《筍芽兒》教學設計【經典15篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《筍芽兒》教學設計，歡迎大家分享。
《筍芽兒》教學設計1
一、入文
這節(jié)課我們繼續(xù)學習3《筍芽兒》
上節(jié)課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關愛著她。
二、朗讀感悟，理解文本
[一]筍芽鉆出地面前：
（一）感知春雨的關愛
1、下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！
2、交流匯報：先遇到的是春雨姑娘，讀第一自然。
3、聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。
4、感情朗讀
（二）感知雷公公嚴厲
1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？
2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？
3、感情朗讀。4、想象說話：雷公公好像對筍芽說――
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”
學習“嬌”
6、（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。”這句話你想怎么讀？為什么？自己試著讀一讀，說一說。
7、交流討論，感情朗讀。
8、還有誰關愛著筍芽，繼續(xù)匯報？
[二]筍芽鉆出地面后
1、請大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。
2、指導讀。
3、讀到這兒你發(fā)現了什么？（省略號）
那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？
4、此時，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）
那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）
你興奮的讀讀————
5、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？
6、筍芽憑借自己頑強的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！
8、誰來讀讀最后一個自然段？
8、除了他們，別人又是怎么做的呢？
9、此時的筍芽覺得自己是－－
10、筍芽帶著此時幸福、自豪的'感覺，我們合作讀最后一段好嗎？
三、體會感恩，延伸結束
多么驕傲、多么自豪啊！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）
同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，讓我們把這篇課文讀給他們，告訴他們我們也會像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！
《筍芽兒》教學設計2
一、教學目標：
1．認讀本課生字，會寫 “喊、呼喚、筍芽”5個字。
2．有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3．愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
二、教材分析
這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。
三、學情分析
由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創(chuàng)設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。
四、重點
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
五、難點
感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
六、教學過程
（一）謎語導入
“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍芽兒的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
（二）認讀生字
1、查讀字音，重點強化 “筍、鉆、滋”的平舌音和“潤”的翹舌音，以及易讀錯的“嘮”
2、記憶字形
小組內用多種方法記字
全班匯報
猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮
3、同桌查讀全課生字
4、查讀課文，正音。
（三）學文感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的`段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有 “潤物無聲”的感覺）誰能試著向春雨姑娘一樣“低聲呼喚”筍芽兒？
范讀──指名讀──評讀──—練讀──展示讀
（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──展示讀
（3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。
加動作表情表演讀──男女生競賽讀──評讀──自愿展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
（四）拓展想象
1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
2、交流感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
（五）表演課本劇
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
（六）寫字
1、指導書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價。
《筍芽兒》教學設計3
教學目標
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，情操。
教學重點
識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文教學難點
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學準備
預習提綱課件
課時安排
2課時
教學過程
第一課時陶冶
一、游戲導入，檢查預習
1、小朋友喜歡做游戲嗎？今天，咱們一起做個猜謎的游戲：“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。
2、你們對“筍”有哪些了解，說給大家聽一聽。
3、小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！它是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天我們就學習一篇課文，在課文中你會得到滿意的答案。
4、板書課題
二、老師范讀
1、學生思考聽了課文你都知道了什么？
三、初讀課文，自學感悟
1、標出自然段的序號。
2、邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。
3、讀準字音，讀通課文。
4、自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
5、同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。
四、自主識字
1、正音：出示帶音節(jié)的生字，開火車認讀，重點讀準平舌音“筍、鉆、滋”和翹舌音“揉、潤”。
2、匯報識字方法，給生字組詞。
3、游戲活動，鞏固生字。（課件出示讀帶有生字的詞語，隨機用詞語進行說話訓練）。
4、讀文：指名分段讀課文，注意正音。
五、感悟課文
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想想他們呼喚的.語氣一樣嗎？
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
a、春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？（范讀—指名讀—評讀—練讀—齊讀）
b、誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀—分組讀—齊讀。
c、筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經驗理解“揉”、“伸”、“撒嬌”、“扭”、“一個勁地”、
“鉆”等詞語。（模仿讀—加動作表情表演讀—男女聲競賽讀—評讀—自愿展示讀）
五、指導寫字
1、出示“我會寫”中“字。重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎撇。
2、學生練習書寫，互相評價。。
第二課時
一、復習導入
1、指名聽寫生字‘師生共同糾正
2、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
二、朗讀感語
1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）（出示課件—春景圖）師生共同感悟春光的美好。
師：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
3、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！
再讀讀課文，你們還有什么想說的話？
三、總結全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
四、限時作業(yè)
略
《筍芽兒》教學設計4
學習目標
①認識“筍”等14個生字；會寫“岡”等9個字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
③愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
課前準備
①布置學生收集春天一些植物生長的資料。
②老師準備本課生字的課件。
③教學掛圖或課文情景、內容的課件。
第一課時初讀課文，學習生字
①學生聽老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。
②學生自讀課文，畫出生字，借助拼音把生字多讀幾遍。
③同桌交流認記生字的方法。
④老師出示帶生字的詞語，檢查學生認字的情況。
a、讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。在學生認讀的過程中，老師注意下列生字的讀音：
平舌音：筍鉆滋
翹舌音：揉潤
鼻香：扭
邊音：嘮
b、老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法識記生字。（及時肯定或推薦好的識記辦法）
c、學生自記生字。
d、老師采取開火車的方法，檢查學生的識字情況。
e、老師讓學生朗讀生字集中的段落（第2、7段），了解生字認讀的情況。
⑤書寫字詞
a、觀察要寫的三個漢字：岡、轟、喊。
b、鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。（課件演示）
c、學生書寫這三個字。
d、老師出示要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚，提示學生一個詞一個詞地寫。
e、學生讀詞學寫。
讀通課文
①學生自由朗讀課文。直到讀通順，讀流利。
②老師檢查朗讀情況。
練習（復習鞏固生字）
①給帶點的字選擇正確的讀音。
筍芽（sǔnshǔn）山岡（gānggǎng）扭動（liǔ niǔ）
鉆出（zuānzhuān）嘮叨（lāonáo）滋潤（zhīzī）
②用生字口頭詞語。
第二課時默讀課文，了解內容
①學生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。
②學生提問。
③師生共同解決提出問題。
引導思考，細讀領會
①沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節(jié)到了。是誰叫醒她，是誰呼喚她鉆出地面的？
②他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找到這些句子讀一讀。（春雨姑娘……彈奏著樂曲……、低聲……；轟隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的`嗓音……）
③你從他們的呼喚中體會到什么？
④筍芽兒醒了以后是怎么做的？
分小組學習，讀懂后，用不同方式表達自己的理解，回答上面的問題。（可以表演，可以朗讀。注意對“揉眼睛”“伸懶腰”“看看”“扭動”“一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受）⑤你從筍芽兒鉆出土的過程中體會到什么？（鼓勵學生談自己的體會）
朗讀表演，加深印象
①讓我們一起有感情地朗讀
《筍芽兒》教學設計5
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對
話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
教學難點：
能讀好不同人物的對話。
教學準備：
生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。
課時安排：兩課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題
1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
二、自學
標(標出自然段的序號)
劃(邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們)
讀(讀準字音，讀通課文)
想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)
查(同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導)
三、交流
1、正音：小老師領讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴詞讀----同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟;尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。
4、質疑：自學中有哪些不懂的問題?
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
(1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有鼓勵)
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
(3)筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯(lián)系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個勁地“”鉆“”等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。
(4)分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價打等級。
教學反思：
《筍芽兒》是《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文下冊中的'一篇課文，《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒在成長過程。
教學《筍芽兒》這篇課文時，在學生充分讀的基礎上，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，向往外面的世界，最后終于長成了一棵健壯的竹子。我讓學生說說自己想怎樣長大?一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，克服困難，一個勁兒地長大。”一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，經歷風雨，才能茁壯成長。” ……。學生的回答，讓老師覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗。
《筍芽兒》教學設計6
教學目標：
1、學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。
2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。
3、教育學生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。
教學重點：
學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學習筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神。
教學準備：
生字卡片；表演用的相關的頭飾。
教學過程：
一、復習
（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
（二）分組競賽讀文。
【設計意圖：教師注意評價的藝術性，要讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。】
二、朗讀
（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？
（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
【設計意圖：要考慮到讓學生自主探究學習，提高理解語言文字的能力，同時，發(fā)展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書，不強求一致，可以自由讀，指名讀，師生合作讀等。】
（三）仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
【設計意圖：練習說話，培養(yǎng)理解和口頭表達能力。】
三、想象
（一）默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
【設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力，拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。】
（二）再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
【設計意圖：挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學生感受到個人的成長離不開身邊人的'關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】
四、表演
（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
【設計意圖：進一步引導學生積極、主動地參與，充分調動學生參與的積極性，培養(yǎng)自我表現的能力。】
五、寫字
（一）學習寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導“擋、擠”左窄右寬。“悄”字左邊豎心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區(qū)分。
（二）學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。
【設計意圖：引導學生發(fā)現生字的構字規(guī)律，多種形式評價，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功。】
六、作業(yè)
讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。
【設計意圖：注意知識與能力的遷移與發(fā)展。】
七、板書設計：
2筍芽兒
睡
筍芽兒 縮
鉆
竹子 看(美麗 明亮的世界)
【設計意圖：簡單明了的板書，充分體現學生所要學會的道理，而且能夠通過這樣的板書引導學生脫離課本進行自然的演譯，對整節(jié)課的教學更具說服力。】
八、課后練習：
（一）我會拼。
dǎng zhù yōng jǐ qiāo qiāo de dǐng bú zhù
（ ）（ ）（ ）（ ）
（二）比一比，再組詞。
擋（ ） 擠（ ） 悄（ ） 頂（ ）
當（ ） 齊（ ） 消（ ） 領（ ）
（三）按課文內容填空。
筍芽兒著身子向上一，再用力一，哈！石頭被到時一邊去了。筍芽兒出頭，悄悄地向外面著。
【設計意圖：根據本節(jié)課所學知識設計課后練習，能及時反饋學習效果，并得到了鞏固。】
《筍芽兒》教學設計7
【教學目標】
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學重點、難點】
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、謎語導入
1、謎語導入：
“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。”
猜猜看這是什么?見過嗎?
(筍)
(出示筍的圖片)
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?
板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
2、畫面導入：
(出示筍芽兒、竹子的畫面)
認識他們嗎?小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!她是怎樣長成一株健壯的'竹子的?
二、自學
1、標：
標出自然段的序號。
2、劃：
邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。
3、讀：
讀準字音，讀通課文。
4、想：
自己讀懂了什么?還有什么不懂的?
5、查：
同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。
三、交流
1、正音：
小老師領讀;
開火車讀;
按偏旁歸類讀;
擴詞讀;
同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法，如：
猜謎：
兩輛車──轟;
尹戴竹帽──筍。
3、讀文：
指名分段讀課文，注意讀準字音。
4、質疑：
自學中有哪些不懂的問題?
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?
(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)
誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?
范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?
(聲音粗重，帶有鼓勵)
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。
⑶筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯(lián)系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。
模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。
⑷分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
練習書寫“喊、呼喚、筍芽”5個字。
第二課時
一、復習
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀
1、輕聲讀課文：
筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的?
2、你能讀出春天的美景嗎?
(指名讀、齊讀)
師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓練：
筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?
三、想象
1、默讀課文：
假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么?
(可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……)
2、再讀感悟：
你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
四、表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
五、寫字
學習寫“岡、世、界、轟”4個字。
【教后反思】
這篇課文比較有趣，筍芽兒最終在大家的幫助下破土而出，茁壯成長，也見到了外面精彩的世界。課文蘊意深刻，而我們只要讓學生明白做事要有信心，要勇敢，重點還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細柔，而雷公公該粗重，帶點鼓勵，一副長者風范。
《筍芽兒》教學設計8
一、教學目標
1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。
2．使學生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，勇于鍛煉，終于茁壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的意識。
二、教學過程
1．復習檢查。
（1）《作業(yè)本》2比一比，組詞。（2）聽寫個別生字詞。
2．學習課文的第一段。
（1）出示課后1（1），指名讀第一段，其余思考。
（2）討論課后1（1），理解央求。
（3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，央求竹媽媽讓她到地面上去？（指名一至兩位學生即可，只需理解央求就行了。）
（4）在這段中，春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的`話分別應該用怎樣的語氣來讀？（自由試讀）
①指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么？
（溫柔、關心）（聲音要稍低些）然后齊讀。
②指名讀筍芽兒的話，說說該用什么語氣？
（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導齊讀。
③指名讀竹媽媽的話，說說該用什么語氣讀？
（擔心、害怕）（聲音要粗些、快些）指導齊讀。
（5）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。
3．學習課文第二段。
（1）想一想，我們剛才是怎樣學習第一段的。
（2）小結：①圍繞課后思考題，理解內容。
②抓住對話部分體會，并感情朗讀。
（3）自學并反饋學習情況。
①筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？（討論）
②自愿扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。其余學生進行評議。
③師生共同討論本段中對話應采用的正確語氣。
雷公公粗重（聲音低沉）
竹媽媽不放心（理解嘮叨）
筍芽兒堅決（音稍高、有力）
（4）齊讀→指名讀→分角色讀
4、學習課文第三段。
（1）自學第三段。（用一、二段的方法。）
（2）討論，有感情朗讀。
小草：堅強、不屈不撓
筍芽兒：勇敢、自豪
春雨姐姐、太陽公公：關愛。
分角色讀，齊讀。
《筍芽兒》教學設計9
復習
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
朗讀
1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
想象
1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）[
2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
【挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】
表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的`小組，戴頭飾進行角色表演。
寫字
1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。
2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選“小小書法家”。
作業(yè)
讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。
伴教錦囊
相關鏈接
１、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴；可以腌制，能吃上幾個月；可以干制，能吃的時間更長；還可以制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。
2、竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節(jié)，軀干由嫩綠色轉為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現象，可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長———東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài)（本來是圓的，變成扁的）也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為“歲寒三友”之一。
閱讀在線
《一粒種子》
一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。
他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”
蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去。”
“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”
“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”
種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！
《筍芽兒》教學設計10
教學目標：
1、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
教學過程：
一、“挖竹筍”激發(fā)興趣
1、師：小朋友，今天這節(jié)課老師帶大家繼續(xù)認識《筍芽兒》。你看，那么多竹筍就在我們眼前，咱們先來“挖竹筍游戲”。喜歡哪株，就把它挖出來，當然得認讀他后面的詞語寶寶。(呼喚找近義詞說這兩個字的特點，然后再說出這樣的詞、撒嬌、轟隆隆這樣的詞還能說嗎、愛撫、滋潤、漆黑解釋意思)然后請你放到相應位置上?按照它的生長規(guī)律順序給排放。(學生游戲)
2、師：看來小朋友們已經了解了筍芽兒的生長過程，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識它，請你打開課文，自己讀讀，想想這是一株怎樣的筍芽兒?
二、朗讀感悟課文
1、反饋：(1)嬌氣的筍芽兒(2節(jié))：
師：能學學筍芽兒的動作、神情來讀讀嗎?(先自由讀)請女同學來讀讀，老師為什么會請女孩子來讀呢?誰能猜到。(女生讀)
師：看來老師真的選對了。請男同學學筍芽兒做動作，女同學讀。
師：撒嬌是女孩子的特長，她是一種幸福美好的感覺，但不是女孩子的專利，男孩子也會撒嬌，咱們把這個機會給男孩子們，讓他們也來撒嬌。(男生讀)
師：你們看，男孩子也能撒嬌呢!
(2)勇敢的筍芽兒(4節(jié))：
師：哪些詞語讓你感覺到它的勇敢?什么叫“一個勁兒?能換個詞嗎?
師：誰能當這個勇敢的筍芽兒來讀讀。
師：還有哪句話可以看出它是勇敢的?(出示：筍芽兒終于鉆出來地面。)
師：請大家讀這句話。(生讀)老師發(fā)現，你們把”終于“這詞讀得特別響，這詞里面包含著深刻的意思嗎?我能否將它刪去?(學生交流)
師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發(fā)揮想象，來聯(lián)想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢?(學生想象)
師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊!讓我們一起來再次讀這一句話。
師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住筍芽兒!
(4)高興的筍芽兒(6節(jié))：
師：鉆啊，鉆啊，筍芽兒終于鉆出了地面，此時，出現在他眼前的是什么樣的情景呢?小朋友，你能接下去寫幾句嗎?(春天是一個多么美好的季節(jié)呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著，______________，______________，______________。)(先自己寫，然后互相交流，成一首詩歌。)
師：那么美的春景，筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎么也看不夠，她高興地說：(學生接讀)--”多美好的春光啊，我要快快快長大!“
(5)(長大的筍芽兒)
師：看，筍芽兒脫下一件件衣裳，長得多快啊!他已經從一個嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子此時此刻，她的心情怎么樣?請同學們讀一讀，說一說。
師：你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子?(從學生形體理解”健壯“，指導學生讀出自豪的語氣。)
2、是啊，筍芽兒經歷了這么多，終于長成了一株健壯的竹子，你說他的'成長離不開誰?(自己讀讀課文，然后交流他們是怎樣幫助她的)
反饋交流：1、(春雨姑娘)
師：你覺得她哪個詞語讀得特別好?誰再來讀讀學學這個溫柔的春雨姑娘。
2、(雷公公)師：他會怎樣呼喚筍芽兒?
3、(筍媽媽)師：你媽媽嘮叨過嗎?什么時候?你喜歡這嘮叨嗎?那你知道媽媽為什么這樣嘮叨?
三、小結升華、拓展角色
1、筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心里多么自豪啊!此時此刻，太陽公公對筍芽兒說--
小燕子對筍芽兒說--
小朋友，你想對他說什么呢?
……
2、是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關懷。正是因為有了大家的幫助，他才成長的這么迅速與健壯。在你們的成長中，一定也得到過許多人的關心與幫助，此時此刻，你想對他們說什么呢?
3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀課文。
《筍芽兒》教學設計11
教學資料：
了解筍芽的成長過程。抓住它的神態(tài)、動作、語言，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。
教學重點：
有感情的朗讀課文，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。
教學難點：
抓住筍芽的神態(tài)、動作、語言來體會它的思想感情。
教學過程：
一）、整體感知：
這天，我們繼續(xù)學習23課《筍芽兒》。課文講了一個什么故事呢？先來讀一讀提示。請你帶著這個問題快速讀課文，試著填空。
什么叫“強壯”？
筍芽以前那么害怕寒風，之后又這么強壯，她的變化為什么這么大呀！在她的成長過程中，都有誰幫忙她了？它們是怎樣幫忙她的呢？
二）、研讀外因，感受幫忙的必要。
1.指導朗讀（理解提示語的作用）
春雨姑姑的幫忙：
我們用什么樣的語氣來讀？文中告訴我們了嗎？點明提示語的作用。
自讀感悟，個讀展示。
2.嘗試朗讀（鞏固提示語的作用）
雷公公的幫忙：
第五自然段：你明白用什么樣的語氣來讀？（粗重的嗓音）男生朗讀。
小草的`幫忙：
“我要趁著這完美的時光，快快長大。”
感受：讓筍芽兒想要成長、長大。
3.了解植物生長的基本條件
春雨姑姑、太陽公公：
春雨姑姑笑了，愛撫著她，滋潤著她。
太陽公公笑了，照射著她，溫暖著她。
三、研讀內因：感受筍芽的成長經歷。
瞧，有這么多人幫忙了她，每一次幫忙之后筍芽的表現一樣嗎？
（一）自主閱讀感悟膽小
1.默讀課文思考：出示
筍芽兒得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公幫忙的時候，她有什么表現？用曲線畫出來。
你從中感受到這是個怎樣的筍芽兒？圈出重點詞語。做批注。
2.主角朗讀感受膽小
春雨姑姑幫忙筍芽時，筍芽是個怎樣的筍芽兒呀？
根據提示語嘗試讀：
她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑糊糊的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢。”
聯(lián)系生活實際讀出語氣：你跟媽媽撒嬌時什么樣呀？能想象著來讀讀這句話嗎？
3.聯(lián)系上文理解詞語感受膽小
“瑟縮”是什么意思？（害怕）
她在怕什么？聯(lián)系上文第三自然段說一說。（嬌嫩厲害寒風凍壞）
讀媽媽的話：你體會出了什么？能讀出來嗎？自讀
模仿一下動作！能讀出她的害怕嗎？指讀
4.主角朗讀：
自讀、指讀、齊讀
孩子們，這樣的筍芽你們喜歡嗎？為什么？板書：膽小
那你們喜歡什么樣的筍芽？真期望雷公公幫忙筍芽后，她能變的勇敢點！
（二）深入閱讀感受勇敢嘗試仿寫
（1）感受重點詞語，讀出理解
筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去！”
（2）想象：雷公公都說什么啦，讓筍芽這樣迫不及待地想鉆出地面？（模仿雷公公粗重的語氣說。）
Ａ：不能膽小。（引導思路）
Ｂ：春天的景色美麗。
雷公公的話多有道理呀，假如你是小筍芽你想不想鉆出去？
但是，萬一刮起寒風來可個性冷，小筍芽，媽媽不在你身邊，你怕不怕？
哎呀，我們的小筍芽真的變成勇敢的筍芽兒啦！（板書：勇敢）
讀出感受
（3）感受語言美，理解省略號的作用
鉆啊鉆啊，小筍芽最后鉆出了地面！地面上是一幅怎樣的情景？
讀這部分文字。你有什么感受？
Ａ：景美
Ｂ：省略號想象還有什么景物呀？點名說
C：“永遠也看不夠”：第一次看到，小筍芽兒的情緒會怎樣？帶著這種感受來讀一讀！
（4）嘗試仿句
A展示圖片：我們和筍芽兒一齊去看看吧！
筍芽們，美嗎？我們看見了春天，此刻我們閉上眼睛，聽聽春天！-------
筍芽，你聽見了什么？
讓我們再來讀讀吧！齊讀。
B愿意把你看到的聽到的用語言表達出來嗎？出示：
這三個句子在寫法上有什么特點？你能照這個樣貌說一句話嗎？自說。點名
（5）情感朗讀，感悟勇敢
春天的時光多完美呀！小筍芽決定要快快長大，成為這美麗世界的一部分！于是，她再次表達著自己的心聲！
筍芽兒急得大叫：“我不怕冷，我要趕快長大！”她勇敢的脫下裹在自己身上的小衣服。
感受重點詞：急得大叫：筍芽在急什么？
A：急著長大
B：聯(lián)系上文：喘不上來氣。有什么感受？
（6）句式練習深化感悟
假如你是小筍芽，你急不急？你想干嗎？
脫下衣服：這衣服可代表著媽媽對筍芽的愛呀！為什么她必須要脫下來？再談感受。
好，就讓我們跟竹媽媽說句話吧！
媽媽，雖然這衣服是您對我的愛，但是（）。
你們真是有主見的筍芽，讓我們再來讀讀筍芽的心聲！齊讀。
四、激情明理升華情感
1.主角朗讀激發(fā)情感
老師：筍芽兒剛剛脫去外衣，就刮起寒風了，你聽，快穿上衣服吧！
學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”
老師：小筍芽，難道你真的不怕冷嗎？
學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”
老師：你看，小動物們都回家啦，你也快回到媽媽身邊吧！
學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”
此刻，小筍芽兒做了一個決定，你明白是什么嗎？（脫掉衣服，從此不再害怕寒冷，更不再依靠媽媽！）此時，你想對筍芽說些什么呀？（板書：堅強）
勇敢堅強的筍芽在大家伙的幫忙下，最后長成了強壯的竹子。聽，她在喊什么啊？
點名讀。你聽出了什么？（自豪）
2.總結全文表達感悟升華情感
聽著筍芽兒的呼喊，老師真是感慨萬分呀！
想想吧，我們的小筍芽以前因為害怕寒風，瑟縮著說
在雷公公的鼓勵下，她勇敢的說
為了快快長大，他大叫著表達著：
到如今，強壯的他自豪地喊著
孩子們，這筍芽兒的成長經歷你有什么感受呀？（她就應感謝誰呢？）
A：自己的努力——筍芽兒由膽小——勇敢——堅強（不依靠媽媽的溺愛。）
B：需要的是對她成長有利的幫忙。
能結合你自己來談談感受嗎？（自己的努力、別人的幫忙。）
那么當你遇到困難的時候，能不能象筍芽一樣勇敢、堅強，不去完全依靠爸爸媽媽呀？
好，讓我們也對爸爸媽媽大聲的喊出來：“爸爸媽媽，我長大啦！
《筍芽兒》教學設計12
【教學目標】
１、會認１４個生字，會寫９個字。
２、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
３、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學重、難點】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。
２、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖分課時教學目標〗
１、在感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神中，會認１４個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。
〖分課時教學重、難點〗
１、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
２、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
〖教師引導活動、學生學習活動〗
一、謎語導入，引入新課
１、謎語導入：
“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。”猜猜看這是什么？
學生自由猜謎語。
（筍）
２、“你們見過竹筍嗎？小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？”
（出示筍的圖片）
學生觀察圖片，說說小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的。
３、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法。
指導寫“筍”字。
齊讀課題，自由書空，并組詞。
二、結合課文識字學詞，認識９個字
１、教師提出自學要求：
標出自然段的序號；
邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們；
讀準字音，讀通課文；
自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。
學生自己讀課文，標出自然段序號，圈出生字，并用自己的方法記一記。
了解文章的大意，與同桌交流讀書收獲。
２、指導學生交流：
學生當小老師提醒字音，讀字音，并相互檢查字音情況。
３、指名分段讀課文，注意讀準字音。
４、教師梳理學生的問題：
質疑：自學中有哪些不懂的問題？
三、用自己的方法寫好９個字
１、出示生字，學生認讀生字：
學生讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住他們？
２、個別指點，練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字：
教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
臨帖，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
３、點評，適時示范寫。幫助自評，總結經驗：
學生練習書寫，互相評價打等級。
４、表揚書寫有進步的學生：
小組同學互評互學，各自擦掉寫得汪好的字，重新寫。
四、教學效果測評
１、“開火車”認讀生字、生詞。
讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰組得多。
２、時糾正讀音。
五、拓展性學習
１、教師準備展板，把學生搜集的竹筍的資料、圖片貼在教室里。
２、學生評選搜集“資料屋”。
第二課時
一、復習生字詞
１、今天我們繼續(xù)學習《筍芽兒》這篇文章：
（板書課題）
出示生字卡片。
指名認讀生字。
２、出示詞語卡片，糾正讀音。
開火車”組詞。
二、學習課文
１、學習第１～４自然段：
⑴ 重點指導春雨和雷公公呼喚的.語氣：
讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
① 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？
范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
提示：春姑娘的聲音要柔和，語氣要親切，有“潤物無聲”的感覺。
② 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。
提示：
雷公公的聲音要粗重，帶有鼓勵。
③ 筍芽兒蘇醒時是什么樣子的？
通過做動作理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。
⑵ 分角色表演讀課文前４個自然段。
２、學習第５～７自然段：
⑴ 筍芽兒鉆出地面時看到的春天的景色是什么樣的？
學生輕聲讀課文，思考。
⑵ 師生共同感悟春光的美好。
讀出春天的美景：
指名讀。
齊讀。
⑶ 仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
筍芽兒還看到了什么？
像書上那樣說一說。
⑷ 想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？
學生想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？
（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
３、啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：
你們在成長的過程中得到了哪些關心和愛護呢？
再讀感悟：你最喜歡筍芽兒嗎？為什么？
４、表演，教師巡視指導：
以小組為單位排演課本劇。
三、教學效果測評
１、重點指導學習有困難的學生。
２、同學間相互朗讀課文。
四、拓展性學習
１、教師對學生搜集的描寫春光的句子進行歸類指導。
２、學生搜集描寫美好春光的句子。
《筍芽兒》教學設計13
教材分析：
《筍芽兒》一文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節(jié)課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。教學中努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。
學習目標
1、認識14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點與難點：
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。
能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。
課前預習：
1、正確熟練地朗讀課文。
2、詞語：
撒嬌沉睡嘮叨滋潤
3、了解省略號有幾種用法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題
１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生
答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（設計說明：根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
7、出示：“筍芽兒終于鉆出了地面”
師：請大家讀這句話。
（生讀時發(fā)現，他們把“終于”這詞讀得特別響）
師：我發(fā)現同學們和老師一樣，讀得時候特別突出了“終于”，這詞里面包含著深刻的意思嗎？我能否將它刪去？
生1：我感覺筍芽兒是費了很大的勁兒，經過漫長的時間才鉆出地面的，如果沒有這個詞，就不能表達出這種含義了，所以不能刪。
師：你真善于思考，能抓住一個詞來體會筍芽兒的辛苦，這是一種很好的學習方法。
生2：“終于”表示筍芽兒好不容易才鉆出地面的。所以不能刪。
師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發(fā)揮想象，來聯(lián)想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？
生3：可能碰到石頭頂不上來。
生4：可能泥土很硬。筍芽兒頭都破了。
生5：筍芽兒很渴，喉嚨都冒煙了，還沒頂上來。
生6：筍芽兒太小了，頂到一半就沒力氣了。
……
（討論到這里，把部分學生能體會到筍芽兒出土的辛苦，此時，我又話鋒一轉。）師：快，誰來幫幫筍芽兒？
生：筍芽兒，別怕，我是蚯蚓，我來給你松土。
生：孩子，我是春雨姑姑，我來給你降水，讓你喝個飽。
生：筍芽兒，我是雷公公，我來給你喊加油！
生：孩子，孩子，媽媽給你營養(yǎng)，你用力地頂吧！
……
師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊！現在，筍芽兒在溫暖的陽光中盡情地欣賞著周圍的.美景，讓我們一起來讀第6自然段。
師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住筍芽兒，讓我們永遠記住這句話：不經歷風雨，怎能見彩虹！
[設計說明：課文只用了短短的一句話“筍芽兒終于鉆出了地面”來告訴孩子們筍芽兒成功了。可在“終于”這個詞的背后，卻包含著筍芽兒多少的艱辛和多少的疼愛啊！我們老師就應該大膽地使用教材，優(yōu)化教材，將“終于”所包含著的內涵花大手筆去烘托、去渲染，去體驗，這樣一來，不僅可以是孩子深切地體驗到筍芽兒出土的辛苦，還可以為筍芽兒看美麗景色后的那種欣喜做好鋪墊，更可以在整個品悟過程中使孩子受到情感教育，何樂而不為呢？所以，在許多情況下，立足于孩子的需求，優(yōu)化或創(chuàng)新性地使用教材，是很必要的。教師應該具備這樣的能力！]
三、朗讀感悟，角色表演
1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據學生的回答，教師相機板書）
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
3、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向學生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
板書設計
春雨雷公公小草
筍芽兒撒嬌扭動鉆我不怕我要趕快長大自豪竹媽媽搖頭吹壞穿嘮叨3、筍芽兒
《筍芽兒》教學設計14
【設計理念】
本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
【學習目標】
1、認識14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片等。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
采用自主、探究、合作的學習方式。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題
1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?
(生答)
大熊貓最愛吃什么?
(生答)
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?
(生答)
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現的'生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?
(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評 )
三、朗讀感悟
1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的?
小組討論、全班交流。
(根據學生的回答，教師相機板書)
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
3、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
第二課時
一、課前組織談話
以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：
你想長大嗎?為什么?
二、找外因，隨機指導朗讀
1、是呀，誰不想長大呢?今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?
2、生匯報：
(隨學生回答而教學)
⑴ 春雨姑娘：
① “沙沙沙……來啦!”
指導讀好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。)
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
② 春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：
(理解“滋潤”)
是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
⑵ 雷公公：
“轟隆隆!……筍芽兒!”
(想想雷公公會對筍芽兒說什么呀?)
指名講──請男生齊讀這一段。
⑶ 太陽公公：
“太陽公公照射著她，溫暖著她……”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?
生講。
是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。
(有困難的學生可以選擇一句話來講)
春雨姑娘笑了，____著她，____著她。
雷公公____著她。
太陽公公____著她，____著她。
(同學們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平 。)
三、探究內因
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰?
(自己)
是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴ 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。
(這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作)
⑵ 筍芽兒……一個勁向上鉆。
⑶ 筍芽兒……衣服。(這可真是勇敢地的小筍芽兒)她站在……自豪地喊著：“我長大啦!”這句話中你感受到了什么?(引導體會“自豪”)齊讀。
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子 。
引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦!”
四、拓展練習
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
五、作業(yè)布置
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
2、可組織一次辯論會：
以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題
3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
《筍芽兒》教學設計15
教學目標：
1、懂得從小要在艱苦的環(huán)境中鍛煉，體會成長的快樂。
2、了解筍芽的成長過程，能結合上下文和生活理解重點句子的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦。
教學重點：
了解筍芽兒的成長過程。
教學難點：
抓住筍芽兒的神態(tài)、動作、語言，體會筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。
教學過程：
一、導入：
1、這天我們繼續(xù)學習第23課《筍芽兒》，[圖片]哪個是筍芽兒？旁邊還有一株竹子？[板書：竹子]它們分別給你留下了怎樣的印象？（強壯的竹子和嬌嫩的筍芽兒）[板書：嬌嫩、強壯]
2、小筍芽兒是怎樣成長為一株強壯的竹子呢？這天我們就來走近筍芽兒。
二、尋找外因，指導朗讀：
1、[“自豪”句子]讀句子，這是誰說的？（筍芽兒長成一株強壯的竹子后說的）什么叫“自豪”？[板書：自豪]再讀句子。她為什么這么自豪？（戰(zhàn)勝困難，得到幫忙）
2、指名分段讀課文，思考：嬌嫩的筍芽兒在成長路上遇到了哪些困難？得到了誰的幫忙？（相機指導字音）
3、回答問題[板書]
4、他們是怎樣幫忙它的？筍芽兒又是怎樣說的，怎樣做的呢？請看學習提示，指名讀。邊默讀邊畫句子。
5、按照課文的順序來看一看，先來說說春雨姑姑是怎樣幫忙筍芽兒的？
（1）找句子并指導朗讀：說一說春雨姑姑怎樣幫忙筍芽的？（2句）該用怎樣的語氣讀？（溫柔、關心，聲音稍低）；
筍芽兒是何表現呢？（2句）你想一想筍芽兒會怎樣央求媽媽，會說些什么呢？
竹媽媽嚇壞了，臉都黃了，一個勁兒地搖頭，怎樣說的？讀句，體會到了什么？（擔心、害怕）怎樣讀？
聽了媽媽的話，筍芽兒又是怎樣呢？理解“瑟縮”：從字面上看，你覺得這個詞是什么意思？（身體因寒冷、受驚嚇等蜷縮或抖動）課文中是在說什么？（筍芽兒被媽媽的話嚇住了，把身體縮成一團，顫抖著不想出去了）這時該怎樣讀筍芽兒的話呢？（稍低）
筍芽兒的這一行為、這一想法說明了什么？[板書：害怕]
（2）展示對話朗讀：自己試一試，讀出三個人物不同的語氣。指名分主角朗讀（師讀旁白）——師生合作讀，選自己認為讀得好的人物讀。
6、小結：想一想我們剛才是怎樣學習第1―4段的？（交流句子說怎樣幫忙筍芽兒的和筍芽兒的表現、體會語氣、分主角朗讀）
7、請你按照我們總結出來的方法，四人一小組學習課文的第5―9自然段。（雷公公沒有語言，透過自己的想象補充語言，雷公公會怎樣呼喚筍芽兒？）
8、反饋交流：
（一）雷公公：
（1）誰來說說雷公公是怎樣幫忙筍芽兒的？（第5段）從哪個詞體會出的？（呼喚）想一想，雷公公會對筍芽兒說什么呢？[引導：結合上文，“那我還是待在這兒吧”]
（2）聽了雷公公的話，筍芽兒呢？（筍芽兒想出去，十分堅定）[板書：堅定]從哪些詞語體會到的？（再也沉不住氣，一個勁兒，不住）讀句。
（3）師扮演竹媽媽，引讀代過。
（二）小草弟弟：
（1）想象表達：筍芽兒個性想出去，受到雷公公的鼓舞后，最后鉆出了地面，[“鉆出”圖片]她看見了什么？[出示文字]讀文。是啊，一幅明亮又美麗的春天畫卷在破土而出的筍芽兒眼前展開，句子最后有一個省略號，什么意思？展開想象，還會有怎樣的美麗畫面映入筍芽兒的眼簾，使他無比陶醉呢？你能不能依照課文中的表達方式，把這段話之后寫下去？
（2）[“鉆出”圖片]這么多完美的景物，筍芽兒看也看不夠！小草的話，又對筍芽兒有什么幫忙呢？分主角讀句子（旁白、小草、筍芽兒）。
（3）該用怎樣的'語氣讀？（堅強、不屈不撓、勇敢）[板書：勇敢]
（4）小組讀——全班分主角讀。
9、總結：如果在筍芽兒的成長道路上，春雨姑姑他們只是嘲笑他、諷刺他，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？課文主要寫筍芽兒在朋友的幫忙下成長，為什么要一次次寫到竹媽媽？找到三處寫竹媽媽的段落，引讀前兩次竹媽媽的話，齊讀第三次寫竹媽媽的語句。你從中體會到了什么？（關心、呵護，也對筍芽兒的成長造成了阻礙）寫竹媽媽有什么作用？（更加烘托出筍芽兒思想的變化，成長的變化和勇敢）
三、探究內因：
1、這個勇敢的筍芽兒最后脫下了一件件阻礙自己長大的衣服，長成了一株強壯的竹子，讓我們一齊用朗讀來贊美她吧！齊讀最后一段。
2、此刻你又有什么新的感受？（更佩服了）
3、是啊，筍芽兒克服了這么多困難，得到了那么多朋友的幫忙、愛護與鼓勵，她怎能不自豪？再讀最后一段，讀出自豪。
4、填空背誦：帶著我們剛才體會到的語氣試著背一背。自背、指名背、齊背。
四、升華情感：
1、[“竹子”圖片]看到筍芽兒的成長，我們也為他而感到高興、欣喜，你喜歡筍芽兒嗎？你想對她說什么？
2、是啊，在成長的道路上難免磕磕碰碰，有他人的幫忙固然好，但最主要的還是要靠我們自己，孩子們，相信自己，送你們一句話：強者在逆境看到機遇，弱者在逆境看到困難，愿你們都做生活中的強者！
板書設計：
嬌嫩強壯
23、筍芽兒竹子
春雨
雷害怕——堅定——勇敢——自豪
小草
太陽
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