設計作文10篇[優]

　　在現實生活或工作學習中，大家一定都接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的設計作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　就是你

　　我覺得自己特別幸運，初中遇到的第一位音樂教師是他。

　　第一節音樂課，又高又胖的音樂上來就讓我們齊唱《七子之歌——澳門》 。只見他陶醉的微閉 雙目，兩手仿佛在輕柔地撫摸琴鍵，優美的前奏流淌而出，我們齊聲歌唱，恍惚間，我覺得自己仿 佛被音樂帶到那個海風吹拂地地方。

　　曲終，胖老師突然站起來，用一種神秘的語氣說： “我從大家的`和聲里，聽出一個女生的音準 非常好，而且很動情，聲音也好聽。她是誰呢？”這時，他用手指對著我們，在空中畫了一個大圈， 而后突然指著我說： “就是你！ ”

　　“啊？怎么可能！初次見面，他是怎么從四十多個同學的合唱中分辨出我的聲音的？”我驚訝 的說不出話來。

　　“你一定練過樂器，你小學是合唱隊的吧，請你再給同學們

　　唱一遍，好嗎？”

　　“太神了！他怎么知道我學過樂器，又怎么知道我是小學合唱團的？再唱一遍？當……然好 了！ ”老師這種出人意料的贊美方式，讓我既驚訝又激動。

　　胖老師仿佛看懂了我的心思，有點得意的沖我笑笑，然后回到琴凳上，動聽的前奏再次響起。 優美的旋律有一次讓我忘掉一切，我動情歌唱。

　　接下來，胖老師告訴我們音樂并非歌手與演奏家的專利，其實音樂無處不在。然后，他開始為我們 播放他精心剪輯的電影片段，帶領我們欣賞背景音樂。

　　我第一次遇到聽力如此神奇的音樂老師，也第一次上如此動人的電影音樂欣賞課。回想小學六年， 我一直覺得音樂課可有可無，因為課上無非唱一些老掉牙的歌，而且音樂課經常被語文老師或數學 老師占用。沒想到，初中的第一節音樂課，我就被胖老師的藝術修養折服了。從此，下一節音樂課 成了我快樂的期待。

設計作文 篇2

　　假如我是一名出色的服裝設計師，我將給社會上不同的人，設計不同款式的衣服。大的，小的，胖的，瘦的，純色的，多彩的讓他們不再為衣服不好看，弄臟了，刮破了而苦惱。

　　假如我是一名服裝設計師，我將為我們辛苦的老師設計一款極其舒適的衣服。在枯燥的夏天，老師站在講臺上時，通常是吹不了電扇的，所以會異常的熱。但老師們穿上了我設計的衣服，就會覺得陣陣涼風，徐徐習來，十分涼爽。你知道這是為什么嗎？對了，就是納米技術。我與伙伴們將這種21世紀興起的技術，發展到了衣服上，讓它具有了分解熱空氣、傳送冷空氣的作用，所以使人冷爽一“夏”了。并且，這種神奇的'納米涂層，可以解釋掉空氣中飄浮的粉筆屑，不讓老師在寫板書或大聲上課時，筆屑進噪子里，破壞嗓子，而得噪炎而苦惱了。

　　假如我是一名服裝設計師，我將為我們不顧臟亂的環衛工人設計一款非常耐用的衣服。這種衣服的表面，采用了尼龍的元素，所以在下雨天時，雨點會通過衣服的自潤滑效果，從上面滾落，達到不濕的作用。因為尼龍是由內酸胺開環聚合、二元腦與三元酸胺縮聚等制的，是制造纖維的原料。所以具有強韌、耐磨的作用。這就有了不會刮破，磨壞的用處。

　　假如我是一名服裝設計師，我將為可憐的病人設計一款可以看到希望的衣服。它會運用無副作用的紫外線，尋找病人的腦電波，為他們灌輸希望，配合醫生治療。并且它會通過自生保健效果，為病人檢查身體，顯示病人的每日報告。

　　當一名服裝設計師是我的夢想，我會了夢想而努力學習的！

設計作文 篇3

　　假如我是服裝設計師，我會設計自動調節溫度的衣服裝上春夏秋冬的按扭，讓人們不再為四季增減衣服而操心。

　　衣服的`樣子較薄，左上角畫著一個蟲子，樣了很可愛，溫度可以自已調，有兩個圓圓的眼睛，眼睛在蟲子上。衣很便宜，只要二百二十二塊二毛二分錢。有了這種衣服，人們一年到頭都只要買一件衣服了。

　　假如我是服裝設計師，我還想設計一個衣裝叫“蟲蟲防盜衣服”穿上這種衣服晚上強盜有打劫的時候你只要按下安全扣強盜只要碰了你，他的身上就被電而打昏。

　　有了這兩件衣服，以后就不怕強盜了一年四季的衣服也不要操心了。

設計作文 篇4

　　我在這個五彩繽紛的世界上了１３年，留下了不少令人哭笑不得的記憶。小時侯，我可是搗蛋的.“行家”，幾乎天天闖禍。

　　記得有一次，媽媽、爸爸都出去了，我高興透了！可干些什么好呢？我凝神思考著，無意間看到弟弟那亂糟糟的頭發。對，幫弟弟理發，這樣就不用上理發店“浪費”錢了。在我“苦口婆心”的勸導下，弟弟終于答應了。為了在爸爸、媽媽回來時有個準備，我請弟弟坐在門后，讓我這為“理發師”大顯身手。我雙手各拿著一把剪刀，像螃蟹的兩個大鉗，快速地揮動著，對弟弟的頭發毫不留情地發動攻擊：“咔嚓、咔嚓”……沒過多久弟弟的頭上出現了一個個高低不平的“小山包”。此時，我停了下來細細欣賞起了自己的杰作。“還不錯！”我自言自語道，“但還是有一點美中不足──色彩不夠豐富。我立刻拿出爸爸的棕色鞋油，在弟弟的頭上畫起了枯樹林……哈，終于成功了──這完美的杰作。弟弟二話沒說，直沖向房間照鏡子去了，之后傳出一陣笑聲，看來他很滿意。我呢？正在整理被剪下的頭發，心里美滋滋地想著媽媽爸爸會怎樣夸獎我。

　　后來，爸爸媽媽回來了，把我狠狠地罵了一頓，帶弟弟去理了個光頭。唉，當時我真想不通他們為什么要這樣做，破壞了我……不說了，再說下去我都要委屈地掉眼淚了！

設計作文 篇5

　　我設計了一個新型課桌，這個課桌是多功能的，它能干很多事情呢！

　　桌面的左上方有一個凸出來的正方形，這個正方形上，有四個圓形的按鈕。這四個小按鈕，可以干四件事情呢。左上方的小按鈕是自動換書鍵，這個鍵是按照課程表的順序，來進行換書的，最多能換20本書。右上方的小按鈕是放松鍵，只要一按這個按鈕，就會出來漫畫書、課外書、繪本……左下方的是換位鍵，只要一按下這個鍵，四根桌腿下就會冒出四個云和兩個氣球，讓桌子減輕重量，飄起來。這樣就不用搬著書搬到要坐的地方了。右下方的是按摩鍵，一按下這個鍵，就冒出四只可愛的手來，可以給你按摩頭部或按摩手部，按摩的很舒適，很舒服。

　　在桌面的右上方有一個迷你小風扇，在小風扇的'旁邊，有一個按鈕，這就是迷你小風扇的按鈕，一按下這個按鈕，就會出來涼爽的風，夏天的時候很涼快。

　　在桌面的最下方有一個觸摸的平板，這個平板上有對學習有幫助的游戲，一下了課就可以玩一玩。

　　桌面的中間位置有一個平板，這個平板可以查很多的題。但是，只要一到考試，它就自動關閉。

　　大家覺得我設計的新型課桌好不好啊！？

設計作文 篇6

　　隨著科技的發達，在21世紀中基本上每家都有了汽車。我想我成為一位汽車設計師，我設計的汽車非常獨特。下面我來說說。

　　我設計的車子非常獨特。它的車身樣式和顏色可以隨著主人的心情變換。我設計的這種汽車不需要有人駕駛，只要設置好你的目的地，讓電腦自動駕駛就可以了，但是如果你想駕駛也可以;電腦系統可以教你安全駕駛，如果你不喜歡系安全帶，那你的'車是發動不起來的。我設計的汽車所需的燃料是：光、水和空氣。只要給點陽光，它就燦爛，白天靠吸引太陽光來轉化成動能，晚上靠月光來儲存能量。但是，如果這一整天都下雨，怎么辦呢?沒關系，不用擔心，我們可以靠雨水來發動車子。大家肯定納悶了，如果沒有太陽也沒有下雨，而是陰天呢?車子就只能閑置了?這個就更不用著急了，我們可以靠空氣，因為空氣是無處不在的，只要有了空氣，想到哪就到哪，車上的三個啟動方式按紐讓你看天氣自由切換，你的車隨時隨地充滿正能量，非常環保吧！這樣不會污染空氣，你也可以開上汽車。如果你是愛寵之人，喜歡帶著寵物和家人一起去游玩，但又怕你的寵物弄臟車子，這你可以不用擔心，這輛車可以幫助你清掃糞便。

　　看，我設計的汽車非常環保吧！

設計作文 篇7

　　一、設計理念

　　在《語文課程標準》中對第二學段的習作要求如下：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的或是印象最深、最受感動的內容寫清楚。”

　　繪本是學生們最喜愛的讀物形式之一，通過學習繪本《我家是動物園》，了解每個人都是不一樣的，包括性格、脾氣和愛好等個性品質。積極引導學生嘗試運用生活經驗，仔細觀察，學會通過細節和事例把人物特點寫具體。

　　二、教材分析

　　繪本《我家是動物園》講述的是小男孩祥太用比喻的手法把自己家里的人說成一種動物。自己是小猴子，爸爸是大獅子，媽媽是大浣熊，和妹妹是小白兔等。

　　這個繪本故事畫面簡潔，富有童趣，讓孩子充滿驚喜和快樂，它能讓孩子產生幽默和共鳴，并展開合理聯系。細細品讀繪本，會發現一個有趣的固定格式：“我叫......其實呢......我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”這兩個短句可以讓孩子去模仿學習，并用來介紹自己或身邊的人。

　　三、教學目標

　　1.閱讀繪本，觀察發現書中人物和動物的對應關系。

　　2.感受故事詼諧幽默的語言風格和內容的溫馨感。

　　3.結合生活，嘗試用“我叫......其實呢，我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”兩個句式，展開聯想，抓住特點介紹自己或班級成員。

　　4.擴寫繪本，學會抓住人物特點寫一件事。

　　四、教學重難點

　　1.閱讀繪本，觀察發現書中人物和動物的對應關系。

　　2.結合生活，嘗試用“我叫......其實呢，我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”的句式，展開聯想，抓住特點介紹自己或班級成員。

　　3.擴寫繪本，學會抓住人物特點寫一件事。

　　五、教學準備

　　課前預習單、練筆作文紙

　　六、教學過程

　　(一)初讀繪本，發現關聯

　　導讀：同學們，今天我們要來認識一個日本小朋友，是誰?(播放祥太內容)祥太小朋友身上，發生了什么有趣的故事呢?我們一起來看看?

　　1.初讀繪本，理解人物和動物的關系

　　過渡：看完繪本，我們認識了祥太一家人。

　　提問：你最喜歡誰?(超鏈接)你最喜歡他身上的哪個特點?(貼“特點”牌)這是從哪方面來描寫呢?

　　祥太與小猴子(飲食 本領);

　　龍太與大獅子 (性格 樣子 行為);

　　明美與大浣熊(行為);

　　一郎與長頸鹿(樣子);

　　早紀子與狐貍(本領)。

　　總結：繪本中把每一個人都比作一種動物，這是人物和動物的關系。祥太通過每個人不同方面的特點，來描寫人物。這在我們作文中也是常見的`，這叫做“抓住特點”。這把金鑰匙，你掌握了嗎?

　　2.全文出示，概括句型

　　過渡：剛才我們是一段段來欣賞，現在我們整合全文，再來仔細品味一番，你發現每一段有相似的地方嗎?

　　(1)指名學生回答

　　(2)教師引導并評價

　　師：“其實呢”是一個“分水嶺”。在“其實呢”的前面是介紹人，后面是說明人的特點。

　　第一個句子是介紹自己的，第二個句子是介紹別人的。

　　過渡：你們都是小小觀察家，現在，我們來一起做個游戲，好嗎?看看誰的口才和想象力好?這個游戲叫做“舌燦蓮花”。

　　3.仿照繪本，趣說人物

　　要求：選擇自己或是班上的一個同學來介紹，說特點，聯想動物。

　　介紹自己

　　我叫________，是個小_____孩。其實呢......

　　我是________，_____________________。

　　介紹同學

　　這是我的________，___________。其實呢.......

　　他/她是_________，___________________。

　　(1)自由思考

　　師：請你們根據游戲要求，大膽聯想。

　　(2)交流分享

　　師：誰來試試看?(充分說)

　　(3)評析總結

　　你們都能夠抓住人物和動物的特點，展開聯想。

　　過渡：你們太棒呢?還想不想接受挑戰呢?請你們繼續往下閱讀，妹妹茜茜像什么小動物。祥太為什么會這么說呢?

　　(二)再讀繪本，理清特點

　　1.引導閱讀，擴編內容

　　(1)讀繪本中描寫茜茜的內容。

　　(2)引導看圖。(抓住動作、語言等來寫)

　　師：祥太通過哪些方面來描寫茜茜像小兔子呢?

　　(3)口頭擴編繪本。

　　師：祥太說茜茜像小白兔，偷聽別人講話。有一次.......

　　(4)出示擴編范文

　　師：老師也忍不住接受挑戰了，我寫的內容，請看?

　　疑問：你們有沒有發現老師的內容都是圍繞哪一句話來寫的呢?

　　2.小結

　　師：恭喜你們又掌握了一把金鑰匙，在寫作中要圍繞中心句展開描寫，這樣的內容才會精彩。

　　師：同時，通過動作、語言描寫等表現人物的特點，在我們的寫作中是很常用的哦。

　　總結：我們的“知識樹”已經完成啦!通過“知識樹”，我們知道寫人物要抓住特點，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習作更加具體生動。

　　過渡：剛才你已經說到了自己或是同學的一個特點，接著，我們再來玩個游戲，叫做“誰是金筆小作家”。看看誰文筆最棒。

　　(三)游戲激趣，細寫人物

　　“誰是金筆小作家”

　　要求：剛才你已經說到了自己或是同學的一個特點，哪件事情最能體現這個特點，請你把這件事情寫下來。字數不限。

　　1.學生寫。

　　2.師巡視。

　　3.交流習作。(可叫一生先來改，教師再來評講。)

　　(四)板書設計

　　我家是動物園(畫知識樹)

　　七、課后反思

　　“千呼萬喚始出來”在經過兩周的精心準備，我的公開課將要粉墨登場了。基于本個月的教研主題為“如何在閱讀教學中滲透寫作指導”，我把公開課的課題方向定在習作課。

　　一堂課不可隨心而上，每一個環節的設計都應有理有據。我并不急著設計教案，而是仔細研讀《語文課程標準》。其中對三年級學生習作方面的要求如下：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的或是印象最深、最受感動的內容寫清楚。”根據課程標準的要求，我也一直在思考三年級的習作課如何高效教學，讓學生喜歡學，樂于寫。

　　近年來，關于繪本教學的研討活動層出不窮，繪本更是學生們最喜愛的讀物形式之一。若是能夠通過學習繪本故事，引導學生嘗試運用生活經驗，仔細觀察，學會模仿寫一件事，相信一定能夠促進學生愛習作、善習作。

　　經過千挑萬選，我確定繪本故事為《我家是動物園》。本課主要講述的是日本小男孩祥太用比喻的手法把家庭成員各說成一種動物。這個繪本故事畫面簡潔，富有童趣，讓孩子充滿驚喜和快樂，它能讓孩子產生幽默和共鳴，了解每個人都是不一樣的，包括性格、脾氣和愛好等個性品質，積極引導學生嘗試運用生活經驗，仔細觀察，學會通過細節和事例把人物特點寫具體。細細品讀繪本，會發現一個有趣的固定格式：“我叫......其實呢......我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”這兩個短句可以讓孩子去模仿學習，并用來介紹自己或身邊的人。

　　確定這些思路，一篇完整的教學設計便可“出爐”了。當然，“實踐是檢驗理論的唯一標準”。一堂沒有試上過的公開課不是一堂好的公開課。為了讓設計的教案不是“紙上談兵”而是“真金不怕火煉”。我在正式上公開課前試上了兩次。第一次試上后，我發現自己在“小練筆”環節的提問方式上存上模糊不清的問題，導致學生“云里霧里”不知如何下筆。根據這次的經驗教訓，我調整了部分教學設計，將問題提得更簡潔明了，讓學生有話可寫。第二次試上時，明顯就流暢多。學生能夠跟著老師的引導，“一步一個腳印”地學習。從“聽”到“說”最后到“寫”。經過討論之后，老師們給我的意見是教師的教態過于拘謹，不夠活潑，調動課堂氣氛。

　　正式開課咯!我根據自己的設計環節一步步展開教學。整堂課的學習氛圍很融洽，孩子們都樂此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，就連聽課的老師也說我的教態更加親切和自然了。當然，課堂上仍出現一點小問題，就是在說話環節中，我對孩子的引導不夠，擔心學生說不出我的預設答案，便沒有循循善誘，“三下兩除二”就把答案說出來。此外，我對哪些作文較典型，適合當堂批改把握不當，沒有緊跟本堂課的重點來講。

　　我們總是越學越覺得自己匱乏，通過這次作文課的試煉，我更加清楚今后自己該向何方努力。向上，向上，做出我們年輕老師該有的姿態。

設計作文 篇8

　　面對生活的浩蕩大澤，直接抒情就好比從橋上飛馳而過，借物抒情就好比乘一葉扁舟，聽耳畔琴聲悠揚，看湖面云影飄搖，一路前行，一路欣喜。后者可以給我們更多的觸動和感悟，讓我們的生活之路多一些綠蔭和花香。我們今天就一起來領悟并運用借物抒情的寫作手法。

　　借對月亮的描寫抒發詩人思念家鄉的情感。

　　詩人為什么會看著月亮就會產生思鄉情呢？

　　因為中秋月圓時正是萬家團聚時，所以詩人看著皎潔的明月會情不自禁產生思鄉之情。

　　（2）、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　這兩句詩又是借物的什么特點抒發詩人怎樣的感情？

　　第一句是借桃花潭水的千尺深抒發詩人與汪倫之間的深厚友情；

　　第二句是說詩人的愁思就像這一江東流的春水綿綿不絕。

　　（3）、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

　　這個詩句又是借什么物抒什么情？

　　這里是借月亮的陰晴圓缺抒發人的悲歡離合之情。

　　景跟情感有什么聯系？

　　描寫的這個景物和要抒發的感情之間有一定的相似之處

　　3、課文中的借物抒情

　　《日》表露出不可成灰燼的決心和意志。

　　4借物抒情是散文常用的手法,一山一水,一草一木明月麗日,白云彩霞,瑞雪蒼松等,往往承載著作者的無限情思和理想,鑒賞時不能拘泥于物象本身,而要通過物象的特點,由表象到思想,由有限到無窮,由具體到空靈,由物態到人情,實現物與態的融合美.

　　借物部分往往采用描寫的表達方式，

　　抒情部分常常運用議論和抒情的表達方式

　　5、寫好這類文章，要注意如下幾點：

　　(一)、立意要明確

　　寫好這類文章，關鍵要把握好“物”與“情”之間的對應點，即二者要有密切聯系，彼此契合。這類文章的寫作，往往是作者從物的自然屬性中發現了某種與人的社會屬性——感情、品德、行為等相通或類似的東西，從而通過對物的人格化的描繪，或通過由物及情，由物及理，由物及意的聯想，來抒發作者的某種感情，表達作者的思想、志趣或人生哲理等。如紀伯倫的《浪之歌》，

　　(二)、描寫要具體

　　從而使“情”表現自然恰當。

　　(三)

　　三、例文 引路難忘家鄉小巷

　　時間過得真快，轉眼又到周末了，望著窗外皎潔的月光，我忽然想起家鄉的小巷——那個曾留下我童年記憶的`地方。

　　在我的印象中，家鄉的小巷是美麗無比的。它四通八達，幽深曲折，宛若一張脈絡分明的網。每一條小巷都鋪著青石板，兩邊是低矮而擁擠的小閣樓，屋檐向前挑著，顯得古樸、典雅，似乎與外面的喧鬧、繁華極不協調。

　　當你獨行在小巷，聽著腳踏青石板發出的“啪啪”聲和水滴敲擊石板的聲音，向前望，小巷盡頭透著時隱時現的燈光，你會忽然感到一陣舒暢，一陣溫馨。一切都是那么清新、自然，沒有任何修飾。

　　小巷里的熱鬧景象是永遠讓人懷念的。每到傍晚，當忙碌了一天的人們回到家時，聽吧，小巷會奏出一首鍋碗瓢盆交響曲。接著，一股夾雜著各種味道的氣味便彌漫在狹窄的小巷中了。孩子們在天井里追逐打鬧：有的逗著小狗亂竄，有的不亦樂乎地斗蛐蛐，有的躡手躡腳地偷摘老頭們的鳥籠??嬉笑打鬧人，樸實的生活。

　　我什么時候再回到家鄉的小巷呢？

　　【名師點評】這是一篇優美的借物抒情的佳作。文章由表及里，由物到人，抒發了對家鄉及親人的思念之情，感染力極強。這篇文章寫作上一個鮮明的特點就是描寫細膩優美，給人以非常形象具體的感受。文章描寫小巷既調動了各種感覺來展現小巷的特點，又綜合運用各種修辭手法來突出小巷的特征，讀來我們也仿佛置身于小巷之中，給人以身臨其境之感。

　　四、作文訓練：

　　題目：_________牽動我的情思

　　在我們的周圍，在我們最熟悉的校園有沒有一種事物引發你的思考和感悟呢？請以校園中的某一種物或某一處景為題完成一篇文章。 提示:把文題填充完整,如落葉、小草、臺階、跑道??

　　要求：

　　1、多留心身邊事物。善于發現并捕捉最能觸動自己心靈的“亮點”，寫出自己真切的感受。 2 3地融入到事物中，抒發情感。

　　4理。

設計作文 篇9

　　一、教學內容分析

　　讀一篇文章有了一些感想，把它寫出來，就是讀后感，讀后感是議論文的一種，是學生初學寫議論文的入門文體，如果學生寫好的讀后感，再學習寫其它的議論文就容易多了。讀后感一般分讀和感兩部分，先說讀了什么，后說有什么感想，感想由讀的內容引發，寫作時，寫讀的內容為感服務，這是一般的思路。“讀”比較好寫，“感”比較復雜。所讀文章內容不同感想不同，同讀一篇文章，不同人有不同感想。談感想要有理有據，要思路清晰。這樣初學，因不會寫，可以按照一定的模式寫，寫熟了，就得心應手了。

　　二、學情分析

　　高一學生剛學習寫議論文，特別是基礎較弱的學校的學生，基本上還不會寫議論文，不知道該先說什么后說什么，說理也沒說服力，感想也不深刻。為些，我們先設計一套讀后感的寫作模式讓學生學，照貓畫虎，先學會基本寫法，然后再靈活運用。學會寫讀后感后，再學習其它議論文就容易了。

　　三、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

　　知識與能力

　　引導學生學會讀后感的基本結構，教會學生寫作讀后感培。

　　過程與方法

　　養學生寫讀后感的結構能力和議論說理的能力。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生讀書后常寫讀后感的習慣。

　　四、教學重點及難點

　　教學重點：

　　引導學生學會讀后感的基本結構，學習寫作讀后感。

　　教學難點：

　　如何使用所讀材料說理。

　　五、教學策略選擇與設計

　　先說說什么是讀后感，然后說說讀后感的基本寫法，再用一篇讀后感的寫作實例，讓學生感受讀后感的寫法，再留作業讓學生寫讀后感。在批閱學生習作基礎上，糾正學生的習作的`中問題，再讓學生修改自己的習作，寫成比較規范讀后感。

　　六、教學環境及資源準備

　　學案，多媒體課件。

　　七、教學過程

　　一、導入新課

　　我們讀書后常常要寫讀后感，它也是考試常考的一種議論文體。今天我們學習讀后感的基本結構。 聆聽。 引發學生學習本節課的興趣，了解本節課內容，做好上課思想準備

　　二、知識導引

　　怎樣寫好讀后感

　　讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是高中學生必須掌握的一種文體。寫好讀后感也有章可循。如果按下列方法，先掌握它的基本結構，很容易寫好。

　　一般寫法：

　　敘：（概述讀了什么，并選好敘述的角度)

　　評：(說明有什么感想，即論點。可某一點談，當然最好是從文章的中心角度談)

　　析：(分析論述為什么有這種感想)

　　議：(論證為什么這種說法正確)

　　聯：(聯系實際并對比分析。可以是一個人，一件事，一個現象，一個話題，也可是自己的實際。把實際和讀的內容做比較。相同就類比，不同就對比)

　　結：(照應開頭，總結論點，說明寫作目的，提出解決問題的辦法) 聆聽，思考，做筆記。

　　讓學生從理論上了解讀后感的常見的寫法，為寫讀后感打基礎。

　　三、體悟寫法

　　1．根據下面的材料，自選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的讀后感。

　　1814年，英國人史蒂芬孫制造出世界上第一輛蒸汽機車，當時有人駕著一輛馬車和它賽跑。新生的火車丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在前面。而且火車由于沒裝彈簧，把路基都震壞了。然而史蒂芬孫并沒因比賽失敗而灰心，他不斷改進機車，堅信火車具有馬車所無法媲美的前途。100多年過去了，馬車仍按原來的速度轉動著輪子，而火車卻在飛速前進，高速火車每小時可達200公里，試驗性火車的速度更為驚人。

　　2．審題立意

　　可從史蒂芬孫的角度：“失敗是成功 之母”或“做事要有信心”。

　　可從火車角度：新生事物必將戰勝舊的事物。

　　可從馬車角度：驕傲使人落后

　　3. 學習讀后感的寫法。

設計作文 篇10

　　我從小就愛畫畫，愛奇思妙想，愛錦上添花……我愛畫畫。而服裝設計師是我唯一的夢想。

　　小時候我拿著石頭畫，再大些，我為石頭并沒有什么色彩，就用粉筆畫畫，而六七歲時用彩筆畫，八歲時我就學會用水粉來畫畫，九歲時我就懂了調色技術，十歲、十一歲時，我能畫素描了，我也有了各種的靈感。聽大人們、老師們說:“世界上離不開設計師，生活中的各種物品都是設計師開動腦筋想出來并做出來的，還有那些漂亮的裙子、衣服都是設計師設計的。”雖然那時我還小，不懂什么設計不設計的，但我還是似懂非懂的點點頭。那時我對設計師非常敬佩，然而那時我定下了自己的'夢想――服裝設計師。

　　小時候畫的畫，我至今也看不懂是什么，正是這樣，我才走上了我喜歡的路，如果不是小時候的亂涂亂畫，如果不是小時候的想象，恐怕我現在還沒有夢想，沒有目標。我相信，有一天，我一定能實現我的夢想，我將為設計而生，為設計而發展，為沒計而努力……

　　我要培養我自己的思維創造能力和顏色搭配能力，而且，我還要開闊視野，我要在設計服裝之前去藝術之國意大利和各種國家，去注重他們的服裝和色彩搭配、類型，從而彌補我的不足，我會取長補短，做深受大家喜歡的服裝，我會聽取大家的建議，把自己設計的服裝進行修改。總而言之我會讓大家喜歡我的設計。

　　俗話說得好:“人無志而不立。”是啊，一個人如果沒有遠大的理想是不會有什么大作為的，理想就是帶著我們去實現夢想的動力，相信吧!我一定能實現夢想，加油!

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