三年級《逢雪宿芙蓉山主人》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的三年級《逢雪宿芙蓉山主人》教學設計，歡迎大家分享。

三年級《逢雪宿芙蓉山主人》教學設計1

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字新詞，理解詩意。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、結合古詩的大致意思，在誦讀過程中，感受雪夜投宿人的心境。

　　二、教學重難點

　　教學重點：引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境以及作者所想表達的思想感情。

　　教學難點：理解古詩的含義，在誦讀過程中體驗作者的情感。

　　三、教學設計

　　一、導入新課

　　1．對比圖片：孩子們，看看這兩幅畫，有什么發現？通過第一幅江雪圖導入課題。

　　2、請學生讀題目，注意節奏。（板書課題）

　　3、學習題目中的生字“宿”，請生說記字方法，學寫生字。

　　二、初讀、正音

　　1、出示自學要求：

　　（1）請同學們自主朗讀古詩兩遍，讀準字音。

　　（2）再讀古詩兩遍，注意停頓。

　　2．學生自讀。

　　3、哪一個小朋友來讀一讀這首古詩？

　　指名朗讀，正音。

　　三、解詩意

　　1、出示學習要求，自學古詩。

　　（1）用自己喜歡的方法，弄懂每句話的意思。

　　（2）小組評議、交流，說一說古詩的含義。（組員先說，組長補充、評價）

　　3、學生匯報學習成果：

　　要求：在交流后，告訴大家你弄懂古詩的方法。

　　1、日暮蒼山遠，天寒白屋貧

　　（1）日暮：太陽下山了。“暮”下面是“日”字旁與時間有關。

　　（2）學習生字“貧”，生說記字方法，老師范寫后，學生練習書寫。

　　“白屋”是什么意思？通過圖片加深學生的理解。

　　2、柴門聞犬吠，風雪夜歸人

　　（1）“柴門”是什么？通過圖片，讓學生說說自己的感受，從而體會這戶人家的貧窮。聞：聽見

　　（2）歸：回來

　　討論“夜歸人：是指誰？

　　4、學生說一說正手古詩的意思。

　　5、為什么主人這么晚才回家？再次深入理解這戶人家的貧窮。

　　四、悟詩情

　　（一）體會詩人的孤獨寂寞

　　1．芙蓉山主人家境如何？你從哪里讀出了這樣的感受？（對古詩內容的整理與復習）

　　2、主人的心境如何？

　　（1）學生通過介紹詩人的簡歷，從而理解詩人的心情。（板書：孤苦、同情）

　　3、老師介紹“借景抒情”“動靜結合”的寫作手法。

　　4、帶著自己的理解，配樂朗讀。

　　五、拓展

　　《別董大》《楓橋夜泊》

　　六、作業

　　1.背誦《馮雪宿芙蓉山主人》

　　2、收集劉長卿所做詩歌，進一步了解詩人，體會詩人內心情感。

　　教學反思：

　　一、注重圖文結合。課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始和教學過程中，通過圖片，讓孩子們有更加直觀的感受，有利于對古詩的'學習。

　　二、注重學生的自主、合作學習。讓學生以問題為主線，放手讓他們自學，在小組中交流自己的想法，通過小組的智慧，就能更好的完成解詩意這一環節。

　　三、注重對學習古詩方法的指導。“授人以魚不如授人以漁”，在古詩學習中，讓學生自己總結方法，并能正確、有效地運用這些方法，通過自學理解古詩的含義，學生讀不懂古詩這樣的難題自然就迎刃而解了。

　　四、語文教學不能僅僅局限于課本，要引導學生把課本讀厚，從課內學習延伸到課外，注重學生的語言積累。因此我在課堂上力爭體現這一教學理念。課前預習時，就布置學生搜集有關劉長卿的資料，為學生學習古詩做好鋪墊。一節課至始至終，學生一直處于積極主動地學習狀態，學習熱情高漲，真正成為學習的主人，學生課堂參與面很廣，并能自主發表見解，提出疑問。

　　這節課，學生會讀會背這首詩，并理解了詩意，領悟了詩歌背后的內涵，還學到了通過讀讀詩，想畫面的方法理解古詩的方法，滲透了學法的指導，教學任務順利完成。

　　這堂課的不足之處在于：

　　1、評價語言不夠豐富。豐富的評價語言能激發學生的學習興趣，發揮學生學習的能夠性，若能良好的運用評價語言，能使能使課堂更加活躍，氛圍更加濃厚。

　　2、朗讀過少。在教學過程中，應引導孩子們多讀，在讀中去朗讀、感悟相信會更有利于理解古詩的含義，相信會有更好的教學效果。

三年級《逢雪宿芙蓉山主人》教學設計2

　　教學目標：

　　1.學習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內容，體會出作者對勞動人民的同情。

　　2.培養學生的想象力。

　　3.背誦課文。

　　教學過程：

　　一、檢查復習。

　　1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

　　2.請幾名同學背。

　　3.回顧古詩的學習方法。

　　二、知詩人，解詩題。

　　1.介紹作者。

　　這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。

　　學生補充有關詩人的資料。

　　2.解詩題。

　　出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農夫家里。

　　三、讀詩解意。

　　1.指名讀全詩，注意讀準字音。

　　2.自學詩中的生字。

　　(1)區分“暮”“幕”“墓”。

　　(2)“貧”上下結構，上邊是個“分”，不要寫成“”。

　　“蓉”上中下結構，中間是個“”。

　　“吠”“大”字上面不要丟點。

　　3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。

　　4.解詞連句知大意。

　　(1)根據書下注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。

　　日暮：天色將晚。

　　柴門：樹枝做的門。

　　蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。

　　貧：窮。

　　(2)自己試著把詞意連起來說說句子的.意思。

　　1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。

　　3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風雪回來了。

　　(3)用自己的話說說全詩的意思。

　　四、展開想象，悟詩情。

　　1.請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。

　　2.看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖?表達了作者什么樣的思想感情?

　　(《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環境

　　表現了詩人對勞動人民清貧生活的同情。)

　　3.有感情地朗讀全詩，想象意境。

　　4.可根據詩的內容，試著畫一幅“風雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意境。

　　5.練習背誦古詩。

　　(1)自己試著背。

　　(2)同桌互相背。

　　(3)集體背。

　　6.作業：

　　背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。

三年級《逢雪宿芙蓉山主人》教學設計3

　　教學目的：

　　1、引導學生理解詩句的意。

　　2、合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情、。

　　3、有感情地朗讀背誦。

　　教學過程：

　　1、創設情境激趣導入

　　同學們，今天先一起來欣賞一幅畫，誰能按照從遠到近的順序來說說圖上都畫了些什么（學生各抒已見）剛才大家都不說得不錯現在我們來聽聽唐低詩人劉長卿是怎么說的（播放古詩朗誦帶）大家認為他說得好不好（好）那我們這節課就來學習他寫的這首《逢雪宿芙蓉山主人》。

　　2、詩人簡介

　　這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的，是現在的河北河間人，劉長卿是大歷十才子之一，他的詩歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩是劉長卿被人們傳送的名作。

　　3、解題：逢雪宿芙蓉山主人；逢：遇意思是說詩人遇到風雪投宿在芙蓉山主人家

　　誰能把這首詩讀一遍，其他同學注意聽待會兒說說他讀得怎么樣（讀完后）他有沒有讀錯的音呢誰來說說，

　　4、學習生字：這一課當中總共有6個生字，誰來說一說你要怎樣記住他們，分別要注意什么大家都說得好，俗話說"讀書百遍其義自現”，現在請你們把這首古詩多讀幾遍。

　　5、自學古詩，理解每一句詩的意思、

　　相信大家讀了古詩后對它有了大致的'了解，請把你對這首詩的理解給同學們說說，現在前后桌四個人一組，結合課文下面的注解，合作寫出每一句詩的意思。最后選一位代表起來回答。

　　6、匯報自學成果

　　日暮蒼山遠：太陽快要落山了，遠處的山灰蒙蒙的一片

　　天寒白屋貧：在寒冷的風雪中，從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。

　　柴門聞犬吠：忽然從柴門外聽到了狗叫聲

　　風雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風雪夜回來了吧

　　把整首詩連起來說一說

　　7、小組討論，回答問題

　　相信根據剛才的解釋，大家對這首詩有了更深刻的理解，接下來再發揮你們的合作精神解決以下問題

　　（1）這首詩寫的是什么時間？什么地點？詩人看到哪些景物？聽到什么聲音？有什么感受？

　　（2）詩人是通過什么來表現芙蓉山主人貧窮的？（簡陋的房屋，貧字、柴門）請想象一下他貧苦的生活，把抽象的文字變成具體的生活畫面、（可以從主人的穿著、飲食、家具陳設等考慮。）

　　（3）在什么樣的情況下？什么人歸來了？出去做什么了？詩人對芙蓉山主人有什么感想？

　　8、練習有感情地朗讀古詩

　　9、課堂作業，背誦古詩

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