）
（1）秋天時(shí)節(jié)，一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，我們先來(lái)看跑步場(chǎng)上都有誰(shuí)在比賽？（電腦顯示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的名次？
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在小鹿后面？小松鼠的前邊是誰(shuí)？
（3）如果5個(gè)小動(dòng)物繼續(xù)賽跑，其前后順序有可能變化，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)將會(huì)怎樣變化？在跑步場(chǎng)上，小兔子接受了上次跑步驕傲失敗的.教訓(xùn)，這次它使了了全身的力氣，它會(huì)跑第幾名？大家（小組討論）。
（4）我們也來(lái)一個(gè)跑步比賽。（賽跑活動(dòng)）。
2、森林運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的第二賽場(chǎng)——賽車場(chǎng)。
（1）賽車運(yùn)動(dòng)員都有哪幾位呢？
（2）就目前的比賽情況，誰(shuí)排在最前邊？誰(shuí)排最后邊？2號(hào)車是第幾名？5號(hào)車是第幾名？3號(hào)車在幾號(hào)車的前面？在幾號(hào)車的后面？
3、（1）師：比賽繼續(xù)進(jìn)行，糟糕！排在第一的2號(hào)車出現(xiàn)了故障，怎么辦？
師：賽車場(chǎng)上，小貓的汽車突然出了問(wèn)題，你們猜猜看，誰(shuí)會(huì)是第一，它的后邊又是誰(shuí)呢？
（2）想一想，你們能提出來(lái)什么問(wèn)題？
4、賽車比賽（準(zhǔn)備5輛四驅(qū)賽車）
請(qǐng)五名同學(xué)進(jìn)行賽車比賽，5名同學(xué)的賽車的名次會(huì)不斷變化，請(qǐng)同學(xué)們及時(shí)說(shuō)出他們的名次，還要說(shuō)出這個(gè)同學(xué)的前邊是誰(shuí)，后邊是誰(shuí)？（師生共同活動(dòng)）。
三、鞏固練習(xí)，擴(kuò)展思維。
第63頁(yè)的2、3題。
四、思維創(chuàng)造訓(xùn)練
第63頁(yè)的“數(shù)學(xué)故事“（充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造性地編故事）。
請(qǐng)同學(xué)們看圖編故事，開(kāi)始小兔和烏龜誰(shuí)在前誰(shuí)在后？后來(lái)又發(fā)生了什么事情？它們的位置有什么變化？
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們，今天我們通過(guò)各種活動(dòng)，體會(huì)用前、后來(lái)描述物體的位置，并且能用自己的語(yǔ)言來(lái)表述，在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)用到前、后來(lái)描述物體的具體位置。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)多注意一下，在我們的生活中有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
前后教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確拼讀音節(jié)，注意分辨前后鼻音，能正確流利地朗讀“饒口令”。
2、能用部首查字法，能根據(jù)詞語(yǔ)選擇字的意思。
3、能區(qū)分不是同一類的詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)邏輯歸類的訓(xùn)練。
4、能按句號(hào)、問(wèn)好、嘆號(hào)讀出句子的不同語(yǔ)氣；能把一句話分成幾句話。
5、能讀懂一段總分段式的話，找出總起句，說(shuō)出分述部分是怎樣把總起句的意思寫具體的。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)第一題（注意分辨前后鼻音，能正確流利地朗讀“饒口令”）
1、自由朗讀繞口令。
2、指名讀。重點(diǎn)讀準(zhǔn)“盆、瓶、碰、乒”等字的音。區(qū)分：in和ing；en和eng
3、同桌互相讀，讀準(zhǔn)字音。
4、練習(xí)讀得又快又好。
自由練→指名讀→同桌互讀
二、學(xué)習(xí)第二題（正確運(yùn)用同音字、形近字）
1、讀題明確要求。
2、自己讀、劃、改，并想想為什么要用這個(gè)字。
3、大家交流。說(shuō)說(shuō)造成錯(cuò)字的原因：同音字、形近字混淆。
4、結(jié)合班級(jí)實(shí)際，糾正這單元中容易錯(cuò)的字。
三、學(xué)習(xí)第三題（能用部首查字法，能根據(jù)詞語(yǔ)選擇字的'意思。）
1、復(fù)習(xí)部首查字法的方法。
2、按要求查帶點(diǎn)的字，再交流的結(jié)果。
（重點(diǎn)交流據(jù)詞定義）
前后教學(xué)設(shè)計(jì) 11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)根據(jù)物體排列的先后順序認(rèn)識(shí)前后。
2、通過(guò)游戲活動(dòng)的形式，正確感知前后。
3、完成操作活動(dòng)后，能收拾好自己的操作材料。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：玩具貓、狗、猴、羊、豬各一只
2、幼兒用書人手一本，簍子、剪刀、糨糊、抹布若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、集體活動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)前后。
出示貓、狗、猴、羊、豬各一只依次排列在桌上，引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的'數(shù)量及排列的前后次序，說(shuō)說(shuō)：桌上有哪些小動(dòng)物？有多少？誰(shuí)排在最前面？誰(shuí)排在最后面？
采用游戲的方式讓幼兒閉上眼睛，教師變換動(dòng)物前后的順序，然后讓幼兒睜開(kāi)眼睛說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)排在最前面？誰(shuí)排在最后面？
調(diào)整動(dòng)物排列的前后次序和排隊(duì)的方向（從左到右，從右到左），進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。
2、搶椅子游戲，將五張椅子從左到右排成一排，請(qǐng)一組6位小朋友排成一列，一個(gè)跟著一個(gè)聽(tīng)音樂(lè)圍著椅子走，音樂(lè)一停，幼兒立即搶占椅子，提問(wèn)：誰(shuí)坐在最前面的小椅子上？音樂(lè)響起，游戲繼續(xù)進(jìn)行。游戲進(jìn)行三次后，再換一組小朋友上來(lái)進(jìn)行游戲。
二、操作活動(dòng)。
（1）、引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)說(shuō)：圖上有什么？請(qǐng)你給前面的樓房涂上紅顏色，給后面的樓房涂上黃顏色。
（2）、觀察畫面，說(shuō)說(shuō)：圖上是誰(shuí)？在干什么？請(qǐng)你給小纓子的前面貼上小兔子，裙子后面貼上小花。
三、活動(dòng)評(píng)價(jià)。 請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣操作的，表?yè)P(yáng)按要求完成操作活動(dòng)的幼兒，并對(duì)他們的操作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。
前后教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1、在對(duì)實(shí)際情境的觀察中，認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的前后關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣及應(yīng)用意識(shí)。
重點(diǎn)
會(huì)用自己的語(yǔ)言描述前后位置關(guān)系。
難點(diǎn)
體驗(yàn)前后位置關(guān)系的相對(duì)性。
關(guān)鍵
體驗(yàn)前后位置關(guān)系的相對(duì)性。
教學(xué)內(nèi)容
1、今天，我們的好朋友小淘氣想請(qǐng)大家?guī)蛡�(gè)忙，你們?cè)敢鈫幔?/p>
2、淘氣說(shuō)：“我老是忘記自己排隊(duì)的位置，聰明的你們能幫我想個(gè)辦法嗎？”，那個(gè)熱心的小朋友來(lái)給淘氣處處主意呢？
（記住自己前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)就可以了）
3、你想的辦法真不錯(cuò)，原來(lái)利用前后可以幫我們找到自己的位置，這節(jié)課我們就隨著小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“前后”。
1、今天，森林里舉行了一次隆重的運(yùn)動(dòng)會(huì)，哪位同學(xué)愿意為大家介紹一下參加跑步比賽的運(yùn)動(dòng)員呢？
（小鹿、小松鼠、小兔、小烏龜和小蝸牛）
（如有人說(shuō)大象的話就提醒：大象相當(dāng)于我們的體育老師，他是裁判）
2、那你們猜一猜誰(shuí)會(huì)跑在最前面呢？為什么？
3、一起來(lái)看一看xx猜的對(duì)不對(duì)。（播放flash）
4、誰(shuí)跑在最前面？（小鹿）
5、睡在它的后面？（小兔）
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：小兔在小鹿的后面）
6、小兔在小鹿的后面也就是說(shuō)小鹿在小兔的？（前面）
7、誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一遍？
（小鹿在小兔的'前面，小兔在小鹿的后面）
（讓多個(gè)學(xué)生練習(xí)說(shuō)）
8、誰(shuí)在小兔的后面？
（小松鼠在小兔的后面）
那小兔在小松鼠的？（前面）
完整說(shuō)（小兔在小松鼠的前面，小松鼠在小兔的后面）
9、老師都糊涂了，怎么一會(huì)小兔在前面，一會(huì)小兔又在后面呢？
(因?yàn)楹托÷贡龋⊥迷诤竺妫托∷墒蟊龋⊥迷谇懊?
10、他說(shuō)的很好，前后是相對(duì)的，我們?cè)谡f(shuō)前后的時(shí)候要說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。
11、說(shuō)一說(shuō)小松鼠在誰(shuí)的前面？小松鼠在誰(shuí)的后面？小烏龜在誰(shuí)的前面？在誰(shuí)的后面？
12、選擇一個(gè)你喜歡的動(dòng)物，同桌兩人練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
13、知道了他們的前后，我們就能給他們頒獎(jiǎng)了，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)跑了第一？誰(shuí)跑了第二？誰(shuí)第三？誰(shuí)第四？誰(shuí)第五？誰(shuí)來(lái)給他們頒獎(jiǎng)？（把小動(dòng)物的頭像貼在黑板的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上）
1、跑步比賽結(jié)束了，下一環(huán)節(jié)進(jìn)行的是賽車比賽，我們一起來(lái)看一下。（播放flash）
2、說(shuō)一說(shuō)1號(hào)車排第幾？5號(hào)車在幾號(hào)車的后面，在幾號(hào)車的前面？（4、2、3）
完整的把題再讀一遍。
3、書上56頁(yè)有一道題和它非常相似，你們?cè)囍鴣?lái)做一下
4、照樣子，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（3號(hào)車排第幾？2號(hào)車排第幾？3號(hào)車在幾號(hào)車的前面？在幾號(hào)車的后面……）
（1）回過(guò)頭來(lái)看一看你的后面同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？
（指名練習(xí)回答）
（2）說(shuō)一說(shuō)你的前面有哪些同學(xué)？后面有哪些同學(xué)？
（3）第3豎排起立，我們一起來(lái)看一看，xx同學(xué)前面有幾個(gè)人？后面有幾個(gè)人？
（多練習(xí)幾個(gè)同學(xué)）
（1）（播放ppt）小淘氣聽(tīng)了大家的勸告，終于找到了自己的位置，他高高興興的來(lái)動(dòng)物園玩，到動(dòng)物園一看，小動(dòng)物們正在做捉迷藏的游戲，小牛找不到大家了，咱們一起來(lái)幫幫它，好不好？誰(shuí)來(lái)告訴它小雞在哪？（房子的后面）小貓?jiān)谀模浚ǚ孔拥那懊妫┬」吩谀模浚ù髽?shù)的前面）小兔在哪？（大樹(shù)的后面）……
前后教學(xué)設(shè)計(jì) 13
活動(dòng)目標(biāo)
1.理解并掌握方位：上下、前后
2、能用方位詞準(zhǔn)確說(shuō)出物體的位置
3、喜歡參與數(shù)學(xué)游戲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的快樂(lè)
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解方位詞上下左右
難點(diǎn)：能用準(zhǔn)確的方位詞說(shuō)出物體的位置
活動(dòng)準(zhǔn)備
與幼兒數(shù)量同樣多的玩偶、椅子若干
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入：小朋友們好，歡迎你們來(lái)到動(dòng)物玩偶之家，今天大熊老師要給動(dòng)物們上課啦，大熊老師忘帶眼鏡，去拿眼鏡了！小動(dòng)物們趁大熊老師不在，可就調(diào)皮了，小貓悄悄的離開(kāi)座位跑到了桌子的下面，小熊也跟著離開(kāi)座位跑到了箱子的前面玩，小猴也坐不住了，跳到了箱子的后面！但是還有小動(dòng)物乖乖的坐在桌子的上面，真是乖寶寶！(大家好，我是動(dòng)物玩偶之家的大熊老師，現(xiàn)在我要給小動(dòng)物們上課了，恩？小動(dòng)物們都去哪了呢？小朋友們你們能幫我找到他們嗎？)
二、理解并掌握方位：上下、前后
1、感知方位：上下、前后；嘗試說(shuō)一說(shuō)玩偶在哪里？
幼兒說(shuō)一說(shuō)玩偶在什么地方，給幼兒一個(gè)自由說(shuō)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒理解上、下、前、后這些方位詞，還要鼓勵(lì)幼兒用正確完整的語(yǔ)言講述。
2、幼兒嘗試根據(jù)方位詞找到玩偶。
(小朋友可以幫我請(qǐng)小動(dòng)物們出來(lái)嗎？XX小朋友，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小兔在哪里？（桌子下面）好，請(qǐng)你幫我請(qǐng)它過(guò)來(lái)！XX小朋友請(qǐng)你幫我把箱子上面的小動(dòng)物請(qǐng)到老師這里來(lái)！)
三、通過(guò)游戲“捉迷藏“，引導(dǎo)幼兒用完整的方位詞說(shuō)出玩偶的具體位置，如：我的玩偶藏在了桌子下面。
（一）游戲：捉迷藏
1、幼兒能找出玩偶，并說(shuō)出完整方位詞。
（謝謝小朋友們的幫助，小動(dòng)物們現(xiàn)在到齊了！大熊老師今天會(huì)跟動(dòng)物玩捉迷藏的游戲，小動(dòng)物藏起來(lái)，大熊老師來(lái)找，你們來(lái)幫大熊老師）。
2、幼兒藏玩偶，并能用完整方位詞說(shuō)一說(shuō)玩偶的具體位置。
小朋友藏玩偶，老師按照幼兒說(shuō)出的方位詞找玩偶，引導(dǎo)幼兒能完整的表述出玩偶的所在位置。
三、活動(dòng)延伸：游戲《小孩小孩真愛(ài)玩》
鞏固幼兒對(duì)方位詞的理解！使幼兒能在學(xué)中玩，玩中學(xué)！
活動(dòng)總結(jié)
《3~6對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)3：
感知形狀與空間關(guān)系3~4對(duì)目標(biāo)之二中指出：
能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后等方位詞。小班幼兒末期的幼兒已經(jīng)具備理解上下、前后的方位詞，所以根據(jù)《指南》的精神和孩子們的'需求，我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。
小班幼兒空間表征發(fā)展的過(guò)程中表現(xiàn)出循序發(fā)展的三大參照體系：自我中心參照體系、固體參照體系、協(xié)調(diào)性參照體系。我設(shè)計(jì)的這次活動(dòng)主要運(yùn)用了固體參照體系，讓幼兒通過(guò)參照物桌子、箱子來(lái)辨別空間方位上下、前后。小班幼兒對(duì)玩偶、動(dòng)物十分感興趣，于是我選取了小玩偶為活動(dòng)線索，吸引幼兒，通過(guò)“幫大熊老師找玩偶”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒初步感知上下、前后，孩子們興趣濃厚，積極的參與到游戲中；同時(shí)我又設(shè)計(jì)了游戲，與小玩偶“捉迷藏”，通過(guò)游戲引導(dǎo)孩子們能將玩偶找到，并能用方位詞說(shuō)出玩偶的具體位置。幼兒積極性很高，參與性很強(qiáng)，在輕松、快樂(lè)的氛圍中完成目標(biāo)。最后我又將活動(dòng)延伸到戶外，在戶外活動(dòng)游戲《小孩小孩真愛(ài)玩》中，將方位上下、前后融入到游戲中，讓孩子們?cè)诟鱾�(gè)生活環(huán)節(jié)中，反復(fù)鞏固掌握到的方位詞。
前后教學(xué)設(shè)計(jì) 14
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1.游戲?yàn)橹鳎瑥?qiáng)化主題。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情境。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，設(shè)計(jì)了教師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作的游戲，在鞏固階段設(shè)計(jì)了排隊(duì)游戲。這些都對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容起到了強(qiáng)化作用。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和多項(xiàng)技能，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2.在新知部分，注重聯(lián)系生活實(shí)際。
學(xué)生通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)自己文具的位置，讓視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，初步感知上、下、前、后的基本含義。同時(shí)充分運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生探究新知的欲望。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)“上、下、前、后”的時(shí)候，出示宏偉的南京長(zhǎng)江大橋的情境圖，告訴學(xué)生它是中國(guó)人民的驕傲，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件、課堂活動(dòng)卡
學(xué)生準(zhǔn)備：書文具等
教學(xué)過(guò)程
游戲?qū)胄抡n
1.同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，我們一起來(lái)玩一個(gè)“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的游戲。比一比，看誰(shuí)做的動(dòng)作最準(zhǔn)確。
2.師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作。
向上跳，向下蹲，向前走兩步，向后退一步。
3.引入新課：同學(xué)們的反應(yīng)真快！剛才這個(gè)游戲中就蘊(yùn)涵了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)方位的知識(shí)。(板書課題：上、下、前、后)
設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的`游戲形式引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為進(jìn)一步感知上、下、前、后打下良好的基礎(chǔ)。
進(jìn)入教學(xué)情境，體會(huì)方位
1.觀察主題圖，體會(huì)“上、下”的含義。
(1)同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家去參觀宏偉的南京長(zhǎng)江大橋！(出示主題圖)
仔細(xì)觀察主題圖，把自己從圖上所看到的和同桌說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)主題圖進(jìn)行描述)
設(shè)計(jì)意圖：教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，促進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和知識(shí)技能。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用“上、下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確描述。
①汽車的下面有什么？(可以是火車、輪船、江水、橋墩等)
②教師說(shuō)明：汽車的下面有火車，我們就說(shuō)火車在汽車的下面，或者說(shuō)汽車在火車的上面。
(3)說(shuō)一說(shuō)，輪船的上面有什么？并和其他同學(xué)交流。(出示課堂活動(dòng)卡)
把自己的書、文具擺一擺，你能用“上、下”說(shuō)出它們的位置關(guān)系嗎？
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感知“上、下”的位置關(guān)系及“上、下”的相對(duì)性，能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.觀察主題圖，體會(huì)“前、后”的含義。
(1)找一找圖上除了“上、下”，還有哪些位置關(guān)系？
(2)客車的前面有什么？(客車的前面有貨車和小轎車)
(3)教師說(shuō)明：客車的前面有貨車，我們就說(shuō)貨車在客車的前面，或者說(shuō)客車在貨車的后面。前和后也是兩種相對(duì)的位置關(guān)系，不能孤立存在。
(4)獨(dú)立解決教材9頁(yè)“客車的前面是________。”
設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自己獨(dú)立完成問(wèn)題，從而理解“前、后”的含義。
課堂練習(xí)，提升反饋
1.游戲：比比誰(shuí)的反應(yīng)快。
組長(zhǎng)說(shuō)口令，其余同學(xué)排隊(duì)，如誰(shuí)站在誰(shuí)的前面，誰(shuí)站在誰(shuí)的后面。
2.完成教材11頁(yè)1題。(先看圖，再說(shuō)一說(shuō))
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)趣味練習(xí)，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
課堂總結(jié)
學(xué)會(huì)了“上、下、前、后”位置關(guān)系的知識(shí)，我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應(yīng)用。請(qǐng)同學(xué)們回家后結(jié)合情境給父母說(shuō)一說(shuō)生活中的“上、下、前、后”。
布置作業(yè)
教材11頁(yè)2題。
板書設(shè)計(jì)
上、下、前、后。
汽車在火車的上面，火車在汽車的下面；貨車在客車的前面，客車在貨車的后面。
前后教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2.能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過(guò)程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。
教學(xué)用具：
教學(xué)課件。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知位置。
在教學(xué)《上下、前后》時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美麗的圖畫，畫中呈現(xiàn)出森林里的景象，有茁壯成長(zhǎng)的大樹(shù)，有小松鼠，小白兔，還有小鳥(niǎo)等等美麗的圖案，順應(yīng)課題，呈現(xiàn)出幾種動(dòng)物的上下關(guān)系，讓學(xué)生初步在美麗的情境中感悟位置關(guān)系。
二、探究新知
(1)教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。
①觀察畫面，認(rèn)知“上、下”的位置關(guān)系。
師：大家觀察圖中有幾種小動(dòng)物？你最喜歡哪種？
師：哪種動(dòng)物在最上面，哪種動(dòng)物在最下面？
師：你能用“誰(shuí)在誰(shuí)的上面或誰(shuí)在誰(shuí)的下面”去描述嗎？
(教師適時(shí)板書：前、后)
聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：你這樣描述選取的參照物是誰(shuí)？
②練習(xí)。
玩具架子上有三種玩具，大家說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系。
學(xué)生討論，交流。
說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向？
(2)教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。
①認(rèn)知“前、后”的位置關(guān)系。
下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們又是什么位置關(guān)系呢？
學(xué)生交流。 (教師適時(shí)板書：前、后)
師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說(shuō)說(shuō)它的位置。
②練習(xí)。
a.出示學(xué)生在公園游玩的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)排在最前面，誰(shuí)排在最后面，誰(shuí)排在誰(shuí)的前面，誰(shuí)排在誰(shuí)的后面。
b.出示公交站臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)公交站臺(tái)的字，明白如何乘坐公交車，如何辨別自己到達(dá)目的地還需要幾站，無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
c.出示龜兔賽跑的課件，先鼓勵(lì)學(xué)生講龜兔賽跑的故事，讓大家嘗試講一講從中悟到的道理，順勢(shì)讓學(xué)生明白：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。緊接著讓學(xué)生分析在不同的`階段烏龜和兔子的位置關(guān)系有什么變化。
三、運(yùn)用知識(shí).鞏固練習(xí)
學(xué)生拿出數(shù)學(xué)書，文具盒，練習(xí)本，擺一擺三者的位置關(guān)系，用“誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向”描述，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
四、質(zhì)疑總結(jié)
今天我們學(xué)會(huì)了什么？(師指著板書) “上” “下” “前” “后”在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉例子說(shuō)明嗎？學(xué)會(huì)了“上、下、前、后”的位置知識(shí)，我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應(yīng)用。請(qǐng)小朋友回家后結(jié)情境給父母說(shuō)一說(shuō)生活巾的“上、下、前、后”。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲？談一談。
六、布置作業(yè)
1、完成教材第11頁(yè)第1，2，3題；
2、同桌相互說(shuō)一說(shuō)教室里的物品，它們的位置關(guān)系。
教學(xué)反思
這節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“上下、前后”的基本含義，學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系，體會(huì)上下前后位置的相對(duì)性。
由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，正是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中我就抓住這一點(diǎn)去思考：學(xué)生對(duì)“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但學(xué)生在理解“上下”時(shí)根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)，他們只是了解到誰(shuí)在“上”，誰(shuí)在“下”，誰(shuí)在“前”，誰(shuí)在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解，那就不是簡(jiǎn)單的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下、前后”位置的相對(duì)性。
前后教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)內(nèi)容：
一年級(jí)北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序-前后
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前、后的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
3.使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
明確知道位置前后
教學(xué)過(guò)程：
一、初步體驗(yàn)前后
師：今天陽(yáng)光明媚，森林里正在進(jìn)行著一場(chǎng)激烈有趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)呢，你們想去看一看嗎
二、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)
活動(dòng)一：百米賽跑
認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)員
師：緊張的百米賽跑就要開(kāi)始了。看一看有哪些運(yùn)動(dòng)員參加比賽。（課件出示圖1）
師：我們先來(lái)猜一猜，誰(shuí)會(huì)得冠軍？說(shuō)出你猜測(cè)的理由。
1.說(shuō)說(shuō)每?jī)芍恍?dòng)物前后關(guān)系。
師：激烈的.跑步比賽繼續(xù)進(jìn)行，（ 出示圖2）說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們現(xiàn)在的位置。
根據(jù)學(xué)生的描述，教師將動(dòng)物卡片貼在黑板上的跑道上。
2.說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)小動(dòng)物前后關(guān)系。
師：選擇一個(gè)你最喜歡的小動(dòng)物說(shuō)一說(shuō)前后都有那些動(dòng)物？。
讓學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)自己的喜好說(shuō)一說(shuō)其中一個(gè)小動(dòng)物，
3.討論前后位置相對(duì)性。小白兔和小松鼠比，（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）后面。
活動(dòng)二：卡丁車賽
1.師：看完緊張的百米賽跑，我們?cè)賮?lái)看看更加激烈刺激的卡丁車大賽
讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，幫小動(dòng)物解決問(wèn)題
1號(hào)車排第（ ）
4號(hào)車在（ ）號(hào)車的后面，在（ ）號(hào)車的前面。
2.師：你能幫賽車隊(duì)員提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
讓學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物幫它提出一個(gè)關(guān)于前后的問(wèn)題。例如：我是3號(hào)車主，我的前面是誰(shuí)？
（設(shè)計(jì)意圖：為了充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在這里設(shè)計(jì)了森林運(yùn)動(dòng)會(huì)這一充滿了童趣的情境。小動(dòng)物和童話是6、7歲的孩子最熟悉最感興趣的事物。讓學(xué)生在興趣的陪伴下自主地進(jìn)行探究活動(dòng)。通過(guò)幫小動(dòng)物提數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考問(wèn)題。）
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