你是人間的四月天教學設計范文通用

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的你是人間的四月天教學設計范文通用，僅供參考，大家一起來看看吧。

你是人間的四月天教學設計范文通用1

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語。

　　2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。

　　過程與方法

　　了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。

　　情感態度與價值觀

　　理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。

　　教學重難點

　　教學重點

　　1.朗誦詩歌，體會詩歌的感情。

　　2.人物生平事跡的講解和掌握。

　　教學難點

　　理解詩歌運用的意象和寫作手法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一課時

　　一、新課導入

　　1.我國有一位非常著名的女建筑家，大家知道她是誰嗎？她是徐志摩先生真正愛了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶！

　　2.播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因。

　　二、自主預習

　　1、作者簡介

　　林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中國著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一。二十世紀三十年代初，同梁思成一起用現代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。

　　2、背景資料

　　這首詩發表于1934年4月的《學文》1卷1期上，關于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。”對于這首詩的創作意圖，梁先生說得很客觀。故這首詩有可能是一首，是為已在天國的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動的詩也是絕對可能的。

　　3.檢查預習

　　（1）訂正字音

　　輕靈（líng）娉婷（pīng）鮮妍（yán）冠冕（guānmiǎn）呢喃（nán）

　　（2）詞語釋義

　　娉婷：形容女子的姿態美。

　　鮮妍：鮮艷。

　　冠冕：文中是王冠的意思。

　　呢喃：形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。

　　三、合作探究

　　（一）整體感知

　　請概括詩歌每一節的內容。

　　答案示例：第一節：愛如四月天里的光艷輕靈。

　　第二節：愛如四月天里的柔和恬靜。

　　第三節：愛如四月天里的鮮妍莊嚴。

　　第四節：將生命、歷史融入到自然風景中，展現青春的激越與豪邁。

　　第五節：抒發對閑適恬淡的自然生活的追求。

　　（二）研讀分析

　　1.突破重難

　　（1）發揮想象，用自己的話說說作者筆下的意境，以及抒發了作者怎樣的思想感情？

　　答案示例：這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是韌放的生命；那綠色，蘊含著無限的生機；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。這樣的季節里，“你”已超越了這樣的季節：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。

　　這首詩是林徽因寫給自己的長子梁從戒的，用來表達她對孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。（一說是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作）

　　（2）本詩出現了十一個“你”字，有什么作用？

　　答案示例：戰時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風景“向晚的春風”“豐潤的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的'感知。

　　2.品味賞析

　　請賞析句中的加點詞：笑響點亮了四面風；輕靈在春的光艷中交舞著變。

　　答案示例：“點亮、春的光艷”，這些詞語，不是靜態的描摹，而是放在動態的、變化的背景中來揮灑，有點像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。

　　3.寫法探究

　　這首詩有哪些值得借鑒的寫作手法？

　　答案示例：①意境清新，畫面優美。

　　詩歌如一幅生動的畫卷展現在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣五個詩意的畫面也映入我們的眼簾，依次是“春光風舞圖”“風煙星語圖”“月夜花開圖”“雪后新綠圖”和“花開燕語圖”，詩人的情感也隨著畫卷進一步地自然流露，實現情與景的完全交融，形成詩中有畫的審美風貌。

　　②結構勻稱，富有建筑美感。

　　詩歌一共分為5節，每節3句，全詩的字數和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術的技巧，運用語言的符號組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態，進而引發讀者的想像和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創作上，是大量建筑意象的運用，實現詩歌與建筑兩種藝術的完美融合。“在梁間呢喃”選取了房梁這一意象，實現語言與建筑意象的和諧組合，形成詩歌建筑的美。

　　四、練習設計

　　請完成本課對應訓練。

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你是人間的四月天教學設計范文通用2

　　1．體會詩人為表現濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清新的、富有情意的意象，初步領會詩歌特有的內在美感，學習新詩的鑒賞方法。

　　2．揣摩詞語和重點的表現力，賞析作者奇特的藝術手法，感受語言魅力。

　　3．學會欣賞詩歌的音樂美，通過對詩歌的誦讀和賞析，品味其語言特點和寫作風格。

　　一、導入新課

　　有這樣一種美麗，逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間；有這樣一種聰慧，繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機智的談吐和優雅迷人的氣質。她是一位入木三分的評論家，也是一位卓有成就的建筑家，更是一位才華橫溢的詩人。她就是中國現代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學們，今天我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。

　　教學：

　　導入時可播放相關的朗讀視頻，讓詩歌本身的音韻美引起學生對詩歌的關注。朗讀視頻素材見光盤。

　　二、教學新課

　　1．作者介紹、詩歌特點。

　　(1)林徽因是中國著名的建筑學家和作家，為中國第一位女性建筑學家，被胡適譽為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學方面，她在詩歌、小說、散文、戲劇、繪畫、翻譯等領域成就斐然，代表作有詩歌《你是人間的四月天》、小說《九十九度中》等。新中國成立后，林徽因參與了天安門人民英雄紀念碑的設計。

　　(2)“新月派”是中國現代新詩史上的重要流派，提倡新格律詩，主張詩的形式格律化和“理性節制情感”的美學原則。林徽因是新月派的重要成員之一，她的詩歌在藝術表現形式上，注重感覺的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情緒的回旋。她以其優雅芬芳、柔美細膩的寫作特色顯示了詩作獨特的審美價值。

　　2．指導學生朗讀課文。

　　朗讀指導：(1)停頓要得當；(2)朗讀的節奏要緩急適當；(3)注意朗讀的語氣、語調；(4)注意重讀的詞語；(5)讀準字音，讀出情感。

　　我說/你是人間的/四月天；

　　笑響/點亮了/四面風；輕靈

　　在春的光艷中/交舞著/變。

　　你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著風的軟，星子/在

　　無意中閃，細雨點/灑在/花前。

　　那輕，那娉婷，你是，鮮妍

　　百花的冠冕/你戴著，你是

　　天真，莊嚴，你是夜夜的"/月圓。

　　雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮

　　初放芽的/綠，你是；柔嫩/喜悅，水光浮動著你夢/期待中/白蓮。

　　你是一樹一樹的/花開，是燕

　　在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是/人間的/四月天！

　　【教學提示】

　　本詩宜引導學生反復朗讀，學生在朗讀的過程中感受詩歌的音韻美、形式美，進而把握詩歌的語言藝術及深刻內蘊。

　　3．小組討論：理解詩歌內容。

　　(1)這首詩以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點？

　　明確：人間四月天是春天中的盛季：陽光明媚，綠草如茵，清流澄澈，百花吐蕊，飛鳥啼鳴。人間所有的甜美、情思和夢幻盡在這奇妙的四月天呈現無遺。用“四月天”為喻，突出了“你”的明凈、澄澈、美麗，帶著愛的`光輝。

　　目標導學二：品讀，欣賞詩人巧妙的意象捕捉

　　指導學生閱讀課文，注意體會詩中描寫的景物。

　　1．詩人描寫了“四月天”的哪些景物來表現心中的“愛”呢？這樣寫有什么好處？

　　明確：風，云煙，星子，細雨，百花(一樹一樹的花開)，月圓，白蓮，燕子。這樣寫把無形的愛化作有形可感的美好的景物，使表達生動形象傳神。

　　【教學提示】

　　意象是客觀物象與創作主體獨特的情感活動相交融而誕生出來的一種藝術形象。其作用是能加深審美的愉悅，留出空白，增強詩的張力。

　　2．詩人筆下的愛有什么特點呢？試結合內容進行分析。

　　明確：第一節，“風”是抽象的，是愛的“笑響”點亮了它，從聽覺到視覺。“笑響”是對愛的生動描述，“交舞著變”，是一種刻骨銘心的愛。

　　第二節，“云煙”，柔和中帶著朦朧，呈現出一種愛的靜態美；“吹著”的“風”，閃動的“星子”，“灑在花前”的“細雨點”，呈現出一種愛的動態美。這一節，抒寫愛的無處不在。

　　第三節，把“愛”比作“四月的花”和“月圓”，表現了愛的美與莊嚴。

　　第四節，用“雪化后那片鵝黃”“初放芽的綠”“白蓮”表現了愛的生命力和純凈。

　　第五節，“一樹一樹的花開”“燕子呢喃”表現愛之深，情之切。

　　3．詩人通過不同的感官來描寫“四月”所獨有的景物，試結合內容進行分析。

　　明確：通過視覺描寫：“黃昏”“星”“云煙”“花”。通過聽覺描寫：“笑響”“四面風”“燕子呢喃”。通過觸覺描寫：“風的軟”“暖”。多角度展開描寫，表現了詩人的“愛之深，情之切”。能引導讀者調動多種感官去感受詩人心中的“愛”，給讀者以感染。

　　【教學提示】

　　指導學生結合詩人筆下的意象進行分析。

　　目標導學三：品讀詩句，把握詩歌藝術特色

　　探究：“新月派”的重要成員之一聞一多先生曾提出了“三美原則”，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，奠定了新格律詩派的理論基礎。本詩既是新格律詩的典范，它是否表現了“三美”原則？是如何表現的？

　　明確：表現了“三美”原則。

　　音韻美：(1)注重押韻，每一節都是第一行和第三行押韻。(2)詩人故意用一些“陌生化”的斷句，讀起來需放慢語速，使這種節奏美得以表現。(3)十二個“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。

　　繪畫美：詩人所選的意象鮮艷而美麗，如夕陽無限好的“黃昏”，閃亮的“星子”，色彩繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”，“初放芽的綠”，夢中的“白蓮”等，詩人將春天一系列美好的景物，飽含感情地描畫出來，色彩鮮妍，如畫一般美。

　　建筑美：(1)詩歌中用句奇譎，如“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”的語序本該為“你像雪化后那片鵝黃，新鮮；你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”，詩人在此故意打破原有語序，使其滿足音韻美需要，同時也令人眼前一亮。(2)詩共有五節，每節三行，且字數與句式靈活多變，靈動而不呆板。

　　【教學提示】

　　教學過程中簡要穿插新格律詩的相關內容，引導學生對做整體性認識。

　　主旨：“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”作者以抽象的“愛”“暖”“希望”來比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首贊美詩。

　　延伸：請同學模仿詩作中對愛的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩，表達對母親的愛。要求運用比喻或擬人的修辭手法。

　　【教學提示】

　　關于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作；一是為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。教師可在時間充裕的前提下引導學生收集材料，對該詩主旨進行深入研討。

　　三、板書設計

　　用美的意象→寄托情感→表達對兒子真摯的愛

　　可取之處

　　抓住誦讀的環節，通過品讀體會情感和詩的美。抓住詩人所捕捉到的意象，層層展開，一步步欣賞這首詩。

　　不足之處

　　由于對新格律詩的相關內容不宜做過多分析，學生只能初步把握不同類型、不同流派的現代詩歌，不能深入，十分遺憾。