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兩只鳥(niǎo)蛋的評(píng)課稿
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評(píng)課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的兩只鳥(niǎo)蛋的評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
兩只鳥(niǎo)蛋的評(píng)課稿1
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小男孩從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
梁老師本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)工作的重點(diǎn)，教師抓好識(shí)字教學(xué)。
孩子天性好動(dòng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力差，注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)。教師充分利用有限的課堂時(shí)間，抓好識(shí)字教學(xué)工作，提高學(xué)生的識(shí)字能力。例如：
（1）用偏旁帶字的方式識(shí)字，如《兩只鳥(niǎo)蛋》中的捧、抬、投，這一組字都表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作識(shí)字。這樣既滿足了學(xué)生好動(dòng)的天性，同時(shí)又把學(xué)生的注意力引到了課堂。
�。�2）用熟字帶生字的方法識(shí)字，如冷涼。由此可以看出帶“冫”旁的字都與寒冷、冰涼有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
�。�3）結(jié)合課文通過(guò)組詞識(shí)字，如蛋（鳥(niǎo)蛋）、輕（輕聲）、仿（仿佛）。
同時(shí)，低段的識(shí)字教學(xué)，要注意反復(fù)強(qiáng)化。對(duì)課標(biāo)提出來(lái)的一類字，要讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，以達(dá)到鞏固的目的。對(duì)二類字要求學(xué)和生既能認(rèn)又能寫的'字，要加強(qiáng)學(xué)生的筆順指導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的書寫習(xí)慣。
二、以教材為藍(lán)本，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練。整合課程資源，提高課堂的教學(xué)效率。
學(xué)生的閱讀能力是在反復(fù)的讀中感悟出來(lái)的。教師在學(xué)生讀的形式上采用自由讀、范讀、比賽讀、表演讀等多種形式的朗讀。通過(guò)讀，可以讓孩子把書讀得準(zhǔn)確，通順，流利，到讀出感情。如“小小的，涼涼的，真如玩，焦急不安，小心地”等詞語(yǔ)也通過(guò)孩子們的自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫。
同時(shí)，教師要抓住文中的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的素質(zhì)。如：文中的“鳥(niǎo)蛋涼涼的——涼涼的鳥(niǎo)蛋”可以多加以擴(kuò)展�！疤炜账{(lán)藍(lán)的——藍(lán)藍(lán)的天空，樹(shù)木高高的——高高的樹(shù)木，草坪綠綠的——綠綠的草坪……”；“我小心地捧著鳥(niǎo)蛋，連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還�！笨捎谩斑B忙”一詞造句等。
三、在語(yǔ)文課中注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德的教育。
如這首兒童敘事詩(shī)中，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，學(xué)生還看到了什么呢？這就是一種人文思想的教育：“人與自然和諧相處”。
兩只鳥(niǎo)蛋的評(píng)課稿2
吳會(huì)利老師執(zhí)教的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》，是一堂精彩的、成功的課，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。
1、教師有較好的駕于課堂的能力，一年級(jí)的孩子，年齡小，很難組織調(diào)控，但是在孫老師的`引導(dǎo)下，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能很好的調(diào)控課堂。
2、教師的語(yǔ)言富有兒童化，拉近了與學(xué)生的距離，課堂氛圍活躍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，學(xué)到更多的知識(shí)。
3、品讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)，品讀的很到位，讓學(xué)生在語(yǔ)言上、動(dòng)作表演上得到感染，針對(duì)“兩只鳥(niǎo)蛋”就是“兩只小鳥(niǎo)”讓學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)蛋，愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，情感上得到升華，深入情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
4、采用多元化、有特色的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。
5、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生說(shuō)完整話，隨時(shí)提醒學(xué)生的坐姿。
6、對(duì)于書寫的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)走之旁如何寫好，并進(jìn)行作品的展評(píng)，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生書寫認(rèn)真的積極性。
我簡(jiǎn)單的談一下自己粗陋的看法：
1、教師出示圖片鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鳥(niǎo)蛋是什么樣子的？”這一環(huán)節(jié)可以找兩只雞蛋，讓學(xué)生觸摸，更真切的感受到鳥(niǎo)蛋“涼涼的”“滑滑的”會(huì)更好。
2、品讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)，品讀時(shí)，抓住“焦急不安”可創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，”放學(xué)了,爸媽來(lái)接，接漏了，媽媽的心情會(huì)怎么樣？”體會(huì)鳥(niǎo)媽媽擔(dān)心孩子的心情。
3、對(duì)于學(xué)生的朗讀拖音，教師應(yīng)及時(shí)給予糾正，指導(dǎo)朗讀。綜上所述，是我對(duì)吳老師執(zhí)教的《兩只鳥(niǎo)蛋》的看法。
兩只鳥(niǎo)蛋的評(píng)課稿3
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。
按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上課伊始李老師準(zhǔn)備了兩只雞蛋，讓學(xué)生通過(guò)親自摸一摸，創(chuàng)設(shè)一定的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而得到很好的效果，學(xué)生的積極性很高。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的'心理特點(diǎn)。李老師采用合適的引導(dǎo)并用激勵(lì)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入文本，設(shè)定符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的，能喚起他們的想象能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，進(jìn)而在教學(xué)中，李老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄像，表演等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。
在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，李老師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自由讀、示范讀、分組讀、同桌表演讀等方式，學(xué)生在自主活動(dòng)中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，所以在結(jié)束課的最后讓學(xué)生再次朗讀時(shí)，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
我覺(jué)得這節(jié)課還需要改進(jìn)的是：一、每一環(huán)節(jié)的過(guò)渡還不夠自然連貫，這需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)錘煉。二、在課文的學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)“鳥(niǎo)蛋涼涼的——涼涼的鳥(niǎo)蛋”的學(xué)習(xí)比重不夠，除了教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展延伸。三、在學(xué)生有精彩發(fā)言時(shí)應(yīng)給予鼓勵(lì)，注意學(xué)生體會(huì)到的亮點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)這將讓李老師的課更有深度。
兩只鳥(niǎo)蛋的評(píng)課稿4
今天，我們語(yǔ)文科組的全體老師在科組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到體育東路小學(xué)聽(tīng)我們片組的語(yǔ)文公開(kāi)課。上課的老師是王老師，執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《兩只鳥(niǎo)蛋》。
已經(jīng)有好幾年沒(méi)有上低年級(jí)的課了，習(xí)慣了上高年級(jí)的課，現(xiàn)在再回過(guò)頭來(lái)聽(tīng)低年級(jí)的課感到特別有新鮮感。王老師給我的第一感覺(jué)是非常年輕，聲音非常甜美，教態(tài)非常自然，親切，與學(xué)生建立了一種平等和諧的師生關(guān)系。整節(jié)課，首先，王老師非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)多種不同形式的朗讀來(lái)讓學(xué)生理解課文，通過(guò)讀來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，由于學(xué)生年齡小，注意力容易分散，往往不能集中精神聽(tīng)一節(jié)完整的課，因此，王老師靈活運(yùn)用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，給學(xué)生一個(gè)直觀而又形象的畫面，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，有了較明顯的學(xué)習(xí)效果。最后，王老師注重對(duì)學(xué)生拓展延伸的訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。通過(guò)這項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生的能力得以發(fā)展與提高。
聽(tīng)了這節(jié)課后，我向王老師學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，但也產(chǎn)生了自己個(gè)人的一點(diǎn)想法，那就是王老師注重學(xué)生讀寫訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，但我認(rèn)為學(xué)生畢竟是剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生，假如王老師預(yù)先在黑板上畫好幾個(gè)田字格，利用好老師范寫的優(yōu)勢(shì)，一筆一劃在田字格中范寫，告訴學(xué)生橫應(yīng)該寫在哪里，豎應(yīng)該寫在，這樣，或許對(duì)學(xué)生會(huì)大有幫助。
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