初一生物同步說課稿《生物膜流動鑲嵌模型》

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的初一生物同步說課稿《生物膜流動鑲嵌模型》，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　今天我說課的內容是第四章的第二節《生物膜的流動鑲嵌模型》。第四章共有3節內容，第一節主要說明細胞膜是選擇透過性膜。為什么具有選擇透過性?這與膜結構有關，于是進入第二節內容。而第二節內容又是解釋第三節內容“物質跨膜運輸的方式”的基礎。這三節內容的內在聯系是：功能?結構?功能。由此可見，本節《生物膜的流動鑲嵌模型》在第四章中起著承上啟下的作用，它是架起第一節和第三節的一座橋梁。并體現出了結構決定功能的觀點。同時本節內容和前面的第二章中的“化合物”和第三章中的“細胞膜”、“生物膜系統”等內容又有一定的聯系。

　　（二）教學目標：

　　1、知識目標：簡述生物膜的結構

　　2、能力目標：

　　⑴在此細胞膜分子結構的探究歷程為主線的學習中，重點培養學生的“嘗試提出問題并做出假設”的能力。

　　⑵借助多媒體進行探究性學習，培養學生自主學習的能力，培養學生信息獲取、分析、加工、創新、利用的能力，以及團結協作和合作的學習。

　　3、道德情感目標：

　　⑴在探討建立生物膜模型的過程中形成結構和功能相適應的觀點，從而樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成科學的世界觀。

　　⑵在探討建立生物膜模型的過程中，使學生看到實驗技術手段的進步在促進科學的發展中的作用，從而增強為振興中華而努力學習的使命感和責任感。

　　（三）教學的重點和難點：

　　教學重點：流動鑲嵌模型的基本內容。

　　教學難點：探討建立生物膜模型的過程如何體現結構與功能相適應的觀點。

　　[確定教學重點的依據]：遵循新課標基礎性原則，強調掌握必需的經典知識及靈活運用的能力，注重增加學生濃厚的興趣和激發旺盛的求知欲。

　　[確定教學難點的依據]：遵循新課標選擇性原則，在保證每個學生達到共同基礎的前提下，分層次設計了多樣的，可供不同發展潛能學生選擇的課程內容，以滿足學生有個性的發展。

　　教學方法：

　　⑴創設情境，激趣導入，提出探索問題。

　　⑵多媒體網絡提供學習材料，學生個人自主學習。

　　（五）課時安排：一課時

　　（六）教具：多媒體課件

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