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生物膜初二生物應用說課稿
在教學工作者實際的教學活動中,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的生物膜初二生物應用說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
(一)學生表演,導入新課老師讓學生分別扮演醫生、護士、病人,表演17世紀以前由于醫生誤將動物的血輸入人體,導致病人死亡,醫生又給另一位病人輸入人血,結果有的病人活了,但有些人還是死了,引導學生討論,順利導入新課內容。這樣設計既體現新課程張揚學生個性的理念,又迎合初一學生好動好表現的心理,大大地激發了學生的學習熱情,還起到了導入新課的作用。
(二)自學新知,積極競答接下來教師給出幾分鐘時間讓學生自學本節教材,然后通過“搶答游戲”來檢測學生的自學情況。根據新課程的新理念凡是學生能夠探索得出的、能夠獨立發現的,盡量給學生機會讓他們自主獲取知識。“搶答小游戲”,既調動積極性又活躍了氣氛還獲得了知識。
(三)創設情景,深入展開教師進行無償獻血教育。這是本節的一個重要的情感態度價值觀目標,也是本節的難點。
教師是這樣設計展開的:
第一步:通過討論“有人認為獻血會傷元氣,而且會造成貧血,你同意這種看法嗎?請說出理由。”讓學生認識到獻血對人體的健康是沒有影響的,而且適量獻血還可提高造血功能,預防心臟病。從心理上消除對獻血的過慮和誤解。
第二步:引入一個真實的故事情景,“一天放學后,隔壁學校學生×××背上書包走在樓下,兩個正在打鬧的學生把放樓上陽臺上的花盆弄掉下來,不幸正打中這位同學的頭,真是禍從天降,當時他就暈了過去,滿頭鮮血,周圍的同學和老師趕緊把他送到醫院,醫生檢查后說是顱內出血,必須立即手術,否則有生命危險,可驗完血后發現,醫院里他這種血型的血正告急,在這千均一發,生死攸關的時刻,周圍的同學和老師都站出來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會遇到相同的情況,但在醫院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊,如果你或你的親人在需要用血時,而血庫里沒有血,你的心情又會是怎樣?通過感人的實例來扇動學生的情感,激起學生產生成年后自愿獻血的強烈愿望。
第三步:再利用多媒體展示無償獻血場面的圖片,插入學生收集來的圖片影像資料,并出示老師的無償獻血證,再一次激發學生成年后參與無償獻血的決心和愿望,并從心底認同我國的無償獻血制度。以上三步曲設置了三種不同的情景,讓學生通過自己的情感體驗來獲得情感態度價值觀的提升。多給學生機會去體驗去感悟,這是新課程所倡導的教學方式。
(四)實驗探究,感受科學血型與輸血的關系是本節的一個重點。教師作了這樣處理的,“現在有個重要的事要同學們幫一下忙,高速公路上剛剛出了交通事故,有四人身受重傷,而且失血過多,把傷者送到醫院后,確定需要輸血,輸血前要確定他們的血型,現在把這個重任交給在座的各位。”接著借多媒體手段給同學們講清血型測定有關原理和方法。讓學生帶著重要任務來聽講,經驗告訴我效果很好。再讓學生動手來模擬血型的鑒定,完成剛才的重任。(模擬是因為所謂“血液”、“血清”都是能相互反應的化學溶液。)并讓學生進行實驗結果的交流。這個探究活動目的是讓學生體會到知識與社會生活的緊密聯系,讓他不再感到科學是那么遙遠,而是可愛的有用的。通過結果的交流,能讓同學們體會到合作的魅力和重要性,進一步培養合作意識和合作能力。
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